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終身體育觀(guān)念在大學(xué)體育教學(xué)的運用論文（精選6篇）
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，以下是小編收集整理的終身體育觀(guān)念在大學(xué)體育教學(xué)的運用論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
終身體育觀(guān)念在大學(xué)體育教學(xué)的運用論文 篇1
摘要：隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展進(jìn)程的加快，以及我國素質(zhì)教育理念的提出，終身教育觀(guān)念深入人心。當前，高校體育教學(xué)面臨改革需求，終身體育思想正逐步滲透到高校體育教學(xué)中，對大學(xué)生的終身體育能力發(fā)展起到推動(dòng)作用。在大學(xué)體育教學(xué)中運用終身體育觀(guān)念，提高學(xué)生的終身體育意識與終身體育能力，強身健體，是增強國民體育素質(zhì)，推廣全民體育發(fā)展的重要途徑。該文結合大學(xué)體育教學(xué)現狀，對終身體育觀(guān)念在大學(xué)體育教學(xué)中的運用提出具體策略。
關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；終身體育；體育意識；教學(xué)方法
作者簡(jiǎn)介：蟻風(fēng)高(1963，11—)，男，漢，福建莆田人，本科，高級講師，研究方向：體育教育、田徑運動(dòng)
近年來(lái)，我國高校全面擴招，大學(xué)生數量與日俱增，但是大學(xué)生教育中往往忽略了體育教育的重要性，造成高校學(xué)生身體素質(zhì)下降，身心健康狀況堪憂(yōu)。這種情況下，作為高校體育教師，必須改變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，提高自身教學(xué)水平，有意識地強化大學(xué)生的終身體育觀(guān)念，引導學(xué)生堅持鍛煉，自覺(jué)參加體育運動(dòng)，保證身心健康發(fā)展。
1終身體育觀(guān)念概述
終身體育觀(guān)念可從兩方面分析，一是參加體育鍛煉的主動(dòng)性與自主性，并且能夠長(cháng)期堅持;二是定期接受專(zhuān)業(yè)的體育教育和體育指導，做到科學(xué)鍛煉，保證效果。終身體育觀(guān)念強調“終身”二字，即從一個(gè)人的出生到死亡，全過(guò)程參與體育學(xué)習和體育鍛煉，體現了體育的終身性目標，將體育鍛煉成為人的生命中不可或缺的一部分;同時(shí)，運用終身體育的思想觀(guān)念作為根本指導，形成系統化、完整化的體育鍛煉目標，增強體育鍛煉的針對性、目的性。在大學(xué)體育教學(xué)中滲透終身體育觀(guān)念，其根本在于激發(fā)學(xué)生終身參加體育鍛煉的意識，培養良好的鍛煉習慣，提高鍛煉的能力;學(xué)校將終身體育教育、終身體育學(xué)習的思想與理念傳遞給學(xué)生，在每一節體育課、每一次體育鍛煉、每一項體育競賽中，潛移默化地影響學(xué)生，對學(xué)生形成體育思想、激發(fā)體育興趣、提高體育能力，具有重要現實(shí)價(jià)值。終身體育意識對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是促進(jìn)個(gè)人發(fā)展還是促進(jìn)社會(huì )發(fā)展，都將產(chǎn)生積極的作用。因此，在大學(xué)體育教學(xué)中滲透終身體育觀(guān)念，是高校體育教育改革的必然方向。
2大學(xué)體育教學(xué)現狀
在傳統的大學(xué)體育教學(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生都不重視體育課程，甚至敷衍了事，導致課堂教學(xué)中存在一些問(wèn)題，限制了體育教育的發(fā)展。
2.1理論知識傳授不足
一直以來(lái)，我國各階段的體育教學(xué)以室外教學(xué)模式為主，室內理論知識講解所占比例較少，甚至很多學(xué)校沒(méi)有發(fā)放體育課程教材，學(xué)生對體育項目的理論知識掌握不足，體育教學(xué)的針對性欠佳;學(xué)生在參加體育運動(dòng)時(shí)，由于缺乏理論知識，不了解所學(xué)項目的技術(shù)原理、動(dòng)作要領(lǐng)以及不同運動(dòng)對身體帶來(lái)的影響等，對各種運動(dòng)項目的認識不足，輕視理論學(xué)習。
2.2課堂教學(xué)內容單一
大學(xué)體育教學(xué)中，普遍存在教學(xué)內容單一、重復等問(wèn)題，大多體育實(shí)踐的內容以競技項目為主，休閑活動(dòng)的內容較少;但是大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)體育基礎薄弱，在體育學(xué)習中往往感到枯燥乏味，參與的積極性不高;尤其對于一些運動(dòng)能力偏低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對體育課產(chǎn)生極大的反感，認為體育課“能躲就躲”，而對于體育能力較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于從小學(xué)到大學(xué)的體育課程學(xué)習存在很多重復內容，難以調動(dòng)他們的學(xué)習熱情。因此，大學(xué)體育教學(xué)內容滯后，缺乏明確的教學(xué)方向與教學(xué)目標，不利于學(xué)生形成終身體育觀(guān)念，再加上大學(xué)體育與社會(huì )體育沒(méi)能有效銜接，體育教學(xué)很難符合教育改革的需求。
2.3課堂教學(xué)方法落后
隨著(zhù)新課程改革的提出與具體實(shí)踐，大學(xué)體育教學(xué)開(kāi)始逐步改進(jìn)并取得一定成績(jì)，但是大學(xué)體育教學(xué)中還存在一些問(wèn)題和不足，其中教學(xué)方法滯后是影響教學(xué)目標實(shí)現的主要原因。教師在教學(xué)過(guò)程中，一般以枯燥乏味的反復性練習為主，再輔以教條的講解，向學(xué)生灌輸體育技術(shù)的內容，這種教學(xué)方法，不僅不利于學(xué)生掌握和理解知識點(diǎn)，還會(huì )讓學(xué)生對學(xué)習體育失去信心，因此基于終身體育觀(guān)念的大學(xué)體育教學(xué)中，實(shí)現教學(xué)方法的改革非常必要。
3終身體育觀(guān)念在大學(xué)體育教學(xué)中的運用
終身體育觀(guān)念在大學(xué)體育教學(xué)中的運用，對學(xué)生的全面發(fā)展起到推動(dòng)作用，也是大學(xué)體育改革的必然要求。筆者結合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，認為滲透終身體育觀(guān)念的方法與策略可概括為以下幾點(diǎn)。
3.1教師與學(xué)生共同樹(shù)立終身體育意識
大學(xué)體育教育工作的開(kāi)展，除了提高學(xué)生的身體素質(zhì)以外，更要強化學(xué)生的體育鍛煉意識與體育鍛煉能力，向大學(xué)生滲透體育文化觀(guān)念，加強體育學(xué)習的重視，并提高興趣。大學(xué)體育教學(xué)改革工作，對教師也提出了較高要求，教師需轉變觀(guān)念，從自身強化終身體育意識，積極主動(dòng)地完善體育理論知識，將理論與實(shí)踐相結合，一方面讓學(xué)生掌握正確的運動(dòng)技術(shù)要領(lǐng)，另一方面讓學(xué)生了解現代體育理論知識及體育學(xué)習方法，做到知其然并知其所以然，這是實(shí)現終身體育教學(xué)的根本目的。首先，體育教師要跟上時(shí)代變革的步伐，具備主動(dòng)創(chuàng )新的意識，運用專(zhuān)業(yè)的體育知識武裝自己的頭腦，同時(shí)具有一定的科研能力，尋找適合大學(xué)生的體育教學(xué)方法，以個(gè)人魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生掌握最新的體育信息，對體育學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，全身心地融入到體育學(xué)習中，提高效率;其次，為了幫助學(xué)生形成終身體育的意識，教師應加強引導與指導，向學(xué)生傳播終身體育思想及終身體育文化，并且在推崇終身體育的背景下落實(shí)教學(xué)改革目標;再有，在體育教學(xué)中，教師要對大學(xué)生的身心發(fā)展狀況有充分的認識及了解，讓學(xué)生從內心深處喜歡上體育課，激發(fā)求知欲望;同時(shí)教師要成為學(xué)生學(xué)習的好榜樣，大力推廣體育教育改革，確保終身體育教育在大學(xué)校園的廣泛傳播。
3.2充分調動(dòng)學(xué)生參加體育運動(dòng)的興趣
基于行為科學(xué)角度為出發(fā)點(diǎn)，運動(dòng)興趣主要指人們主動(dòng)參加體育鍛煉、探究體育運動(dòng)知識的強烈意愿。人的任何行為都需要誘因，并且每個(gè)行為都具有目的性。通過(guò)豐富的社會(huì )實(shí)踐，可激發(fā)人們的興趣，也就是通過(guò)培養也能獲得主動(dòng)行為傾向。對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的'運動(dòng)興趣多種多樣，有些是由于本身就對運動(dòng)項目感興趣，能夠主動(dòng)參加鍛煉，也有一些是對某項運動(dòng)項目感興趣，進(jìn)而愿意嘗試體育鍛煉。那么在大學(xué)體育教學(xué)中滲透終身體育觀(guān)念，教師也要注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣，只有學(xué)生愿意參加體育鍛煉，主動(dòng)參加體育鍛煉，才能讓體育課堂充滿(mǎn)活力，進(jìn)而提高學(xué)習興趣，逐漸培養學(xué)生的意志力。例如，在學(xué)習“耐力跑”時(shí)，對學(xué)生的耐力、毅力要求較高，并且學(xué)習與訓練的過(guò)程非�？菰�，教師想要磨練學(xué)生的毅力，并且對耐力跑鍛煉產(chǎn)生興趣，只有學(xué)生轉移疲憊、枯燥的注意力，才能堅持完成訓練。因此，教師在教學(xué)中，要組織多樣化的體育活動(dòng)，挖掘學(xué)生的興趣和潛力，通過(guò)講解、示范、游戲、比賽等多種方法，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中，發(fā)揮各自的運動(dòng)才能，這樣一方面可提高學(xué)生的體質(zhì)，另一方面也可培養學(xué)生的體育興趣，讓他們能夠自覺(jué)學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習，通過(guò)激勵、鼓舞、喚醒等一系列策略，讓體育訓練成為學(xué)生的興趣點(diǎn)和愛(ài)好，這樣學(xué)生學(xué)習的過(guò)程才有意義，才更利于教學(xué)目標的實(shí)現。
