關(guān)于動(dòng)物醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課程改革論文

　　1、教育目標、核心能力及能力指標的建置

　　依據國家職業(yè)教育指導思想、學(xué)校特色與定位、產(chǎn)業(yè)發(fā)展及職場(chǎng)需求、家長(cháng)與校友期望、學(xué)生個(gè)人能力與發(fā)展等，確立了三級(校級、院級、專(zhuān)業(yè))教育目標、核心能力及能力指標，即學(xué)習成果的確立。制訂的動(dòng)物醫學(xué)專(zhuān)業(yè)教育目標為:面向畜牧獸醫行業(yè)，培養具有創(chuàng )業(yè)能力和較高敬業(yè)精神，具有信息處理、有效溝通和終身學(xué)習能力，從事動(dòng)物疾病診斷、治療、預防、控制和動(dòng)物檢疫檢驗的獸醫技術(shù)人員。核心能力從協(xié)作力、學(xué)習力、責任力、執行力、專(zhuān)業(yè)力、發(fā)展力六個(gè)方面進(jìn)行制訂，每項核心能力指標具體包含兩個(gè)方面。一是溝通整合(協(xié)作力)，具備與他人、動(dòng)物有效溝通及團隊協(xié)作的能力;具備跨畜牧、獸醫等專(zhuān)業(yè)合作的能力。二是學(xué)習創(chuàng )新(學(xué)習力)，具備學(xué)會(huì )學(xué)習及信息處理的能力;具備創(chuàng )新思維及創(chuàng )業(yè)的能力。三是責任關(guān)懷(責任力)，具備承擔責任、關(guān)懷社會(huì )、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的精神;具備人文、藝術(shù)的基本涵養。四是問(wèn)題解決(執行力)，具備發(fā)現、研究動(dòng)物疾病問(wèn)題的能力;具備制訂、實(shí)施動(dòng)物疾病防控或診療方案，處理動(dòng)物疾病的能力。五是專(zhuān)業(yè)技能(專(zhuān)業(yè)力)，具備運用診斷、治療、預防、控制和檢驗動(dòng)物疾病技術(shù)、技能的能力;具備管理動(dòng)物診療企業(yè)崗位的能力。六是職業(yè)素養(發(fā)展力)，具備愛(ài)崗敬業(yè)、遵守規范、安全生產(chǎn)、保護環(huán)境的職業(yè)操守;具備適應崗位、心理調適、自我提升的能力。

　　2、課程的調整

　　在教育目標、核心能力及能力指標的導引下進(jìn)行課程調整，將原來(lái)的基礎課+專(zhuān)業(yè)課調為素質(zhì)通知課程、專(zhuān)業(yè)統整課程、專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)選修學(xué)程，增加體現學(xué)生協(xié)作力、責任力及發(fā)展力的'課程，以便達到預期目標。素質(zhì)通知課程開(kāi)設職業(yè)生涯規劃、思想道德與法律基礎、語(yǔ)文閱讀與表達、形勢與政策、大學(xué)生心理健康、辦公設備與軟件應用、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、體育、就業(yè)指導等;專(zhuān)業(yè)統整課程開(kāi)設實(shí)用化學(xué)、動(dòng)物解剖生理、動(dòng)物微生物及免疫等;專(zhuān)業(yè)核心課程開(kāi)設動(dòng)物病理診斷、動(dòng)物臨床診斷、動(dòng)物藥物應用、動(dòng)物外科手術(shù)、動(dòng)物防疫檢疫、中獸醫、獸醫法規等。在專(zhuān)業(yè)選修課程中設置動(dòng)物疾病模組課程和寵物疾病模組課程，學(xué)生可根據就業(yè)方向進(jìn)行選修，也可全修。動(dòng)物疾病模組課程有牛羊病防治、豬病防治、禽病防治、寵物病防治、特種動(dòng)物病防治;寵物疾病模組課程有寵物內科病防治、寵物外產(chǎn)科病防治、寵物傳染病防制、寵物寄生蟲(chóng)病防制等。

