國際法實(shí)踐教學(xué)改革探析論文
論文導讀:：還包括我國已經(jīng)核準的相關(guān)國際法的條款和我國已經(jīng)簽約的國際協(xié)議如Trips協(xié)議的規定等。
論文關(guān)鍵詞：國際法，實(shí)踐教學(xué)
隨著(zhù)全球化的步伐不斷加快，國家與國家之間的關(guān)系敏感而密切，整個(gè)國際社會(huì )是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，國際法的作用也日益得成熟、重要。目前，我國高等院校國際法課程教學(xué)內容的設置和學(xué)時(shí)的安排只能完成國際法的啟蒙教育，這種初級教育對于培養法學(xué)專(zhuān)門(mén)人才的要求來(lái)說(shuō)差得很遠。國際法是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，國際條約、國際慣例是國際法的重要組成部分。國際條約、國際慣例是兼顧到不同法系、不同國家法律制度的特點(diǎn)而形成的。但現階段我國學(xué)生普遍缺乏鍛煉和實(shí)踐的機會(huì )，接觸國際實(shí)例很難，理論與實(shí)踐脫節，嚴重影響了國際法的教學(xué)效果和本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。因此國際法教學(xué)的改革勢在必行。本人主要從國際法的實(shí)踐教學(xué)改革方面談一下自己的思路和想法，希望能為培養國際法專(zhuān)門(mén)人才做出應有的貢獻。
�。ㄒ�)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中重視對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的培養和教育
大學(xué)是培養人才的地方教育學(xué)論文教育教學(xué)論文，道德品質(zhì)也是衡量人才的一個(gè)重要指標�，F今世界幾乎所有的西方發(fā)達國家都非常重視公民教育，并同時(shí)把它作為學(xué)校教育與教學(xué)工作的重要任務(wù)和目的之一。因此無(wú)論在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節德育教育都不應當被忽視。
在歐洲一些崇尚紳士風(fēng)度的國家，民族的文明素養很高，但是在他們的學(xué)校教育課程中卻很難找到專(zhuān)門(mén)的德育科目，德育一般就滲透在各門(mén)教學(xué)工作中并同步進(jìn)行，也就是任何一門(mén)學(xué)科都兼有道德教育的任務(wù)。目前我國大學(xué)的課程，在各門(mén)科目上一般都設置有課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分。就實(shí)踐教學(xué)環(huán)節來(lái)說(shuō)，我認為應當設置專(zhuān)門(mén)的德育教育部分。在對學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習環(huán)節進(jìn)行考核打分時(shí)應增加具體的道德品質(zhì)的考核成績(jì)。比如在實(shí)踐學(xué)習中是否注意環(huán)境保護、是否體現了人文關(guān)懷、是否從事了義工或志愿者的服務(wù)等等�？傊�，凡是能體現公平、正直、誠實(shí)、勇敢、仁愛(ài)、熱愛(ài)勞動(dòng)、艱苦樸素、追求民主、樂(lè )觀(guān)向上、寬容團結的精神品質(zhì)和行為都可以成為學(xué)生實(shí)踐成績(jì)中的一部分。
�。ǘ�)案例教學(xué)是國際法教學(xué)實(shí)踐改革的重要手段
案例教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的主要形式之一。案例教學(xué)法有助于學(xué)生理解掌握所學(xué)
摘要內容。但案例教學(xué)模式在實(shí)際操作中還存在許多不足。
1、案例教學(xué)教材的選擇要注意與當代的國際實(shí)踐相聯(lián)系
在案例的選擇上,應根據教學(xué)目標進(jìn)行。既要選擇一些典型性、代表性、綜合性的案例。將案例與與所講授的重點(diǎn)內容有機結合,盡量涉及多個(gè)知識點(diǎn)或多個(gè)章節的內容。同時(shí)也要注意調整，隨時(shí)加入一些具體生動(dòng),較受社會(huì )關(guān)注的案例。以保證教學(xué)內容的前瞻性和與時(shí)俱進(jìn)。
