大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)的論文（精選15篇）

　　在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編整理的大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)的論文，歡迎閱讀與收藏。

　　大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)的論文 1

　　摘要：

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，用人單位對于人才的需求逐年加大。而適合社會(huì )發(fā)展的實(shí)踐性、全面性人才卻十分匱乏，企業(yè)單位面臨著(zhù)人才的巨大缺口，而高校畢業(yè)生卻找不到一份稱(chēng)心的工作。當代大學(xué)生就業(yè)壓力劇增的同時(shí)，影響學(xué)生就業(yè)的因素逐漸增多。本文針對大學(xué)生就業(yè)發(fā)展觀(guān)念中的問(wèn)題進(jìn)行探究，分析其中出現的問(wèn)題，并提出相應策略。

　　關(guān)鍵詞：

　　當代大學(xué)生就業(yè)觀(guān)；應對策略；實(shí)踐性；人才培養

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )經(jīng)濟體制逐步改革，用人單位對于人才的需求逐年加大。在日益增長(cháng)的人才需求上，學(xué)校、學(xué)生、用人單位面臨著(zhù)三方對立的尷尬局面。一方面，很多企業(yè)單位面臨著(zhù)人才的巨大缺口，嚴重缺乏適合社會(huì )發(fā)展的實(shí)踐性、全面性人才。另一方面，經(jīng)過(guò)了四年或三年大學(xué)的系統教育后，高校畢業(yè)生卻找不到一份稱(chēng)心的工作，自身社會(huì )實(shí)踐的能力有待磨練和加強。高校大學(xué)生就業(yè)壓力加劇的同時(shí)，影響學(xué)生就業(yè)的因素逐漸增多。其中，大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念就是影響大學(xué)生發(fā)展的重要因素。

　　一、塑造大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的意義

　　從根本上說(shuō)，大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的形成來(lái)源于自身的發(fā)展能力、社會(huì )環(huán)境和專(zhuān)業(yè)技能。對畢業(yè)生擇業(yè)價(jià)值的強化需要從不同的方面來(lái)分析。當前形勢下，大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念受到了個(gè)人價(jià)值、薪酬標準、就業(yè)地點(diǎn)、知識技能、發(fā)展空間等多方面的影響。面對嚴峻的就業(yè)環(huán)境，大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的建立直接影響著(zhù)他們行為方式，繼而對人才市場(chǎng)的資源進(jìn)行優(yōu)化調整。例如，在大學(xué)畢業(yè)前夕，有的畢業(yè)生已經(jīng)面試好了工作單位，準備畢業(yè)后即投入工作。有的大學(xué)生則挑燈夜戰，準備報考研究生深造，而有的學(xué)生則開(kāi)始積累人脈，準備自主創(chuàng )業(yè)。這些都是就業(yè)觀(guān)念的不同形式，學(xué)校在人才的培養上要解除就業(yè)者的工作困惑，有針對性的加強對學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的引導，及時(shí)疏導大學(xué)生的心理壓力，調整他們的就業(yè)心態(tài)。

　　二、影響大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的主要因素

　　1.就業(yè)競爭壓力逐年上升

　　當前發(fā)展形勢下，“全民大學(xué)”的概念逐步突出，高等教育規模的加大促使高校招生人數不斷上升。據了解，2001年，大學(xué)生的畢業(yè)人數僅144萬(wàn)人，2013年全國高等院校畢業(yè)人數多達699萬(wàn)人，到了2015年，已經(jīng)達到了749萬(wàn)人。在十幾年的變化中，已經(jīng)翻了5倍之多。很多福利待遇好、穩定性強的工作崗位甚至出現了“萬(wàn)中求一”的局面，大學(xué)生之間的競爭也更加激烈，甚至可以稱(chēng)為“人才的白熱化”發(fā)展形式。學(xué)歷、經(jīng)驗、容貌、氣質(zhì)、能力都成為衡量大學(xué)生是否能夠通過(guò)應聘管的重要標準。

　　2.高學(xué)歷人才不斷推進(jìn)

　　受競爭壓力的影響，大學(xué)生就業(yè)的觀(guān)念也在不斷的轉變。很多大學(xué)生認為，只有學(xué)歷高一些，自己才有更多的的就業(yè)籌碼，所以考研深化的學(xué)生越來(lái)越多。根據相關(guān)部門(mén)統計，2010年，研究生的畢業(yè)人數已經(jīng)突破了100萬(wàn)人。自從1981年以來(lái)，我國每年的高學(xué)歷人才都在穩步遞進(jìn)，截止目前，我國已經(jīng)成為高學(xué)歷人才國家，至少培養出12萬(wàn)名博士、85萬(wàn)名碩士，成為了當之無(wú)愧的研究生大國。

　　3.自主創(chuàng )意意識的萌發(fā)

　　“創(chuàng )業(yè)”的大熱在前兩年就已經(jīng)開(kāi)始，很多學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)期心里十分迷茫，所以他們希望通過(guò)創(chuàng )業(yè)，能夠讓自己擺脫給別人“打工”的命運。但是，由于學(xué)�！跋笱浪�”搬的約束性，很少有學(xué)生能夠正確認識到自身的不足，僅憑熱血和想象很容易遭受失敗。馬云、馮侖、陳金義等富商的創(chuàng )業(yè)史讓無(wú)數大學(xué)生熱血沸騰，可是很多學(xué)生的社會(huì )經(jīng)驗少，性格上急于求成，很容易深陷到“自主創(chuàng )業(yè)”的誤區中。

　　三、強化大學(xué)生就業(yè)觀(guān)的具體策略

　　盡管就業(yè)形勢特別嚴峻，但是可以看到的是，當代大學(xué)生面臨的依然是“挑戰和發(fā)展”并存的局面，為了讓高校大學(xué)生建立一個(gè)健康的就業(yè)觀(guān)念，建議從以下幾點(diǎn)進(jìn)優(yōu)化：

　　1.強化社會(huì )、學(xué)校、教師的多方引導

　　為了讓大學(xué)生在就業(yè)的選擇上更加理性，要增加對學(xué)生的影響作用，利用當前經(jīng)濟、文化交流環(huán)境的融合，創(chuàng )造積極、寬廣的就業(yè)影響。在大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念中，要創(chuàng )造有利的條件，切實(shí)轉變就業(yè)觀(guān)念，促進(jìn)大學(xué)生內因、外因的多項交流。在社會(huì )方面，充分發(fā)揮社會(huì )輿論的推動(dòng)作用，完善就業(yè)市場(chǎng)的監管機制，規范人力資源的調配。在高校管理者方面，要強化大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng )業(yè)事跡的傳播，呼吁學(xué)生學(xué)習先進(jìn)事跡中蘊含的道理，同時(shí)始終呼吁用人單位做到“人盡其才，物盡其用”。

　　除此之外，對大學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的塑造要始終貫穿在大學(xué)生活的始終，幫助他們改變“消極”“懈怠”“孤傲”等不利于生存發(fā)展的性格，消除任何可能出現的就業(yè)偏差。在家庭教育方面，要積極深化大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念，將畢業(yè)生教育發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)融入到家庭發(fā)展中，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的`興趣和長(cháng)處，得到家庭的支持、理解和幫助。家長(cháng)首先要和即將走出校門(mén)的大學(xué)生進(jìn)行多角度的交流，了解自己孩子的想法，并根據孩子的特點(diǎn)，了解他們的內心訴求，不斷強化社會(huì )、學(xué)校、教師的多方引導，從而為就業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎。

　　2.正確看待大學(xué)生擇業(yè)、創(chuàng )業(yè)理想

　　從內因上講，在“創(chuàng )業(yè)”的發(fā)展熱潮之下，學(xué)生想要達到擇業(yè)、創(chuàng )業(yè)的理想目標，就必須腳踏實(shí)地的去拼搏。大學(xué)生首先要從自身進(jìn)行反省，認識到自己所面臨的優(yōu)勢和長(cháng)處，并根據自己的實(shí)際情況，開(kāi)拓新的崗位，增進(jìn)市場(chǎng)創(chuàng )業(yè)的生命力。同時(shí)，大學(xué)生要養成“多聽(tīng)、多學(xué)、多看，少說(shuō)、少論、少談”的習慣，求真務(wù)實(shí)，不做一個(gè)眼高手低的人。而從外部因素來(lái)看，相關(guān)部門(mén)要為高校畢業(yè)生創(chuàng )立一個(gè)適宜的創(chuàng )業(yè)條件。政府應該有選擇、有計劃的推進(jìn)社會(huì )就業(yè)，提高勞動(dòng)市場(chǎng)的流動(dòng)性。同時(shí)，在福利保障、創(chuàng )業(yè)貸款、勞動(dòng)保險等人才需求上進(jìn)行更新，建立完善的社會(huì )保障體系。對于一些思想成熟、可行性高的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目，相關(guān)部門(mén)應及時(shí)出臺鼓勵畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)的傾斜政策，在稅收、貸款等項目上給予一定幫扶。

　　3.不斷增強學(xué)生的能力服務(wù)意識

　　從根本上說(shuō)，行業(yè)的價(jià)值可以用薪酬來(lái)計算，而勞動(dòng)的價(jià)值是相互等同的。為了改變大學(xué)生長(cháng)期以來(lái)的傳統思想，樹(shù)立“三百六十行行行出狀元”的思想意識，大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念要進(jìn)行及時(shí)的轉變。對于酒店、餐飲等一些服務(wù)行業(yè)，不要帶著(zhù)“有色眼鏡”卻看待它們。畢業(yè)生應該樹(shù)立全局意識，認同勞動(dòng)無(wú)貴賤的科學(xué)觀(guān)念，實(shí)實(shí)在在的做事、踏踏實(shí)實(shí)的為人。同時(shí)，大學(xué)生也應該根據市場(chǎng)的需求來(lái)調整自己的發(fā)展方向，讓大學(xué)成為培養社會(huì )勞動(dòng)者的熔爐。

　　對于高學(xué)歷人才的就業(yè)，也要面臨個(gè)人能力的考核和培養，一些不被人們看好的行業(yè)卻往往具有長(cháng)遠的發(fā)展空間。從這個(gè)基礎上說(shuō)，大學(xué)生能力服務(wù)意識的素質(zhì)十分重要。例如，馬云當初在做阿里巴巴的時(shí)候面臨著(zhù)無(wú)數的冷言冷語(yǔ)，但是他一直在努力沒(méi)有放棄，因而才有了今日淘寶日均銷(xiāo)量過(guò)億的神話(huà)。大學(xué)生要本著(zhù)正確的就業(yè)觀(guān)念，來(lái)培養和塑造自己的能力，這樣才能獲得最快速的成長(cháng)，避開(kāi)大學(xué)生就業(yè)“眼高手低”的通病。

　　4.認真做好大學(xué)生自身價(jià)值規劃

　　俗話(huà)說(shuō)：“人無(wú)遠慮必有近憂(yōu)”。大學(xué)生的職業(yè)規劃是要從出校門(mén)甚至還未走出校門(mén)的那一刻就開(kāi)始實(shí)施的�？茖W(xué)的職業(yè)規劃能夠讓大學(xué)生把握自己在每一個(gè)階段從事的工作、職務(wù)或以后即將進(jìn)行的道路。幫助大學(xué)生擺脫盲目的就業(yè)觀(guān)念，找尋適合自身發(fā)展的道路。

　　同時(shí)，在完善的就業(yè)規劃中，尋找積極的就業(yè)觀(guān)念，將誠信、友善、努力、持久等觀(guān)念融入到自身職業(yè)發(fā)展之中，從而實(shí)現個(gè)人價(jià)值的最大化。在大學(xué)生積極就業(yè)觀(guān)念的影響下，學(xué)生通過(guò)完善的價(jià)值規劃，分析自我實(shí)際環(huán)境。在自身價(jià)值的運作中，設定職業(yè)階段目標、制定行動(dòng)計劃、職業(yè)實(shí)施修正等方面，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。讓自已更好的面對學(xué)校、社會(huì )，學(xué)生、員工的身份轉變，不斷挖掘自身的潛在的能力。

　　四、結論

　　綜上所述，大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念中存在的問(wèn)題十分明顯。社會(huì )教育、高校教育都要在引導大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的工作中下足功夫，正確引導學(xué)生看待就業(yè)中的矛盾和問(wèn)題，根據所取得的教學(xué)效果進(jìn)行引導。在幫助大學(xué)生解決就業(yè)困惑的同時(shí)，讓他們學(xué)會(huì )的客觀(guān)分析自我優(yōu)缺點(diǎn)，使自己保持積極健康的心態(tài)面對就業(yè)壓力。

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　　大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)的論文 2

　　摘要：

　　在新的就業(yè)形勢下，新舊就業(yè)觀(guān)念的劇烈沖撞和價(jià)值觀(guān)的重新定向，使得大學(xué)生就業(yè)觀(guān)出現了許多新情況、新問(wèn)題，大學(xué)生就的觀(guān)的轉變對解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題具有非常重要的作用。引導大學(xué)生轉變就業(yè)觀(guān)念、幫助大學(xué)生樹(shù)立新的就業(yè)觀(guān)念、加強就業(yè)心理培訓和職業(yè)規劃指導、促進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習理念就是就業(yè)觀(guān)教育的新思路。

