自主學(xué)習高中地理論文示例
一、改變教學(xué)觀(guān)念
自主學(xué)習能力的具備非常重要。具備良好的自主學(xué)習能力不僅是學(xué)生思維層面的一種體現，這也能夠很好地提升課堂教學(xué)效率。想要在高中地理課程的教學(xué)中有效培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，這首先需要教師們改變教學(xué)觀(guān)念。自主學(xué)習能力中首先凸顯的就是學(xué)生的獨立性與自主性，也就是說(shuō)教師要給學(xué)生們提供足夠的空間與機會(huì )讓學(xué)生的自主學(xué)習能力得到發(fā)展與鍛煉。許多時(shí)候，教師在課堂教學(xué)中對于學(xué)生的主體性體現都不夠明顯，教師往往是課堂中的主導，決定課堂教學(xué)的內容、模式與節奏，學(xué)生們在課堂上不僅十分被動(dòng)，參與課堂的積極性也不高。在這樣的教學(xué)氛圍下會(huì )很難培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，學(xué)生的思維得不到鍛煉，理解能力也得不到發(fā)展，課堂教學(xué)效率也十分低下。
因此，教師們很有必要在這一點(diǎn)上積極做出改善。在學(xué)習“地理環(huán)境的整體性”這一節內容時(shí)，為了改變傳統的教學(xué)模式與教學(xué)觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生們對于教學(xué)內容的理解與認知，我會(huì )有意識的`調整課堂教學(xué)模式。在給學(xué)生們闡述地理環(huán)境的整體性時(shí)，我會(huì )加入許多實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生們理解。地理環(huán)境的整體性可以從兩個(gè)方面來(lái)解釋?zhuān)阂环矫�，地理環(huán)境各要素并不是彼此孤立的，而是作為一個(gè)整體存在的；各要素在特征上保持協(xié)調一致，并與總體特征相統一。例如，我國西北內陸地區因深居大陸內部、距海遙遠，形成干旱的環(huán)境特征，其地貌、水文、植被、土壤等要素都體現出干旱環(huán)境的特征。
另一方面，地理環(huán)境的整體性還表現為某一要素的變化會(huì )導致其他要素以至整體環(huán)境狀態(tài)的變化，即具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效應。例如，濫伐森林和植樹(shù)造林都會(huì )對地理環(huán)境帶來(lái)一系列的不同影響。為了提升學(xué)生的自主學(xué)習能力，我還會(huì )和學(xué)生們就談到的這些實(shí)例展開(kāi)分析探究，并且鼓勵學(xué)生們表達自己的想法與見(jiàn)解。這個(gè)教學(xué)過(guò)程不僅能夠很好地活躍課堂氣氛，這也是培養學(xué)生的自主學(xué)習能力的一種很有效的途徑。
二、優(yōu)化教學(xué)設計
學(xué)生自主學(xué)習能力的具備還取決于教師的教學(xué)方案的設計。教學(xué)方案設計不僅決定著(zhù)整節課的教學(xué)內容、教學(xué)模式，也是對于課堂教學(xué)的一種有效指引。教師應當優(yōu)化教學(xué)設計，在課堂中加入更多學(xué)生間的交流互動(dòng)以及學(xué)生們自主學(xué)習的環(huán)節。這不僅是對于課堂教學(xué)的一種豐富與拓寬，這個(gè)過(guò)程也能夠留給學(xué)生們更多思考與體驗的空間，可以深化學(xué)生們對于知識點(diǎn)的理解與認知。
這對于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，提升課堂教學(xué)效率都很有幫助。在學(xué)習“區域水土流失及其治理———以黃土高原為例”這一節內容時(shí)，我設計了一個(gè)話(huà)題研討課程，我組織學(xué)生們就“中國黃土高原水土流失的治理”展開(kāi)了相關(guān)探究。在展開(kāi)具體教學(xué)前，首先我做了較為詳細的教學(xué)設計：本節內容會(huì )分兩節課完成，第一課時(shí)讓學(xué)生探索黃土高原水土流失的原因，第二課時(shí)討論分析黃土高原水土流失的治理。