目前各個(gè)高校教學(xué)用的.案例教材雖然多，但觀(guān)其內容，其中所編的案例卻大多相同。其中案例也大部分是幾十年甚至上百年前的，上世紀90年代的案例都屬于年輕案例。當然這其中不乏一些十分典型的案例，所以經(jīng)常被采用。另一方面也由于國際社會(huì )、國際法的特點(diǎn)所決定的。案例材料陳舊影響學(xué)生的學(xué)習興趣，也不利于學(xué)生了解本學(xué)科的前沿知識論文開(kāi)題報告中國。因此案例教學(xué)教材的選擇既要注重科學(xué)系統性，也要注意與當代的國際實(shí)踐相聯(lián)系。在此一方面呼吁廣大專(zhuān)家學(xué)者能夠，即時(shí)對當前的教材進(jìn)行修訂與增補�；蛘叨嗑幾胍恍┬碌�、與國際法的發(fā)展、與當今社會(huì )的現狀聯(lián)系緊密的案例教材。一方面也要求廣大教師在實(shí)踐教學(xué)中對案例的選擇進(jìn)行甄別、更新。隨時(shí)關(guān)注本領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)采集新案例。過(guò)時(shí)的案例被淘汰，新的案例補充進(jìn)來(lái)。在完成某一課程內容的學(xué)習后,就可以選取一些時(shí)事性、較有深度及廣度的案例討論。甚至直接制作、改編一些案例。以便及時(shí)提高教材、教法水平，增強教學(xué)效果。因此改編、更新國際法教材，把案例教學(xué)法貫穿其中，是我們當前國際法實(shí)踐教學(xué)改革所首先要解決的問(wèn)題。
2、案例教學(xué)的過(guò)程要把教師創(chuàng )新教學(xué)與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習結合在一起
案例教學(xué)應該以學(xué)生為主體教育學(xué)論文教育教學(xué)論文，充分發(fā)揮學(xué)生的主導作用。教師加以適當的組織引導。具體操作中教師,可以先布置學(xué)生課前閱讀相關(guān)資料,并設計幾個(gè)有針對性的問(wèn)題,讓學(xué)生提前進(jìn)行思考尋求解答。但注意不要給予過(guò)多的提示，以免限制了學(xué)生的思路。預習案例有助于學(xué)生將所學(xué)內容融會(huì )貫通,多角度解決問(wèn)題。
具體由學(xué)生完成的部分主要應該有三個(gè)環(huán)節。首先案情介紹階段，這部分比較簡(jiǎn)單，但需要學(xué)生事先預習。主要是學(xué)生對案例背景介紹，也可以對案例中的要點(diǎn)進(jìn)行總結，為理解案例提供一個(gè)分析框架。第二部分是重點(diǎn)部分，由同學(xué)們對案例中所涉及的問(wèn)題提出行動(dòng)方案。在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)們可以相互批評、反駁、辯論。這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生們充分參與、發(fā)言。同學(xué)們可以反駁其他同學(xué)的發(fā)言，也可以闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。但不能重復其他同學(xué)的論點(diǎn)。隨著(zhù)辯論的進(jìn)行，對案例的分析也會(huì )愈加深入，學(xué)生對理論的理解也會(huì )愈加的透徹并且和有關(guān)法律事實(shí)密切的結合起來(lái)。此時(shí)老師只要對同學(xué)們遺漏的問(wèn)題進(jìn)行提示引導就可以。最后一個(gè)環(huán)節是學(xué)生點(diǎn)評。點(diǎn)評中強調學(xué)生對相關(guān)案例的點(diǎn)評，這樣能夠調動(dòng)學(xué)生的思維，促進(jìn)其對相關(guān)知識的理解和把握，堅持學(xué)生自主學(xué)習為主，在學(xué)生點(diǎn)評的基礎上，教師結合本次討論內容作總結性的點(diǎn)評，指出學(xué)生的不足同時(shí)肯定其成績(jì)。最后由教師對同學(xué)們之前的討論進(jìn)行評價(jià)打分。不論觀(guān)點(diǎn)是否正確客觀(guān)，充分參與就是得分標準的重要參考指標。
在整個(gè)案例教學(xué)的過(guò)程中教師要給學(xué)生充分空間，真正讓學(xué)生自主的去分析思考、并提出解決方案。達到培養學(xué)生概括、歸納、分析推理能力；口頭表達、辯論能力；提出方案、解決問(wèn)題的能力的目的。也有利于養成學(xué)生關(guān)心、了解我國國情和世界政治、經(jīng)濟、文化、法律動(dòng)態(tài)的習慣。
案例是教學(xué)法中的最優(yōu)資源，也是實(shí)踐教學(xué)的最常用手段。它為師生提供了一個(gè)從感性知識到理性知識、從具體到抽象的自然有序的教學(xué)認識過(guò)程。通過(guò)課前預習和課堂討論為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)、靈活、深刻的學(xué)習氛圍。避免傳統教學(xué)中只講授空泛冗長(cháng)的理論，卻不能就相關(guān)法律事實(shí)進(jìn)行立論分析，導致理論與實(shí)踐脫節的現象。案例教學(xué)的重點(diǎn)不是尋找某一確定的答案，而更加注重認識問(wèn)題和解答問(wèn)題的過(guò)程。面對有挑戰的問(wèn)題和各種可能性教育學(xué)論文教育教學(xué)論文，學(xué)生的學(xué)習積極性將得到激發(fā)，為尋求答案，學(xué)生將會(huì )主動(dòng)分析法律上的爭議點(diǎn)，搜尋相關(guān)法規和類(lèi)似案例，得出自己的判斷，從而變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