　　關(guān)鍵詞：

　　大學(xué)生就業(yè)觀(guān)；現狀；問(wèn)題；對策

　　一、大學(xué)生就業(yè)觀(guān)現狀與存在的主要問(wèn)題

　　大學(xué)生就業(yè)觀(guān)指的就是大學(xué)生這一就業(yè)主體對就業(yè)目的、意義、方式等方面的根本意識和態(tài)度，這就是由就業(yè)動(dòng)機、就業(yè)定位、就業(yè)選擇、就業(yè)途徑及方式等多種要素構成的有機整體。就業(yè)觀(guān)念受一定的社會(huì )政治、經(jīng)濟、文化狀況的制約，具有社會(huì )性，同時(shí)又受其本人的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和個(gè)人的經(jīng)驗所制約，因而，又具有個(gè)性。筆者選取陜西五所高校大三、大四學(xué)生為調查對象，采用問(wèn)卷方式，以就業(yè)首選地區、就業(yè)首選單位類(lèi)型、就業(yè)的影響因素、獲取就業(yè)信息渠道、預期薪酬等為選題。發(fā)出問(wèn)卷400份，收回有效問(wèn)卷382份，通過(guò)數據統計分析，基本反映出大學(xué)生就業(yè)觀(guān)現狀與存在的問(wèn)題。

　　(一)大學(xué)生就業(yè)觀(guān)現狀

　　對于“就業(yè)首選區域”，70％的學(xué)生選擇了東部沿海及經(jīng)濟發(fā)達的大城市，選擇到鄉村、基層的不足10％。這表明大學(xué)生在就業(yè)區域選擇上仍然集中于經(jīng)濟較活躍的地區，就業(yè)“扎堆”現象客觀(guān)上加劇了大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴峻。政府機關(guān)、事業(yè)單位和外企、合資企業(yè)就是大學(xué)生青睞的就業(yè)單位。此外，18％的大學(xué)生選擇自主創(chuàng )業(yè)，表明大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識不斷增強，這就是當前大學(xué)生就業(yè)觀(guān)的一大亮點(diǎn)。

　　調查結果表明，個(gè)人發(fā)展、福利待遇、單位所在區域就是就業(yè)考慮的重要因素，工作興趣也越來(lái)越受到大學(xué)生的重視，工作的穩定性、父母意見(jiàn)已不就是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。

　　這一調查結果與“就業(yè)的影響因素”的選擇比較接近。但就是，大學(xué)生對企業(yè)文化、內部管理、用人標準等信息關(guān)心不夠，這說(shuō)明大學(xué)生的求職理念和求職行為不夠成熟。

　　77％大學(xué)生在就業(yè)有困難的情況下考慮到基層工作，認為這就是最接觸社會(huì )實(shí)際、鍛煉自己的機會(huì )。但也有23％的同學(xué)即使就業(yè)有困難，也堅決不去鄉鎮或小城鎮就業(yè)，這表明就業(yè)理念明顯不符合就業(yè)市場(chǎng)實(shí)際。

　　關(guān)于薪酬問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)收入預期水平與大多數用人單位愿提供的薪酬相比偏高，這會(huì )導致求職難度加大，求職成功率降低。

　　調查表明，40％大學(xué)生個(gè)人職業(yè)定位不明確，自我認知和職業(yè)規劃意識淡薄，這對就業(yè)有較大影響。

　　(二)大學(xué)生就業(yè)觀(guān)的特點(diǎn)與存在的主要問(wèn)題

　　在對調查數據微觀(guān)量化分析的基礎上，有必要對調查結果作出宏觀(guān)分析，歸納出當前大學(xué)生在就業(yè)意識、就業(yè)意愿、就業(yè)心態(tài)等方面的特點(diǎn)以及存在的主要問(wèn)題。

　　1、大學(xué)生就業(yè)觀(guān)的特點(diǎn)。

　　(1)就業(yè)意識主體性增強。大學(xué)生就業(yè)的主體意識和自主意識越來(lái)越明顯，對國家宏觀(guān)經(jīng)濟發(fā)展戰略調整造成的就業(yè)局勢變化有一定了解，對父母意見(jiàn)具有獨立思考的能力�！跋染蜆I(yè)，后擇業(yè)”、“創(chuàng )業(yè)也就是就業(yè)”基本成為普遍接受的觀(guān)念，凸顯出大學(xué)生就業(yè)的主動(dòng)性。

　　(2)就業(yè)意愿趨向多樣化。改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì )各個(gè)層面發(fā)生了深刻變化，就業(yè)崗位和類(lèi)型的變革力度不斷加劇，擴大大學(xué)生就業(yè)的選擇范圍，為大學(xué)生提供多樣化選擇。這就使得大學(xué)生就業(yè)意愿復雜多元，而不再就是局限于本專(zhuān)業(yè)或者穩定的工作。

　　(3)就業(yè)需求呈現多元化、現實(shí)化特點(diǎn)。不就業(yè)族、考研族、創(chuàng )業(yè)族、打工族、出國族紛紛出現，高校畢業(yè)生就業(yè)需求越來(lái)越多元化。多元化的職業(yè)選擇可以使得大學(xué)生更好地實(shí)現就業(yè)，充實(shí)到社會(huì )中的各種崗位上去。

　　大學(xué)生作為具備較高文化知識、道德修養的社會(huì )群體，只要善于學(xué)習、踏實(shí)肯干，都能作出優(yōu)秀的工作業(yè)績(jì)。當前，社會(huì )轉型進(jìn)入固定化階段，利益格局和制度框架均已初步形成，社會(huì )主流價(jià)值觀(guān)也趨于理性，個(gè)體主義的價(jià)值取向、對事業(yè)成功的追求、經(jīng)濟利益的考量，都影響著(zhù)大學(xué)生的擇業(yè)觀(guān)念和求職行為。

　　(4)就業(yè)心態(tài)尚不成熟穩定。大學(xué)生對于就業(yè)心理準備不足，較為茫然，對于今后就業(yè)的長(cháng)遠目標沒(méi)有清晰認識。面對壓力和不容樂(lè )觀(guān)的就業(yè)形勢，激烈的就業(yè)競爭直接考驗大學(xué)生的心理承受能力，遭受就業(yè)的挫折困難極易產(chǎn)生退縮悲觀(guān)情緒，甚至采用極端手段化解就業(yè)壓力。

　　2、大學(xué)生就業(yè)觀(guān)存在的主要問(wèn)題。

　　(1)自我認知意識缺乏。就業(yè)與個(gè)體的性格、興趣、才能特點(diǎn)息息相關(guān)，就業(yè)也可看做就是對自己個(gè)性、能力、意愿、興趣、就業(yè)目的的自我了解和評價(jià)，因此，在一定意義上能否實(shí)現順利就業(yè)，也取決于對自己了解的程度。很多大學(xué)生正就是由于對自己缺乏全面認知，不能從自己的.實(shí)際情況出發(fā)，不量力而行，而就是一味的追求個(gè)人意愿或盲目地與其他同學(xué)相比較，在對就業(yè)機會(huì )的選擇上帶有盲目性，就業(yè)后覺(jué)得與自己性格能力興趣不相符合。

　　由于自己認知意識淡薄導致自我定位不清楚，不能正確認識自己的優(yōu)勢與不足，對就業(yè)的期望值較高，造成“高不成低不就”的局面和不切實(shí)際的從眾行為，對長(cháng)遠的職業(yè)生涯造成負面影響。

　　(2)求職狀況理性與盲目并存。相當一部分學(xué)生有比較清晰的職業(yè)規劃，了解國家和地方各級政府部門(mén)出臺的各項就業(yè)政策和鼓勵措施，熟悉用人單位的招聘流程，會(huì )通過(guò)各種渠道提前實(shí)習以獲得就業(yè)機會(huì )，整個(gè)求職過(guò)程比較理性；但也有部分學(xué)生對政府就業(yè)政策不了解，缺乏對就業(yè)信息的了解，表現得比較盲目。

　　主觀(guān)原因就是，客觀(guān)上，政府就業(yè)服務(wù)工作做得不夠，在就業(yè)政策宣傳、就業(yè)信息共享等方面還有待改進(jìn)；主觀(guān)上，大學(xué)生個(gè)體對就業(yè)形勢、自我特點(diǎn)的認識程度不一樣，其所擁有的社會(huì )資源也存在差異，不知道自己適合做什么樣的工作，也缺乏提前實(shí)習的機會(huì )和知曉政策的渠道。

　　(3)與社會(huì )需求存在差距。調查表明，大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)對就業(yè)環(huán)境、收入待遇等條件十分看重，要求較高。如在就業(yè)城市選擇上主要集中在經(jīng)濟發(fā)達的大城市，而對西部地區、基層單位和農村較少考慮。這種普遍性的就業(yè)傾向使得東部沿海城市集中了大量人才資源，但就業(yè)吸納能力畢竟有限，加劇了大學(xué)生就業(yè)難的狀況。

　　二、大學(xué)生就業(yè)觀(guān)教育新思路

　　(一)引導大學(xué)生轉變就業(yè)觀(guān)念

　　黨的十七大提出“要實(shí)施擴大就業(yè)的發(fā)展戰略，促進(jìn)以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，大學(xué)生就業(yè)實(shí)行“市場(chǎng)導向、政府調控、學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制。大學(xué)生要順應時(shí)代潮流，主動(dòng)參與市場(chǎng)競爭，通過(guò)適應市場(chǎng)需求實(shí)現就業(yè)；要拓寬就業(yè)視野，把靈活就業(yè)作為重要就業(yè)方式；要積極參與創(chuàng )業(yè)，以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)；要把到西部、基層就業(yè)作為重要的就業(yè)選擇。因此，必須教育引導大學(xué)生轉變就業(yè)觀(guān)念。

　　1、實(shí)現從“精英”向“大眾”的轉變。高等教育大眾化，必然導致大學(xué)生就業(yè)模式的轉變。精英教育條件下形成的思維定式已不合時(shí)宜，在大眾化教育階段，由于接受高等教育將成

　　為相對多數人的權利，上大學(xué)不再需要“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨木橋”，大學(xué)生也不再被稱(chēng)為“天之驕子”，大學(xué)畢業(yè)生雖然屬于知識層次高、整體素質(zhì)強的社會(huì )層面，但從社會(huì )人來(lái)說(shuō)就是“普通老百姓”，從這個(gè)意義上說(shuō)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)同普通老百姓找工作一樣，不存在照顧、包統的問(wèn)題，“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)模式就是目前就業(yè)的主要形式。社會(huì )中的各行各業(yè)都需要大學(xué)生，大學(xué)畢業(yè)生可以在適合他的各行各業(yè)去工作，通過(guò)誠實(shí)勞動(dòng)來(lái)為社會(huì )創(chuàng )造價(jià)值，來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。

　　2、實(shí)現從“城市”向“基層”的轉變。一方面，高校畢業(yè)生就業(yè)面臨困難；另一方面，廣大基層特別就是西部地區、艱苦邊遠地區和艱苦行業(yè)以及廣大農村人才匱乏。大學(xué)生完全可以把到基層就業(yè)視為創(chuàng )業(yè)的起步、成才的開(kāi)始，通過(guò)了解國情民意，積累經(jīng)驗，增長(cháng)才干。應該將就業(yè)的姿態(tài)放“低”，將人生的目標抬“高”，在城市就業(yè)已趨于飽和的情況下，選擇到基層就業(yè)就是理性的、現實(shí)的。

　　3、實(shí)現從“公有”單位向“非公有”單位轉變。在傳統的職業(yè)觀(guān)念影響下，人們都希望能夠到政府機關(guān)、事業(yè)單位或國有大企業(yè)謀職、發(fā)展，而不愿到集體企業(yè)或民營(yíng)企業(yè)求職發(fā)展。但現實(shí)就是讓所有大學(xué)畢業(yè)生都去政府機關(guān)、文教科衛事業(yè)單位、科研院所、大型企業(yè)就業(yè)，顯然就是不切實(shí)際的。

　　改革開(kāi)放三十多年來(lái)，我國實(shí)行多種經(jīng)濟成分共同發(fā)展的經(jīng)濟政策，“非公有”經(jīng)濟得到了巨大發(fā)展，其涉及領(lǐng)域幾乎覆蓋了國有經(jīng)濟發(fā)展的各個(gè)方面，各行各業(yè)也在法律法規的約束下走向規范，就業(yè)空間也就是巨大的。大學(xué)畢業(yè)生要清楚地認識這些變化。打破就業(yè)觀(guān)念上的非公有制的束縛，讓就業(yè)與發(fā)展的空間更廣闊。