3.3完善教學(xué)內容與教學(xué)方法
體育教學(xué)的內容應該圍繞學(xué)生的實(shí)際需要而開(kāi)展，突破以往課堂教學(xué)內容的限制，盡量選擇具有趣味性、實(shí)用性、可操作性的體育項目，培養學(xué)生的體育興趣和學(xué)習積極性，讓學(xué)生體會(huì )到體育鍛煉的樂(lè )趣與重要意義，這樣學(xué)生有了自己感興趣的運動(dòng)項目，就能自覺(jué)形成終身體育意識。首先，在體育課程內容設置方面，除了傳統的籃球、排球、跑步以外，還可增加健美操、游泳、體育舞蹈、女子防身術(shù)等大眾化的體育項目;其次，教師確定課堂教學(xué)內容時(shí)，一方面考慮社會(huì )需求、學(xué)校需求，另一方面考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，設計多元化的教學(xué)內容，向學(xué)生介紹一些衛生保健知識、體育損傷救治知識、體育鍛煉的技巧與要領(lǐng)、國際賽事的比賽規則等，讓學(xué)生愛(ài)上體育鍛煉，離開(kāi)校園后仍能堅持體育鍛煉。再有，選擇教學(xué)方法時(shí)，除了教師示范、學(xué)生模仿以外，還應借助幻燈片、電影片段、觀(guān)看體育賽事轉播等多種媒體技術(shù)和教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的知識面，引導學(xué)生掌握正確的體育鍛煉方法，提高體育鍛煉的效率與效果，樹(shù)立學(xué)生參加體育鍛煉的信心與決心;最后，體育教學(xué)不能僅局限在課堂有限時(shí)間內，而是將課內教學(xué)拓展到課外，無(wú)時(shí)無(wú)刻不感染學(xué)生，如在校園內展示體育圖片、海報，校園內定期舉辦體育競技比賽，開(kāi)設關(guān)于體育鍛煉的專(zhuān)題講座等，潛移默化中滲透鍛煉意識、終身體育意識。
3.4樹(shù)立和諧的師生關(guān)系
在新課程改革中，要求樹(shù)立學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，而教師作為課堂的引導者和組織者，應尊重學(xué)生、信任學(xué)生，彼此形成和諧的關(guān)系，才更利于知識的傳授。同樣在體育教學(xué)中，要注意教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師講解體育知識、技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)等，要求學(xué)生能夠理解并實(shí)際運用，才能達到良好的教學(xué)效果。在課堂中，教師一直都處于主動(dòng)地位，而學(xué)生只能被動(dòng)接受，這也是導致學(xué)生學(xué)習興致不高，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因之一，嚴重影響了教學(xué)效果。在新形勢下，教師與學(xué)生要形成民主關(guān)系，雙方和諧發(fā)展，只有教師和學(xué)生均保持良好的心態(tài)，才能達到預期教學(xué)效果，才更利于落實(shí)終身體育觀(guān)念。
3.5營(yíng)造校園體育文化氛圍
在校園內營(yíng)造良好的體育文化氛圍，是落實(shí)素質(zhì)教育及終身體育教育的根本策略與重要渠道。校園體育文化包含運動(dòng)文化與體育知識文化等內容，其中涉及到培養學(xué)生的團結協(xié)作精神、愛(ài)國主義精神、競爭性精神等，不僅有助于學(xué)生形成終身體育意識，也對學(xué)生參與社會(huì )就業(yè)和未來(lái)生活大有益處。結合高校體育教學(xué)經(jīng)驗，想要營(yíng)造體育文化氛圍，可從兩方面做出努力。其一，在校園內組織豐富多彩的體育活動(dòng)，借助課余時(shí)間，宣傳體育文化，組建課外體育小組，如籃球小組、排球小組、毽球小組等，學(xué)生可以根據自己的愛(ài)好參加各種各樣的活動(dòng)，逐漸對體育活動(dòng)產(chǎn)生依賴(lài)感，達到強身健體的目標;充分利用體育課堂內的時(shí)間，多給學(xué)生講解理論知識，包括正確的鍛煉身體的方法，運動(dòng)的技巧，防止運動(dòng)損傷的策略等，在整個(gè)校園內營(yíng)造“人人參與、人人鍛煉”的氛圍。其二，傳授大學(xué)生專(zhuān)業(yè)的比賽知識，提高觀(guān)賞體育賽事的能力。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看體育比賽，能夠陶冶情操，引導學(xué)生熱愛(ài)體育運動(dòng)，學(xué)會(huì )欣賞體育賽事。首先，定期在校園內組織開(kāi)展專(zhuān)項運動(dòng)講座，教會(huì )學(xué)生某項運動(dòng)的基本技術(shù)、規則、戰術(shù)戰略等，以專(zhuān)業(yè)的眼光融入到體育賽事中，產(chǎn)生濃厚的興趣;再有，組織大學(xué)生觀(guān)看體育比賽，尤其觀(guān)看一些學(xué)生學(xué)習過(guò)的體育項目?jì)热�，并組織學(xué)生對比賽過(guò)程展開(kāi)討論、總結，提高觀(guān)看比賽的能力。
4結語(yǔ)
總之，大學(xué)體育是學(xué)生形成終身體育意識，提高終身體育能力的關(guān)鍵時(shí)期。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、教育工作的發(fā)展，大學(xué)體育教學(xué)改革工作勢在必行。作為大學(xué)體育教師，必須意識到以往教學(xué)工作中存在的不足，從改進(jìn)自身教學(xué)方法為出發(fā)點(diǎn)，大膽運用創(chuàng )新性教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)手段，引導大學(xué)生形成終身體育思想意識，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，以更好地走入社會(huì )，適應社會(huì )。
參考文獻
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終身體育觀(guān)念在大學(xué)體育教學(xué)的運用論文 篇2
摘 要：本文通過(guò)對激勵式教育進(jìn)行分析，研究其在高校體育教學(xué)中起到的推動(dòng)作用，并且總結出一些對策與意見(jiàn)，以此對未來(lái)的體育教學(xué)提供參考建議，促進(jìn)當代大學(xué)生體育素質(zhì)的提升。
關(guān)鍵詞：激勵式教育；高校體育；體育教學(xué)
師生之間在相互欣賞的基礎上來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程就是激勵教育。在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，教師要采取合理科學(xué)的教學(xué)方式，這不僅僅可以給學(xué)生帶來(lái)正確規范的引導，而且可以體現對學(xué)生不足之處的包涵精神及對大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的表彰作用，而采用激勵式教育還可以對大學(xué)生的學(xué)習能力及學(xué)習積極性的培養起到促進(jìn)作用，提供一個(gè)和諧、愉悅、歡快的學(xué)習氛圍讓學(xué)生能夠在其中充分得到成長(cháng)�？梢�(jiàn)，高校在體育教學(xué)過(guò)程中利用激勵式教育的方法對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，對提升的體育教學(xué)質(zhì)量及體育興趣是一個(gè)十分有效可行的辦法。
1、激勵式教育對高校體育教學(xué)的促進(jìn)作用
教師在對學(xué)生進(jìn)行日常的教學(xué)中，某些不經(jīng)意的方式可能會(huì )促進(jìn)學(xué)生學(xué)習積極性的提高。高校體育的教育方式與其他學(xué)科相比，需要掌握更好的技術(shù)要求，但是可能會(huì )因為教學(xué)整體性的不完善或者是教師在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中教育方式的不足等影響，學(xué)生對完整的教學(xué)動(dòng)作不能夠完全地吸收，對體育的內涵不能夠很好地理解。
但是通過(guò)利用激勵式教學(xué)的方法，可以有效地促進(jìn)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性。例如，教師在教學(xué)中親身示范，將每一個(gè)教學(xué)動(dòng)作都詳細地給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣對學(xué)生的學(xué)習效率及學(xué)習質(zhì)量都有顯著(zhù)的提高。在高校體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通常都不能及時(shí)地知道自己在訓練中的錯誤，更不用說(shuō)及時(shí)地改正，而教師對學(xué)生進(jìn)行指導的過(guò)程中，因為學(xué)生人數較多，無(wú)法針對性地對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，只能夠對普遍學(xué)生的明顯錯誤進(jìn)行修正，這也就導致了教學(xué)訓練的實(shí)際效果受到了大大影響。所以，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要利用激勵式的教學(xué)方法去教導學(xué)生，親自示范規范動(dòng)作，讓學(xué)生能夠自我意識到不足，并且自我改正。而且采用激勵式教育可以較好地對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一個(gè)了解，及時(shí)地根據實(shí)際情況制訂出相符的教學(xué)方案，更好地把握教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)行，有效地表達出教師對學(xué)生的關(guān)心和重視，促進(jìn)高校體育教育能夠良好地發(fā)展。
