關(guān)于傾聽(tīng)等待贊賞論文
內容提要：課堂是師生互動(dòng)，心靈對話(huà)的舞臺；課堂是師生共同創(chuàng )造奇跡，喚醒潛能的時(shí)空；課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的圖景。筆者認為在新課程標準下理想的課堂，應是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。教師要創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。認真傾聽(tīng)，使自己成為學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾，教學(xué)生成為自己的忠實(shí)聽(tīng)眾，開(kāi)啟學(xué)生的話(huà)匣子，使學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、多說(shuō)，大膽表達；耐心等待，用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧，激發(fā)學(xué)生靈性；善于贊賞，對學(xué)生的創(chuàng )見(jiàn)要充分鼓勵；對學(xué)生的異見(jiàn)要尊重理解；對學(xué)生的誤見(jiàn)要寬容引導，增強學(xué)生信心，建立平等、民主、和諧、愉悅的課堂，讓課堂散發(fā)出濃濃的充滿(mǎn)人情韻味的溫馨。
現代教學(xué)論指出：教學(xué)的本質(zhì)是交往。教學(xué)的過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。對教學(xué)而言，交往意味著(zhù)參與，意味著(zhù)對話(huà)，即學(xué)生與學(xué)生的對話(huà)，與教材的對話(huà)，與教師的對話(huà)；對學(xué)生而言，交往意味著(zhù)心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現，創(chuàng )造性的解放；對教師而言，交往則意味著(zhù)上課不是單純的傳授知識，而是與學(xué)生一起分享理解，意味著(zhù)教師的角色將由主角轉向平等中的首席。在參與課改的三年時(shí)間里，為了使自己成為學(xué)生喜愛(ài)的、合格的“首席”，我努力創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，做了如下嘗試：
一、認真傾聽(tīng)——開(kāi)啟學(xué)生話(huà)匣子的“金鑰匙”
傾聽(tīng)，是現代人在交際中的基本素養。因為，只有你專(zhuān)注而耐心地聽(tīng)別人講話(huà)，把別人的話(huà)聽(tīng)清了、聽(tīng)懂了，才能做出最準確的應答。反之，假如你沒(méi)有聽(tīng)清內容就發(fā)表意見(jiàn)，或沒(méi)有聽(tīng)完就打斷別人的話(huà)，那既是不禮貌、不尊重別人的表現，也是交際過(guò)程中的大忌。當然，在語(yǔ)文課堂上也一樣�；蛟S，我們好多老師時(shí)常有這樣的抱怨：坐在那的簡(jiǎn)直就是一根根“木頭”，一問(wèn)三不知。其實(shí)，細細了解一番的話(huà)，我們不難發(fā)現每個(gè)學(xué)生都是能說(shuō)會(huì )道的高手，而為什么到了課堂上就變成一個(gè)個(gè)“小啞巴”呢？
我想，這其中不乏有這么幾點(diǎn)原因：第一，心里無(wú)法面對異樣的評價(jià)。因為往往當學(xué)生回答不好或是出現錯誤后，惹來(lái)的不是同學(xué)的嘲笑，就是老師的責罵，一而再，再而三，那些原本勤于說(shuō)話(huà)、樂(lè )于說(shuō)話(huà)的人也就變沉默了；第二，課堂營(yíng)造的氣氛過(guò)于緊張。正如《相似論》所言：“相似的基因、相似的條件和環(huán)境產(chǎn)生相似的結果�！眹缆晠栒Z(yǔ)，倍受壓抑，學(xué)生在教師畫(huà)好的圈子里左轉右轉，這樣的環(huán)境又怎能激活學(xué)生說(shuō)話(huà)的熱情呢？第三，缺少傾聽(tīng)自己說(shuō)話(huà)的忠實(shí)對象。想說(shuō)卻無(wú)人想聽(tīng)，心里頓時(shí)涼了半截，又怎能產(chǎn)生更多的靈感呢？只有找到一個(gè)真心實(shí)意的聽(tīng)眾，你才會(huì )愿意想去說(shuō)的更多，才會(huì )想積極地去爭取說(shuō)的機會(huì )。針對以上這幾點(diǎn)原因，我努力地嘗試著(zhù)，嘗試著(zhù)有那么一天能開(kāi)啟每一位學(xué)生的“話(huà)匣子”，為此，我是這樣做的：
