體育多媒體教學(xué)論文
體育多媒體教學(xué)論文
多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供直觀(guān)的材料，通過(guò)畫(huà)像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生的是生動(dòng)的、直觀(guān)的印象，而以往傳統的板書(shū)口授的形式則達不到這樣的效果。上課時(shí)采用多媒體教學(xué)，將技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件，通過(guò)畫(huà)面出現教師預先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解以及文字解釋?zhuān)Y合課堂上的需要使畫(huà)面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生在大腦中形成清晰完整地技術(shù)動(dòng)作印象，練習起來(lái)更有勁，更積極主動(dòng)，對動(dòng)作要領(lǐng)更直觀(guān)理解，掌握技術(shù)動(dòng)作更快。
由于生理和心理的原因，學(xué)生集中注意的時(shí)間往往較短，特別是在講解、分析某位學(xué)生的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也比較模糊，精神也不集中。但是，我們在多媒體教學(xué)中借鑒動(dòng)畫(huà)結合錄像的特性，使教學(xué)內容生動(dòng)有趣，讓同學(xué)們在良好的課堂氛圍中學(xué)到知識，這樣對學(xué)生非常具有吸引力，容易產(chǎn)生興趣，練習更加努力，學(xué)習的效果也得到提高。
通過(guò)一段時(shí)間的嘗試，我們感覺(jué)到多媒體應用于體育教學(xué)能提高教師的體育基本功，提供更合理的調整課堂結構，提高學(xué)生自我提高評價(jià)能力，讓學(xué)生積極參與評價(jià)，增強主動(dòng)性，效果比較明顯。
體育多媒體主要有以下兩個(gè)方面的應用：
1、在體育課堂教學(xué)中的應用。體育課件制作完成后，可以在內堂課教學(xué)中進(jìn)行應用，以輔助體育教學(xué)。向學(xué)生展示已制作完成的課件，并加上老師的講解，這樣就會(huì )收到良好的教學(xué)效果。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗表明，利用課件進(jìn)行內堂課教學(xué)，首先，吸引住了學(xué)生的注意力，有99%的學(xué)生做到了認真聽(tīng)講。其次，教學(xué)效果顯著(zhù)，有95%的學(xué)生做到了熟練背誦要領(lǐng)和口訣，在外堂課教學(xué)中，有85%的學(xué)生動(dòng)作規范，有12%的學(xué)生能夠做到基本掌握，只有3%的學(xué)生沒(méi)有完成動(dòng)作技術(shù)。而且，可以通過(guò)學(xué)校的微機互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生既能聽(tīng)，又能看，還能用手自己操作，學(xué)生之間又可以互相交流，給學(xué)生更加形象、直觀(guān)的學(xué)習，通過(guò)多種感官的刺激，使學(xué)生學(xué)習運動(dòng)技術(shù)，比單一的進(jìn)行講解、示范要強的多。
2、在體育訓練中的應用。教師把錄下來(lái)的運動(dòng)訓練情況，輸入計算機，通過(guò)計算機對每個(gè)成員進(jìn)行綜合分析，并把訓練情況進(jìn)行總結，制作成課件，存入計算機。訓練后，讓學(xué)生進(jìn)行自我分析，加以比較，總結訓練情況，這樣就形成了一個(gè)系統的信息反饋模式。另外，通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )系統，我們可以方便地下載世界各地學(xué)校的優(yōu)秀課件，將其進(jìn)行分析、引用、加工、提高，通過(guò)資源共享來(lái)縮短課件開(kāi)發(fā)的周期，提高制作效率。
將多媒體技術(shù)應用于體育教學(xué)有著(zhù)諸多的優(yōu)點(diǎn)：
1、創(chuàng )設生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。多媒體具有鮮艷和生動(dòng)的圖像，動(dòng)靜結合的畫(huà)面和智能性的啟發(fā)誘導功能，能使呈現的教學(xué)內容形象生動(dòng)、富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，認知心理能得到充分發(fā)展。在體育教學(xué)中，學(xué)生接觸的是抽象的技術(shù)動(dòng)作，僅憑教師的講解示范或輔助單調的手勢，教學(xué)枯燥無(wú)味，難以啟發(fā)學(xué)生的思維積極性和激發(fā)他們的求知欲。利用多媒體教學(xué)，同樣的技術(shù)動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式表現出來(lái)，再配上優(yōu)美的音樂(lè )，會(huì )使枯燥的學(xué)習變得輕松愉快，把學(xué)生的認識過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程統一于教學(xué)之中，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習體育的興趣，激發(fā)他們的內部學(xué)習動(dòng)機，促使他們自覺(jué)積極地學(xué)習，能達到事半功倍的效果。