2、激勵式教育在高校體育教學(xué)中的開(kāi)展形式
2.1、根據大學(xué)生的興趣來(lái)開(kāi)展
當代大學(xué)生對體育學(xué)習的積極性普遍不強，這也是導致大學(xué)生體質(zhì)下降的一個(gè)重要原因。所以，在高校進(jìn)行體育教育過(guò)程中，要充分鼓勵大學(xué)生在體育學(xué)習上取得的進(jìn)步，積極發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且以此為基礎，更好地開(kāi)展激勵式的教育。
首先，可以對大學(xué)生的身材特點(diǎn)進(jìn)行針對性培養，教師盡可能地根據不同大學(xué)生的不同身體條件和素質(zhì)，分別采取不同的科學(xué)、合理的教學(xué)方式對其進(jìn)行體育教育。雖然，高校在制訂體育教學(xué)方案時(shí)，制訂了嚴謹、統一、科學(xué)的教學(xué)計劃，但是教師在不違反學(xué)校的相關(guān)教學(xué)規定的前提下，還是能夠在一般技能教學(xué)及共性指導的基礎上，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，并且通過(guò)激勵式教學(xué)的方式對大學(xué)生的體育積極性及體育素質(zhì)起到促進(jìn)的作用。
2.2、根據大學(xué)生的特長(cháng)來(lái)開(kāi)展
可以依據高校大學(xué)生的特長(cháng)及特點(diǎn)進(jìn)行劃分，總體概述為2個(gè)形式的內容，并且以此對大學(xué)生進(jìn)行激勵式的教育活動(dòng)。第一，對學(xué)生的個(gè)人特長(cháng)進(jìn)行對比，對大學(xué)生過(guò)去學(xué)習過(guò)的體育項目進(jìn)行了解，并且讓學(xué)生發(fā)現自己比較擅長(cháng)的體育項目。而教師要引導學(xué)生去發(fā)現自己比較熟悉的體育項目。再對大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評估，幫助大學(xué)生制訂一個(gè)完善、科學(xué)、有效的計劃，有效地促進(jìn)大學(xué)生的訓練積極性，提高學(xué)習能力，這樣才可以將大學(xué)生的特長(cháng)最大程度地發(fā)揮出來(lái)。例如，喜歡打球的大學(xué)生，教師可以有計劃地組織開(kāi)展籃球技巧培訓或足球教學(xué)等教育，促進(jìn)大學(xué)生的特長(cháng)發(fā)揮和發(fā)展，以此提高大學(xué)生的體質(zhì)。第二，與其他人做比較，發(fā)現特長(cháng)所在。在對大學(xué)生之間進(jìn)行比較中發(fā)現，雖然當代大學(xué)生體質(zhì)整體性在下降，但是根據相關(guān)標準進(jìn)行測試，高校大學(xué)生在柔韌性、體力、速度等方面還是可圈可點(diǎn)的。面對這種情況，教師要及時(shí)地對大學(xué)生特長(cháng)進(jìn)行了解把握，大力夸贊學(xué)生的特長(cháng)，積極鼓勵大學(xué)生投入到體育訓練中去，以此全面地促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，對奔跑速度較快的大學(xué)生，教師可以正確、科學(xué)地引導大學(xué)生練習短跑或接力跑等，在這個(gè)過(guò)程中鼓勵大學(xué)生不斷堅持訓練，以此來(lái)提升自身的身體素質(zhì)。
2.3、利用鼓勵的形式來(lái)開(kāi)展教育
鼓勵的形式所指的也就是對有進(jìn)步的大學(xué)生們進(jìn)行鼓勵，如大學(xué)生在某個(gè)與體育有關(guān)的方面取得了進(jìn)步，那么就應對大學(xué)生加以贊許，并鼓勵他繼續奮勇向前。即便是點(diǎn)滴的進(jìn)步，或是在個(gè)人優(yōu)點(diǎn)上繼續發(fā)揚而形成的微小進(jìn)步，教師都需要多給予學(xué)生鼓勵與支持。并告誡他們這種進(jìn)步不僅僅是對他們的體質(zhì)提升有好處，同時(shí)也幫助了他們改善自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚自己的優(yōu)點(diǎn)。
2.4、利用理解式教育形勢
在高校體育教學(xué)中，某些大學(xué)生可能會(huì )利用一些借口、原因及理由來(lái)逃避體育訓練。面對這種情況，教師不應只是像傳統教學(xué)模式中那樣去指責和批評學(xué)生，而是應盡量地站在學(xué)生的立場(chǎng)上，去試圖理解他們。并且通過(guò)學(xué)生的角度，去積極地支持、贊同、認識他們的觀(guān)點(diǎn)，然后幫助他們去解決這些問(wèn)題，以避免他們產(chǎn)生抵觸心理。此外，教師必須責無(wú)旁貸地以一顆真誠、用心的心去感化學(xué)生，讓學(xué)生在感受到他們一片苦心的同時(shí)，也意識到體育學(xué)習的重要性，產(chǎn)生對體育的理解與進(jìn)一步認識。最后，教師可以通過(guò)一些能夠適應大學(xué)生現狀的自由、快樂(lè )學(xué)習法來(lái)推動(dòng)大學(xué)生對體育學(xué)習的積極性，并合理地引導、督促他們進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉。
3、激勵式教育在高校體育教學(xué)中需要注意的事項
3.1、擺正教學(xué)態(tài)度，多多鼓勵學(xué)生
在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。雖然這種鼓勵看似平凡，可是卻能在一定程度上賦予大學(xué)生正能量，使他們感受到來(lái)自校園與教師的`溫暖。此外，教師也要對自己嚴格要求，正視自己的教學(xué)態(tài)度，因為只有教師將態(tài)度擺正，以正能量的心態(tài)去面對學(xué)生，學(xué)生們才能夠從中領(lǐng)悟到體育學(xué)習的重要性。并樹(shù)立終生的體育意識。
3.2、培養大學(xué)生的體育精神
體育精神是大學(xué)生體育行為的動(dòng)力源泉，所以，對大學(xué)生體育精神的培養也是不容忽視的。首先，對不熱愛(ài)體育，甚至對體育有抵觸情緒的學(xué)生，教師們應多多關(guān)注，對他們進(jìn)行合理引導，并幫助改善他們這種心理狀態(tài)。例如，現如今有相當一部分大學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò )無(wú)法自拔，且難以擺脫對電子產(chǎn)品的依賴(lài)。那么，教師就可以根據這一點(diǎn)來(lái)想辦法將學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )的熱情轉移至體育中來(lái)。其次，許多大學(xué)生會(huì )產(chǎn)生對體育的抵觸心理，主要是源于體育運動(dòng)對身體能量所產(chǎn)生的消耗性。
而且還有一些體育項目極具危險性，也會(huì )導致學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，所以才會(huì )有那么多學(xué)生不熱愛(ài)體育，甚至抵觸體育。面對這種情況，教師可以通過(guò)一些方法來(lái)將大學(xué)生對體育的這種抵觸進(jìn)行轉移。例如，通過(guò)對輕松體育課堂氛圍的營(yíng)造來(lái)激勵學(xué)生的拼搏、挑戰精神�；蚴菍Ⅲw育課堂變得更加生動(dòng)，更加多樣化，適當引入一些有趣的體育游戲等，以提升學(xué)生對體育學(xué)習的熱情與積極性。
3.3、培養大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)
由于高校大學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青年階段，所以他們自己自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)已經(jīng)基本養成。因此，這就要求各高校的體育教師必須根據大學(xué)生的自身優(yōu)點(diǎn)，或是與他人相比較來(lái)說(shuō)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行延伸，站在激勵的視角去發(fā)展他們自身已經(jīng)具備的優(yōu)點(diǎn)，將大學(xué)生正確地引導至體育活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師們可以通過(guò)2個(gè)方面對大學(xué)生進(jìn)行引導：興趣與特長(cháng)優(yōu)點(diǎn)。首先，是特長(cháng)優(yōu)點(diǎn)，根據前面所說(shuō)的，每個(gè)大學(xué)生已經(jīng)根據小學(xué)、初中及高中階段的發(fā)展形成了自身的體育特長(cháng)。所以，教師要對這一點(diǎn)充分進(jìn)行利用，積極地鼓勵學(xué)生將自己的優(yōu)點(diǎn)繼續發(fā)揚光大。其次，就是大學(xué)生的興趣。有的學(xué)生可能在某些體育運動(dòng)上接觸的并不多，或者是不擅長(cháng)，但是卻有濃厚的興趣。所以，教師可以以此為突破口，針對不同學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)激勵他們選擇自己所感興趣的體育運動(dòng)，并開(kāi)展專(zhuān)項性教學(xué)來(lái)對大學(xué)生們進(jìn)行體育方面的提升。
3.4、讓學(xué)生們感受到自己的進(jìn)步
