橫機工藝基礎項目課程革新與實(shí)踐論文
近幾年，高職院校對各專(zhuān)業(yè)培養計劃、課程體系、課程標準等踐行了不同于以往傳統學(xué)科結構系統化體系的設置，以基于能力本位的項目課程改革如火如荼地進(jìn)行著(zhù)。達利女裝學(xué)院作為杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的二級學(xué)院，與國內絲綢女裝行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)達利公司合作辦學(xué)，積極探索高職教育目標的實(shí)現和人才培養的方法及途徑。該學(xué)院自2006年開(kāi)設針織技術(shù)與針織服裝專(zhuān)業(yè)以來(lái)，與達利針織中心密切合作，開(kāi)展了對毛衫課程體系的深入建設與改革，現就《橫機工藝基礎》課程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)基礎課程）改革與實(shí)踐作一探討。
1本課程在課程體系中的地位
在對毛衫行業(yè)崗位調研及分析的基礎上，針織技術(shù)與針織服裝專(zhuān)業(yè)確定了毛衫方向人才培養目標為“橫機工藝師”，從而形成以橫機工藝為主線(xiàn)的課程體系。在學(xué)生三年的學(xué)習中，橫機工藝始終作為一條主線(xiàn)貫穿于整個(gè)課程體系的始末。而且，基于學(xué)生對毛衫專(zhuān)業(yè)課程認知掌握的特點(diǎn)以及順應當下毛衫市場(chǎng)對人才的需求，將本科和高職院校針織專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的傳統課程《羊毛衫設計與生產(chǎn)》課程內容進(jìn)行了大膽、細致的梳理與改革。最終形成橫機工藝基礎（專(zhuān)業(yè)平臺課程，第一學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)設），毛衫工藝技術(shù)，電腦橫機工藝技術(shù)（專(zhuān)業(yè)核心課程，第二學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)設）。毛衫工藝單編制、毛衫組織開(kāi)發(fā)、首樣開(kāi)發(fā)是針織技術(shù)與針織服裝專(zhuān)業(yè)相當一部分學(xué)生就業(yè)后從事“橫機工藝師”崗位的主要工作任務(wù)，而基礎課程的功能在于培養學(xué)生熟練掌握針織手搖橫機編織工作原理和橫機基本操作；能熟練運用手搖橫機進(jìn)行毛衫織物組織編織；能熟練閱讀毛衫編織工藝單，并按照工藝單的工藝要求進(jìn)行達利典型款套衫的編織。這些都是毛衫工藝技術(shù)相關(guān)工作任務(wù)實(shí)施中所需的最基本知識與技能，而且也是后繼課程毛衫工藝技術(shù)、電腦橫機工藝技術(shù)必備的專(zhuān)業(yè)基礎知識與技能。因此，基礎課程是后續專(zhuān)業(yè)核心課程的基礎，在課程體系中起到非常重要作用。
2基于工作任務(wù)的項目引導式教學(xué)設置
2.1課程總體目標定位
學(xué)完基礎課程后，學(xué)生能熟練運用手搖橫機按照企業(yè)操作規范進(jìn)行各種織物組織的編織，能讀懂達利典型套衫編織工藝單并獨立進(jìn)行編織、套口縫合、后整理。
2.2項目?jì)热葸x取
基礎課程以達利企業(yè)為代表的毛衫行業(yè)專(zhuān)家對針織技術(shù)與針織服裝專(zhuān)業(yè)工作領(lǐng)域的任務(wù)和技能分析以及學(xué)生所面對的“橫機工藝師助理”工作崗位所要求的知識、技能、素質(zhì)為依據，選取具有代表性、典型性、實(shí)用性的四大項目“認知橫機、橫機的基本操作、橫機常用織物組織編織、達利典型款套衫的生產(chǎn)工藝”作為教學(xué)載體，并且按照認知規律、職業(yè)成長(cháng)規律及學(xué)習領(lǐng)域的難易程度，從小到大，從單項到綜合循序漸進(jìn)地實(shí)施項目設計。
2.3工作任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式
基礎課程與達利針織中心達成共建協(xié)議，達利公司的專(zhuān)家團隊、技能要求、產(chǎn)品標準、操作標準等都可以作為豐富的課程資源�！罢J知橫機、橫機的基本操作、橫機常用織物組織編織、達利典型款套衫的生產(chǎn)工藝”這四個(gè)大的能力訓練項目，從橫機機器結構、工作原理認知、橫機機器的運用、橫機織物小樣的編織、達利典型款套衫的編織逐步遞進(jìn)，并貫穿基礎課程能力目標�；A課程能力訓練項目又由若干個(gè)任務(wù)支撐，企業(yè)真實(shí)而典型的工作任務(wù)歸納、整合、優(yōu)化為19項學(xué)習性任務(wù)引入教學(xué)，在理論知識“夠用”的原則下，將工作崗位所要求的知識、技能、素質(zhì)融入到每個(gè)任務(wù)中。