(三) 將國外的一些實(shí)踐課程模式引入我國的國際法課堂
作為實(shí)踐教學(xué)的一種創(chuàng )新，各院校都在探討如何將國外的實(shí)踐課程模式“診所式法律課程”(Clinical Legal Education) 和“法庭辯論課”(Trial Advoca2cy) 引入各自的法學(xué)課堂教學(xué)。在英美等普通法系國家,它包括兩種形式:“模擬法庭”(Mooting) 和“辯論技巧”(Advocacy) 。模擬法庭一般是低年級學(xué)生的必修課,即所有法學(xué)院學(xué)生都要參加模擬法庭的訓練。辯論技巧課,則是為那些有意成為出庭律師的法學(xué)院學(xué)生開(kāi)設高級訓練課程。
目前我國的大多數法學(xué)高校都建立了專(zhuān)門(mén)的模擬法庭。在教師的指導下,學(xué)生可以把一些經(jīng)典的案例依照嚴格的法庭程序進(jìn)行重現和模擬。通過(guò)學(xué)生扮演具體的角色，即原告、被告、法官/仲裁員、雙方當事人的代理人和有關(guān)證人，對案情發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，提高學(xué)生的分析問(wèn)題的能力和實(shí)際處理問(wèn)題的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主角。對學(xué)生增強學(xué)習興趣、加深理解、學(xué)以致用是十分有效的。很好地提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和基本素質(zhì)。
但現在大多數的法學(xué)院校的 “模擬法庭”還只是一種形式。利用效率低，有的學(xué)校甚至一學(xué)期都不能開(kāi)展一次模擬法庭活動(dòng)。案例的選擇也比較單一，主要集中在民法、刑法領(lǐng)域。國際法的相關(guān)案例十分少見(jiàn)。另外一些學(xué)校的模擬法庭的配套設施還不完善，一些學(xué)校開(kāi)展的“模擬法庭”過(guò)于注重形式，沒(méi)有相關(guān)法學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入的探討。這些都是急需改進(jìn)的地方。我們要充分認識到開(kāi)展“模擬法庭”，尤其是“模擬國際法庭”和“模擬國際仲裁法庭”活動(dòng)對我們培養學(xué)生能力所起的作用，這種作用可能是隱性的，但卻是長(cháng)遠的和巨大的。
另外,各法學(xué)院校對“辯論技巧”等專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養形式還在初級階段。這也是我們應充分重視和積極探索的。
(四)通過(guò)分層教學(xué)法實(shí)現實(shí)踐教學(xué)中對學(xué)生主體性和差異性的關(guān)注
這一改革措施主要是在實(shí)踐教學(xué)中更好地根據學(xué)生的個(gè)體能力、已有基礎及學(xué)習偏好等來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)�！胺謱咏虒W(xué)”的具體做法是，針對班級授課制下不同學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格和多樣性的學(xué)習差異，如根據學(xué)生在學(xué)習時(shí)對視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)手操作等不同學(xué)習類(lèi)型的偏好和實(shí)際能力，而將學(xué)生的課程劃分為不同的層次。某一層次既和某一級的學(xué)習水平和深度有關(guān)，也和學(xué)生的興趣愛(ài)好、特長(cháng)有關(guān)論文開(kāi)題報告中國。在這里我們要十分注意的是學(xué)生層次的劃分不是由教師主觀(guān)決定的教育學(xué)論文教育教學(xué)論文，而是由教師提出劃分方案，而由學(xué)生自己選擇。
比如第一層的學(xué)生，在這一層的學(xué)生要培養他們對某一話(huà)題的基本理解能力。這一層的學(xué)生可能是興趣廣泛，動(dòng)手能力強的學(xué)生，即操作型的學(xué)生。這一類(lèi)的學(xué)生擅長(cháng)通過(guò)操作實(shí)踐的方法來(lái)學(xué)習。那么教師就可以分配這一組的學(xué)生就某一國際法案件進(jìn)行調查研究，提供各種報告資料；為國際法的案例教學(xué)提供音像資料、制作多媒體課件；或者進(jìn)行“模擬國際法庭”“模擬沖裁法庭”活動(dòng)的準備工作。