1、自己成為學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾
試問(wèn)：如果當你滿(mǎn)懷期待地想要與人交談，而那人卻是一副愛(ài)理不理的樣子的話(huà)，你還是原先的興趣盎然嗎？所以，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，做教師的應該認真地去傾聽(tīng)每一位學(xué)生的只言片語(yǔ)，要讓學(xué)生感覺(jué)到有一位忠實(shí)的聽(tīng)眾在聆聽(tīng)著(zhù)自己，欣賞著(zhù)自己，才能讓他覺(jué)得自己說(shuō)得值，使他樂(lè )說(shuō)、愿說(shuō)，達到挖掘潛質(zhì)，在發(fā)現、探究中發(fā)展創(chuàng )造的教學(xué)效果。給孩子說(shuō)的機會(huì )和空間，將心中的話(huà)一吐為快，他們在學(xué)習中的驚喜發(fā)現和創(chuàng )造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，我請孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：
對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動(dòng)。
2、教學(xué)生成為自己的忠實(shí)聽(tīng)眾
戲劇頻道中有這樣一句廣告語(yǔ)：戲如人生，人生如戲。是啊，我們每個(gè)人都在自己的人生舞臺上扮演著(zhù)各自不同的角色，等待著(zhù)別人不同的評價(jià)。但是我認為：別人的看法、意見(jiàn)固然非常重要，但在聽(tīng)取別人意見(jiàn)的同時(shí)，先得認真地審視一下自己，給自己號號“脈”。那樣才能在沒(méi)有聽(tīng)眾時(shí)，看到自己的缺憾，找到最佳的改進(jìn)途徑，使自己得到不斷地提高。因此，在課堂上，我嘗試著(zhù)引導學(xué)生不但要學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)別人，還要專(zhuān)注地傾聽(tīng)一下自己，讓自己成為自己最忠實(shí)的聽(tīng)眾。如在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí)，初讀課文后我引導學(xué)生交流自己的`感受：
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)春雨給你留下了什么印象？學(xué)生有的說(shuō)：“春雨很有趣兒，那細細的雨絲，一根根的，真有意思�！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)得春雨很有趣兒，春雨過(guò)后，大地像灑了油一樣，空氣新鮮了，樹(shù)也綠了�！蔽翼槃菀龑W(xué)生展開(kāi)體驗模仿，“同學(xué)們都感受過(guò)春雨，那下春雨的時(shí)候會(huì )有什么聲音？”“下春雨時(shí)會(huì )有沙沙的聲音�！币粋�(gè)調皮的男孩子迫不及待地喊出來(lái)�！澳阍敢饽７乱幌聠�？”（生輕聲模仿）“我仿佛聽(tīng)到了窗外沙沙的雨聲，真是太美妙了！”
�。ń處熌抗馍钋樽⒁曋�(zhù)班里的學(xué)生，手勢起）你們就是那輕柔、可愛(ài)的綿綿春雨，快為大地湊響春天的樂(lè )曲吧�。ㄉ星橥度氲卦僖淮文７拢�
因為有了最忠實(shí)的聽(tīng)眾，就不會(huì )再怕出錯，孩子們就會(huì )勇敢地、毫無(wú)顧忌地去想、去說(shuō)，學(xué)生的話(huà)匣子一打開(kāi)，那原本令人沉悶的氣氛還怕它活躍不起來(lái)嗎？氣氛活躍了，心情松弛了，回答踴躍了，久而久之，將形成令人為之瘋狂的沖動(dòng)和靈感，思維情感得到盡情地釋放和發(fā)展。
二、耐心等待——激發(fā)學(xué)生靈性的“硬道理”