　　4、實(shí)現從“專(zhuān)業(yè)對口”向“通用人才”的轉變。目前，我國正處于經(jīng)濟轉型、體制轉軌時(shí)期，隨著(zhù)結構的調整，必然也會(huì )使某些行業(yè)迅速發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人數將會(huì )明顯增加。由于我們的教育結構還不能完全適應產(chǎn)業(yè)結構的調整，也必然會(huì )使某些專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生找不到專(zhuān)業(yè)對口的工作。因此，求職過(guò)程中如果過(guò)分強調專(zhuān)業(yè)對口可能難以找到合適的職業(yè)，一個(gè)具有開(kāi)拓精神的畢業(yè)生，應看重行業(yè)的發(fā)展前景，并及時(shí)調整自己的擇業(yè)方向，勇于進(jìn)入與自己相近或相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。

　　5、實(shí)現從“打工”向“創(chuàng )業(yè)”的轉變�！按蚬ぁ焙汀皠�(chuàng )業(yè)”實(shí)際上就是兩種完全不同的就業(yè)方式。鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的建立和發(fā)展，為廣大畢業(yè)生的自主創(chuàng )業(yè)提供了良好的社會(huì )環(huán)境。有創(chuàng )業(yè)意識、有創(chuàng )業(yè)能力與條件的大學(xué)畢業(yè)生要勇敢地為自己規劃創(chuàng )業(yè)生涯。

　　(二)幫助大學(xué)生樹(shù)立新的就業(yè)觀(guān)念

　　1、樹(shù)立國家需要與個(gè)人發(fā)展相結合的就業(yè)觀(guān)。通過(guò)思想教育和政策導向，引導大學(xué)生以大局為重，響應黨的號召，到西部去、到基層去、到祖國和人民最需要的地方去，將自己的職業(yè)發(fā)展和未來(lái)融入到祖國的發(fā)展和建設中去，在為社會(huì )主義事業(yè)奮斗的同時(shí)，實(shí)現個(gè)人理想，體現自身價(jià)值。

　　2、樹(shù)立先就業(yè)后擇業(yè)的觀(guān)念。大學(xué)生就業(yè)畢竟只就是職業(yè)生涯的開(kāi)始，它并非表示一生只能在一個(gè)崗位上工作，今后選擇的機會(huì )還會(huì )很多。先在從業(yè)中豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗，積累了更深刻的體驗后，再找機會(huì )選擇適合自己理想職業(yè)，分步到位。

　　3、樹(shù)立民營(yíng)企業(yè)大有作為的觀(guān)念。和國有企業(yè)相比，民營(yíng)企業(yè)更渴望人才，更歡迎大學(xué)畢業(yè)生加盟�？梢哉f(shuō)，民營(yíng)企業(yè)為大學(xué)畢業(yè)生提供了更為廣闊的發(fā)展空間和舞臺，在那里將有更多的機會(huì )，才華將得到更充分的施展。

　　4、樹(shù)立艱苦創(chuàng )業(yè)厚積薄發(fā)的觀(guān)念。欠發(fā)達地區缺乏人才，渴望人才，有更多的用武之地，有更大的發(fā)展空間，有利于大學(xué)畢業(yè)生施展才華和成就事業(yè)。教育畢業(yè)生做好吃苦的準備，在一線(xiàn)工作能鍛煉人的意志和能力，有助于積累各方面的經(jīng)驗，得到寶貴的第一手資料，使其厚積薄發(fā)。

　　5、樹(shù)立自主創(chuàng )業(yè)光榮的觀(guān)念。畢業(yè)生將越來(lái)越不再僅僅就是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng )造者，這就是高等教育的發(fā)展趨勢。自主創(chuàng )業(yè)就是一種機會(huì )，更就是一種挑戰。大學(xué)生必須樹(shù)立自主創(chuàng )業(yè)光榮的思想，勇敢地迎接這一挑戰，努力加強創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，注意積累社會(huì )經(jīng)驗，做一名就業(yè)崗位的創(chuàng )造者。

　　6、樹(shù)立個(gè)性化就業(yè)的觀(guān)念。適合自己的才就是最好的。要樹(shù)立“大就業(yè)”觀(guān)念，即在一定工作崗位上通過(guò)誠實(shí)勞動(dòng)，依法經(jīng)營(yíng)，取得合法收入即為就業(yè)。要樹(shù)立為多種所有制經(jīng)濟成分服務(wù)的觀(guān)念，在不同所有制單位工作，都就是在為我國現代化建設事業(yè)服務(wù)，都能通過(guò)不同的途徑方式，為社會(huì )創(chuàng )造財富。

　　(三)加強就業(yè)心理培訓和職業(yè)規劃指導

　　態(tài)度決定一切，轉變大學(xué)生就業(yè)觀(guān)的重要目標在于形成積極健康的心理心態(tài)去適應嚴峻的就業(yè)環(huán)境、緩解就業(yè)壓力、堅強面對求職就業(yè)遇到的挫折困難，在自我認知的基礎上理性處理社會(huì )需求與個(gè)人意愿的關(guān)系。應針對大學(xué)生較為常見(jiàn)的就業(yè)觀(guān)念積極開(kāi)展就業(yè)心理輔導活動(dòng)，分析形勢，調整思考就業(yè)問(wèn)題的角度，開(kāi)闊思路，消除好高騖遠、急功近利、消極狹隘的就業(yè)觀(guān)念障礙。

　　與就業(yè)心理教育相適應，應當把就業(yè)指導課程作為一門(mén)必修課來(lái)開(kāi)設，并適當將實(shí)踐實(shí)習環(huán)節前移，使更多學(xué)生能盡早對專(zhuān)業(yè)知識和就業(yè)信息有直觀(guān)的認識和了解，使得大學(xué)生能運用職業(yè)規劃的專(zhuān)業(yè)知識，科學(xué)理性的分析評價(jià)、自我定位，減少就業(yè)風(fēng)險和盲目性。除組織大學(xué)生學(xué)習職業(yè)規劃的理論知識外，要積極創(chuàng )造條件展開(kāi)多種形式的專(zhuān)業(yè)社會(huì )實(shí)踐，使大學(xué)生對將來(lái)要從事的職業(yè)性質(zhì)和職責有較為具體的感受，作為職業(yè)規劃的重要參考。

　　(四)樹(shù)立終身學(xué)習理念就是調整和轉變就業(yè)心態(tài)的有效途徑

　　終身學(xué)習就是知識經(jīng)濟時(shí)代必然的生存條件和生活方式。在知識經(jīng)濟的時(shí)代特征下思考大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念轉變的問(wèn)題，終身學(xué)習理念的特殊意義日益凸顯，在很大程度上，就業(yè)觀(guān)念的轉變有賴(lài)于終身學(xué)習理念的樹(shù)立。就業(yè)對于大學(xué)生而言就是一個(gè)新的起點(diǎn)，大學(xué)生畢業(yè)離開(kāi)學(xué)校，走向社會(huì )，就要面臨一個(gè)由大學(xué)到社會(huì )、實(shí)現從學(xué)生角色到職員角色轉變的過(guò)程，這個(gè)轉變的過(guò)程既就是實(shí)現自身社會(huì )化的過(guò)程，也就是向社會(huì )學(xué)習的過(guò)程，誰(shuí)能較快適應社會(huì )環(huán)境，誰(shuí)就能掌握成才的機會(huì )，就能更快地成長(cháng)和發(fā)展。

　　以學(xué)習的態(tài)度對待就業(yè)，就能夠坦然面對就業(yè)過(guò)程中遇到的困難和挫折，珍惜就業(yè)機會(huì )，即使就業(yè)后仍需在持續不斷、實(shí)實(shí)在在的學(xué)習過(guò)程中改善知識結構、增加知識儲備、更新思維方式，培養與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展戰略相適應的復合能力，為自已今后尋求更符合意愿的工作崗位創(chuàng )造條件。終身學(xué)習應成為大學(xué)生的生存狀態(tài)和行為習慣，將學(xué)習的理念和行為貫穿于了解自我、提高才智、樹(shù)立自信等諸多方面，從而形成積極健康的就業(yè)心態(tài)。

　　大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)的論文 3

　　摘要：

　　大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題是國家較高層次人力資本配置的重要環(huán)節，一直以來(lái)都是社會(huì )各界普遍關(guān)注的問(wèn)題。本文以大學(xué)畢業(yè)生目前的就業(yè)困境為前提，分析其影響，探析有助于大學(xué)畢業(yè)生的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險模式。以緩解大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，實(shí)現大學(xué)畢業(yè)生的充分就業(yè)，促進(jìn)國家人才資源的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：

　　就業(yè)；大學(xué)畢業(yè)生；大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險；模式探析

　　大學(xué)畢業(yè)生是政府、學(xué)校、家長(cháng)與個(gè)人進(jìn)行長(cháng)期投資的國家較高層次的人力資本，其在社會(huì )中的發(fā)展，一直以來(lái)備受關(guān)注。而隨著(zhù)每年畢業(yè)人數的增加，經(jīng)濟增長(cháng)的平穩，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題愈發(fā)凸顯。大學(xué)畢業(yè)生無(wú)法就業(yè)，發(fā)揮不了自身價(jià)值，造成了人力資源的浪費的同時(shí)也加重家庭的經(jīng)濟負擔，而長(cháng)期找不到工作，處于身體與思想都散漫的狀態(tài)下，會(huì )使其對自身、社會(huì )出現一些錯誤認識，從而產(chǎn)生敵對心理，尋釁滋事，影響社會(huì )穩定。

　　甚至一些大學(xué)生會(huì )出現為了就業(yè)而就業(yè)，出現了人才高消費現象，造成對教育的虛假需求，產(chǎn)生大學(xué)生失業(yè)與教育深化的惡性循環(huán)�；�于以上討論，我們對大學(xué)畢業(yè)生保險進(jìn)行探討。針對大學(xué)畢業(yè)生身份的特殊性，對畢業(yè)六個(gè)月后仍未找到工作的大學(xué)生，以簽訂信用協(xié)議的方式，由專(zhuān)門(mén)設立的管大學(xué)畢業(yè)生保險組織按照規定時(shí)間、條件與標準給付保險金的保險。

　　一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險的對象

　　大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險的對象是指非自愿性失業(yè)的大學(xué)生在畢業(yè)六個(gè)月內后，有勞動(dòng)意愿并且積極尋找工作，卻仍未找到工作的應屆大學(xué)生。

　　二、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險的準入退出機制

　　1、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險的準入機制

　　應屆大學(xué)生需根據學(xué)校與政府保險機構有關(guān)規定，在畢業(yè)前一年的12月攜帶學(xué)生證、身份證等身份證明到所在大學(xué)填寫(xiě)《大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險申領(lǐng)登記表》，并辦理當地銀行卡（銀行卡類(lèi)型根據各地規定不同，用作大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險的繳納與發(fā)放）后，于畢業(yè)次年一月一日發(fā)放大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險金。

　　2、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險的退出機制

　　應屆大學(xué)生在畢業(yè)前或畢業(yè)后六個(gè)月找到工作（以建立勞動(dòng)關(guān)系為就業(yè)標準）且已繳納大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險的，退還個(gè)人繳納部分，到相關(guān)機構消除信用協(xié)議；應屆大學(xué)生在畢業(yè)六個(gè)月，未滿(mǎn)一年內找到工作，且已繳足并領(lǐng)取大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險，停止領(lǐng)取大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險，剩余未領(lǐng)取就業(yè)保險金算入大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險基金中；應屆大學(xué)生畢業(yè)十二個(gè)月后仍未找到工作，停止領(lǐng)取大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險。

　　3、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險的管理機構

　　大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險的主體是大學(xué)生，其本身具有一定的局限性，不同于其他就業(yè)保險的保險機構——人力資源與勞動(dòng)保障部門(mén)。應由政府與學(xué)校共同建立一個(gè)第三方機構，并根據學(xué)生的特有身份設立學(xué)校內，由學(xué)校與政府共同管理，各自出資聘請職工，負責應屆大學(xué)生的就業(yè)保險的準入與退出。

　　4、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險的'監督機制

　　大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險金的監督機制由失業(yè)保險監督機制監察，但應在機制內部開(kāi)辟出專(zhuān)門(mén)主管大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險的部門(mén)，對就業(yè)保險基金的收支、管理與運營(yíng)情況實(shí)施監督。

　　三、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險的籌資渠道與基金管理

　　1、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險基金的來(lái)源

　　大學(xué)生的就業(yè)保險基金主要來(lái)源于社會(huì )籌集，由國家、學(xué)校與個(gè)人三方共同負擔，籌集的就業(yè)保險費，不分來(lái)源渠道，不分繳費學(xué)校的性質(zhì)，全部并入大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險基金，在統籌地區內統一調度使用以發(fā)揮互濟功能。主要由下列各項組成：

　�。�1）財政補貼；

　�。�2）學(xué)校從學(xué)費中扣除的就業(yè)保險費；

　�。�3）個(gè)人繳納費用；

　�。�4）就業(yè)保險基金的利息；

　�。�5）依法納入就業(yè)保險基金的其他資金。

　　2、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險基金的比例

　　設置階梯繳費模式，并在調查中，根據調查者的生活支出情況分為不同的繳費比例。0元至1000元的繳費比例為2%；1000元至1500元的繳費比例為3%；1500元以上的繳費比例為4%。