在高校體育教學(xué)的日常實(shí)踐中，教師要注意讓學(xué)生們感受自己的進(jìn)步，這對幫助學(xué)生提高自己的體育成績(jì)來(lái)說(shuō)是很有效的，也是激勵式教育中的重要要點(diǎn)之一。
首先，在每一次的體育教學(xué)中，教師都需要合理地引導學(xué)生對自己進(jìn)行全面的認識，意識到自己的長(cháng)處與短處，取長(cháng)補短，避免自己的弱勢，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。其次，教師要讓學(xué)生看見(jiàn)自己在體育上日積月累的進(jìn)步，無(wú)論進(jìn)步的大與小，哪怕只是點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師都需要積極地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，以協(xié)助他們能夠在未來(lái)的體育運動(dòng)中更有行動(dòng)力。例如，教師可以實(shí)用一些量化形式，像是對學(xué)生的分數進(jìn)行判定，額外增填評語(yǔ)欄給每個(gè)學(xué)生，針對他們的不同情況來(lái)激勵他們�；蛘呤菍⒋髮W(xué)生在學(xué)校運動(dòng)會(huì )或者是一些其他體育賽事中的表現以直觀(guān)數據展現給他們，讓他們感受到自己的整體進(jìn)步，從而營(yíng)造良性的學(xué)習氛圍。
4、結 語(yǔ)
如今時(shí)代，大學(xué)生們普遍體育積極性低，且整體身體素質(zhì)也呈下滑趨勢。所以，在高校體育教學(xué)中應用激勵式教學(xué)是很有必要的。這對大學(xué)生的體育意識、體育興趣及體育能力來(lái)說(shuō)，都能起到很好的提升作用。但是，想要在高校體育教學(xué)中將激勵式教育徹底貫徹落實(shí)，就需要制訂合理的教學(xué)目標，正確引導大學(xué)生面對體育學(xué)習，合理激勵大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，并提升教師的主動(dòng)性、包容性與創(chuàng )新性。使得大學(xué)生最終能夠在與教師共同進(jìn)步的同時(shí)也樹(shù)立終生的體育意識。
終身體育觀(guān)念在大學(xué)體育教學(xué)的運用論文 篇3
論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)快理論 詞匯教學(xué) 語(yǔ)塊運用
論文摘 要：語(yǔ)塊是在語(yǔ)言中出現頻率較高的語(yǔ)言結構，有著(zhù)較為固定的結構搭配，整體預制和便于提取的特點(diǎn)，把語(yǔ)塊理論融入大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)是詞匯教學(xué)法的一次新的嘗試，有利于提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的效率，提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言運用能力。
一、 引言
詞匯是英語(yǔ)學(xué)習的基礎，詞匯的掌握和使用對于英語(yǔ)學(xué)習的好壞起到了非常重要的影響。然而，在目前的大學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中，許多老師只是利用課本上的詞匯表單一的講解單詞的構成和基本用法，無(wú)法創(chuàng )造真實(shí)的語(yǔ)境引導學(xué)生真正地理解、記憶和運用所學(xué)單詞，只能使學(xué)生孤立地學(xué)習和機械性地背誦單詞。這種教學(xué)方式不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和潛能，而且也無(wú)法使學(xué)生正確運用所學(xué)詞匯，達到使用語(yǔ)言的準確性和流暢性。目前，語(yǔ)塊理論開(kāi)始逐漸運用于大學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中，這是一種存在于句法和詞匯之間，兼有句法和詞匯特征的固定或半固定的語(yǔ)言結構。引導學(xué)生掌握并且熟練運用語(yǔ)塊，有利于學(xué)習英語(yǔ)和提高英語(yǔ)交際的能力。本文以英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式和語(yǔ)塊理論為基礎，探討語(yǔ)塊理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運用，旨在發(fā)掘詞匯認知的新視角，拓寬現代詞匯教學(xué)的新思路。
二、 語(yǔ)塊理論的主要觀(guān)點(diǎn)
語(yǔ)塊理論是指以語(yǔ)塊( language chunks) 為研究對象，研究其含義、類(lèi)型、特點(diǎn)、教學(xué)優(yōu)勢、理論依據、教學(xué)原則以及教學(xué)實(shí)踐等的語(yǔ)言學(xué)理論。語(yǔ)塊是在語(yǔ)言中出現頻率較高，結構和意義比較固定，運用語(yǔ)境比較確定，存在于句法和詞匯之間，兼有句法和詞匯特征的固定或半固定的語(yǔ)言結構，如英語(yǔ)中的 in addition to ,hurry up, I think, how do you do？等等，都屬于語(yǔ)塊的范疇。Lewis （1997） 較為系統地提出語(yǔ)塊理論，其理論中心如下：
�。�1）詞匯是語(yǔ)言的基礎；
�。�2）詞匯教學(xué)法的關(guān)鍵原則是語(yǔ)言由語(yǔ)法化的詞匯，而非詞匯化的語(yǔ)法構成；
�。�3）任何以意義為中心的教學(xué)大綱的中心組織原則之一是詞匯；
�。�4）詞匯不僅包括單個(gè)詞，也包括儲存于我們大腦詞庫的詞的組合。根據Lewis （1997） 的語(yǔ)塊教學(xué)理論（Lexical Approach）,語(yǔ)塊可分為四種不同類(lèi)型：
�。�1）聚合詞語(yǔ)，指固定的多詞組合，其中的單詞不能隨便替換。如：all in all, for example, up and down等，這是傳統意義上的詞匯。
�。�2）搭配語(yǔ)：如take off, get rid of,run out of 等，這些常稱(chēng)為固定搭配，不能改動(dòng)。這類(lèi)詞匯在語(yǔ)言交際中出現的頻率較高。
�。�3）慣用語(yǔ)：指符合語(yǔ)法規則并有明確意義的完整句子。如 How do you do?, Can I speak to ....? That's all right.這類(lèi)語(yǔ)塊通常包括客套話(huà)或格言、諺語(yǔ)，主要用于口語(yǔ)；
�。�4）語(yǔ)句框架：指為整個(gè)句子提供框架的詞匯短語(yǔ)及引語(yǔ)。通常用于書(shū)面語(yǔ)，可以有適當的改動(dòng)。由以上分類(lèi)可以看出，語(yǔ)塊具有相對固定的搭配，同時(shí)整體性強，便于應用，無(wú)論在口語(yǔ)交際，還是在書(shū)面表達中，語(yǔ)塊均占有較大的比例，學(xué)生可以通過(guò)對語(yǔ)塊的學(xué)習和運用，更加靈活自如地進(jìn)行語(yǔ)言交流。
三、 語(yǔ)塊理論在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的可行性
1.便于識記，有助于提高學(xué)習效率
首先，語(yǔ)塊是有多個(gè)單詞組成的較大的語(yǔ)言結構，記住語(yǔ)塊，就可以同時(shí)記憶較多數量的單詞；其次，語(yǔ)塊存在于特定的語(yǔ)境中，在特定的語(yǔ)境中記憶語(yǔ)塊比在沒(méi)有語(yǔ)境下單獨記憶單詞的效果要好，所以記憶語(yǔ)塊，有助于提高單詞識記的效率。
2.便于歸納，有助于復習和鞏固
語(yǔ)塊有其特定的類(lèi)型，在學(xué)習語(yǔ)塊的過(guò)程中，同時(shí)把不同類(lèi)型的語(yǔ)塊進(jìn)行適當的歸納總結，有助于日后的復習和進(jìn)一步鞏固。
3.便于提取和運用，有助于提高語(yǔ)言的流利度和準確度
在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們會(huì )發(fā)現許多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)的思想表達時(shí)會(huì )出現用詞不當、語(yǔ)句不通的現象，這都是因為頭腦中儲存的詞匯量過(guò)于繁雜，而且學(xué)生在提取運用的過(guò)程中過(guò)多地考慮了語(yǔ)法的結構搭配，從而引起詞匯使用的混亂。語(yǔ)塊教學(xué)可以幫助學(xué)生將英語(yǔ)的基本語(yǔ)塊整體儲存在大腦中，在語(yǔ)言交際時(shí)可以快速整體提取運用，這有助于提高學(xué)生語(yǔ)言的流利度和準確度。
四、語(yǔ)塊理論在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運用
詞匯教學(xué)一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一項重要內容，多年來(lái)，高校的英語(yǔ)老師們一直在探究一條恰當合理的詞匯教學(xué)模式，讓語(yǔ)塊理論融入大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中這一方式，給老師們探求現代詞匯教學(xué)方式提供了一個(gè)全新的思路。
1.幫助學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)塊意識，擴大學(xué)生的詞匯量
教師在教學(xué)過(guò)程中，可以幫助學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)塊意識，讓學(xué)生了解語(yǔ)言是由語(yǔ)塊組成，語(yǔ)塊既存在于口語(yǔ)中，也在書(shū)面語(yǔ)中存在�？梢酝ㄟ^(guò)舉例的方式讓學(xué)生了解語(yǔ)塊的具體形式，如復合詞、多元詞和固定搭配等等。這種方式有助于擴大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生對語(yǔ)塊的敏感性。
2.引導學(xué)生發(fā)現各種類(lèi)型語(yǔ)塊，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習興趣