世界知名教育專(zhuān)家蘭本達在她的“探究——研討教學(xué)法”中多次指出“耐心是一種品德，是取得教學(xué)成功的理所當然的必備條件”。這句話(huà)使我想到了我平時(shí)的教學(xué)，為了教學(xué)的進(jìn)度，也為了使整個(gè)課堂能不節外生枝，有好幾次因為我的一句：“坐下！”不知扼殺了多少學(xué)生的靈性。事后我也常想：他那句“我還有……”后邊到底想說(shuō)些什么呢？像這樣枉費心思地去猜測，為何當時(shí)不耐心一點(diǎn)等他把話(huà)說(shuō)完呢？幾次犯錯之后，我吸取了教訓。沒(méi)想到一次耐心地等待后，給予我的竟是一份意外的驚喜。那是在教學(xué)《古井》一課時(shí)，針對“為什么把古井比作母親？”這一疑問(wèn)學(xué)生課上展開(kāi)了激烈地討論：
一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我的母親，她每天工作很忙，早出晚歸非常辛苦。（師點(diǎn)頭表示贊同）另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我的媽媽也是這樣，她有時(shí)根本沒(méi)有時(shí)間輔導我的學(xué)習�！蔽伊⒖袒貞剑骸澳悄銈冇X(jué)得自己的母親是怎樣的人呢？”
“我覺(jué)得母親具有無(wú)私奉獻的高尚品格，她想的、做的全是為了別人�！�
“我的媽媽是最好的媽媽?zhuān)驗樗秊榱斯ぷ髯龀隽嗽S多犧牲�！蔽覍λ麄兊陌l(fā)言給予了肯定，又更進(jìn)一步引導大家思考：是啊，母親是這樣。那古井呢？請默讀課文，找出有關(guān)詞句說(shuō)明。
生：我覺(jué)得古井也具有無(wú)私奉獻的品格。
師：你是從哪兒感受到的呢？請好好地讀讀，細細地想想。
短暫地沉默后，學(xué)生舉起了小手。
生1：古井離我們家才十來(lái)米遠，每天從晨光熹微到暮色降臨，取水的人絡(luò )繹不絕地從我家門(mén)前走過(guò)，桶兒丁丁當當，扁擔吱悠吱悠，像一支支快樂(lè )的鄉間小曲。門(mén)前的路面濕漉漉的，老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨。
生2：從“絡(luò )繹不絕”這個(gè)詞可以看出，來(lái)這兒取水的人相當多，這口井是村民們日常生活的保證。
生3：鄉親們挑水走在小路上，心里非常開(kāi)心。是這口古井為鄉親們獻出了甘甜的井水，讓他們如此得快樂(lè )。
生4：大家因為開(kāi)心，所以覺(jué)得桶兒、扁擔發(fā)出的聲音像是在演奏著(zhù)小曲。
師：鄉親們喝著(zhù)如此清涼可口的井水是多么快樂(lè )��！然而此時(shí)，你認為還有誰(shuí)也感到快樂(lè )？
生：我認為還有古井最快樂(lè )。因為古井看著(zhù)我們快樂(lè )，它也快樂(lè )了。
師：多好的古井��！鄉親們不斷地從古井中取、取、取……而古井源源不斷地（生接說(shuō)：給、給、給……從不向人們要求些什么。）
師：對啊，難怪有人會(huì )說(shuō)：古井像一位（生接說(shuō)：溫情的母親）
到這兒，可以說(shuō)整個(gè)教學(xué)圓滿(mǎn)完成。在教師不斷地引導，不斷地等待中，在師生和諧的對話(huà)中，學(xué)生感受到絕對的自由，文思泉涌，內心獲得前所未有的滿(mǎn)足。
正當大家為自己的出色表現而暗自欣喜時(shí)，有位學(xué)生的小手依然高高舉起著(zhù)，嘴里還不住地重復著(zhù)一句話(huà)：“老師，我還有。就一句話(huà)，你讓我說(shuō)吧�！痹趺崔k好呢？讓他說(shuō)吧，誰(shuí)也不知道會(huì )是一句什么話(huà)，會(huì )不會(huì )影響到剛才的“圓滿(mǎn)”呢？不讓他說(shuō)吧，看他那副熱情勁，我又硬不下那顆心，最后還是決定讓他一吐為快。他從位子上竄了起來(lái)，聲音極為嘹亮地說(shuō)：“我認為這古井和母親應該劃上等號�！薄皩�！你的發(fā)現再次說(shuō)明了古井具有母親般高尚的無(wú)私奉獻的胸懷�！蹦闱�，就是這么一句看似稀松平常的話(huà)，但卻說(shuō)得多好呀！如果我當時(shí)阻止了他，不就聽(tīng)不到這么富有見(jiàn)解，充滿(mǎn)靈性的話(huà)語(yǔ)了嗎？耐心等待吧，等待之后學(xué)生會(huì )還我們一個(gè)奇跡和驚喜。
三、善于贊賞——增強學(xué)生信心的“高速路”
