論電氣工程基礎的教學(xué)革新論文
一、改革教學(xué)模式
通過(guò)采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)模式,使學(xué)生產(chǎn)生較高的學(xué)習熱情,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,使培養的學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用,學(xué)有所長(cháng)。師生在討論式互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中坦陳已見(jiàn),做到良好溝通,促進(jìn)教學(xué)良性循環(huán),從而達到教學(xué)相長(cháng)的目的。
教師既要在課堂上講好本課程的基本概念、基本原理和基本計算、分析方法,又要指明本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn),使學(xué)生對所學(xué)知識有整體把握。這就要求教師講課時(shí)能夠做到突出重點(diǎn),牢固基礎,透析各知識點(diǎn)的內在聯(lián)系,連接好知識網(wǎng)絡(luò )。對于本課程和相關(guān)領(lǐng)域內的新知識點(diǎn)、新技術(shù)應用及時(shí)適當補充、說(shuō)明,拓展學(xué)生視野, 以適應其工作需求。對于本課程教學(xué)中的一些相對次要內容,可以采用多媒體課件的形式,或引導、幫助有興趣的.學(xué)生課后學(xué)習。這種針對不同教學(xué)內容采用不同教學(xué)手段的教學(xué)模式,可以充分發(fā)揮現代化教學(xué)設備的功效。所采用多媒體課件和仿真實(shí)驗、配電柜裝配、試驗臺操作等的先進(jìn)教學(xué)手段,可以較好地改變過(guò)去的教師講、學(xué)生記的弊端,對于一些比較抽象的物理概念,通過(guò)直觀(guān)化圖形、動(dòng)畫(huà)教學(xué)課件使學(xué)生理解相對容易,并可吸引學(xué)生注意力,培養其學(xué)習興趣。并不是要求所有課程內容都采用多媒體教學(xué)模式,要根據不同章節的不同知識內容采用不同的教學(xué)方法。對于電力負荷計算、導線(xiàn)截面選擇、短路電流計算及電氣設備校驗等內容,仍采用傳統的板書(shū)教學(xué)方法,在課堂上講授好重點(diǎn)知識,學(xué)生通過(guò)課后習題、作業(yè)等對知識點(diǎn)進(jìn)行加深理解和拓展。對電氣工程基礎等基本概念,繼電保護裝置整定計算,工廠(chǎng)供配電裝置防雷與保護接地,高低壓供電線(xiàn)路選擇、設計與敷設,變電所地址選擇與供電系統設計、布置,以及系統無(wú)功補償與高/低壓放電實(shí)驗等內容,可以采用計算機仿真教學(xué)、觀(guān)看現場(chǎng)錄象和校外供電廠(chǎng)實(shí)習基地教學(xué)等手段,進(jìn)一步增強學(xué)生對該知識點(diǎn)和領(lǐng)域的掌握與理解程度。對變壓器和高低壓供、配電設備,如各種配電柜等的結構、原理、設計方案和設計標準等內容,則充分利用校外配電柜實(shí)習基地的便利條件,以下廠(chǎng)培訓為主,實(shí)物教學(xué)為輔,使學(xué)生充分理解和消化相關(guān)內容。
二、增加課程設計環(huán)節
電氣工程基礎課程設計是對學(xué)生進(jìn)行工程概念滲透和培養的重要教學(xué)環(huán)節,也是電氣工程基礎課程教學(xué)與實(shí)踐的有機結合。通過(guò)課程設計訓練,可以讓學(xué)生集中精力進(jìn)行課程復習與設計,包括工廠(chǎng)供配電系統設計方案經(jīng)濟、技術(shù)比較,方案選擇,具體設計步驟及設計內容等,保證了課程設計質(zhì)量。通過(guò)課程答辯,強化學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握,到企業(yè)后經(jīng)比較短的見(jiàn)習就能較快適應本專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作。
(一)選擇設計題目
通常選擇10/35kV變電所作為設計藍本。在設計中,提供給學(xué)生較新的參考資料,如設計規范、設備手冊等,供學(xué)生設計時(shí)參閱。這樣,可以使學(xué)生課程設計內容與當前電氣工程基礎技術(shù)相適應,不至于落后甚至流于形式。同時(shí),采用AutoCAD等工程設計軟件,使學(xué)生能夠跟上社會(huì )發(fā)展,滿(mǎn)足社會(huì )對畢業(yè)生工作技能的要求。
(二)加強過(guò)程管理
加強并做好課程設計過(guò)程管理工作,充分利用并發(fā)揮班級學(xué)生干部和學(xué)習骨干的帶頭作用。將學(xué)生分成幾個(gè)小組,每小組中選出一到兩名學(xué)習成績(jì)較好、責任心較強的學(xué)生為小組長(cháng),全面管理本小組設計工作,如制定設計方案,合理安排設計進(jìn)程,對設計任務(wù)和小組成員進(jìn)行任務(wù)分配與協(xié)調,定時(shí)進(jìn)行考勤和組織討論等,向教師提供本小組的設計成果,并進(jìn)行總結與報告。指導教師主動(dòng)、及時(shí)與小組長(cháng)聯(lián)系,既不包辦,也不放任。指導教師可以提出指導性建議和意見(jiàn),培養團隊精神和協(xié)作能力,使學(xué)生課程設計能夠圓滿(mǎn)完成[7]。
(三)注重總結和考核,及時(shí)點(diǎn)評
要求學(xué)生提供完整的課程設計報告。設計內容可包括設計題目、設計任務(wù)(個(gè)人的設計專(zhuān)題部分)、設計要求、正文以及參考資料、設計收獲、體會(huì )與建議等。其中,報告正文部分應該包括詳盡的供配電系統方案分析、選擇與確定,參數設計、計算與校驗,設備選擇與各種校驗,以及繪制圖紙等。設計結束時(shí)對申請成績(jì)或評定成績(jì)?yōu)橹屑耙陨蠈W(xué)生進(jìn)行設計答辯。答辯氣氛嚴肅認真,可由指導教師提問(wèn),也可以由其他組的同學(xué)提問(wèn),或以抽取題簽的方式回答問(wèn)題。由指導教師對學(xué)生設計成果和報告說(shuō)明等進(jìn)行總結和點(diǎn)評,認真做好成績(jì)考核與評定工作。
通過(guò)課程設計及答辯,指導教師在肯定學(xué)生設計分析能力和動(dòng)手能力的同時(shí),要使學(xué)生認識到諸多不足,指出應該改進(jìn)的方面,并根據具體情況建議其今后的學(xué)習方向,為工作做好儲備。
【論電氣工程基礎的教學(xué)革新論文】相關(guān)文章：
論教育中的傳統與革新論文07-03
《論革新》閱讀答案11-23
論基礎初中議論文09-11
論教學(xué)靈感的論文05-13
基礎教學(xué)陶藝論文04-02