語(yǔ)塊是由多個(gè)詞匯組合在一起的較大的語(yǔ)言結構形式，在課文中便于尋找。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以適時(shí)恰當地引導學(xué)生找出課文中存在的各種類(lèi)型的語(yǔ)塊形式，引導學(xué)生利用語(yǔ)塊較大的語(yǔ)言結構形式，記憶單詞和理解文章，并且鼓勵學(xué)生利用這一方式多讀一些課外讀物，擴大語(yǔ)言的閱讀量。這些有著(zhù)某些特定功能的語(yǔ)塊在很大程度上可以提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，以及學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
3.幫助學(xué)生理解語(yǔ)塊，加強學(xué)生的理解能力
語(yǔ)塊是結構和意義的統一，不同類(lèi)型的語(yǔ)塊有其不同的'結構和意義。教師需要對各種類(lèi)型的語(yǔ)塊給予一定的講解，幫助學(xué)生理解語(yǔ)塊的不同結構和意義。例如固定搭配 get/be used to doing sth 和 used to do sth,兩者結構相似但意義和用法卻不同，在意義上，前者表示習慣于做某事，后者表示過(guò)去常常做某事；在結構上，前者是to doing sth,后者是to do sth幫助學(xué)生理解語(yǔ)塊，有助于加強學(xué)生的理解能力。
4.進(jìn)行語(yǔ)塊訓練，幫助學(xué)生識記，增強自信心
語(yǔ)言需要通過(guò)持續的訓練和鞏固，才可以達到熟練掌握的。在學(xué)生理解了語(yǔ)塊的結構和意義的基礎上，教師需要對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)塊訓練，幫助學(xué)生識記。語(yǔ)塊訓練的方式多種多樣，通常有一下三種：（1）朗讀，善讀是語(yǔ)言學(xué)習的基本技能之一，為了加強記憶，需要學(xué)生對于所學(xué)習的語(yǔ)塊反復朗讀。教師可以通過(guò)帶讀、集體朗讀，分組朗讀，分角色朗讀，隨堂抽取個(gè)人朗讀等方式進(jìn)行;(2)背誦，由教師對語(yǔ)塊進(jìn)行分類(lèi)，給出重要語(yǔ)塊，采用中英文結合的方式要求學(xué)生進(jìn)行復述；（3）聽(tīng)寫(xiě)，可以采取不定期的隨堂聽(tīng)寫(xiě)，加深學(xué)生的記憶，強化學(xué)生對語(yǔ)塊的掌握。這有助于增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的自信心。
5.引導學(xué)生正確運用語(yǔ)塊，提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和運用能力
語(yǔ)塊要想真正融入語(yǔ)言學(xué)習者的內心，真正轉化為學(xué)習者的語(yǔ)言運用能力，就必須在適當的語(yǔ)境中進(jìn)行運用，并且不斷重復。教師在教學(xué)過(guò)程中，應創(chuàng )造語(yǔ)境，通過(guò)在不同的語(yǔ)境中運用語(yǔ)塊，引導學(xué)生逐漸能夠熟練自如地運用語(yǔ)塊。例如英漢互譯、創(chuàng )造情境運用所學(xué)語(yǔ)塊進(jìn)行口語(yǔ)交際、情節重復、創(chuàng )作演講等等。在這一過(guò)程中，指導學(xué)生注意語(yǔ)塊的整體性以及在一定的情境下運用語(yǔ)塊的準確性和得體性，這有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和運用能力。
五、結論
建立以語(yǔ)塊理論為核心的新型的詞匯教學(xué)法，是詞匯教學(xué)法發(fā)展的一條新途徑。教師應以語(yǔ)塊理論為指導，充分發(fā)揮語(yǔ)塊在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的作用，努力培養學(xué)生的語(yǔ)塊意識，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，在閱讀過(guò)程中不斷積累語(yǔ)塊，在語(yǔ)塊訓練中，提高自身英語(yǔ)學(xué)習的效率和水平，克服因用詞不當、詞匯量缺乏而在語(yǔ)言交際中出現的問(wèn)題，提升自身的語(yǔ)言交際能力和運用能力。
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終身體育觀(guān)念在大學(xué)體育教學(xué)的運用論文 篇4
摘要：大學(xué)教育對學(xué)生今后的發(fā)展影響深遠，是我國創(chuàng )新體系的重要環(huán)節，承擔著(zhù)培養人才的使命。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )更注重人才的創(chuàng )新思維，創(chuàng )新不斷成為企業(yè)選擇人才的一項重要標準�？梢�(jiàn)大學(xué)教育應重視對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養，并將創(chuàng )新滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中。大學(xué)體育教學(xué)應重視對創(chuàng )新思維的應用，將體育訓練與創(chuàng )新性思維相融合，提高教學(xué)質(zhì)量。本文對創(chuàng )新性思維在大學(xué)體育教學(xué)中的具體應用展開(kāi)了探討。
關(guān)鍵詞：大學(xué)體育;體育訓練;創(chuàng )造性思維
一、結合體育游戲，提高學(xué)生的學(xué)習興趣
在體育教學(xué)過(guò)程中融入游戲環(huán)節，有利于學(xué)生形成創(chuàng )新性思維［1］。無(wú)論是體育教師還是學(xué)生，在體育訓練過(guò)程中因教學(xué)內容單一，難免會(huì )產(chǎn)生乏味、困倦的心理，缺少學(xué)習的熱情與動(dòng)力。為此教師將體育游戲加入體育教學(xué)，從而有效舒緩學(xué)生的學(xué)習壓力，提高學(xué)生對體育訓練的興趣度，使其更積極地參與訓練。教師在選擇游戲時(shí)應綜合考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，盡量選擇學(xué)生喜歡的且開(kāi)放性較強的游戲，從而保證每位學(xué)生都融入其中。除此之外，教師還應熟悉游戲規則，避免在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)出現不知所措的情況。比如常見(jiàn)的開(kāi)放性游戲有將全班學(xué)生分成六組，每組均依照教師的要求進(jìn)行跳繩、踢毽子、投籃等體育活動(dòng)。其中用時(shí)最短的小組獲勝。當學(xué)生進(jìn)行這樣的體育游戲時(shí)，不僅能夠體會(huì )到游戲多樣化帶來(lái)的樂(lè )趣，而且能夠在運動(dòng)中增強同學(xué)間的團結互助精神，提高班級凝聚力，在參與中展現個(gè)人風(fēng)采，發(fā)揮自身在集體之中的價(jià)值。另外，學(xué)生在自由組合及共同分析解決問(wèn)題、完成游戲任務(wù)的過(guò)程中，其創(chuàng )新性思維能力得到鍛煉�？梢�(jiàn)應用游戲教學(xué)法開(kāi)展體育訓練能夠在提高學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，幫助學(xué)生養成堅持體育鍛煉的良好習慣。
二、加強對學(xué)生思維方式的訓練
創(chuàng )新性思維的培養需要一個(gè)較長(cháng)的過(guò)程。作為具有較強實(shí)踐性的體育課程，其對大學(xué)生創(chuàng )新性思維的形成具有較大的影響。學(xué)生在進(jìn)行體育訓練的過(guò)程中也能夠對一些體育競技比賽的規則，取勝點(diǎn)進(jìn)行研究，從而不斷培養學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受體育的魅力。教師在體育教學(xué)過(guò)程中應積極思考體育訓練中存在的各類(lèi)問(wèn)題，進(jìn)而增強體育訓練效果。在進(jìn)行體育訓練教學(xué)時(shí)應設計一些具有創(chuàng )新性的體育實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)的過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行相應的指導，從而增強思維訓練效果。例如在進(jìn)行籃球訓練時(shí)，教師應讓學(xué)生思考投籃的方式及防守、進(jìn)攻策略等。通過(guò)一系列的訓練使，學(xué)生的反應力與思維能力得到鍛煉［2］。在體育訓練中運用創(chuàng )新性思維的手段多種多樣，且不同的方式均能實(shí)現相同的目的，從而既能滿(mǎn)足學(xué)生對實(shí)踐活動(dòng)多樣性的要求，又能達到訓練創(chuàng )新性思維的目的。另外，為了更好地訓練學(xué)生的思維方式，拓展學(xué)生的知識面，教師應在體育教學(xué)過(guò)程中融入一些其他領(lǐng)域的知識，從而開(kāi)拓學(xué)生的思維，使其獲取多方面的知識，并真正融會(huì )貫通，培養創(chuàng )新思維。在體育訓練的內容上應靈活多樣，應用學(xué)分制的考核形式，擴大學(xué)生在體育訓練內容上的選擇空間，學(xué)生擁有主動(dòng)權之后，便能根據自身實(shí)際需要選擇相應的體育課程，從而提高學(xué)習自主性與學(xué)習效率。
三、轉變教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立創(chuàng )新意識
