由電工基礎課難上反思電工基礎教學(xué)的論文

時(shí)間：2021-06-12 08:23:20 論文我要投稿

　　論文關(guān)鍵詞:電工基礎知識網(wǎng)絡(luò ) 善待考試

由電工基礎課難上反思電工基礎教學(xué)的論文

　　論文摘要:《電工基礎》一直是中等職業(yè)學(xué)校工科類(lèi)各專(zhuān)業(yè)一門(mén)很重要的基礎核心課程。教師感到難教,學(xué)生在學(xué)習時(shí)也普遍感到難,厭學(xué)情緒嚴重,教師教學(xué)應采取積極對策。

　　《電工基礎》一直是中等職業(yè)學(xué)校工科類(lèi)各專(zhuān)業(yè)一門(mén)很重要的基礎核心課程。但由于種種原因,教師感到難教,學(xué)生在學(xué)習時(shí)也普遍感到難,厭學(xué)情緒嚴重。筆者經(jīng)過(guò)反復的思考和探尋,分析了《電工基礎》難教又難學(xué)多種原因,提出了解決問(wèn)題的一些相關(guān)策略。

　　一、教師教學(xué)方面的原因

　　1.教學(xué)目的不十分明確,教學(xué)內容攀高求難。

　　有些教師,尤其是青年教師,對各專(zhuān)業(yè)《電工基礎》教學(xué)大綱沒(méi)有進(jìn)行認真徹底地學(xué)習與研究,對《電工基礎》各章節應該了解掌握哪些知識點(diǎn)、技能,應該了解掌握到什么程度不是十分清楚明了,這樣必然會(huì )造成教學(xué)的盲目性,缺乏針對性。

　　有些教師認為教學(xué)必須嚴格按照教學(xué)大綱來(lái)實(shí)施,大綱要求的內容一個(gè)不漏。一切以教學(xué)大綱及對口高考考綱為中心的原則來(lái)教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地多給學(xué)生講授那些復雜、高深的問(wèn)題,從而忽視了多數學(xué)生,忽視對《電工基礎》基礎知識、基本概念和基本規律的講授和理解,必然導致那些理解能力跟不上,分析思維能力不強,綜合運用所學(xué)知識靈活解決問(wèn)題能力弱的學(xué)生跟不上。

　　2.教學(xué)方法過(guò)于陳舊,教學(xué)評價(jià)手段過(guò)于單一。

　　當前多數教師仍然采取一支粉筆一本書(shū),“以教師講授為重心”的教學(xué)方法,其方法根本缺陷在于不利于學(xué)生習熱情的激發(fā)、積極性的調動(dòng)和潛能的挖掘;在于不重視授予學(xué)生良好的學(xué)習方法;在于不重視學(xué)生的個(gè)性差異;在于不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養和提高。在黑板上安裝日光燈電路,叫學(xué)生想象電感線(xiàn)圈端電壓與電流相位關(guān)系等等,原本直觀(guān),具體的問(wèn)題變得很抽象,很難理解。

　　3.教學(xué)進(jìn)度過(guò)快,存在“應差式”教學(xué)。

　　目前,多數學(xué)�！峨姽せA》一般安排一個(gè)學(xué)期授完,就使得教師不得不加快教學(xué)進(jìn)度,壓縮授課時(shí)間,現加上《電工基礎》知識本身也確實(shí)較難接受,而學(xué)生所應具備的抽象思維能力又沒(méi)有完全培養出來(lái),必然會(huì )使學(xué)生對所教授的內容囫圇吞棗,更談不上理解、消化和吸收,應用就更不要提了!在就業(yè)型班級上課,“應差式”教學(xué)也普遍存在,不管學(xué)生掌握如何,有時(shí)自講自聽(tīng),效率低。 "

　　二、教師教學(xué)采取的對策

　　1.認真學(xué)習研究教學(xué)大綱,分類(lèi)制定教學(xué)計劃。

　　對于就業(yè)型班級學(xué)生,要根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及需求制定授課內容,要側重基礎性、實(shí)用性、夠用性。如直流電路部分重點(diǎn)講解歐姆定律、基爾霍夫定律的基本內容;磁場(chǎng)、電磁感應部分重點(diǎn)講解自感、互感、左右手定則等。

