線(xiàn)頭、主線(xiàn)與穿插語(yǔ)文論文
義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊第二組課文的讀寫(xiě)訓練項目是“理情課文的條理”。它要求教師要遵照文章的思路，引導學(xué)生一層一層地去理解文章的思想感情，培養學(xué)生分析、綜合的能力。教學(xué)《冀中的地道戰》必須注意下列問(wèn)題。
一、把“導讀”與“預習”的提示作為課前目學(xué)的一個(gè)“線(xiàn)頭”一團絲線(xiàn)要理清，必須先找“線(xiàn)頭”；讀寫(xiě)訓練項目要落實(shí)，必須從“導讀”、“預習”的要求入手�！皩ёx”提示了本組讀寫(xiě)訓練的重點(diǎn)及思想品德教育的要求；“預習”簡(jiǎn)單地介紹了《冀中的地道戰》一課的時(shí)代背景，提出了課文閱讀的重點(diǎn)及預習的要求。這兩部分的內容要讓學(xué)生閱讀、理解，發(fā)揮“提示”在訓練基本功、培養自學(xué)能力中的引導作用。課前，讓學(xué)生進(jìn)行預習，可以提出以下幾道思考練習題：1.自學(xué)生字詞，劃出生字詞，讀準字音，查出生字詞意思，正確地朗讀課文1-2遍；2．試給課文分段，想想介紹地道式樣和特點(diǎn)的自然段有幾個(gè)，并做上記號；3.想想地道戰是在什么情況下產(chǎn)生的，劃出有關(guān)語(yǔ)句。
二、以思路訓練作為閱讀教學(xué)的主線(xiàn)理清文章的條理，弄清段與段之間的聯(lián)系，對學(xué)生進(jìn)行思路訓練，探究作者謀篇布局的意圖，就能較深入地理解課文，同時(shí)學(xué)習表達的方法。
《冀中的地道戰》可以分為三段。從段落內容中，我們不難看出三段之間的邏輯聯(lián)系：第一段是對地道戰的總體表象概括，第二段是對地道的分項析解介紹，第三段是對地道戰的綜合整體認識。這種“表象整體——分項介紹——綜合整體”的結構特征體現了文章的思路。第一段介紹了地道戰的產(chǎn)生及作用。為什么地道戰會(huì )產(chǎn)生“保護自己”、“打擊敵人”的作用呢？于是，就必須分項介紹地道的式樣和特點(diǎn)。第二段的內容說(shuō)明了產(chǎn)生作用的原因。在分項介紹的基礎上，得出科學(xué)的整體認識（地道戰在抗日戰爭史上的地位）?這樣，地道戰的“產(chǎn)生”“作用”、“式樣”“特點(diǎn)”和“地位”之間，就形成了內在的因果邏輯聯(lián)系。
但“表象整體”與“綜合整體”有著(zhù)區別。第一段的“表象整體”重點(diǎn)介紹了地道的規模、作用，給人以具體的形象的也是初步的整體印象；第三段的“綜合整體”把地道戰的不同尋常的意義提到了一個(gè)新的高度，讓我們比較深刻地認識地道戰的地位。
為了突出思路訓練這條主線(xiàn)，這里，提兩條教學(xué)建議：1.通過(guò)分段和概括段落大意，尋找段落之間的聯(lián)系來(lái)掌握文章的思路，理清文章的`條理。教學(xué)中，注意利用學(xué)生預習的成果，解決預習中分段的疑難問(wèn)題。2.重點(diǎn)思考：敵人“什么毒辣的法子”都用上，結果都失敗了。敵人用了哪些“毒辣的法子”？中國人民“為了打擊敵人，什么法子都想出來(lái)了”，取得了勝利。人民群眾想了什么“法子”？聯(lián)系全文內容進(jìn)行閱讀思考，從而理解中國人民的頑強斗爭精神及無(wú)窮無(wú)盡的智慧。
三、把課后的“思考·練習”作為講讀過(guò)程中的有機“穿插”課后的“思考·練習”具有理解思想內容和語(yǔ)言文字訓練的雙重任務(wù)，同時(shí)又體現出本組讀寫(xiě)訓練的重點(diǎn)。教學(xué)中，要把“思考·練習”盡可能地“融”入閱讀訓練的過(guò)程中，力求收到提高效率、減輕負擔的效益。為此，提三條建議。
1．以第2題訓練為重點(diǎn)，安排第二課時(shí)的教學(xué)環(huán)節，同時(shí)把第5題、第1題第（1）小題也結合進(jìn)去。第5題要求背誦第四自然段，講讀時(shí)，必須引導學(xué)生弄清這一小節的內部結構、記敘的順序（地點(diǎn)——高度——大洞——小洞--氣孔——作用），幫助學(xué)生概括這一小節的主要意思，利于學(xué)生背誦。第1題的第（1）小題的訓練是第2題概括每層主要意思的基矗?三道題訓練結為一體，突出“文章 思路訓練”這一條主線(xiàn)。
2．讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞句（第4題）大部分可納入板書(shū)，作為板書(shū)的部分內容，并利用板書(shū)進(jìn)行重點(diǎn)同句的讀與寫(xiě)的訓練，同時(shí)發(fā)揮板書(shū)的書(shū)寫(xiě)示范作用。
3．第3題的說(shuō)話(huà)訓練，可與本文第二部分提及的重點(diǎn)問(wèn)題對接，加深學(xué)生對中心思想的理解。此訓練可安排在第二課時(shí)的最后一個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
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