創(chuàng )新意識通常定義為充滿(mǎn)創(chuàng )造力與創(chuàng )造熱情。體育訓練或體育教學(xué)有效實(shí)施與創(chuàng )造思維密不可分，創(chuàng )新意識的培養是產(chǎn)生創(chuàng )造力的基礎。人的行為是由思想進(jìn)行指引的，因此，當思想上注重培養創(chuàng )新能力，形成較強的創(chuàng )新意識之后，才會(huì )出現富有創(chuàng )新性的行為。教師在體育教學(xué)過(guò)程中應將銳意進(jìn)取與創(chuàng )造精神融入體育訓練中，結合學(xué)生的需求與時(shí)代發(fā)展的需要，不斷更新教學(xué)方法，設定新的教學(xué)目標及富有新意的實(shí)踐方法。與此同時(shí)，體育教師應創(chuàng )造更多能夠讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，并在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。在大學(xué)體育訓練中教師應朝著(zhù)更高的目標行進(jìn)。以跳繩這一實(shí)踐活動(dòng)為例，教師在開(kāi)展這項體育訓練時(shí)，應摒棄傳統單一的跳繩方式，采用花樣跳活動(dòng)，如繞八字、蹲雙搖、單搖編花等。讓學(xué)生不斷挑戰自我，體驗各種高難度的跳繩動(dòng)作，從而使其在豐富的跳繩運動(dòng)中感受體育運動(dòng)的趣味性［3］。讓學(xué)生在競爭中挑戰自我，敢于樹(shù)立更高的目標，同時(shí)也讓學(xué)生意識到任何體育運動(dòng)項目不是單一的，只要發(fā)揮創(chuàng )造力，就能將原本枯燥無(wú)味的運動(dòng)玩出花樣，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，使其善于思考，通過(guò)自己的創(chuàng )意，將體育運動(dòng)進(jìn)行加工再造，從而達到在運動(dòng)中鍛煉其創(chuàng )新思維的目的。
四、在競爭中拓展創(chuàng )新思維
創(chuàng )新與實(shí)踐有著(zhù)緊密的聯(lián)系，在開(kāi)展體育訓練的過(guò)程中教師也應制定富有新意的訓練計劃，使學(xué)生在體育訓練的過(guò)程中鍛煉身體的各個(gè)關(guān)節。同時(shí)教師應重視進(jìn)行相應的指導，實(shí)現體育鍛煉與實(shí)踐的融合。體育運動(dòng)具有競爭性與風(fēng)險性，而正因這兩個(gè)特點(diǎn)的存在，體育才令人著(zhù)迷。競爭意識強的人能夠在體育比賽中形成奮發(fā)向上的力量，讓體育精神成為其積極進(jìn)取，不斷超越自我的動(dòng)力。在競爭過(guò)程中，學(xué)生為了研究如何取勝而對體育項目進(jìn)行深入的研究，從而拓展其思維能力，增強體育訓練的.實(shí)踐性。如學(xué)生在短跑比賽中開(kāi)始前會(huì )通過(guò)多次實(shí)踐來(lái)研究如何超越對手及跑得更快的方法時(shí)什么。由此引出一系列問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，其創(chuàng )新思維由此得到鍛煉。在體育競技過(guò)程中，學(xué)生和教師的創(chuàng )造力達到最大限度的發(fā)揮，并充分將自身的潛力釋放出來(lái)，在互相競爭的過(guò)程中收獲成功的喜悅。體育競爭的風(fēng)險性并不會(huì )因為參與者的能力而有所減弱，身體是體育運動(dòng)的載體，在進(jìn)行體育訓練的過(guò)程中學(xué)生應做好心理準備及相應的防護措施［4］。學(xué)生應根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行體育訓練，在訓練中彌補自身的不足，展示自身的優(yōu)勢，發(fā)揮善于挑戰的精神。
五、結語(yǔ)
創(chuàng )新是一個(gè)民族不斷發(fā)展的動(dòng)力，由此可見(jiàn)創(chuàng )新的重要性。在教育改革進(jìn)程日益加快的今天，創(chuàng )造性思維在體育教學(xué)中的作用不斷彰顯。因此，作為向社會(huì )輸送人才的重要環(huán)節，大學(xué)體育教學(xué)必須發(fā)揮創(chuàng )造性思維的助推作用，教師應善于總結，將創(chuàng )造性思維滲透到體育訓練之中，使學(xué)生的身體素質(zhì)與創(chuàng )新思維得到進(jìn)一步的提升。
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終身體育觀(guān)念在大學(xué)體育教學(xué)的運用論文 篇5
在素質(zhì)教育觀(guān)念的影響下，提高學(xué)生的綜合能力已經(jīng)成為大學(xué)教育的主要內容，體育是大學(xué)教育的主要學(xué)科，雖然體育學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)過(guò)程中不會(huì )有明顯的體現，但是對于提高學(xué)生的身體素質(zhì)具有重要作用。一直以來(lái)，大學(xué)教育都以應試教育為主，體育學(xué)科得不到應有的重視，因此教學(xué)過(guò)程中存在較多的問(wèn)題和缺陷，隨著(zhù)教育改革的不斷深入，這種傳統的大學(xué)體育教學(xué)形式已經(jīng)無(wú)法適應教育發(fā)展的實(shí)際要求。分層教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中的應用，提高了教學(xué)的針對性，對于提高學(xué)生身體素質(zhì)也具有十分積極的作用。
一、分層教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中運用的積極意義
在在大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，受傳統教育理念的深入影響，老師在教學(xué)實(shí)踐中都是以提高學(xué)生的考試成績(jì)作為教學(xué)的主要目標，一切教學(xué)計劃的設計和實(shí)施也都圍繞這一目標展開(kāi)。另外，學(xué)校在評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習和考試成績(jì)對于評價(jià)結果具有決定性的作用。因此，受多方面因素的共同影響，老師在教學(xué)過(guò)程中對于教學(xué)模式的創(chuàng )新和改進(jìn)不夠關(guān)注，課堂教學(xué)效率低。分層教學(xué)法在在大學(xué)體育教學(xué)中的應用，可以改變傳統教學(xué)模式存在的弊端，幫助學(xué)生更好的提升身體素質(zhì)，對于提升大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。同時(shí)，隨著(zhù)教育形勢的不斷發(fā)展，在大學(xué)體育教學(xué)也面臨著(zhù)嚴峻的改革趨勢，只有進(jìn)行符合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的變革，才能更好的適應當前教育的基本要求，更好的為學(xué)生以后的成長(cháng)和發(fā)展服務(wù)。因此，在在大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，各方面能力的培養逐漸成為教師關(guān)注的主要問(wèn)題，這也是素質(zhì)教育的大勢所趨。因此，在大學(xué)體育教學(xué)中運用分層教學(xué)法，符合當前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
二、分層教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中應用時(shí)應該遵循的基本原則
1.分層教學(xué)應該在符合體育教學(xué)大綱的前提下進(jìn)行。在當前的教育背景下，課程標準是經(jīng)過(guò)相當長(cháng)時(shí)間的教育實(shí)踐總結和精煉出來(lái)的，符合當前教育發(fā)展的整體趨勢和學(xué)生實(shí)際學(xué)習特點(diǎn)，是教學(xué)的重要參照，也是學(xué)科教學(xué)的目標和主要導向，對于指導教學(xué)實(shí)踐具有至關(guān)重要的意義，中大學(xué)體育教學(xué)更是如此。因此，在大學(xué)體育教學(xué)中應用分層教學(xué)法時(shí)，應該在充分遵循教學(xué)大綱的基礎上，對教學(xué)進(jìn)行深入分析和研讀，從而在課程標準要求的范圍內，對教學(xué)計劃進(jìn)行針對性的調整，實(shí)施學(xué)習能力的培養，這樣才能最大限度的發(fā)揮分層教學(xué)法的應有作用，實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的整體提升。如果不考慮課程教學(xué)標準，閉門(mén)造車(chē)的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，勢必會(huì )偏離正確的教學(xué)軌道，甚至將學(xué)生帶入學(xué)習的誤區，不僅浪費課堂教學(xué)資源，而且給學(xué)生以后的學(xué)習和發(fā)展帶來(lái)較大的不利影響。
2.分層教學(xué)應該盡量提升大學(xué)體育教學(xué)的趣味性。不管處于哪個(gè)教育階段，對于絕大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生的學(xué)習能力，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統的大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統教學(xué)評價(jià)方式的不利影響，老師在教學(xué)過(guò)程中對于體育學(xué)科的重視程度不夠，對于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學(xué)模式之下，要想提升教學(xué)質(zhì)量是非常困難的。因此，老師在大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中應用分層教學(xué)法的過(guò)程中，應該對教學(xué)的趣味性給予重點(diǎn)關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學(xué)的趣味性，從而有效發(fā)揮分層教學(xué)法的預期作用，實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的提升。