　　對于綜合高中參加高考的學(xué)生,要弄清考試要求,明確教學(xué)目的。古語(yǔ)云:知已知彼百戰不殆�！秾趩握锌荚嚧缶V》是對口高考命題和學(xué)生應試的重要依據。它原原本本、不折不扣的告訴我們高考考什么,怎么考?考試的知識內容和能力要求達到什么樣的層次,以及試題的題型和題量等。

　　2.教學(xué)內容一定要在夯實(shí)基礎的`同時(shí),構建好整個(gè)職業(yè)高中《電工基礎》的知識網(wǎng)絡(luò )

　　對于就業(yè)型班級學(xué)生,教學(xué)內容在根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及需求的基礎上,構建好電路基本定律、電路基本元器件特性、常見(jiàn)應用電路原理的知識網(wǎng)絡(luò )。

　　對于綜合高中參加高考的學(xué)生,在吃透<<對口單招考試大綱>>的基礎上,根據其要求制定一個(gè)周密的教學(xué)計劃,對所有的知識點(diǎn)逐一排查,對每一個(gè)電工概念、電工規律不僅要知其然,更要知其所以然。要徹底弄清它的來(lái)龍去脈,以及與其它知識的聯(lián)系與區別,在復習中盡可能做到“溫故知新”“知新溫故”。

　　3.教學(xué)進(jìn)度要視學(xué)生情況、合理安排,教學(xué)方法必須創(chuàng )新。

　　教學(xué)面對的是活生生的學(xué)生,故教學(xué)進(jìn)度一定要根據學(xué)生基礎的好壞、反應的快慢、能力的強弱,靈活把握,當原有的教案、學(xué)案不能適應當時(shí)的學(xué)生實(shí)際時(shí),教師要隨機應變,及時(shí)調整,遵循“一切為了學(xué)生,一切有利于學(xué)生”的原則,該快則快,需慢則慢。教師要善于采用重復、停頓以及抑揚頓挫等多種方式的講解,努力使學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中不斷地感受到驚奇與驚喜。

　　在教學(xué)手段、方法方面要充分利用多媒體及實(shí)物教學(xué),提高直觀(guān)性,能在實(shí)驗、實(shí)習室上課的就不在教室上,能用實(shí)物展示就不用符號、模型。學(xué)過(guò)電工的同學(xué)連一個(gè)電容器認不識值得我們反思。這就要求我們廣大電工教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中,即要重視學(xué)生能力和學(xué)習方法的培養,還要善于啟發(fā)引導學(xué)生進(jìn)行一題多解、一題多變、一題多思的訓練�？傊恐v一個(gè)問(wèn)題,每做一個(gè)題目都力求達到四個(gè)一。即鞏固一類(lèi)知識,掌握一種方法,訓練一項思維,提高一種能力。

　　4.教學(xué)要求上要“分槽喂養”,作為教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,真正實(shí)行“因材施教”。

　　根據每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,提出不同的要求,盡可能做到使每一位同學(xué)的積極性和潛能都發(fā)揮到極至,使每一位同學(xué)都能愉快地學(xué)習,主動(dòng)地探究。力爭尖子更尖,差的變好。

　　5.善待考試,培養良好的心態(tài)和穩定的應試素質(zhì)與技巧。

　　考試是檢查教師的教和學(xué)生的學(xué)是否成功的重要手段,通過(guò)對考試反饋的信息進(jìn)行分析,有利于我們總結教學(xué)經(jīng)驗,改進(jìn)和完善教學(xué)方法。對于就業(yè)型班級學(xué)生要重點(diǎn)考查學(xué)生電工基礎知識、基本技能。不要一張試卷,單考理論,一學(xué)生理論考及格,但連一個(gè)日光燈電路都不會(huì )接,你說(shuō)他能算合格嗎?同時(shí)通過(guò)考試還有一個(gè)重要的目的,就是努力培養學(xué)生良好的應試心態(tài),穩定的應試素質(zhì)與技巧。為使學(xué)生能集中精力,專(zhuān)心致志地迎接考試,我們教師平時(shí)要有目的、有意識地進(jìn)行限時(shí)限量的訓練。努力做到平時(shí)當“戰”時(shí),以訓練當考試,以考試去適應考試,以考試去贏(yíng)得考試。并盡量做到解題步驟的規范化,養成良好的解題習慣,結合對口單招考試評分標準和具體要求,努力達到思路順、步驟全、書(shū)寫(xiě)清、要點(diǎn)明、合要求、計算準,最大限度地減少非智力因素造成的失。真正解決:“考時(shí)感覺(jué)不太難,考后得分不太高”的問(wèn)題。

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