每個(gè)任務(wù)包括任務(wù)描述、任務(wù)引入、制定計劃、實(shí)施計劃、評估反饋、工作總結整個(gè)過(guò)程。教學(xué)中做到“以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導、學(xué)生為主體”，將以往以傳授知識為主的傳統教學(xué)理念，轉變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的新型學(xué)習模式[1]。每個(gè)任務(wù)的學(xué)習工作過(guò)程看似是重復的，但實(shí)際上工作任務(wù)的具體內容是不同的。項目實(shí)施過(guò)程注重培養學(xué)生對職業(yè)基本工作內容的了解與掌握，養成遵循標準和規則完成日常的和周期性工作任務(wù)的`職業(yè)習慣，初步樹(shù)立職業(yè)認同感，初步建立質(zhì)量意識。表1是基礎課程項目及工作任務(wù)的具體展開(kāi)。
3教學(xué)設計多元化
3.1教
工作任務(wù)引入階段，教師在傳授基礎理論的基礎上，主要以工作任務(wù)分析，演示操作為主。并且在模擬企業(yè)真實(shí)的工作場(chǎng)所中，配合先進(jìn)的錄播視頻系統，反復循環(huán)播放技能操作，規范作業(yè)標準，培養學(xué)生養成良好的工作習慣。在工作任務(wù)實(shí)施的其他階段，教師發(fā)揮個(gè)別輔導、個(gè)別示范、監督檢查作用，充分以學(xué)生為主體。此外，還將動(dòng)畫(huà)flash、樣片組織觀(guān)摩等融入具體工作任務(wù)中，從不同角度理解橫機結構、工作原理以及培養學(xué)生對樣片編織的感官認識及操作興趣。
3.2學(xué)與做
《橫機工藝基礎》四大項目的完成，需要扎實(shí)的理論基礎與實(shí)踐技能。所以在保證以每個(gè)學(xué)生為單位，人手一臺手搖橫機的前提下，以分組合作的形式組織教學(xué)，小組成員相互之間可以進(jìn)行溝通、交流、觀(guān)摩，但每位學(xué)生必須獨立完成任務(wù)。注重培養學(xué)生在工作任務(wù)完成的過(guò)程中，養成良好的團隊合作和協(xié)調溝通能力，具備分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。每項工作任務(wù)都有相對應的小組討論記錄表和任務(wù)書(shū)，全程記錄、跟蹤、反饋小組成員工作任務(wù)的完成情況。任務(wù)書(shū)包含對工作任務(wù)理論知識點(diǎn)、實(shí)踐操作成果的內容，大大增強了學(xué)習效果的可視化。此外，將達利企業(yè)車(chē)間的技能比賽穿插在工作任務(wù)的實(shí)施中，采取競賽方式，比測橫機操作速度，引導學(xué)生注重操作方法的效率性、正確性，并調動(dòng)學(xué)生在比較中思考、改進(jìn)并實(shí)踐操作方法的主動(dòng)性。
3.3評
基礎課程操作性強，平時(shí)的學(xué)習過(guò)程很重要，配合項目教學(xué)，能力訓練貫穿始終。所以考核以平時(shí)課堂表現、課內外訓練為主，具體比例見(jiàn)表2：過(guò)程評價(jià)方案（認知橫機、橫機的基本操作、橫機常用織物組織編織3個(gè)項目的平時(shí)作業(yè)考核）見(jiàn)表3。
4意義
杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院達利女裝學(xué)院針織技術(shù)與針織服裝專(zhuān)業(yè)已在09級、10級、11級實(shí)施了基于工作任務(wù)的《橫機工藝基礎》項目課程，并在課程實(shí)踐中不斷摸索、總結，使該門(mén)課程建設日臻完善合理。該項目課程中“教學(xué)做”皆圍繞著(zhù)工作任務(wù)展開(kāi)，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性顯著(zhù)提高，學(xué)生的職業(yè)素養、職業(yè)習慣、質(zhì)量意識得以培養與構建，為專(zhuān)業(yè)后繼課程的學(xué)習打下堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識與技能基礎，同時(shí)為專(zhuān)業(yè)毛衫方向培養目標“橫機工藝師”的實(shí)現奠定了堅實(shí)的基礎。在大二學(xué)年第一學(xué)期安排職業(yè)資格考證課程，針對“橫機工藝師”進(jìn)行職業(yè)考證，學(xué)生通過(guò)校企雙重考核后，將獲得學(xué)院和達利企業(yè)聯(lián)合頒發(fā)的“橫機工藝師”證書(shū)以及取得相應學(xué)分（杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院達利女裝學(xué)院歷年職業(yè)考證平均通過(guò)率在96.7%）。
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