3.根據實(shí)際情況及時(shí)對分層教學(xué)措施進(jìn)行調整。隨著(zhù)各種全新的教學(xué)模式不斷涌現出來(lái)，大學(xué)體育教學(xué)形式實(shí)現了優(yōu)化升級，教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步完善，但是這些新型教學(xué)方法畢竟出現的時(shí)間不長(cháng)，因此在教學(xué)過(guò)程中的應用尚且處于探索階段。所以，為了能夠最大限度的發(fā)揮分層教學(xué)法的預期作用，有效提升大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，應該在應用分層教學(xué)法的過(guò)程中注重一定的靈活性。也就是說(shuō)，分層教學(xué)方法的應用，其根本目的在于幫助學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)知識，提升教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中，老師應該對事先制定的教學(xué)計劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調整，及時(shí)發(fā)現其中存在的問(wèn)題，并且找出問(wèn)題的根源并予以解決，促進(jìn)分層教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中不斷完善，從而真正發(fā)揮分層教學(xué)法的預期作用，達到提升大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際效果。
三、分層教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中的有效運用策略
1.及時(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念，對分層教學(xué)法給予足夠重視。一直以來(lái)，大學(xué)教育過(guò)程中都采取傳統的灌輸式教育形式，學(xué)生在課堂學(xué)習過(guò)程中一直處于被動(dòng)接受知識的地位，學(xué)習的主動(dòng)性和積極性得不到有效發(fā)揮，缺乏學(xué)習興趣，這是當前大學(xué)體育教育普遍面臨的.問(wèn)題。這種傳統的教學(xué)理念和教學(xué)方式在一定程度上影響了大學(xué)體育教學(xué)。分層教學(xué)法強調的是實(shí)施針對性教育，讓處于不同水平階段的學(xué)生都能得到最適合的學(xué)習方式，建立學(xué)習的信心，從而達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，要想在大學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，老師首先應該更新這種傳統的教學(xué)理念，樹(shù)立良好的因材施教意識，將學(xué)生作為足球課堂的主體，在進(jìn)行充分互動(dòng)和溝通的基礎上，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習水平，掌握學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，從而制定具有針對性的體育教學(xué)計劃，有效提升體育教學(xué)質(zhì)量。
2.利用分層教學(xué)法優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)。在傳統教學(xué)模式之下，大學(xué)體育教學(xué)計劃都是由老師獨立設計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應試教育觀(guān)念的影響，傳統大學(xué)體育教學(xué)計劃過(guò)于注重理論知識的灌輸，忽視學(xué)生綜合能力的鍛煉和培養，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的綜合能力，老師應該對大學(xué)體育教學(xué)計劃進(jìn)行重新調整，為分層教學(xué)法的運用制定一個(gè)相對明確的指導方向。除此之外，對于教學(xué)過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，老師應該對教學(xué)計劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調整，促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)計劃不斷優(yōu)化升級，為分層教學(xué)法的運用提供良好的前提條件。
3.進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習層次劃分。在大學(xué)體育教學(xué)中運用分層教學(xué)法的過(guò)程中，最為基礎也是最重要的一步就是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習層次的劃分，這是保證分層教學(xué)有效開(kāi)展的關(guān)鍵，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，老師應該對學(xué)生學(xué)習層次劃分給予足夠重視，可以說(shuō)，科學(xué)合理的分層是分層教學(xué)法成功應用的一半。在具體的教學(xué)過(guò)程中，老師應該首先對學(xué)生進(jìn)行深入了解，掌握學(xué)生的體育基礎情況，有條件的大學(xué)還可以通過(guò)組織一次或者幾次體育測試的方式，將測試的平均成績(jì)作為學(xué)生體育綜合水平的衡量標準。在此過(guò)程中，老師也可以結合學(xué)生平時(shí)在體育課堂上的表現，對學(xué)生的實(shí)際體育水平進(jìn)行綜合評估，然后根據評估結果對學(xué)生進(jìn)行相應的層次劃分，把體育基礎較好，能力較強的學(xué)生分成一個(gè)層次，基礎較差，跟不上老師正常講課進(jìn)度的學(xué)生劃分為一個(gè)層次，一般的學(xué)生劃分為一個(gè)層次，然后再根據不同層次的學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)計劃的針對性調整。
4.根據學(xué)生實(shí)際學(xué)習情況，制定具有針對性的體育教學(xué)計劃。在劃分完大學(xué)生的體育學(xué)習層次之后，就需要針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習水平進(jìn)行教學(xué)計劃的調整。對于體育基礎水平較好，身體素質(zhì)較強的學(xué)生，老師在教學(xué)計劃的設定過(guò)程中就可以適當的設置一定難度，高于教學(xué)大綱的基本要求，從而在原有基礎上進(jìn)一步提升這些學(xué)生的體育水平和身體素質(zhì)，有效促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。對于體育綜合素質(zhì)和基礎水平較差，身體素質(zhì)一般的學(xué)生，由于這些學(xué)生平時(shí)跟不上老師的講課進(jìn)度，因此在教學(xué)過(guò)程中老師應該適當的降低課程難度，重點(diǎn)進(jìn)行基礎的體育訓練，夯實(shí)學(xué)生的體育基礎水平，為以后的深入學(xué)習奠定堅實(shí)基礎。通過(guò)這種形式，就可以使大學(xué)體育教學(xué)更加具有針對性，從而使不同基礎水平的學(xué)生都能有所提升。
綜上所述，分層教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中的運用，對于改變傳統教育模式的缺陷，提升教學(xué)的整體質(zhì)量，都具有十分積極的作用。所以在大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，老師應該不斷創(chuàng )新和改進(jìn)分層教學(xué)法的應用形式，進(jìn)行科學(xué)的層次劃分，制定針對性的體育教學(xué)計劃，促進(jìn)分層教學(xué)在大學(xué)體育教學(xué)中有效運用，從而實(shí)現提升教學(xué)質(zhì)量的預期作用。
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終身體育觀(guān)念在大學(xué)體育教學(xué)的運用論文 篇6
摘要：賞識教育這種教育方法主要圍繞發(fā)現學(xué)生優(yōu)點(diǎn)這個(gè)環(huán)節展開(kāi)，教師在其教學(xué)活動(dòng)當中要以一個(gè)贊賞的眼光來(lái)鼓勵學(xué)生，使得學(xué)生的自信心能夠得到最大程度上的提升，從而激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能。本文立足于這一問(wèn)題展開(kāi)討論，并結合高校體育教學(xué)的具體特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出賞識教育的應用策略。
關(guān)鍵詞：賞識教育；大學(xué)體育教學(xué)；運用
賞識教育是一種極其特殊的教育方式，它在教育教學(xué)當中的意義是不容小覷的，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的內在潛能，還能夠促進(jìn)體育教學(xué)目標得以實(shí)現。本文采用多種方法，針對賞識教育在大學(xué)體育教學(xué)中的應用進(jìn)行研究。
一賞識教育的概述
�。ㄒ唬┵p識教育的內涵
所謂賞識教育，其主要將尊重人體作為一個(gè)必要條件，使得學(xué)生主體的差異性能夠得到承認，挖掘學(xué)生身上存在的閃光點(diǎn)，并給予其充分的激勵和引導。
�。ǘ┵p識教育的作用
1.培養學(xué)生自信心
自信是人格健康發(fā)展的一項不可或缺的重要元素，其不僅是人們對于自己的認可程度，也是人們對于環(huán)境的認知與心理認知的比較。學(xué)生的自信從何而來(lái)，來(lái)源于師長(cháng)的有效的信任，對于學(xué)生主體來(lái)說(shuō)，其在聽(tīng)到教師的表?yè)P之后，會(huì )更有信心地投入到學(xué)習當中來(lái)，甚至會(huì )取得更好的成績(jì)。