其實(shí)，每一個(gè)人都渴望得到別人的重視和肯定。但凡在一些領(lǐng)域表現出色或做出貢獻的人士，他們的成功有一半離不開(kāi)師長(cháng)、父母、朋友的鼓勵和贊許。如果一個(gè)人生活在鼓勵之中，他的自信就會(huì )多過(guò)于沮喪，此時(shí)的他就好似一部加足了汽油，等待一躍而出的賽車(chē)，動(dòng)力十足。反之，他將會(huì )一蹶不振，只能是一只泄了氣的皮球，沒(méi)人給他打氣的話(huà)，永遠只能呆在小角落里，無(wú)人問(wèn)津。而我們，能讓學(xué)生成為泄氣的皮球嗎？不，不能！作為一名合格的教師，我們的職責是要讓每位學(xué)生成為動(dòng)力十足的賽車(chē)，以最佳的狀態(tài)馳騁在人生的賽道上。所以，對于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們決不能吝嗇任何一句贊揚的話(huà)，任何一個(gè)帶有鼓勵性質(zhì)的動(dòng)作，哪怕是一個(gè)溫情的注視和默許的眼神。因為一個(gè)人的進(jìn)步與自信，一個(gè)生命的精彩和墜落往往就在你的不經(jīng)意間悄悄失去，擦身而過(guò)。所以教師應有一雙慧眼去發(fā)現，珍視每一個(gè)學(xué)生身上與眾不同的最閃光的地方。
面對現實(shí)，作為一名教師，我無(wú)權選擇學(xué)生，所能做的就是集思廣益，盡心盡力用我的教育方法、教育手段幫助每個(gè)學(xué)生獲得充分的發(fā)展。這不僅包括天資聰穎、活潑開(kāi)朗的好學(xué)生，更包括那些后進(jìn)生、特殊生。在班級中，我關(guān)心、愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得同樣的地位和機會(huì )，一節課下來(lái)，人人都發(fā)言，那些自卑感強的、膽小的學(xué)生都叫幾次，讓他們常有嶄露頭角的機會(huì )，以增強他們學(xué)習的自信心。長(cháng)此以往，學(xué)生會(huì )感到教師對他的關(guān)心、尊重，便會(huì )迸發(fā)出蘊藏于自身的巨大的學(xué)習力量，便會(huì )在和諧的氣氛中擁有自信，學(xué)習知識、發(fā)展能力。
在學(xué)習《畫(huà)家和牧童》一課的教學(xué)中，當學(xué)生把自己的朗讀感受進(jìn)行交流時(shí)我作了如下的點(diǎn)評：
“可以聽(tīng)得出這是你自己真實(shí)的感受和理解，真是與眾不同�！�
“這是他對故事人物的一點(diǎn)兒個(gè)人看法，你們有不同意見(jiàn)嗎？”
“多么善良的孩子��！我相信你在生活中一定會(huì )說(shuō)到做到！”
“小小年紀，能有這樣的認識和想法，非常令老師佩服和感動(dòng)�！�
……
學(xué)生的感悟往往是多元的、個(gè)性化的，特別是這些經(jīng)過(guò)自己深思熟慮后說(shuō)出的、寫(xiě)下的話(huà)更是充滿(mǎn)了真誠。此時(shí)的他們最希望得到的是老師的贊賞，及時(shí)的肯定，恰當的評價(jià)……老師的每一次發(fā)自?xún)刃牡�，真誠的表?yè)P和鼓勵都是對學(xué)生最有效而又最令人振奮的贊賞，它猶如溫暖的陽(yáng)光，撒遍每個(gè)學(xué)生的心田，使他們發(fā)現了自我的價(jià)值，增長(cháng)了智慧，增強了信心。
總之，作為參與課改實(shí)驗的新型老師，必須具有民主意識，正確把握“對話(huà)教育”的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生從師生對話(huà)與相處中，體悟民主與平等。只要我們在教學(xué)中建立起平等、和諧的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的人格、情感，把學(xué)生當作“知識源”，而不是盛知識的容器，并在教學(xué)中試著(zhù)多彎彎腰，多傾聽(tīng)，多信任，多給予學(xué)生一點(diǎn)賞識、肯定的話(huà)語(yǔ)，才能與學(xué)生一起，把課堂構建成一個(gè)美好的精神家園；才能使學(xué)生主動(dòng)地、興趣盎然地去學(xué)；才能使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程；以達到教師會(huì )教、善教——學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)的理想境界，讓課堂散發(fā)出濃濃的充滿(mǎn)人情韻味的溫馨，其樂(lè )融融，我心蕩漾。
【傾聽(tīng)等待贊賞論文】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文:傾聽(tīng)-等待-贊賞04-02
等待傾聽(tīng)那聲音作文11-28
等待傾聽(tīng)那花的聲音作文11-23
傾聽(tīng)議論文08-08
傾聽(tīng)的議論文03-28
等待議論文07-07