　　3、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險基金的投資運營(yíng)

　　大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險經(jīng)濟活動(dòng)具有其特殊性，基金收取在先，支付在后，且不會(huì )在短時(shí)間內全部支付。將閑置資金有效利用，有利于增加就業(yè)保險的后備力量，利于增強其經(jīng)濟補償能力。就業(yè)保險基金的投資在保障其安全性后，有以下幾種途徑：

　�。�1）就業(yè)保險基金存入銀行，以獲得利息收入。風(fēng)險小，收益穩定但低，面對通貨膨脹帶有貶值危險，需國家政策給予優(yōu)惠利率，以此減少通貨膨脹帶來(lái)的損失。

　�。�2）購買(mǎi)國庫券或政府債券，風(fēng)險較保險小，受益較銀行利息多，受通貨膨脹一定影響，但總體上安全性系數大。

　�。�3）成立專(zhuān)門(mén)的社會(huì )保險基金銀行運營(yíng)管理、投資融資，同時(shí)具有監督基金流向的作用。

　　四、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險金的給付條件

　　1、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險金的給付條件

　　大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險的給付必須符合以下三個(gè)條件：一是按照規定參加大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險，所在學(xué)校與本人已按照規定在大學(xué)生畢業(yè)前履行繳費義務(wù)滿(mǎn)一年的；二是非本人意愿在競爭上崗中失業(yè)；三是已辦理失業(yè)登記，并有求職要求的。對于那些大學(xué)畢業(yè)后在六個(gè)月內找到工作又失業(yè)的人員不算在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險的范疇之內，這也可能造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險中的失業(yè)人數統計指與一般統計中的大學(xué)生失業(yè)指標口徑不一樣。

　　2、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險金等待期與領(lǐng)取期間

　　就業(yè)保險金給付的等待期是指在失業(yè)較短的一段時(shí)間不發(fā)放就業(yè)保險金。1952年第35屆國際勞工大會(huì )第102號公約規定的“在每次收入中斷的情況下，頭七天等待期的救濟金不必支付�！钡�大學(xué)生屬于剛步入社會(huì )的新勞動(dòng)力，畢業(yè)前也未真正投入到就業(yè)當中，不能采用七天等待期，而采用六個(gè)月等待期，給他們充分就業(yè)時(shí)間、等待期與領(lǐng)取期限均為六個(gè)月，原因如下：

　�。�1）是根據現有的大學(xué)生失業(yè)補助（是對于家庭貧困的大學(xué)生在畢業(yè)后，當年年底到次年的6月一直沒(méi)有工作的大學(xué)畢業(yè)生，給與一定限額的補助，補助于次年的1月—6月，按月打入你的賬戶(hù)。）在失業(yè)六個(gè)月后收到補助金的規定。

　�。�2）每年三月開(kāi)始舉辦大型應屆生就業(yè)大會(huì )，一直持續到6月末。并且每周均舉辦人才招聘就業(yè)大學(xué)，各地時(shí)間與次數略有不同，一直持續到12月份。

　　五、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險金的給付標準與抵押歸還

　　1、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險金的給付標準大學(xué)生與其他失業(yè)保險對象相比具有特殊性，在保護其利益的前提下，保險金的給付標準與大學(xué)生的生活支出相掛鉤。且因為繳費周期短，不能實(shí)行隨著(zhù)時(shí)間的推移而遞減給付標準的規定。

　�。�1）畢業(yè)前或畢業(yè)后次年一月之前繳足六個(gè)月的就業(yè)保險費。

　�。�2）可連續性繳費也可一次性繳清。

　�。�3）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險金標準為500元（在受調查中，給付500元得到認同多）。

　�。�4）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險金為專(zhuān)項資金，不作為創(chuàng )業(yè)資金使用。

　　2、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險金的領(lǐng)取待遇

　�。�1）領(lǐng)取大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)保險金。

　�。�2）如果患病，到指定的醫院就診，可以按規定申請70%的醫療費補貼。

　�。�3）大學(xué)生在領(lǐng)取大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險金期間死亡，向其家屬一次性退還所繳納保險金。

　　3、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險的信用協(xié)議

　　在領(lǐng)取大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險金六個(gè)月內或恰好屆滿(mǎn)六個(gè)月找到工作（以建立勞動(dòng)關(guān)系為標準），出具證明后從相關(guān)機構注銷(xiāo)信用協(xié)議。若六個(gè)月后仍未找到工作，停止領(lǐng)取就業(yè)保險，并繼續按原繳費段與繳費比例繳納六個(gè)月，再次繳納學(xué)生就業(yè)保險金未繳滿(mǎn)六個(gè)月就就業(yè)的，從就業(yè)下一月開(kāi)始免交，已繳納部分不退回，出具證明后從相關(guān)機構注銷(xiāo)信用協(xié)議。

　　六、結語(yǔ)

　　大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險制度的建立，能夠在一定程度上保障大學(xué)生畢業(yè)之后的基本生活，減輕其尋找就業(yè)機會(huì )時(shí)的后顧之憂(yōu)，減輕大學(xué)畢業(yè)生的家庭負擔，減輕其心理壓力大學(xué)生，加大就業(yè)成功的幾率，對促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)、穩定社會(huì )秩序、增加社會(huì )財富有諸多積極影響。因此，在現階段對大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)保險的探討具有十分重要的影響。

　　大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)的論文 4

　　摘要

　　近年來(lái)，我國高校大規模擴招，隨之就產(chǎn)生了大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。但是，背負著(zhù)家長(cháng)，社會(huì )的期望，即將面臨著(zhù)畢業(yè)的我們，面臨著(zhù)如此大的就業(yè)壓力。所以，我們更應該不斷地提高自己的能力，調整好自己的心態(tài)，為將來(lái)的就業(yè)做好準備。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生、職業(yè)、生涯規劃、就業(yè)指導

　　正文

　　大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導

　　1、大學(xué)生就業(yè)的形勢

　　近年來(lái)，中國高校畢業(yè)生逐年增多，大學(xué)生面臨著(zhù)嚴重的就業(yè)形勢，所以，大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題也就成為了社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。曾幾何時(shí)，被譽(yù)為“天之驕子”的大學(xué)生找工作時(shí)是“皇帝的女兒不愁嫁”，可如今這種優(yōu)越感幾盡消失，面對就業(yè)卻眉頭緊皺。

　　2、大學(xué)生就業(yè)難的原因

　�、僮晕乙蛩胤矫妫菏紫缺闶谴髮W(xué)生的就業(yè)觀(guān)念問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)觀(guān)是指大學(xué)生對就業(yè)目的、意義、就業(yè)崗位評價(jià)標準、就業(yè)方式和空間選擇等方面的根本看法和態(tài)度。隨著(zhù)我國高等教育的普及，越來(lái)越多的人有了本科畢業(yè)證及學(xué)士學(xué)位，所以大學(xué)生已經(jīng)不是像70、80年代時(shí)那樣的稀缺了，也已經(jīng)不是在金字塔的頂端了。因此我們大學(xué)生不能在自以為是的以為，當我們畢業(yè)的時(shí)候就能找到既輕松又有豐厚報酬的好工作；不能再自以為是的認為我們是大學(xué)生，我們不能做藍領(lǐng)、灰領(lǐng)的工作，我們是白領(lǐng)；我們更不能認為只有東部發(fā)達地區的工作才適合我們，而西部落后地區的工作不好不適合我們。正因為如此，我們才會(huì )在找工作上遇到這么大的挫折。所以，轉變觀(guān)念，認清形勢，調整心態(tài)很重要。

　　其次，就是我們在求職這件事上過(guò)于被動(dòng)，只依賴(lài)學(xué)校的就業(yè)指導以及最后的招聘會(huì )，沒(méi)有主動(dòng)的積累工作經(jīng)驗和沒(méi)有主動(dòng)的寫(xiě)求職信求職。機會(huì )只是留給有準備的人，所以，在最后的招聘會(huì )上獲得工作的還是那些平時(shí)就知道積累經(jīng)驗鍛煉自己的大學(xué)生。

　　最后就是大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識淡薄，大學(xué)生象征著(zhù)朝氣蓬勃與活力，年輕人有創(chuàng )新精神。在大學(xué)期間有校團委，學(xué)生處，或者社團組織的種種創(chuàng )業(yè)大賽或者模擬招聘會(huì )等等活動(dòng)，這就培養了創(chuàng )業(yè)精神與吃苦的作風(fēng)。的確，創(chuàng )業(yè)很難，也很苦；特別是畢業(yè)的大學(xué)生，在沒(méi)有經(jīng)驗和金錢(qián)的情況下，除了難還是難。

　　但這些不是我們逃避現實(shí)的理由，初生牛犢不怕虎，要的就是這一份闖勁。目前大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng )業(yè)的`意識，選擇去擠就業(yè)這道門(mén)檻，因為這樣安全保險，這就抹殺了大學(xué)生的應有活力。我國大學(xué)生畢業(yè)后最終創(chuàng )業(yè)的比例最高才能達到1%，而美國，德國可以高達20―30%，所以我們應該在創(chuàng )業(yè)者方面做好努力，一方面給予自己一個(gè)機會(huì )，另一方面也能減小就業(yè)者的壓力。

　�、谕獠恳蛩兀菏紫葢�該是學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置的不盡合理，是大學(xué)生畢業(yè)時(shí)不能與社會(huì )完整的接軌，比如一些老牌的專(zhuān)業(yè)例如，考古學(xué)、歷史學(xué)、物理學(xué)、社會(huì )學(xué)等實(shí)用性較差一些，與社會(huì )所要求的能力也相距甚遠。還有一點(diǎn)是市場(chǎng)機制的不盡合理，在一般的招聘會(huì )上，企業(yè)一般是要有工作經(jīng)驗的老員工，卻不愿啟用剛走出校園的大學(xué)生們。

　　然后需要人的單位都是一些普通的，不需要員工有四年大學(xué)教育經(jīng)歷的高等人才，只需要有著(zhù)初中文化就可以勝任。還有一些單位則是明碼標著(zhù)“非本地戶(hù)口”面試面談、女子面試面談的要求，甚至有的單位對員工的身高、體重、長(cháng)相也有明確的要求，對于這樣的歧視，我們只能忍氣吞聲。

　　3、大學(xué)生應對如今的就業(yè)形勢應具備的擇業(yè)觀(guān)

　　大學(xué)生就業(yè)觀(guān)就是指大學(xué)生的世界觀(guān)，人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)在就業(yè)上的體現，它影響著(zhù)大學(xué)生擇業(yè)行為的產(chǎn)生，職業(yè)的選擇，無(wú)論是對個(gè)人的發(fā)展，還是社會(huì )的發(fā)展都很重要。但是從總體上看，現在大學(xué)生的擇業(yè)觀(guān)呈現的是消極行為。為了使大學(xué)生的擇業(yè)觀(guān)變得積極向上，大學(xué)生應該要具備以下的擇業(yè)觀(guān)：

　�、傧染蜆I(yè)后擇業(yè)，轉變一次就業(yè)定終身的觀(guān)念�，F代社會(huì )為大學(xué)生們提供了一個(gè)更廣的發(fā)展空間，所以，我們不一定一畢業(yè)就著(zhù)急的要找一個(gè)固定的“鐵飯碗”，我們可以先找一個(gè)工作先干著(zhù)，在流動(dòng)中求發(fā)展。這樣還可以減輕家庭的經(jīng)濟負擔。

　�、诓灰�眼高手低，盲目攀比。一些大學(xué)生在就業(yè)時(shí)眼高手低，過(guò)高的估計了自己對崗位的適應能力，對以后就業(yè)崗位的期望是太大。還有就是看別的同學(xué)找到了很好的工作，所以自己也想找到和好的工作，盲目攀比。其實(shí)，眼高手低，盲目攀比是就業(yè)道路上最大的敵人。

　�、蹣�(shù)立從基層做起的就業(yè)觀(guān)。從發(fā)展和現實(shí)上看，農村經(jīng)濟和社會(huì )的發(fā)展，也學(xué)要吸收大量的大學(xué)生，所以大學(xué)畢業(yè)生可以到農村就業(yè)，從基層做起。

　�、軜�(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，當今社會(huì )發(fā)展迅速，日新月異。所以我們的能力及知識也要適應好時(shí)代的要求，不斷轉變和進(jìn)步，所以我們要樹(shù)立終身學(xué)習的好觀(guān)念。