2.培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機
在心理學(xué)上，普遍認為內在動(dòng)機的核心就是“認知動(dòng)機”，這樣一種形式上的動(dòng)機會(huì )在較大程度上產(chǎn)生驅動(dòng)力，不僅是追求信息方面的驅動(dòng)力，也是學(xué)習活動(dòng)本身的驅動(dòng)力。通過(guò)賞識教育，能夠不斷對于學(xué)生進(jìn)行獎賞，從而較好地激發(fā)其學(xué)習動(dòng)機。并且我們需要注意的是，獎勵在學(xué)習過(guò)程當中具有內在的指導作用，引導學(xué)生朝著(zhù)良性方向發(fā)展進(jìn)步。
3.培養學(xué)生良好的性格
對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其處于性格趨于成熟的時(shí)期，在這一階段，大學(xué)生的意識還處于發(fā)展當中，并且年輕氣盛，難免會(huì )在情緒上表現出來(lái)一定的矛盾性，在一些時(shí)候，他們迫切希望能夠向別人訴說(shuō)自己的煩惱，或者進(jìn)行情感交流。對于教師而言，其本身就是學(xué)生的直接接觸者，教師的行為會(huì )對于學(xué)生性格的發(fā)展方向帶來(lái)重要的影響，更是學(xué)生學(xué)習和模仿的對象。因此，運用賞識教育來(lái)營(yíng)造民主自由的班級氣氛，能夠強化對于學(xué)生心理健康方面的教育，幫助學(xué)生走向人生的舞臺。
二賞識教育在大學(xué)體育教學(xué)中的運用原則
�。ㄒ唬┻m時(shí)原
則教師應當針對學(xué)生情感變化的不同表象特征來(lái)進(jìn)行表?yè)P，譬如說(shuō)對于籃球、足球、排球等球類(lèi)項目，有的同學(xué)有著(zhù)濃厚的興趣，并且有多年的經(jīng)驗，在成績(jì)評定的時(shí)候會(huì )拿到高分，難免會(huì )喜形于色，對于這樣的學(xué)生，應當給予贊揚性賞識，要讓學(xué)生從另一個(gè)角度分析自己的情況，認清自己進(jìn)一步發(fā)展的方向。事實(shí)上，對于體育這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生身體素質(zhì)本身就存在一定的差異性，再加上每個(gè)人愛(ài)好的運用項目也各不相同，很容易就會(huì )出現層次上的分化。作為體育教師，需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化和發(fā)展需求，一旦發(fā)展某個(gè)同學(xué)身上存在情感盲點(diǎn)，就應當及時(shí)予以剖析和激勵。
�。ǘ┻m度原則
就教育本身來(lái)說(shuō)，是一項較為復雜的系統性工程，表?yè)P和批評是同時(shí)存在的，不能將其分離開(kāi)來(lái)，或者過(guò)分偏重于某一個(gè)方面。賞識教育的運用要遵循一定的適度原則，就是將表?yè)P放在一個(gè)主要的層面上，然后將批評放在一個(gè)輔助性的層面上來(lái)，使得受教育者的人格能夠實(shí)現良性發(fā)展，使其能夠認清自身的價(jià)值所在。從另一個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，要想正確運用賞識教育，教師應當對于學(xué)生的身心需要有一個(gè)正確的分析，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，根據其心理狀態(tài)的需要來(lái)進(jìn)行表?yè)P與鼓勵，而并不是為了達到某種目的而勉強進(jìn)行賞識，這不僅有悖于賞識教育的初衷，還會(huì )影響到其他同學(xué)，使其認為賞識教育是一種虛偽的教育。
�。ㄈ┱嬲\原則
很多研究與調查都能夠看出來(lái)，過(guò)分夸張的表?yè)P對使得學(xué)生的耐性降低，失去挑戰性與競爭性的意義，有的教師在表?yè)P的時(shí)候只會(huì )使用幾個(gè)空洞的詞匯，如：你真行、真厲害、太好了、妙極了這樣的夸獎，在學(xué)生眼里，這樣的夸獎無(wú)異于一種敷衍的態(tài)度。相反，如果一個(gè)教師能夠微微頷首、伸出大拇指，或者一個(gè)贊許的眼神，都能夠表達出來(lái)教師的欣賞之意。
三賞識教育在大學(xué)體育教學(xué)中的運用策略
�。ㄒ唬�(shù)立賞識教育的理念
建立賞識教育的理念，就是將對于學(xué)生的上市納入到教育教學(xué)系統當中來(lái)，不論學(xué)生以往的.成績(jì)如何，都應當培養其積極向上的念頭。在體育教學(xué)活動(dòng)當中，教師切勿當著(zhù)諸多同學(xué)的面來(lái)責罰某一個(gè)同學(xué)，因為這樣做不僅會(huì )使得被責罰同學(xué)的心靈受到創(chuàng )傷，也會(huì )使得其他同學(xué)內心感到恐懼。教師本身應當具有較為強烈的進(jìn)取之心，也要有高超的體育技能，只有這樣，學(xué)生才能在內心欽佩于老師，才能夠接近教師。同時(shí)，還應當鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )賞識自己，讓學(xué)生看清自身存在的潛力和價(jià)值。學(xué)生能夠在教師的關(guān)愛(ài)之中找到自己的長(cháng)處，找回自信，樹(shù)立自尊。
�。ǘ┏浞滞诰蝮w育教學(xué)資源中的賞識因素
體育作為一種充滿(mǎn)著(zhù)社會(huì )文化現象、嶄新身體與智力的學(xué)科，其中充滿(mǎn)了力量與美感。欣賞體育所帶來(lái)的美感，無(wú)疑能夠領(lǐng)略到這門(mén)學(xué)科所帶來(lái)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。首先，從競技角度來(lái)看，體育所散發(fā)出來(lái)的魅力和運動(dòng)員本身所發(fā)出的行為共同構成了一種美感，以友誼為主的體育競賽，彰顯了一種情誼之美；以比賽勝負為目標的競技中，則彰顯出來(lái)一種斗志。并且運動(dòng)員在賽場(chǎng)之上所表現出來(lái)的頑強與堅持，何嘗不是一種嚴肅認真的美！從表演角度來(lái)看，無(wú)論是奧運會(huì )、亞運會(huì )，還是全運會(huì )、民運會(huì )等，其開(kāi)幕式當中都能夠看到較為豐富的藝術(shù)節目，藝術(shù)與體育精神交相輝映，嶄新了生命的蓬勃與朝氣。通過(guò)體育學(xué)科的開(kāi)展，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿(mǎn)動(dòng)態(tài)和諧之美的世界當中，學(xué)生的思維也隨之進(jìn)入了一個(gè)最佳時(shí)期。譬如說(shuō)，當教師通過(guò)圖像和影片為學(xué)生介紹國球——乒乓球的時(shí)候，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，或者演示相應的動(dòng)作，這樣一來(lái)，不僅能夠教會(huì )學(xué)生怎樣打乒乓球，還能夠傳遞一種愛(ài)國精神與競技精神，從而使得學(xué)生充滿(mǎn)激情，帶著(zhù)飽滿(mǎn)的精神去進(jìn)行學(xué)習。
�。ㄈ┙虒W(xué)活動(dòng)中充分信任學(xué)生
實(shí)行賞識教育的一個(gè)重要的前提條件就是以一個(gè)發(fā)現的眼光來(lái)發(fā)掘學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，如果教師不能夠及時(shí)發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，那么賞識教育的價(jià)值就不能夠得到凸顯。就高職體育教學(xué)而言，教師可以通過(guò)學(xué)生的行為舉止和語(yǔ)言談吐來(lái)發(fā)現學(xué)生的優(yōu)勢所在。體育教師應當充分信任自己的學(xué)生，相信學(xué)生有積極主動(dòng)的熱情，并不斷激發(fā)學(xué)生努力向上的動(dòng)力。值得一提的是，即便是有的學(xué)生反應能力較差，也不能夠在第一時(shí)間接受新鮮事物，但是依舊要予以其一定的鼓勵。在教育教學(xué)活動(dòng)當中，教師可以經(jīng)常為學(xué)生提供展示自我的平臺，讓每一個(gè)同學(xué)都能夠有機會(huì )去展示自己的夢(mèng)，并且在學(xué)生完成動(dòng)作之后及時(shí)給出評價(jià)。具體而言，在每一節體育課上，教師可以找一位或者幾位同學(xué)帶領(lǐng)其他同學(xué)做熱身運動(dòng)。當然，由于有的同學(xué)性格比較內向，并不喜歡說(shuō)話(huà)，對于這樣的同學(xué)，教師要予以更多的鼓勵，多給他一些機會(huì )。教師應當充分相信自己的學(xué)生能夠達到自己應有的高度。
�。ㄋ模┳鹬貙W(xué)生主體的差異性
事實(shí)上，對學(xué)生的尊重能夠在很大程度上體現出一個(gè)教師的思想道德素養和職業(yè)道德素質(zhì)，但是在傳統應試教育的影響之下，我們不難看到很多教師會(huì )在課堂上以批評和指責學(xué)生為主要的方式來(lái)達到教育的目的。這種方式不僅不會(huì )真正達到教育的目的，甚至會(huì )帶來(lái)很大程度上的負面作用，對學(xué)生的心靈造成極大的創(chuàng )傷，長(cháng)此以往，學(xué)生將會(huì )厭惡體育這門(mén)學(xué)科。
四結語(yǔ)
總而言之，體育教師要充分重視起賞識教育在高校體育教學(xué)當中的重要作用，并以此為引導，善于發(fā)現學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)生能夠得到最大程度上的肯定和尊重，并以此調動(dòng)起學(xué)生的積極性。事實(shí)上，賞識教育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，還能夠推動(dòng)高校體育教學(xué)目標得到完美地實(shí)現，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。
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