2、能夠使學(xué)生通過(guò)多種感官獲取知識，增強理解和記憶反饋，提高運動(dòng)技能。在體育教學(xué)中，有許多運動(dòng)技術(shù)不僅結構復雜，需瞬間完成，且還是一些非常態(tài)動(dòng)作。而教師的示范不可能“逐幀”慢動(dòng)作來(lái)完成，因為現場(chǎng)示范時(shí)不可能讓動(dòng)作靜止下來(lái)讓學(xué)生逐一分析、理解。但采用現代教育技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)則可達到此目的，它可使學(xué)生觀(guān)看到各種不同難度、不同規格的技術(shù)示范和“逐幀”分散示范，便于學(xué)生領(lǐng)會(huì )技能的基本要求。如跳遠動(dòng)作的學(xué)習，學(xué)生往往對空中概念難以理解，對何時(shí)騰空，何時(shí)前伸，怎樣騰空，怎樣前伸掌握不好，教師可結合計算機多媒體來(lái)模擬其全過(guò)程，教師可結合計算機的展示，邊演示邊講解，學(xué)生不明白的地方還可以反復觀(guān)察，詳細講解。這樣的教學(xué)動(dòng)作準確、規范，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。
3、有效地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。如跨欄的動(dòng)作學(xué)習，擺動(dòng)腿擺動(dòng)不當會(huì )影響跨欄的速度且很容易碰倒欄架，學(xué)生對跨欄腿應如何擺動(dòng)總覺(jué)得有些迷惑。對這樣的疑難性動(dòng)作教師可以使用現代教育技術(shù)來(lái)進(jìn)行定格處理：找一段世界大賽跨欄比賽的錄像，當錄像播放至擺動(dòng)腿動(dòng)作時(shí)作定格處理，讓學(xué)生分析參賽的優(yōu)秀選手們是怎樣完成這一動(dòng)作的，自己與相比有哪些值得注意的地方，從而掌握跨欄時(shí)擺動(dòng)腿的動(dòng)作技術(shù)要求，難點(diǎn)一突破，其它問(wèn)題就迎刃而解了。
4、創(chuàng )設科學(xué)的教學(xué)情境。動(dòng)作技能教學(xué)在聯(lián)系形成階段一般由教師指點(diǎn)，學(xué)生作分解性訓練，這樣的訓練常常缺乏個(gè)性色彩，有時(shí)還帶有一定的盲目性，從而影響教學(xué)效率。體育教師可以利用現代教育媒體創(chuàng )設豐富的可控性教學(xué)情境，引導學(xué)生自主學(xué)習、自由交流與自我探究，從而更好地發(fā)展學(xué)生的主體性和個(gè)性，使之更快更好地掌握動(dòng)作技能。
（1）辨明正誤——創(chuàng )設對比化情境。通過(guò)創(chuàng )設對比化情境，讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習或個(gè)別學(xué)習，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、討論、交流，發(fā)現問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的途徑。如可以給出幾組背越式跳高的模擬鏡頭（其中包括跳的好的、較好的、一般的、差的等幾種情況），讓學(xué)生開(kāi)展協(xié)作學(xué)習：首先分小組觀(guān)察、比較、分析、交流、討論甚至爭論，最后得出背越式跳高的助跑、起跳、過(guò)桿等技術(shù)的要求及注意事項；然后分小組匯報各組討論結果；最后由教師總結出背越式跳高的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了有關(guān)知識和技能，并掌握了學(xué)習的方法。
（2）因材施教——創(chuàng )設個(gè)性化情境。學(xué)生自身的條件千差萬(wàn)別，性格、脾氣、愛(ài)好等也各不相同，借助現代教育技術(shù)可以創(chuàng )設個(gè)性化情境從而對學(xué)生因材施教。如乒乓球的教學(xué)，有進(jìn)攻型、防守型、防守反擊型等，教師可以借助現代教育技術(shù)給學(xué)生提供不同打法的動(dòng)作技能指導，學(xué)生則可根據自身的情況進(jìn)行不同打法的針對性練習，教師也輕松地實(shí)施了個(gè)性化教學(xué)。這樣的教學(xué)形式有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此深受學(xué)生歡迎。
多媒體教學(xué)在體育課教學(xué)中并不是一種完美無(wú)缺的教學(xué)手段，其對于優(yōu)化體育學(xué)科的`教學(xué)仍然存在一定的局限性。
1、多媒體教學(xué)不可以替代一切傳統的教學(xué)手段。體育學(xué)科有別于其它學(xué)科的教學(xué)過(guò)程。其它學(xué)科教學(xué)過(guò)程主要是通過(guò)思維活動(dòng)，使學(xué)生掌握教師所傳授的內容；而體育教學(xué)主要是在寬敞的場(chǎng)、館、池等室外環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。主要通過(guò)教師講解、示范及學(xué)生反復的身體練習來(lái)發(fā)展身體、增強體質(zhì)。即體育教學(xué)以實(shí)踐課為主。在體育教學(xué)中運用恰當的傳統教學(xué)手段，如動(dòng)作模型、掛圖、幻燈等，既方便又經(jīng)濟。