　　4、提高大學(xué)生就業(yè)能力的方法

　　在現今如此激烈的`就業(yè)戰場(chǎng)中，我們如何才能讓自己找到合適的工作呢？當然是不斷的提高自身的能力。首先，努力提高職業(yè)技能，職業(yè)技能是指從事某種專(zhuān)業(yè)的工作的知識和能力。我們可以通過(guò)實(shí)習工作和做一些社會(huì )調查來(lái)提高我們的工作能力和環(huán)境適應能力。接著(zhù)，是最重要的人際交往能力。人際交往能力是社會(huì )基本技能之一，我們要提高我們的人際交往能力，還要從以下這幾個(gè)方面入手。比如，虛心求教，客服嫉妒心理；培養寬宏待人的大度品質(zhì)，包容他人的缺點(diǎn)；最重要的是要增強信心，客服“社交恐懼癥”。最后，還有一些自己能力。比如。自信，忠誠等等。

　　對就業(yè)指導課的感想以及收獲

　　1、大學(xué)生就業(yè)指導課的重要性及意義

　　當前經(jīng)濟全球化進(jìn)程加快，科技進(jìn)步日新月異，綜和國力競爭日益激烈，高效畢業(yè)生的就業(yè)制度的改革也不斷繼續，因此，高校開(kāi)設就業(yè)指導課，有利于畢業(yè)生就業(yè)能力的增強；有利于高效核心競爭力的提高；還可以促進(jìn)畢業(yè)生自身的成長(cháng)及發(fā)展；保證畢業(yè)生畢業(yè)后可以實(shí)現自身的價(jià)值；還可以幫助畢業(yè)生釋疑解惑，讓其調整好心態(tài)，順利走上崗位。

　　最重要的意義就是就業(yè)指導課可以有效的促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)觀(guān)念的轉變：就業(yè)觀(guān)念的正確與否，是決定著(zhù)大學(xué)生畢業(yè)后能否順利就業(yè)的基本條件，就業(yè)指導課，幫助到學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)，幫助學(xué)生更了解自己適合什么職業(yè)。有的學(xué)生認為在大學(xué)，大一大二先放松一下，大三大四在努力也不晚，其實(shí)這種觀(guān)點(diǎn)是錯誤的，就業(yè)指導課正好可以幫助大學(xué)生改掉這種錯誤的認知，幫助大學(xué)生更好地規劃自己的未來(lái)。

　　2、我對就業(yè)指導課的感想收獲

　　在上就業(yè)指導課這短短的幾周之內，我學(xué)到了很多關(guān)于就業(yè)并且書(shū)本上沒(méi)有的知識，對就業(yè)的形勢及相關(guān)的擇業(yè)的的各個(gè)方面的情況都有了一個(gè)系統的了解。

　　我知道了，大學(xué)生的求職，實(shí)際上是求職信息傳播，就是大學(xué)生通過(guò)書(shū)信，上網(wǎng)，登記等方式，向可能的聘用單位表達欲求任職的愿望。

　　大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)的論文 5

　　論文摘要：當前隨著(zhù)我國勞動(dòng)人事制度和招生分配制度的改革，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻，加強大學(xué)生就業(yè)指導工作成為當務(wù)之急，必須深該認識高校就業(yè)指導工作的意義和內容，大力加強和改進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)指導工作。

　　論文關(guān)鍵詞：高校；畢業(yè)生；就業(yè)指導

　　大學(xué)生就業(yè)指導，就是在國家有關(guān)政策法規指導下，幫助大學(xué)生正確地分析和評價(jià)個(gè)人的智力、才能、興趣、愛(ài)好、志向和特性，使其能夠根據自身的條件，合理調整就業(yè)期望，愉快地走上既符合社會(huì )需要，又能夠充分展示自己才能的工作崗位。隨著(zhù)我國勞動(dòng)人事制度及招生分配制度的改革，廣大高校畢業(yè)生將直接進(jìn)入市場(chǎng)，參與競爭。畢業(yè)生就業(yè)工作日益成為各級政府、各個(gè)學(xué)校一個(gè)新的工作重點(diǎn)和熱點(diǎn)。如何做好畢業(yè)生就業(yè)指導工作，引導畢業(yè)生順利就業(yè)，已經(jīng)成為高校面臨的重要課題。

　　一、開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導的意義

　　其一，開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導是適應畢業(yè)生就業(yè)制度改革和就業(yè)形勢發(fā)展的需要。隨著(zhù)教育體制和畢業(yè)生就業(yè)制度改革的進(jìn)一步深化，我國高等學(xué)校畢業(yè)生已經(jīng)由過(guò)去“統包統分”和“包當干部”的計劃分配模式，過(guò)渡到在國家有關(guān)就業(yè)方針、政策指導下，畢業(yè)生通過(guò)與用人單位在一定范圍內“供需見(jiàn)面，雙向選擇”的就業(yè)辦法。新的就業(yè)制度、就業(yè)方法客觀(guān)上要求高校畢業(yè)生就業(yè)主管部門(mén)盡快更新觀(guān)念，轉變職能，將工作的重心轉移到為畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)上來(lái)。

　　其二、加強大學(xué)生就業(yè)指導是高校自身生存和發(fā)展的需要。我國高等教育改革不僅給高校帶來(lái)了生機和活力，而且使學(xué)校面臨激烈的市場(chǎng)競爭。畢業(yè)生作為高校特別的“產(chǎn)品”，其就業(yè)狀況將直接反映出該學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平，影響到學(xué)校的聲譽(yù)，影響到高校的招生，甚至影響到學(xué)校的生存和發(fā)展�？茖W(xué)、有效地開(kāi)展就業(yè)指導，引導畢業(yè)生順利就業(yè)，已經(jīng)成為高校面對競爭的必然選擇和必然要求。

　　其三，開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導是大學(xué)生求職擇業(yè)、謀求個(gè)人發(fā)展的需要。新的就業(yè)形勢將高校畢業(yè)生直接推向人才市場(chǎng)，畢業(yè)生面對巨大壓力和激烈競爭。這使得涉世不深、經(jīng)驗不足的畢業(yè)生茫然失措，加之一些畢業(yè)生缺乏對自己的全面認識和對當前就業(yè)形勢的準確把握，對就業(yè)盲目樂(lè )觀(guān)或過(guò)于沮喪，對順利擇業(yè)失去信心。而有的同學(xué)則因為缺乏必要的求職技巧，白白失掉很多就業(yè)機會(huì )。所有這些都使得廣大畢業(yè)生對獲得就業(yè)指導有著(zhù)強烈的愿望。學(xué)校加強就業(yè)指導，必然會(huì )受到廣大畢業(yè)生的歡迎。

　　二、大學(xué)生就業(yè)指導的內容

　　1．及時(shí)的職業(yè)指導。學(xué)生在中學(xué)階段對職業(yè)并不十分清楚，對大學(xué)的專(zhuān)業(yè)設置也不十分了解，參加高考填報志愿時(shí)帶有很大的盲目性，給以后的職業(yè)選擇帶來(lái)了一定的障礙。因此，向學(xué)生介紹一些職業(yè)的基本常識，幫助他們科學(xué)地處理所學(xué)專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，使其能夠根據自身特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，充分考慮社會(huì )需要，科學(xué)地制定自己的職業(yè)生涯規劃，是就業(yè)指導的中心環(huán)節。

　　2．合理的思想指導。幫助畢業(yè)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)是就業(yè)指導的重要內容。通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)道德、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育，幫助畢業(yè)生正確處理社會(huì )需要與個(gè)人成才、環(huán)境與成才、成才與發(fā)財、事業(yè)與生活、集體與個(gè)人、個(gè)人與他人的關(guān)系，在擇業(yè)時(shí)將自身的素質(zhì)與特長(cháng)和社會(huì )的實(shí)際需要有機地結合起來(lái)，調整擇業(yè)期望值，遵守擇業(yè)道德規范，在人職相配的原則下選擇自己適合的職業(yè)。"

　　3．適當的政策指導。畢業(yè)生就業(yè)政策是國家為宏觀(guān)調控和安置畢業(yè)生就業(yè)而制定的行為準則，是畢業(yè)生就業(yè)的權利運用和約束條件的結合。是擇業(yè)行為規范的法規性要求。我們應當采取多種形式宣傳畢業(yè)生就業(yè)政策和就業(yè)體制，使畢業(yè)生準確理解和掌握國家有關(guān)政策、規定，明確自己在擇業(yè)過(guò)程中的權利和義務(wù)、擇業(yè)渠道和就業(yè)范圍，根據政策規定和自己的具體情況很好地權衡自己，少走彎路，在政策允許的范圍內順利就業(yè)。

　　4．廣泛的信息指導。就業(yè)信息是求職的基礎。在擇業(yè)過(guò)程中，誰(shuí)能夠及時(shí)獲得就業(yè)信息，誰(shuí)就獲得了就業(yè)的主動(dòng)權；獲得的信息越廣泛，求職的視野就越寬闊；所獲得的就業(yè)信息質(zhì)量越高，求職的把握性就越大。從哪些地方搜集就業(yè)信息，如何搜集就業(yè)信息，對搜集到的信息如何處理，都是困擾畢業(yè)生的問(wèn)題。作為學(xué)校的就業(yè)部門(mén)，應當廣泛地搜集各方面的就業(yè)信息，整理、匯總后及時(shí)向廣大畢業(yè)生公布，指導畢業(yè)生了解就業(yè)程序，掌握搜集、篩選、分析、處理就業(yè)信息的方法和技巧，為學(xué)生擇業(yè)提供服務(wù)。

　　5．科學(xué)的心理指導。臨近畢業(yè)的大學(xué)生，情緒很不穩定，充滿(mǎn)著(zhù)矛盾與沖突，從眾、攀比、自負、自卑等心理障礙非常明顯。這些心理障礙若得不到及時(shí)、有效地排除和調適，將對其身心健康產(chǎn)生較大的影響。作為就業(yè)指導工作者，要經(jīng)常深入到學(xué)生當中。隨時(shí)發(fā)現和了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生正確面對現實(shí)，及時(shí)做好心理調適，排除心理障礙，以健康的心態(tài)參與競爭，迎接挑戰。

　　6．有效的技巧指導。求職技巧是就業(yè)指導的重要內容。大學(xué)生一直在校學(xué)習，接觸社會(huì )、了解社會(huì )的機會(huì )不多，面對職業(yè)選擇，往往不知所措，無(wú)所適從，給擇業(yè)帶來(lái)障礙。我們應當加強對學(xué)生求職技巧的傳授與指導，使畢業(yè)生能夠根據自身的個(gè)性、特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好和能力確定符合自己心愿的職業(yè)目標，掌握自薦、面試的有關(guān)禮儀，掌握與人交談時(shí)有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言的正確運用辦法，幫助他們分析在擇業(yè)過(guò)程中可能出現的各種問(wèn)題，提高其擇業(yè)時(shí)的應變能力，提高其擇業(yè)成功率。

　　三、加強和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導工作的措施

　　在當前日益嚴峻的就業(yè)形勢下，各個(gè)學(xué)校都在根據本校的實(shí)際情況，通過(guò)各種渠道，采取各種形式開(kāi)展就業(yè)指導工作。但從實(shí)際的操作過(guò)程來(lái)看，還存在一些問(wèn)題，如何正確認識并采取有效措施解決這些問(wèn)題，非常重要。

　　1．提高認識建立就業(yè)指導體系。近幾年畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，建立起包括職業(yè)指導、信息服務(wù)和求職咨詢(xún)?yōu)橹饕�功能的大學(xué)生就業(yè)指導體系已成為當務(wù)之急。領(lǐng)導要充分認識就業(yè)的重要性，給就業(yè)指導工作以支持和幫助。就業(yè)指導工作人員也要改變以往管理學(xué)生、分配學(xué)生的觀(guān)念，強化服務(wù)意識，將為廣大畢業(yè)生擇業(yè)做好服務(wù)作為我們工作的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，盡可能地為畢業(yè)生擇業(yè)提供方便。

　　2．健全機構，加強對大學(xué)生就業(yè)工作的領(lǐng)導。高校畢業(yè)生就業(yè)工作并不是學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)的`階段性工作，而是一種日常性的工作，從學(xué)生一入校，就業(yè)指導就已經(jīng)開(kāi)始發(fā)揮作用。如招生規模和專(zhuān)業(yè)的調整需要參考畢業(yè)生就業(yè)反饋的信息，教學(xué)計劃和教學(xué)內容也要根據用人單位的要求不斷改進(jìn)。各個(gè)學(xué)校都要盡快建立、健全畢業(yè)生就業(yè)指導專(zhuān)門(mén)機構，擔負起就業(yè)指導的各項任務(wù)。

　　3．認清形勢，好就業(yè)指導工作人員隊伍建設。就業(yè)指導工作是一項重要的服務(wù)性工作，只有那些有熱情、肯奉獻，熟悉不同的職業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，同時(shí)具有一定的心理學(xué)、社會(huì )學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)知識的綜合素質(zhì)比較高的人員才可以勝任。學(xué)校要加強對就業(yè)指導工作人員的培訓和交流，不斷拓寬他們的知識視野，提高人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和整個(gè)隊伍的管理水平。