本節課完成第１課時(shí)，主要是探索黃土高原水土流失原因，內容涉及黃土高原區的氣候、地貌、內外力作用、經(jīng)濟發(fā)展狀況等知識。本節課知識跨度大，通過(guò)對黃土高原水土流失原因的探索，使學(xué)生對黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境有明確的認識，從而認識到治理黃土高原區水土流失的緊迫性，正確樹(shù)立區域可持續發(fā)展的觀(guān)念，為第２課時(shí)討論分析“黃土高原水土流失的危害及治理措施”打下基礎，同時(shí)為分析其他區域的存在問(wèn)題及治理找出分析方法和解決問(wèn)題的思路。整個(gè)教學(xué)設計中十分凸顯學(xué)生的主體性，設計了很多學(xué)生間交流探討與自主探究的學(xué)習過(guò)程。只有在教學(xué)設計中充分凸顯培養自主學(xué)習能力的教學(xué)理念，才能夠真正在教學(xué)實(shí)踐中讓這個(gè)教學(xué)目標得以實(shí)現。
三、提高學(xué)習動(dòng)機
想要有效加強學(xué)生的自主學(xué)習能力，提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機同樣非常重要。學(xué)生只有具備正確的學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習目標才會(huì )有針對性地展開(kāi)學(xué)習實(shí)踐，才會(huì )在地理課程的學(xué)習中投入更多的時(shí)間與精力，才會(huì )借助更多的自主學(xué)習與獨立探究來(lái)進(jìn)行有效思考與知識體驗。學(xué)習動(dòng)機不僅是學(xué)生學(xué)習一門(mén)課程的原動(dòng)力，這也能夠讓學(xué)生們樹(shù)立正確的學(xué)習目標。只有具備這些正確的指引，學(xué)生們才能夠找到合適的學(xué)習方法，并且在過(guò)程中有更多收獲。以“區域發(fā)展階段與人類(lèi)活動(dòng)”的教學(xué)過(guò)程為例。
在展開(kāi)課堂教學(xué)前，我會(huì )有意識地提升學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，會(huì )讓大家制訂科學(xué)合理的學(xué)習計劃。不少學(xué)生在基本了解了這節內容的主干部分后都制訂了學(xué)習目標。有的學(xué)生談到希望學(xué)完本節內容后能夠通過(guò)實(shí)例說(shuō)明區域發(fā)展受資源、環(huán)境、產(chǎn)業(yè)結構、社會(huì )經(jīng)濟文化等要素的影響；也有學(xué)生談到自己希望能夠通過(guò)實(shí)例分析認識區域發(fā)展具有自身規律，并能說(shuō)出區域發(fā)展的各個(gè)階段；還有學(xué)生說(shuō)希望自己能夠掌握比較在不同發(fā)展階段中地理環(huán)境對人類(lèi)生產(chǎn)和生活方式的影響的能力。
這些學(xué)習目標以及學(xué)習動(dòng)機都很有價(jià)值，只有在這些良性的學(xué)習動(dòng)機的指引下，學(xué)生才能夠更積極地展開(kāi)對于知識點(diǎn)的研討，才能夠更好地發(fā)展自主學(xué)習能力。想要在高中地理課程的教學(xué)中有效培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，這不僅需要教師改變教學(xué)觀(guān)念，優(yōu)化教學(xué)設計，這也需要教師有意識地提升學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。只有在良性的學(xué)習動(dòng)機的指引下，學(xué)生才能夠更積極地參與課堂活動(dòng)，提升自己的自主學(xué)習能力。
【自主學(xué)習高中地理論文示例】相關(guān)文章：
淺談自主學(xué)習下高中地理課程教學(xué)論文06-22
高中地理教學(xué)如何培養學(xué)生自主學(xué)習能力論文06-29
新課程高中地理論文示例05-15
關(guān)于自主學(xué)習的論文03-20
體育自主學(xué)習能力論文04-12
語(yǔ)文自主學(xué)習培養論文02-20