淺談職業(yè)中學(xué)《計算機應用基礎》的教法論文
論文摘要:《計算機應用基礎》是職業(yè)中學(xué)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的課程之一，在教育學(xué)中如何從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng )造良好的課堂氛圍，合理的師生互動(dòng)，豐富的教學(xué)方法、手段不斷增強學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習動(dòng)力,是當前教師的首要任務(wù),為此，我們要不斷學(xué)習,提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 職業(yè)教育 學(xué)習興趣 學(xué)習動(dòng)力
隨著(zhù)生產(chǎn)力的發(fā)展，社會(huì )對職業(yè)教育越來(lái)越重勢,計算機應用在人們工作、學(xué)習和社會(huì )生活中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。加強職業(yè)中學(xué)的計算機基礎教育，普及計算機應用基礎知識和基本技能，是十分緊迫的任務(wù)。如何讓學(xué)生掌握好計算機基礎知識和基本操作呢？下面談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴經(jīng)驗。
一、課程分析是前提：
《計算機應用基礎》這門(mén)課已成為職業(yè)中學(xué)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的文化基礎課程之一，教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生了解和掌握計算機的基礎知識和基本技能，熟練掌握典型機型和操作技術(shù)，使學(xué)生具備較強的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)能力。
《計算機應用基礎》是從中英文的輸入、Windows的基本操作到Word文字處理軟件、Excel電子表格、數據庫和Internet的使用的順序由淺入深編寫(xiě)的，不能夠按“部”就“搬”來(lái)教學(xué)，一味地傳授操作步驟,認為只要學(xué)生能掌握了計算機的一般操作技能就算達到了教學(xué)的目的,孤立地、機械地操作,缺乏知識的內在邏輯關(guān)系,學(xué)生只是知其然、而不知其所以然,記憶性差,不能舉一反三、觸類(lèi)旁通,學(xué)生在學(xué)習中難以尋找規律,自學(xué)時(shí)看不懂、學(xué)不會(huì )、用不熟,不能真正達到教學(xué)的目標。而是應該根據課程安排、學(xué)生學(xué)習情況、學(xué)習內容的側重點(diǎn)等的實(shí)際情況調配好理論與操作課程，這樣才會(huì )得到良好的效果。
二、了解學(xué)生是基礎：
職中學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，不同于普通高中學(xué)生，也不同于短期培訓學(xué)員，更不同于理論研究型的大學(xué)生。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生有學(xué)習態(tài)度上和學(xué)習基礎上的先天不足，學(xué)生的起點(diǎn)較低,他們的計算機知識及應用能力基本處于起步階段,甚至有些學(xué)生是計算機“文盲”。新入學(xué)的學(xué)生一些小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)信息課程,來(lái)自邊遠地區的僅知道有計算機而沒(méi)有上機操作過(guò)。同時(shí)還有厭學(xué)的通病，表現在上課睡覺(jué)，看小說(shuō)，上機實(shí)習時(shí)總喜歡做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事等，學(xué)生不動(dòng)起來(lái)。如何引導學(xué)生掌握計算機應用技術(shù),提高應用能力,讓學(xué)生學(xué)得滿(mǎn)意，了解學(xué)生是基礎。
三、科學(xué)的方法、技巧是關(guān)鍵：
〈一〉、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,激勵學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，任何一門(mén)課，都要從培養學(xué)生的學(xué)習興趣開(kāi)始，才能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。上機是融閱讀、理解思考和觀(guān)察、驗證于一體的過(guò)程，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習時(shí)還有興趣，但慢慢熱情就會(huì )下降，甚至不感興趣。代寫(xiě)碩士論文這就要求教師采用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習興趣，如新生學(xué)習五筆字型時(shí)，興趣高漲，真正練習打字速度時(shí)，又感到枯燥、不耐煩，為活躍課堂氣氛，教師可用金山打字通等打字軟件供學(xué)生們練習，使枯燥乏味的指法練習，變得生動(dòng)活潑，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間練習后，打字的速度明顯提高。
〈二 〉、 改變觀(guān)念、創(chuàng )設和諧的課堂氛圍：
首先發(fā)揮學(xué)習主動(dòng)性。就是要把學(xué)生被動(dòng)接受轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習,將學(xué)生由知識的“容器”轉變?yōu)橹R的“發(fā)生器”。其次尊重學(xué)生的人格和學(xué)習自主性,就是要減少學(xué)生在教師的支配下被動(dòng)學(xué)習,提倡學(xué)生在教師的指導下自主學(xué)習。在次要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性、要從一刀切和整齊劃一的教學(xué)向個(gè)性化和特色化的教學(xué)轉變。
<三>、精講理論，讓學(xué)生從生活中理解概念