　　4．加大投入，完善畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò )建設。畢業(yè)生就業(yè)工作參與人數多、時(shí)間集中、涉及面廣，加快信息的獲取和流通成為畢業(yè)生就業(yè)工作成功與否的關(guān)鍵。在知識經(jīng)濟迅速發(fā)展的新時(shí)代，利用現代信息技術(shù)，加強畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò )建設，為學(xué)生和用人單位之間架起信息的橋梁。是擺在我們面前的新的課題。

　　總之，有計劃、有組織、有目的地進(jìn)行就業(yè)指導，對幫助大學(xué)生正確認識自己、謀職擇業(yè)和主動(dòng)地適應社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展非常重要。求職擇業(yè)這一重大社會(huì )問(wèn)題，還有待我們更進(jìn)一步地深入思考、研究和實(shí)踐。

　　大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)的論文 6

　　論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)指導；工作；誤區

　　論文摘要：目前社會(huì )上各種形式的大學(xué)生就業(yè)指導，存在一些應該引起關(guān)注和需要認真改善的地方，以防止“以其昏昏，使人昭昭”，讓就業(yè)指導變成了“就業(yè)誤導”。對大學(xué)生就業(yè)指導這一帶有“時(shí)代特點(diǎn)”和長(cháng)期性的社會(huì )問(wèn)題，給予應有的重視和進(jìn)行更深層次的思考，使就業(yè)指導更具有“方向性”和“教育性”。

　　伴隨著(zhù)全社會(huì )對大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的關(guān)注，如何進(jìn)一步改進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)李旨導工作，也成為大家關(guān)注的熱點(diǎn)，很多人認為高校的就業(yè)指導工作不過(guò)是，平時(shí)貼貼就業(yè)信息廣告，簽合同時(shí)蓋蓋章，偶爾聯(lián)系幾家用人單位，學(xué)生畢業(yè)前做一次講座而己。

　　有學(xué)生形象地把學(xué)校就業(yè)指導內容描述成“‘老三篇，一一開(kāi)場(chǎng)白是老師不厭其煩地強調今年的就業(yè)形勢是多么嚴峻，讓本來(lái)就飽受打擊的大學(xué)生們對就業(yè)又增加了一層恐俱；然后就是教導大學(xué)生們要放低心態(tài)去就業(yè)，拉下臉皮不要挑三揀四；再次就是大談學(xué)校今年宏偉的就業(yè)目標，鼓舞一下士氣。

　　絮絮叨叨一番人人皆知的大道理之后，學(xué)生們除了灰頭土臉地離開(kāi)什么也沒(méi)得到�！睂W(xué)生們對學(xué)校開(kāi)設的就業(yè)指導課最大的不滿(mǎn)是:與用人單位和社會(huì )缺乏交流與溝通，認為學(xué)校的就業(yè)指導課“不實(shí)用”、“信息量小”、“內容太陳舊”。高校就業(yè)指導本該為學(xué)生提供一些實(shí)用的求耳時(shí)支能和就業(yè)信息，在企業(yè)和學(xué)生之間搭建就業(yè)平臺�？辗簾o(wú)力的“老三篇”就業(yè)指導課與學(xué)生心中的要求相去甚遠，不僅沒(méi)有及時(shí)為學(xué)生指點(diǎn)迷津，反而讓洲門(mén)心頭蒙上陰影以至更加不知所措。種種情況都反映出大學(xué)生就業(yè)指導工作存在著(zhù)認識不足，理解不透，操作不靈現象，說(shuō)明大學(xué)生就業(yè)指導工作本身需要改革，還存在著(zhù)很多的誤區。

　　1．指導時(shí)間上的誤區

　　傳統意義上的大學(xué)生就業(yè)指導，認為是針對大學(xué)畢業(yè)生而然的，是畢業(yè)前的事，其實(shí)這是就業(yè)指導時(shí)間上的一個(gè)誤區。大學(xué)生的就業(yè)過(guò)程只是一種形式，是大學(xué)生在多年學(xué)習、工作中所積累的知識和技能的表現，這種成功的背后包含著(zhù)許多苦水、淚水甚至是血水，是十幾年來(lái)不懈努力的結果，就如同我們在看奧運會(huì )比賽一樣，我們看到運動(dòng)員取得冠軍那只是一個(gè)結果，在這個(gè)結果的背后是教練幾年甚至是幾十年培養訓練的結果。

　　所以全面開(kāi)展的就業(yè)指導，要貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程，就業(yè)指導課應從低年級起就開(kāi)設，課程要緊密結合實(shí)際，要針對不同的學(xué)生介紹各類(lèi)職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求，使他們對自己將來(lái)選擇何種職業(yè)有所準備。一般新生一人學(xué)就進(jìn)行就業(yè)意識和就業(yè)方向的培養，到大二、大三主要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)上的指導，畢業(yè)前側重擇業(yè)技巧和面試技巧的傳授，讓大學(xué)生們明確明天的成功是來(lái)自于今天的努力，在這四年的大學(xué)生活里，不斷進(jìn)行知識的積累、技能的移累和心理承受能力的積累，實(shí)踐表明你付出得越多，準備的越充分，在畢業(yè)及畢業(yè)后的收獲就越多，在就業(yè)競爭這個(gè)大舞臺上才能技壓群雄，才能贏(yíng)得用人單位的親賴(lài)。

　　2．指導內容上的誤區

　　就業(yè)指導內容的誤區主要表現在“重技巧，輕能力”，“重理論，輕實(shí)踐”，作為一名當代大學(xué)生首先要有扎實(shí)的知識和熟練的專(zhuān)業(yè)技術(shù)。扎實(shí)地掌握寬厚的基礎知識，不僅可以提高對事物的分辨能力，而且可以按照自身生理、心理規律的特點(diǎn)，更好地完成學(xué)業(yè)。專(zhuān)業(yè)知識是從事崗位工作最直接的知識。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，知識在不斷的更新，應加倍學(xué)習；注意本專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展脈搏，及時(shí)了解和努力掌握最新動(dòng)態(tài)，使所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識保持在學(xué)科專(zhuān)業(yè)的前沿。忽略了大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能的培養，大學(xué)生就業(yè)就成了無(wú)源之水和無(wú)本之木。必須要明白的一點(diǎn)是，有些東西不是靠臨時(shí)裝出來(lái)的，修養和知識，是平時(shí)的養成和積累。只有外在修飾與內在涵養有機結合，才能在那關(guān)鍵一刻塑造一個(gè)真實(shí)的`、完美的畢業(yè)生。

　　在就業(yè)指導過(guò)程中，過(guò)多的強調技巧性的東西，對學(xué)生的就業(yè)是很不利的。學(xué)生初人社會(huì )，本來(lái)就帶有著(zhù)原始的淳樸，過(guò)分的修飾，會(huì )給人一種不相襯的感覺(jué)。再有，對求職中面臨的困難估計不足，在找不到滿(mǎn)意的工作，或找到的工作不滿(mǎn)意時(shí)，往往不能用一種正確的心態(tài)去面對。因此在就業(yè)指導過(guò)程中，應該充分體現大學(xué)的教育職能，使大學(xué)生通過(guò)在校的幾年學(xué)習，在走向社會(huì )之前熟練掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識，具有一定的技能技巧，為即將走向社會(huì )，從事某項專(zhuān)業(yè)工作打下良好的基礎。讓每個(gè)學(xué)生牢固樹(shù)立這樣的共識:就業(yè)就像自己的健康一樣，它的鑰匙永遠或最終掌握在自己的手里。倘若忽略了這點(diǎn)，缺乏獨立思考，獨立工作的學(xué)生，即便找到工作，其就業(yè)壓力仍然會(huì )轉化為從業(yè)的壓力。

　　3．指導層次上的誤區

　　一般意義上的就業(yè)指導是指，給被指導者傳遞就業(yè)信息，幫助其求職與擇業(yè)，為其與具體職業(yè)的結合牽線(xiàn)搭橋，充當二者的“中介人”角色，簡(jiǎn)單說(shuō)就是幫助求職者找工作。至于這份工作是否適合于大學(xué)畢業(yè)生，能否在工作中發(fā)揮大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)就不得而知了，所以這樣的就業(yè)指導是淺層次的`，狹義上的就業(yè)指導，是大學(xué)生就業(yè)指導中層次上的誤區，所謂的大學(xué)生就業(yè)指導是以大學(xué)生的自身特點(diǎn)、意愿與社會(huì )職業(yè)的需要相協(xié)調為前提，幫助和指導大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)意識，選擇井確定有利于發(fā)揮個(gè)人才能和實(shí)現個(gè)人理想的職業(yè)；幫助大學(xué)畢業(yè)生按照國家就業(yè)政策的導向，及時(shí)就業(yè)或自行創(chuàng )業(yè)、并為就業(yè)后發(fā)展成才，創(chuàng )立事業(yè)提供幫助和指導，使其正確地實(shí)現自己的人生價(jià)值和社會(huì )價(jià)值。

　　大學(xué)生就業(yè)和自身價(jià)值的實(shí)現是密不可分的，每位畢業(yè)生都想找到一份工作環(huán)境好，經(jīng)濟收人高，自己又很喜歡的工作，這是非常正常的，這個(gè)目標與大學(xué)生自身價(jià)值和社會(huì )價(jià)值的實(shí)現是相一至的，是相輔相成的，因為，大學(xué)生找到了自己喜歡的工作，就能更大地發(fā)揮他個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)作用，就能很好地、創(chuàng )造性地、出色地完成這份工作，因此他的工作效率就高，工作的業(yè)績(jì)也就大，對社會(huì )創(chuàng )造的價(jià)值也就大，否則工作不理想，每天鬧情緒，在工作上很難有出色的表現，甚至會(huì )造成工作的失誤，這樣不僅是他個(gè)人的損失，也是社會(huì )的損失。所以說(shuō)個(gè)人努力和自己價(jià)值、社會(huì )價(jià)值的實(shí)現是相一致的，站在更高的層次上，幫助大學(xué)生倒立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，增強畢業(yè)生適應經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的能力。"

　　4．指導角度的誤區

　　大學(xué)生是就業(yè)指導的對象，也是就生指導活動(dòng)的主體。要使就生指導工作富有成效，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。有一些指導教師在指導過(guò)程中，有意無(wú)意的就把自己個(gè)人的工作意識和喜好者被指導者，將自己的工作經(jīng)歷和對職業(yè)的好惡作為擇業(yè)的標準，引起就業(yè)指導角度的錯位。傳統的應試教育導致應試指導。長(cháng)期以來(lái)，洲門(mén)注重的是升學(xué)率、高分和文憑，這從一個(gè)側面反映了教育存在的問(wèn)題和不足。然而，在大學(xué)生就業(yè)指導中，我們又看到了應試教育的影子，相當一部分高校的就業(yè)指導人員把就業(yè)指導變成了應試指導和應付面試的指導。事實(shí)上，只講擇業(yè)不講敬業(yè)，誤把應聘面試當成一種游戲。

　　當前的就業(yè)指導工作，過(guò)多地強調了解燃眉之急，大多是現場(chǎng)傳送技巧，忽視了在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，人才供需關(guān)系和經(jīng)濟規律所起的作用，未能從J拙朗勺走向和市上到現律對就業(yè)深刻釉向方面，來(lái)解決大學(xué)生就業(yè)工作中存在的問(wèn)題。所以，就業(yè)指導必須打破應試教育的模式定勢，把重點(diǎn)放在指導大學(xué)生基本素質(zhì)綜合能力和擇業(yè)心態(tài)上，關(guān)注就業(yè)的質(zhì)量和合理的就業(yè)結構上。就業(yè)指導工作是一門(mén)人性化很強的工作，他要求指導者把話(huà)說(shuō)到學(xué)生的心坎里。

　　手把手地幫助大學(xué)生解決就業(yè)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，將那些深奧的彭劍業(yè)理論與具體的就業(yè)內容有機地結合起來(lái)。大學(xué)生通過(guò)職業(yè)生涯規劃，選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)，確定符合自己興趣與特長(cháng)的生涯路線(xiàn)，是就業(yè)指導者必須重視的一個(gè)問(wèn)題是。大學(xué)目徽業(yè)指導是以大學(xué)生自身特點(diǎn)和社會(huì )職業(yè)需要為基礎的，學(xué)生通過(guò)分析，估計自己的能力，評價(jià)自己的智慧確認自己的性格，判斷自己的情絡(luò )找出自己的特點(diǎn)，發(fā)現自己的興趣；明確自己的優(yōu)勢，衡量白己的差距。

　　以此足夸遴自己的障礙，成功地把握自己，真正使自己的能力得到發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展。就業(yè)指導僅僅是一種外因，是一種輔助勝因素，指導者不可能把就業(yè)意識、就業(yè)觀(guān)含及職業(yè)素質(zhì)簡(jiǎn)單地轉化為學(xué)生個(gè)人的內在品質(zhì)，也不可能決定學(xué)生的就業(yè)方向。學(xué)生就業(yè)指導實(shí)際上是在指導者的引導幫助下，學(xué)生自己認識、自己教育、自己提高的過(guò)程。