2、多媒體教學(xué)不能適應千變萬(wàn)化的課堂教學(xué)。所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。這充分說(shuō)明教學(xué)沒(méi)有一個(gè)固定的模式。在實(shí)際教學(xué)中應充分考慮學(xué)生的生理、心理和個(gè)體差異。不能照搬套用別人的多媒體軟件設計。要不然就不能充分發(fā)揮教師本人的教育教學(xué)藝術(shù)，抑制了教師的主導作用，也抑制了學(xué)生的主體作用。
3、在教學(xué)中如果多媒體技術(shù)運用不當，教與學(xué)則會(huì )失去主動(dòng)和諧的氣氛，師生間缺乏情感交流。眾所周知多媒體的特點(diǎn)是大信息、大容量，有的教師為突出多媒體課的特點(diǎn)，刻意追求大信息、大容量，而不考慮大綱的要求，盲目壓縮課時(shí)，或把一課時(shí)的內容分成兩課時(shí)。這不僅違背了多媒體教學(xué)的原則，也影響了演示的可見(jiàn)度，還造成人力、物力、財力的浪費。我們應在增加知識背景、揭示知識產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程上下功夫。
在體育課堂應用多媒體應注意以下問(wèn)題：多媒體教學(xué)應重點(diǎn)解決難點(diǎn)問(wèn)題，切忌制作“走馬觀(guān)花”式的課件，看上去很漂亮，實(shí)際解決不了什么問(wèn)題。正確認識多媒體教學(xué)的作用，它只是豐富了傳統的教學(xué)方法，是體育教學(xué)的一種輔助性教學(xué)，不能走進(jìn)為了多媒體教學(xué)而教學(xué)的誤區。運用多媒體技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)還應該注意教學(xué)內容的科學(xué)性與教育性、手段應用的實(shí)用性與趣味性、練習設計的鞏固性與互動(dòng)性等方面的問(wèn)題。
為將多媒體技術(shù)與體育教學(xué)更好的整合，我們近幾年主要進(jìn)行了以下探索：
1、運動(dòng)生理。展示運動(dòng)后的生理反應，如：血液循環(huán)、吸氧量、心率等。將抽象的生理反應制成課件，此時(shí)，立體動(dòng)畫(huà)生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，促進(jìn)了學(xué)生對運動(dòng)后出現的心跳加快、呼吸急促、出汗發(fā)熱等生理現象的科學(xué)認識與理解。
2、模擬裁判。將球類(lèi)的比賽場(chǎng)面展現出來(lái)，讓學(xué)生自己作裁判，利用鍵盤(pán)對畫(huà)面中出現的犯規情況進(jìn)行裁決，在規定的時(shí)間內電腦會(huì )對裁判員的水平進(jìn)行打分。通過(guò)多媒體展示和教師的講解，加深了學(xué)生對球類(lèi)裁判法的了解。
3、體育常識教學(xué)。把學(xué)習的主動(dòng)性交給學(xué)生，選擇他們了解感興趣的體育知識。我們研制的“體育常識”課件匯集了35項基本常識，通過(guò)文字顯示，并附上具有代表性的畫(huà)面。它克服了以往體育常識教學(xué)中文字與口頭表達形象性弱的缺點(diǎn)，可激發(fā)學(xué)生左右大腦半球同時(shí)工作，有助于學(xué)生觀(guān)察能力、自學(xué)能力和思維能力的培養，變學(xué)生被動(dòng)記憶為主動(dòng)接收。
隨著(zhù)多媒體廣泛應用，在其優(yōu)點(diǎn)不斷顯現，對我們教學(xué)帶來(lái)很多愜意，同時(shí)也穿插著(zhù)出現了來(lái)少的苦惱。
1、多媒體課件需要一些電腦技術(shù)，這對于很多大齡教師是一種接續戰，大家還需要先自己去學(xué)會(huì )操作，而且一節多媒體課件準備要花費工很長(cháng)時(shí)間，從而影響其他內容的時(shí)間。
2、有時(shí)學(xué)生將多媒體課看作是消遣，他們將注意力集中在看圖像的一張張變化上，而沒(méi)有領(lǐng)會(huì )其確切含義，對才師的講解聽(tīng)而不用。從而出現動(dòng)作沒(méi)有改正，而浪費了一節課的時(shí)間的現象。
3、相對于體育教學(xué)中，任務(wù)的學(xué)習完成來(lái)說(shuō)，應該是及時(shí)糾正為好，課室外課相隔時(shí)間過(guò)長(cháng)，達不到想要的結果，或者是多媒體上課的時(shí)候還沒(méi)有練習過(guò)動(dòng)作，或者是都已忘記自己是怎樣做的才看正確動(dòng)作，這樣看起來(lái)，這節多媒體就失去其意義，沒(méi)起到作用，而課的時(shí)間用了。
4、每次上多媒體課，學(xué)生們注意力都難以集中，他們會(huì )想下一張圖片是怎樣用圖片來(lái)課解內容的，從而對上一張圖片講解的內容60%聽(tīng)不進(jìn)去，如果整個(gè)部分圖片都先放一次，然后講解，同學(xué)們又會(huì )有其他的想法，已經(jīng)都看過(guò)了，不用聽(tīng)老師講了，這也是學(xué)生在學(xué)習中普遍存在的問(wèn)題“眼高手低”。
面對這么多問(wèn)題，我們應當盡快根據學(xué)生實(shí)際情況研究解決，使以后的多媒體與體育課更加完美的結合，達到最佳的教學(xué)效果。
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