傳統授課多為講解+板書(shū)+講解，而計算應用教學(xué)是操作為主，講臺上是無(wú)法向學(xué)生講明白的，既使老師講得手舞足蹈，繪聲繪色，空洞地介紹計算機的組成、功能，學(xué)生并沒(méi)有感觀(guān)的認識，還是滿(mǎn)臉茫然，一頭霧水，聽(tīng)完也就忘完了。俗話(huà)說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，必需打破傳統教學(xué)，如在講硬件的基本構造及功能時(shí)精心設計理論部分的教學(xué)課件，從網(wǎng)上下載所有硬件的圖片，主板、硬盤(pán)、CPU、內存條等，并把學(xué)校機房閑置不用的計算機打開(kāi)，讓學(xué)生直接面對這些看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的實(shí)體，再講解各部分的名稱(chēng)和功能，學(xué)生就容易掌握了。
〈四〉、分層教學(xué)，因材施教。
職業(yè)中學(xué)的學(xué)生在基礎知識、接受和理解能力、邏輯思維和動(dòng)手操作能力等方面都存在著(zhù)很大的差別，傳統的教學(xué)模式只多數，缺少培優(yōu)輔差環(huán)節，導致優(yōu)生不優(yōu)，差生越學(xué)越差。怎樣才能讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲呢？進(jìn)行適當的分層教學(xué)能較好的解決這個(gè)問(wèn)題。根據學(xué)生個(gè)體的學(xué)習差異，將學(xué)生分成好、中、差三個(gè)層次，備課時(shí)充分考慮到每個(gè)層次，對差生作最基本的要求，達到什么目標，對優(yōu)等生作高級的要求，充分挖掘其潛能，在教學(xué)及練習中進(jìn)行分層，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)方式、方法以中等生為標準，注重對優(yōu)生的.引導和對差生的輔導，對差生降低要求，多點(diǎn)關(guān)心、指導和鼓勵，讓其看到了學(xué)習的進(jìn)步，在成就感中前進(jìn)，增強其學(xué)習興趣和信心。給優(yōu)生一定的爬坡度，引導其去不斷創(chuàng )新、提高，滿(mǎn)足其求知欲，讓其“吃飽喝足”。教學(xué)質(zhì)量也就大面積提高了。
〈五〉、人機交互，提高課堂教學(xué)效果
計算機基礎課是實(shí)踐性很強的課程，學(xué)生親自上機動(dòng)手實(shí)踐，，遠比聽(tīng)老師講要有效得多。對知識進(jìn)行必要的講解、演示后，立即結合本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)布置練習，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。而且根據不同的學(xué)生，對問(wèn)題的掌握程度不同，會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，每次學(xué)生做練習的時(shí)候，都要隨機輔導，把學(xué)生薄弱的地方總結出來(lái)，再演示、講解，每節課的疑難問(wèn)題，都能隨時(shí)解決，更好地培養了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
〈六〉、問(wèn)題探究法 ，培養分析、解決問(wèn)題的能力
問(wèn)題探究法是一種以學(xué)生共同的知識探索活動(dòng)為主的教學(xué)方法,教師在教學(xué)中,提出問(wèn)題并提供與教學(xué)主題相關(guān)的資料,讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行假設、探索、驗證、歸納、解釋及討論活動(dòng),指引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。同時(shí)網(wǎng)絡(luò )可以為這種學(xué)習提供條件和環(huán)境,通過(guò)各種輔助工具軟件,支持學(xué)習者進(jìn)行問(wèn)題解決活動(dòng),再加上網(wǎng)絡(luò )上豐富的資源,給學(xué)生提供了一個(gè)完整的知識整合平臺，強調讓學(xué)生在探索過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習,尋找自主探究學(xué)習的模式，培養學(xué)生的思維技能和解決問(wèn)題的能力。
〈七〉目標驅動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習內驅力
“目標驅動(dòng)”，就是指在教學(xué)中，以目標任務(wù)為中心，借助良好的教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境，采用啟迪學(xué)生的思維，培養學(xué)生興趣的方法，學(xué)習基本知識和技能，從而完成教學(xué)目標的一個(gè)過(guò)程。目標驅動(dòng)教學(xué)法具有“教師主導，學(xué)生主體，目標驅動(dòng)”的特征。把課堂教學(xué)目標物化為具體任務(wù)，按照時(shí)間順序，將教學(xué)內容模塊化，教師以展示目標、分解任務(wù)、變式創(chuàng )新、綜合提高等階段加以實(shí)施；而學(xué)生則以明確任務(wù)、初步嘗試、完成任務(wù)、技能形成、拓展任務(wù)等階段去實(shí)現，教師再輔以適當的情感溝通以及興趣激勵，學(xué)生就都會(huì )相應完成不同層次的任務(wù)。通過(guò)分析、梳理，細化出完成任務(wù)的具體步驟，在教師引導、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習中完成任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習有了動(dòng)力，活動(dòng)有了計劃，有了步驟，學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性，教學(xué)目標得以有效實(shí)現。
總之，算機應用基礎課的教法是多種多樣的，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，利用現代化教學(xué)手段，激發(fā)他們學(xué)習動(dòng)力，發(fā)揮其潛能，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力,將現代教育理論、教育學(xué)和心理學(xué)知識靈活運用到計算機基礎教學(xué)中，才能真正完成教學(xué)目標，達到教學(xué)目的，培養出社會(huì )需求的人才。
1、周南岳主編，《計算機應用基礎》
2、2007年10月出版《四川信息技術(shù)教育》第149期
【淺談職業(yè)中學(xué)《計算機應用基礎》的教法論文】相關(guān)文章：
論文：淺談樁基礎施工技術(shù)的應用06-18
高職計算機應用基礎教學(xué)論文03-29
淺談職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)論文02-25
淺談基礎系梁論文06-24
自考《計算機應用基礎》基礎試題02-22
《計算機應用基礎》基礎試題及答案04-26
計算機應用基礎考題06-29
計算機應用基礎 試題03-19