　　總之，近幾年高校不斷擴招，高校畢業(yè)生的數量成倍增長(cháng)，而今后幾年社會(huì )對高校畢業(yè)生的需求增加幅度不會(huì )有大的變化，所以就業(yè)工作任務(wù)還是相當繁重，大學(xué)生就業(yè)競爭將更加激烈。高校的就業(yè)指導部門(mén)有責任和義務(wù)幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)意識，并為其選擇職業(yè)、準備就業(yè)，以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進(jìn)步等提供知識、勞動(dòng)力市場(chǎng)以及推薦介紹、組織招組織有關(guān)的綜合性社會(huì )咨詢(xún)服務(wù)活動(dòng)。使大學(xué)生就業(yè)，就好業(yè)。以其達到使無(wú)業(yè)者有業(yè)生會(huì )就業(yè)，就者敬業(yè)，敬業(yè)者樂(lè )業(yè)，樂(lè )業(yè)者創(chuàng )業(yè)的就業(yè)指導的最高境界。

　　大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)的論文 7

　　摘要：近年來(lái)，越來(lái)越嚴峻的就業(yè)形勢讓人們越來(lái)越關(guān)注高校的就業(yè)指導工作。本文針對我國高校就業(yè)指導課程存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，并提出了加強就業(yè)指導課程建設的對策，以提升學(xué)生的就業(yè)能力，增強學(xué)生的核心競爭力。

　　關(guān)鍵詞：高校；就業(yè)指導課；問(wèn)題；對策

　　就業(yè)指導課程是高校開(kāi)展就業(yè)指導工作的主要的渠道，但當前的高校就業(yè)指導課程還存在著(zhù)很多問(wèn)題。要切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，還需要推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導課程建設。

　　一、就業(yè)指導課程模式現狀

　　在1995年，教育部發(fā)布了《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設就業(yè)指導選修課的通知》，要求高校在大三或大四的時(shí)候開(kāi)設就業(yè)指導選修課，并明確將該課程納入思想政治教育課程系列。就業(yè)指導主要涵蓋三門(mén)課程――就業(yè)指導、生涯發(fā)展以及創(chuàng )業(yè)教育。為了加強就業(yè)指導的連續性，全程就業(yè)指導課程要求從大一開(kāi)始就對學(xué)生進(jìn)行針對性的就業(yè)指導，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)、人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

　　二、就業(yè)指導工作的問(wèn)題

　　1.課程開(kāi)設不均衡，沒(méi)有科學(xué)整合教育資源。大學(xué)一年級是學(xué)生從高中生到大學(xué)生的重要轉折點(diǎn)，為了讓學(xué)生更加明確自己的人生目標，正確認識了解自己以及自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，很多高校在大學(xué)一年級時(shí)開(kāi)設了職業(yè)生涯規劃課程。在大學(xué)二年級或三年級時(shí)開(kāi)展就業(yè)指導課和創(chuàng )業(yè)教育課。而目前，就業(yè)指導課較為成熟，生涯發(fā)展課日趨完善，創(chuàng )業(yè)教育課急需加力。

　　2.課程安排隨意性大，規范化制度不完善。高校對就業(yè)指導課程的安排沒(méi)有統一規范化的要求，導致學(xué)時(shí)不一，學(xué)期不一，學(xué)生不一，機構不一。學(xué)時(shí)不一即有的學(xué)校是32課時(shí)的課程，而有的民辦院校卻沒(méi)有相關(guān)安排；學(xué)期不一即有的高校開(kāi)設七個(gè)學(xué)期的就業(yè)課程，而有的高校只開(kāi)設一個(gè)學(xué)期的就業(yè)課程；學(xué)生不一即有的高校面對本科生和專(zhuān)科生，而個(gè)別高校還面對研究生；機構不一即管理部門(mén)有些混亂，有些高校是就業(yè)指導中心主管就業(yè)指導課程，有些是社科部負責就業(yè)指導課程等。

　　3.授課方法單調，缺乏個(gè)性化輔導。多數高校開(kāi)設的就業(yè)指導課程以教師的說(shuō)教為主，而不是以學(xué)生為中心的課堂，內容枯燥，針對性不強�；蛘咻^為常見(jiàn)的方法就是就業(yè)指導講座，以灌輸為主，缺少反饋，缺乏針對性和個(gè)性化輔導。

　　4.專(zhuān)業(yè)化程度不高，師資整體水平有待提高。發(fā)達國家對就業(yè)指導人員有很高的專(zhuān)業(yè)性要求，必須是心理學(xué)、教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)和受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓的人員。而在我國，教授就業(yè)指導課程的教師隊伍規模和整體素質(zhì)卻與實(shí)際工作相差甚遠，缺少學(xué)科專(zhuān)業(yè)依托。

　　三、就業(yè)指導課程建設的幾點(diǎn)對策

　　2.提高就業(yè)指導人員素質(zhì)，加強就業(yè)指導隊伍建設。高校應該重視對就業(yè)指導師的培訓，提升就業(yè)人員的素質(zhì)。擔任就業(yè)指導課程的.教師還應有企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗。此外，高�？梢匝�請企業(yè)有經(jīng)驗的人員來(lái)學(xué)校擔任學(xué)校的就業(yè)指導師，加強就業(yè)指導隊伍建設。

　　3.因材施教，實(shí)現個(gè)性化的就業(yè)指導。就業(yè)指導教師還應該結合學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導。首先，就業(yè)指導教師可以依據學(xué)生的興趣愛(ài)好、家庭情況、學(xué)習規劃、職業(yè)發(fā)展等進(jìn)行分類(lèi)指導。其次，還可以進(jìn)行預約咨詢(xún)，咨詢(xún)可以以面對面或網(wǎng)上咨詢(xún)的形式展開(kāi)。

　　參考文獻：

　　李琦.高校開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導工作的思考[J].高教論壇，20xx（6）.

　　大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)的論文 8

　　論文關(guān)鍵詞：高等教育就業(yè)指導理論實(shí)踐模式

　　論文摘要：我國自畢業(yè)生就業(yè)制度改革以來(lái)，尤其是近幾年，在社會(huì )人才需求量沒(méi)有顯著(zhù)增加的情況下，大學(xué)畢業(yè)生的迅速增加已導致了大學(xué)生就業(yè)壓力驟增。為緩解就業(yè)壓力，高等院校已在積極加強就業(yè)指導工作，但其成效卻良莠不齊。本文結合當前我國大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境，通過(guò)鑒別吸收國外的就業(yè)指導經(jīng)驗，探索我國的就業(yè)指導理論和實(shí)踐模式。

　　近年來(lái)，為緩解我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力，解決就業(yè)難問(wèn)題，各高校依據教育部的文件精神紛紛設立專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導部門(mén)，以加強就業(yè)指導工作。許多高校雖然也根據實(shí)踐經(jīng)驗提出了不同的就業(yè)指導工作模式，但由于各高校在就業(yè)指導理論、制度體制、師資隊伍、實(shí)踐模式等方面存在差異，所以并未形成完善、實(shí)用、具有時(shí)代特征的就業(yè)指導理論體系和實(shí)踐模式。

　　一、大學(xué)生就業(yè)指導理論和實(shí)踐模式革新的必要性

　�。ㄒ唬┚蜆I(yè)指導師資隊伍建設力度不夠，提供的就業(yè)指導無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際需要。國家雖然出臺了關(guān)于加強高校就業(yè)指導工作的相關(guān)文件，但對于從事高校就業(yè)指導服務(wù)的專(zhuān)業(yè)人員還沒(méi)有一個(gè)統一的規定和參考標準，因此，目前絕大多數的就業(yè)指導從業(yè)人員非常缺乏專(zhuān)業(yè)指導和服務(wù)素質(zhì)。這樣的結果就直接導致了當前的高校畢業(yè)生就業(yè)指導服務(wù)和社會(huì )需要嚴重脫節，他們的就業(yè)指導服務(wù)根本滿(mǎn)足不了當前畢業(yè)生的實(shí)際需要，從更深層角度來(lái)講，就業(yè)指導服務(wù)師資隊伍的水平同高校畢業(yè)生就業(yè)指導服務(wù)體系自身發(fā)展存在著(zhù)很難調和的矛盾。

　�。ǘ�）就業(yè)指導內容的局限性，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對就業(yè)指導的需求。目前，許多高等院校對就業(yè)指導的內容較以前有了較大的突破和發(fā)展，但還是無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求。究其原因，目前的就業(yè)指導內容很多都還只是大方向的政策指導、大范圍的信息指導或者非�；\統的就業(yè)技巧指導。

　　這樣的指導其實(shí)只是寬泛的戰術(shù)指導，還是非常缺乏深層的戰略指導。作為高校就業(yè)指導的專(zhuān)職部門(mén)更是主要從事了很多事務(wù)性的工作，而對于就業(yè)政策的解讀答疑方面還做得非常不到位，很多政策的知曉度和覆蓋面還非常小，這應該也是造成當前大學(xué)畢業(yè)生總是感覺(jué)就業(yè)難，面對就業(yè)市場(chǎng)束手無(wú)策，對就業(yè)政策非常模糊的原因。

　�。ㄈ�）就業(yè)指導模式單一，剝離了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景。目前許多高校雖然提出了“全程化”的就業(yè)指導目標，但是，在指導方式上基本都是采用集中畢業(yè)生或者集中各年級學(xué)生的形式進(jìn)行籠統指導。這種就業(yè)指導的模式在一定程度上能給學(xué)生提供信息和幫助，但由于忽略了學(xué)生專(zhuān)業(yè)的差異性和市場(chǎng)對人才的不同需求，缺乏對不同個(gè)體的專(zhuān)門(mén)咨詢(xún)和有效指導，無(wú)法滿(mǎn)足畢業(yè)生的真實(shí)需求，必須進(jìn)行改革。

　　二、就業(yè)指導理論的鑒別性吸收

　　國外發(fā)達國家較早就認識到了就業(yè)指導在人力資源開(kāi)發(fā)中的作用，故相關(guān)就業(yè)指導理論的研究較早，尤其是美國，它是世界上發(fā)展就業(yè)指導工作時(shí)間最長(cháng)的國家之一。在多種理論派系中最為基礎、應用最廣的也是美國帕森斯的特性—因素匹配理論。該理論提出選擇職業(yè)是人的生理、心理特點(diǎn)(特性)與職業(yè)對人的要求(因素)相互匹配的命題，職業(yè)指導的過(guò)程就是了解自己、了解職業(yè)、實(shí)現人與職業(yè)合理匹配的過(guò)程。特性—因素匹配理論為后期的發(fā)展的理論的提出奠定了基礎。目前較成熟的理論研究成果有：特性--因素論、人格類(lèi)型論、心理動(dòng)力論、需要論、職業(yè)選擇發(fā)展論、行為論等。這些理論派別，盡管模式不同，見(jiàn)解各異，但各理論派別之間互為補充。

　　從具體的表現形式來(lái)看，各國的就業(yè)指導各有特色。

　�。ㄒ唬┟绹�的全程化就業(yè)指導

　　美國的全程化就業(yè)指導：大一時(shí)幫助學(xué)生了解市場(chǎng)需求，進(jìn)行職業(yè)啟蒙，使學(xué)生形成基本的職業(yè)理念；在大二通過(guò)人才測評等手段來(lái)認識自己，從而能選好專(zhuān)業(yè)；等到了大三，再進(jìn)一步了解市場(chǎng)需求，并積極參與到社會(huì )實(shí)踐中去，通過(guò)比較深入的實(shí)習，為將來(lái)求職做充分的準備；大四則會(huì )對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題的求職訓練，組織各種各樣輔導學(xué)生就業(yè)的活動(dòng)，并不定期通過(guò)E-mai1告知一些與求職有關(guān)的活動(dòng)。最后是對學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的職業(yè)指導，學(xué)校會(huì )專(zhuān)門(mén)為學(xué)生進(jìn)行綜合測評，在分析測評結果后幫助學(xué)生選擇適應的職業(yè)種類(lèi)，然后通過(guò)多次面談幫學(xué)生確立就業(yè)意向。"

　�。ǘ�）英國的專(zhuān)業(yè)化就業(yè)指導

　　英國高校擁有一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化就業(yè)指導隊伍，就業(yè)指導服務(wù)中心的工作人員主要由職業(yè)顧問(wèn)和信息職員構成。職業(yè)顧問(wèn)往往具有心理學(xué)教育學(xué)學(xué)科背景，并有在大型企業(yè)和相關(guān)部門(mén)從事人力資源管理的工作經(jīng)歷，豐富的工作實(shí)踐和系統的`理論學(xué)習合二為一。信息職員則具有一定的圖書(shū)館工作經(jīng)歷或學(xué)科背景，能夠勝任就業(yè)信息的導航服務(wù)和資料編輯整理出版工作。