第二層的學(xué)生主要是培養他們比較復雜的思維能力，其首先要求學(xué)生熟練運用他們曾在第一層水平階段已經(jīng)學(xué)過(guò)的東西，懂得如何運用選擇、引起或發(fā)現更多的體驗、認識和結論，同時(shí)要求學(xué)生自己設計方案并找出答案。這一層次的學(xué)生往往是學(xué)習比較認真，理論基礎扎實(shí)的學(xué)生。教師要注意拓展這部分學(xué)生的思路、培養他們的創(chuàng )新能力。以“模擬國際法庭”為例，教師可以分配這部分學(xué)生在“模擬國際法庭”中充當當事人的角色，通過(guò)法庭辯論提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造能力。在這里教師要注意給學(xué)生一個(gè)完全自由思考和創(chuàng )造的空間，不要過(guò)多的限制和說(shuō)教。
第三層次主要是一些善于思考、見(jiàn)解獨立的學(xué)生。對這一層次的學(xué)生應該著(zhù)重培養他們更復雜和更具有批判性思考的能力。在這一層級中，學(xué)生要學(xué)習并運用所學(xué)知識，圍繞一個(gè)現實(shí)世界中有爭論的主題進(jìn)行評議和分析。與此同時(shí)還要求學(xué)生進(jìn)行批判性地思考并把研究與個(gè)人的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)結合起來(lái)。以“模擬國際法庭”為例，教師可以分配這部分學(xué)生在“模擬國際法庭”中充當大法官的角色， 分層教學(xué)法主要適用在實(shí)踐教學(xué)模式中，在課堂教學(xué)和期末理論考試當中則不適用。國外教育界的一些專(zhuān)家和實(shí)驗教師對上述模式的總體評價(jià)一般都很高。通過(guò)學(xué)生的個(gè)性化指導，充分發(fā)揮每名學(xué)生的特長(cháng)，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立了學(xué)生的信心，幫助每一位學(xué)生達到他們的理想目標教育學(xué)論文教育教學(xué)論文，無(wú)疑，這對學(xué)生的發(fā)展和師生關(guān)系的融洽都是十分有益的。
(五)在實(shí)踐教學(xué)中采用小組學(xué)習的方法
小組學(xué)習法就是讓學(xué)生自主組成若干個(gè)學(xué)習小組。學(xué)生們在課余時(shí)間可以進(jìn)行集中學(xué)習。包括討論、講座和進(jìn)行調研。
國際法的案例教學(xué)過(guò)程是一個(gè)充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習能力的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中可以貫穿小組學(xué)習的方法。通過(guò)小組學(xué)習，學(xué)生們可以互相啟發(fā)，彌補不足。一方面有利于在課堂討論中更加有針對性，不遺漏要點(diǎn)；一方面可以使學(xué)生在比較輕松的環(huán)境中提出自己的觀(guān)點(diǎn)。既有利于學(xué)生表達能力的提高，也有助于學(xué)生進(jìn)行不受約束的思考。
對國際法的相關(guān)事件進(jìn)行調查研究也是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)有效途徑。通過(guò)調研能使學(xué)生掌握更加詳實(shí)資料，培養學(xué)生嚴謹求真的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生更加深入的了解社會(huì )，增強學(xué)生的團隊合作能力、與人交往的能力、解決問(wèn)題的能力、快速反應的能力等多種能力。有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。通過(guò)組成學(xué)習小組，學(xué)生們分工合作也可以促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的順利完成。
總之，學(xué)習小組對學(xué)生的自主學(xué)習能力、發(fā)散思維能力、團隊合作能力的培養都有積極的影響。
綜上所述，國際法的實(shí)踐教學(xué)改革是一個(gè)長(cháng)遠的工作，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中要緊緊把握知識、素質(zhì)和能力三要素，突出培養學(xué)生發(fā)現、提出、分析和解決問(wèn)題的能力，特別是通過(guò)加強實(shí)踐教學(xué)提高動(dòng)手能力和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。
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