　　3、課程的設計

　　動(dòng)物醫學(xué)專(zhuān)業(yè)在課程設計時(shí)采用工作過(guò)程導向的學(xué)習領(lǐng)域課程體系，按照獸醫行業(yè)“診治防控檢”工作過(guò)程開(kāi)發(fā)學(xué)習領(lǐng)域，突出動(dòng)物疾病診治能力、疫病防控能力和動(dòng)物檢疫檢驗能力的培養。通過(guò)對養殖場(chǎng)、動(dòng)物醫院等企業(yè)進(jìn)行現場(chǎng)調研，對崗位職業(yè)能力進(jìn)行分析，確定動(dòng)物醫學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)崗位是動(dòng)物疾病診斷、治療、預防、控制和動(dòng)物檢疫檢驗等。通過(guò)對崗位工作任務(wù)的收集，整理出疾病調查、病原檢驗、病理剖檢、臨床檢查、藥物治療、外科手術(shù)治療、疫病預防與撲滅等典型工作任務(wù)，根據能力復雜程度整合典型工作任務(wù)，歸納出動(dòng)物醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的行動(dòng)領(lǐng)域是動(dòng)物疾病診斷、動(dòng)物疾病治療、動(dòng)物疫病預防、動(dòng)物疾病控制和動(dòng)物檢疫檢驗。在此基礎上，根據認知及職業(yè)成長(cháng)規律將遞進(jìn)重構行動(dòng)領(lǐng)域轉換為學(xué)習領(lǐng)域。與企業(yè)行業(yè)合作，參照獸醫職業(yè)資格標準，針對獸醫臨床工作特點(diǎn)，以診療過(guò)程和典型工作任務(wù)為導向，進(jìn)行成果導向課程大綱及單元教學(xué)設計的開(kāi)發(fā)。

　　4、課程的實(shí)施

　　在單元教學(xué)中設計真實(shí)或模擬的情境，采用行動(dòng)導向教學(xué)，在學(xué)習情境實(shí)施過(guò)程中，按準備活動(dòng)、發(fā)展活動(dòng)、整合活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生提供信息資料單、工作任務(wù)書(shū)、評量表等材料，指導學(xué)生按項目式教學(xué)為主的行動(dòng)導向教學(xué)完成工作任務(wù)。在工作過(guò)程的背景下實(shí)施行動(dòng)導向學(xué)習，學(xué)生親自經(jīng)歷完整的工作過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習過(guò)程的中心和主體，教師是學(xué)習過(guò)程的組織者與協(xié)調人。

　　5、學(xué)生學(xué)習成效的評量

　　教學(xué)評量緊扣核心能力或能力指標，并力求多元。評量方式包括筆試、實(shí)作評量(表演、實(shí)作、作業(yè)、鑒賞、實(shí)踐)、檔案評量(資料收集整理、書(shū)面報告)、口語(yǔ)評量(口試、口頭報告、面談)、軼事記錄等。評量時(shí)注意三項原則:教育性，即評量過(guò)程應協(xié)助、回饋、引導學(xué)生學(xué)習;道德性，即評量過(guò)程應公平、透明，不應因其性別、性向、種族、宗教、信仰、年齡或殘疾有差別待遇;規則性，即評量過(guò)程應符合學(xué)校期望、學(xué)校的規則、政策、步驟及指導。教學(xué)評量結果的呈現由以數字、文字為主的方式向更加人性化、更能體現學(xué)生變化與成長(cháng)的方式轉變，如將學(xué)生的每門(mén)課程評量結果納入雷達圖，以呈現學(xué)生多向度知識或能力的變化或成長(cháng)。

【動(dòng)物醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課程改革論文】相關(guān)文章：

動(dòng)物醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)的體系改革論文06-15

醫學(xué)檢驗教學(xué)改革論文06-15

基于就業(yè)導向下的專(zhuān)業(yè)課程改革論文06-11

物流管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的改革論文07-01

環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的論文06-06

口腔預防醫學(xué)教學(xué)模式的改革論文06-15

關(guān)于動(dòng)物醫學(xué)的專(zhuān)業(yè)論文04-01

動(dòng)物醫學(xué)專(zhuān)業(yè)論文04-01

動(dòng)物醫學(xué)科技論文04-01