論據怎樣正確運用才能寫(xiě)好論文
學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)議論文，最容易出現的問(wèn)題是漫無(wú)目的堆砌論據。乍一看似乎論據充分，雄辯有力，但細究起來(lái)會(huì )發(fā)現許多問(wèn)題：材料混亂，缺乏條理性；觀(guān)點(diǎn)膚淺，缺乏深刻性；目標盲目，缺乏針對性；品味庸俗，缺乏權威性。那么，如何在實(shí)際的寫(xiě)作中避免這些問(wèn)題呢？
首先，整理材料，增強條理性
使 用論據時(shí)，先后安排能夠檢測學(xué)生的思維條理性，學(xué)生往往忽略論據的排列，而使材料雜亂無(wú)序。這一方面影響了文章的整體效果，另一方面無(wú)助于學(xué)生的思維訓 練。教師應給學(xué)生一些格式，如由古到今、由中到外、由自然科學(xué)到社會(huì )科學(xué)，由偉人名人到平凡人普通人等。由此，使學(xué)生的.作文既能言之成理，又能言之有序。
其次，提煉觀(guān)點(diǎn)，突出深刻性
文章議論浮于表層，論據缺乏深度和力度，主要是學(xué)生缺乏對所使用論據缺乏挖掘思考。指導中，教師應經(jīng)常啟 發(fā)學(xué)生作以下思考：為何選擇該材料？這則材料能闡明何問(wèn)題、觀(guān)點(diǎn)？對材料有何評價(jià)？從中有哪些教訓和啟迪？在使用每則材料時(shí)，都能把這些問(wèn)題思考清楚，再 準確表達，肯定比簡(jiǎn)單羅列的效果好得多。
第三， 明確目標，強調針對性
任何論題都有其核心，這核心就是文章論點(diǎn)，寫(xiě)作時(shí)學(xué)生不善于對 論點(diǎn)作深入思考，有了點(diǎn)似是而非的理解就列提綱，搜材料，往往使論證偏離軌道，論據和論點(diǎn)之間缺乏必然的聯(lián)系，影響文章的論證效果。糾正這一毛病，教師要 引導學(xué)生對命題作深入的思考，找準靶心，明確中心。更重要的是多給學(xué)生訓練討論的機會(huì )，如出示幾則相關(guān)或雷同的材料，給出某個(gè)命題，引導學(xué)生對材料逐一區 別、比較和篩選，思考這些材料的共性和差別，然后選擇與命題有直接聯(lián)系的材料作論據。經(jīng)常這樣訓練，寫(xiě)作中論據才有針對性，文章才有說(shuō)服力。
第四， 避免庸俗，突出權威性
首 先，要準確理解“權威”。名人名言有權威，但并不等于權威，權威是相對的，生活中真實(shí)典型的人或事，只要能與論點(diǎn)能建立必然的邏輯聯(lián)系，能針對性闡述觀(guān) 點(diǎn)，同樣也具有權威性。其次，要引導學(xué)生關(guān)注生活，從生活中發(fā)現、思考、搜集、積累材料，不斷豐富自己的材料儲存。第三，在寫(xiě)作中要多鼓勵學(xué)生從自己積累 的材料中選擇論據，聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)實(shí)在。這樣的訓練才能避免文章大而空，收到小而實(shí)的效果。
冰凍三尺非一日之寒，提高學(xué)生議論文寫(xiě)作水平非幾日之功。只有正確的方法指導，加上反復的訓練，學(xué)生的寫(xiě)作水平才能躍上一個(gè)新臺階。
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