　�。ㄈ�）日本的生涯就業(yè)指導

　　日本通過(guò)轉變單一的指導為生涯指導。在生活教育指導下的日本就業(yè)指導工作特點(diǎn)分為以下幾點(diǎn):在就業(yè)指導過(guò)程中，首先要求畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)登錄，即向學(xué)校就業(yè)課注冊，凡希望就業(yè)的學(xué)生要讓學(xué)校知道自己畢業(yè)后的意向，然后，學(xué)校幫助學(xué)生建立健全和規范的個(gè)人就業(yè)檔案，全面反映學(xué)生的各種情況�！白钜�人注目的是許多日本大學(xué)都要對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)綜合考試SPI(SyntheticPersona1ityInvento-ry)，日本稱(chēng)之為適性檢查。該考試是適應日本人特點(diǎn)的綜合個(gè)性報表的檢測，能對學(xué)生的基本素質(zhì)、個(gè)性和能力做出較為科學(xué)的評估。SPI適性檢查包括:個(gè)人的基礎能力評價(jià)、適合的職業(yè)志向分析、個(gè)人素質(zhì)和個(gè)性的剖析等三大部分。

　　三、就業(yè)指導實(shí)踐模式構建

　�。ㄒ唬�應該從學(xué)生源頭開(kāi)始抓起，幫助學(xué)生做好職業(yè)認同測評工作。高校通過(guò)這種從源頭抓起的模式，將大學(xué)生就業(yè)指導融入到招生宣傳中，在學(xué)生填報志愿時(shí)通過(guò)職業(yè)指導的方式幫助學(xué)生通過(guò)職業(yè)認同測評類(lèi)軟件進(jìn)行個(gè)自己測評，讓學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就能更清晰的了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生可以根據自己的測評結果來(lái)選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)，并制定自己大致的職業(yè)方向和努力方向，這也能為將來(lái)有針對性地進(jìn)行學(xué)生教育和管理提供科學(xué)的指導依據。

　�。ǘ�）系統規劃、全程化就業(yè)指導。大學(xué)生就業(yè)指導是貫穿于大學(xué)生活始終的一項工作，不同年級的任務(wù)和特點(diǎn)不同，不同年級要劃分不同內容的指導計劃，并形成不同年級不同任務(wù)的連續性發(fā)展。

　　以四年制本科為例，對一年級大學(xué)生，應著(zhù)重從適應大學(xué)生活的角度，使他們認識大學(xué)的意義、特點(diǎn)，認識專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及適應的職業(yè)，確立目標，試探性地進(jìn)行生涯設計。對二年級的大學(xué)生著(zhù)重夯實(shí)和拓寬基礎，分析自己特長(cháng)優(yōu)勢和局限性，進(jìn)行自己完善和塑造，試探性地確認職業(yè)目標。對三年級大學(xué)生，應幫助他們認清專(zhuān)業(yè)所適應的工作領(lǐng)域，并與自己的身心特點(diǎn)和能力傾向相對照，通過(guò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎的調適，培養和發(fā)展與其職業(yè)目標相適應的素質(zhì)優(yōu)勢或對其職業(yè)目標做出調適。對四年級大學(xué)生，主要在職業(yè)價(jià)值觀(guān)的引導、就業(yè)形勢、信息服務(wù)、政策咨詢(xún)、技巧商談、心理調適等方面，針對擇業(yè)期的問(wèn)題進(jìn)行擇業(yè)指導。

　�。ㄈ�）豐富就業(yè)指導的載體。在課堂教學(xué)以外，高校應針對不同情況和問(wèn)題，豐富就業(yè)指導載體，縱深就業(yè)指導內容。

　　1、專(zhuān)題講座。包括對新生開(kāi)設的生涯講座和對畢業(yè)生開(kāi)設的擇業(yè)講座等。

　　2、校友報告會(huì )。成功校友易成為學(xué)生的效仿對象，對學(xué)生樹(shù)立職業(yè)目標并為之奮發(fā)進(jìn)取具有很大的影響力。

　　3、請進(jìn)來(lái)，走出去。邀請用人單位的領(lǐng)導尤其是人事部門(mén)有經(jīng)驗的干部來(lái)校同學(xué)生進(jìn)行交流，指導學(xué)生主動(dòng)地走上社會(huì )，調查社會(huì )，形成社會(huì )要求與自己發(fā)展的協(xié)調互動(dòng)。

　　4、擇業(yè)成功者交流會(huì )。在畢業(yè)生中選拔擇業(yè)成功的學(xué)生與在校學(xué)生開(kāi)展交流會(huì )，講解其成功擇業(yè)的經(jīng)驗。

　　5、輿論影響與滲透。通過(guò)校內學(xué)生類(lèi)報刊，引發(fā)熱點(diǎn)問(wèn)題的思考與討論，及時(shí)通報社會(huì )人才需求趨勢、社會(huì )產(chǎn)業(yè)結構調整等信息。

　　6、定期舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規劃活動(dòng)。開(kāi)展職業(yè)生涯規劃，通過(guò)以點(diǎn)帶面的方式引導各年級學(xué)生通過(guò)科學(xué)的職業(yè)測評模式，制訂符合自身發(fā)展的職業(yè)規劃，并不定期的進(jìn)行修正，增強學(xué)習的針對性。

　　(四)將就業(yè)指導融入課堂教學(xué)，開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)指導。

　　高校的眾多模式的就業(yè)指導在更多的時(shí)候會(huì )忽略學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景，因此，將就業(yè)指導融入課堂教學(xué)過(guò)程中，以某專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為個(gè)體，由具有較深專(zhuān)業(yè)背景的任課教師就本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景、專(zhuān)業(yè)人才需具備素質(zhì)、工作選擇等方面對學(xué)生進(jìn)行針對性指導，啟發(fā)學(xué)生自己做出更科學(xué)的決策。

　�。ㄎ澹┳⒁鈾z查評估。

　　加強對就業(yè)指導自身的評價(jià)，不斷總結經(jīng)驗，提高工作水平。一方面，畢業(yè)生就業(yè)之后，對各院系的就業(yè)指導工作進(jìn)行檢查評估，促進(jìn)院系畢業(yè)生就業(yè)指導工作的深入開(kāi)展；另一方面，在畢業(yè)生離校前征求畢業(yè)生對就業(yè)指導的意見(jiàn)，反饋信息，找出差距，以推動(dòng)就業(yè)指導工作的科學(xué)化、規范化。

　　參考文獻：

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　　大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)的論文 9

　　摘要：隨著(zhù)高等教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，高校的辦學(xué)方法、社會(huì )職責、學(xué)科定位等都亟待改變與完善。時(shí)至今日，畢業(yè)生就業(yè)率已經(jīng)成為衡量一所普通高校核心競爭力的一項重要指標。本文以目前高校大學(xué)生就業(yè)難為著(zhù)眼點(diǎn)，從更新辦學(xué)思路、構建和諧校園、加強就業(yè)指導和教育等方面，淺析高校大學(xué)生就業(yè)工作的開(kāi)展。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)生就業(yè)辦學(xué)思路教育自主創(chuàng )業(yè)

　　引言

　　從1998年的高�！安④墶�、擴大招生開(kāi)始，能夠說(shuō)我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭的事實(shí)。隨之而來(lái)的，是對于高校的評價(jià)之中，大學(xué)生就業(yè)率成為一項重要的指標。由于金融危機的影響，當前我國宏觀(guān)就業(yè)形勢趨緊。有關(guān)調查顯示，目前的經(jīng)濟形勢變化對高校畢業(yè)生就業(yè)已產(chǎn)生相當程度的不利影響，在畢業(yè)生總量持續增加、需求相對縮減的狀況下，高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的形勢十分嚴峻。那么作為一所普通高校，就應如何做好學(xué)生的就業(yè)工作，本文試從幾個(gè)方應對這一問(wèn)題進(jìn)行初步論述。

　　1、更新辦學(xué)思路求發(fā)展

　　準確定位辦學(xué)思路已經(jīng)成為各個(gè)普通高校辦學(xué)的重要指導思想。要堅持“教育為社會(huì )服務(wù)”、“辦學(xué)適應社會(huì )需求”、“教育以就業(yè)為導向”的指導思想，實(shí)現專(zhuān)業(yè)設置由追求擴大招生效果到適應社會(huì )需求的根本轉變，明確以行業(yè)、專(zhuān)業(yè)為基礎，以社會(huì )需求為導向，以拓寬專(zhuān)業(yè)口徑為主線(xiàn)，以同類(lèi)專(zhuān)業(yè)轉向為補充，全面、協(xié)調的發(fā)展思路，平衡供求關(guān)聯(lián)，實(shí)現健康發(fā)展完成辦學(xué)以就業(yè)為導向的輿論階段向辦學(xué)以就業(yè)為導向的實(shí)質(zhì)階段的轉變，構成傳道與育人的結合，課程設置與技能考核標準同步，學(xué)生管理、教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)管理并重，學(xué)生思想教育與就業(yè)教育接軌的良好格局。

　　2、統籌兼顧，構建和諧校園

　　就業(yè)工作是一項系統工作，需要至上而下的齊心協(xié)力，更需要部門(mén)間的支持、配合與默契。堅持以人為本，重點(diǎn)是堅持以服務(wù)為宗旨，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，我們用這個(gè)核心來(lái)統一思想，實(shí)現各項措施的相輔相成，圍繞中心工作推動(dòng)學(xué)�？沙掷m發(fā)展的方法，就是統籌兼顧。統籌兼顧要求我們正確認識和妥善處理發(fā)展中各項工作的相互關(guān)聯(lián)。

　　我們要認識到把社會(huì )調查、研究與專(zhuān)業(yè)設置、專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向結合起來(lái)，提高辦學(xué)適應社會(huì )的發(fā)展和需求把專(zhuān)業(yè)評估與專(zhuān)業(yè)建設及調整結合起來(lái)，提高專(zhuān)業(yè)設置及辦學(xué)規模的科學(xué)性把新生人學(xué)教育與學(xué)生的職業(yè)生涯設計結合起來(lái)，明確學(xué)生的奮斗目標學(xué)生的思想政治教育同職業(yè)教育結合起來(lái)，提高思想政治教育的含金量把學(xué)生日常管理與就業(yè)教育結合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)校風(fēng)的建設。

　　3、指導學(xué)生轉變就業(yè)觀(guān)念

　　如今，每年的大學(xué)生就業(yè)工作都成為社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)，牽動(dòng)著(zhù)大眾的神經(jīng)。大學(xué)生就業(yè)難，已成為社會(huì )性的話(huà)題。其實(shí)，在我國經(jīng)濟蓬勃發(fā)展、高等教育從精英教育向大眾化教育轉變的這天，大學(xué)生就業(yè)難，只是一個(gè)相對而暫時(shí)的難題。對廣大高校學(xué)子而言，與其怨天尤人，不如擺正求職心態(tài)，以積極向上的態(tài)度應對就業(yè)。

　　“自主擇業(yè)、雙向選取”為大學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)前所未有的制度環(huán)境，這個(gè)環(huán)境既蘊含著(zhù)參與競爭的無(wú)限機遇，也意味著(zhù)大學(xué)生將面臨越來(lái)越多的來(lái)自就業(yè)環(huán)境的挑戰；既意味著(zhù)個(gè)人擁有選取工作的主動(dòng)權，也意味著(zhù)要承擔相應的職責和風(fēng)險。大學(xué)畢業(yè)生要樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)念，應當明白擇業(yè)的首要因素不是高收入、高地位，而是社會(huì )需求和個(gè)人發(fā)展的最佳結合。要把眼光放得長(cháng)遠些，把就業(yè)當作職業(yè)發(fā)展歷程的起點(diǎn)，不好過(guò)分計較短期內的利益得失，不好與別人盲目攀比。

　　4、不斷提升學(xué)生的就業(yè)潛質(zhì)

　　加強大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)潛質(zhì)建設，不斷提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)層次和就業(yè)率，需要政府、社會(huì )、學(xué)校、學(xué)生、家庭等各方面的發(fā)奮和參與，提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)潛質(zhì)。應著(zhù)重把握好以下幾個(gè)方面:第一，合理調整專(zhuān)業(yè)，不斷增強專(zhuān)業(yè)設置與市場(chǎng)需求的契合度；第二，堅持特色育人，著(zhù)力提升人才培養對社會(huì )需要的適應性；第三，強化就業(yè)指導，全面增強大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的競爭力。

　　5、鼓勵學(xué)生勇于自主創(chuàng )業(yè)

　　為發(fā)奮促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，有必要從提高科技創(chuàng )新水平促進(jìn)就業(yè)的高度入手，發(fā)奮培育有利于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的良好環(huán)境。高校能夠通過(guò)一些成功案例的'示范作用，加強創(chuàng )業(yè)培訓與創(chuàng )業(yè)指導等措施，切實(shí)提升大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)潛質(zhì)與創(chuàng )業(yè)知識，不斷促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)。

　　6、建立培養一支職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的就業(yè)指導人員隊伍是形勢發(fā)展的客觀(guān)要求

　　做好就業(yè)指導工作，除了設置獨立就業(yè)指導機構之外，還應建立培養一支職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的就業(yè)指導人員隊伍。所謂的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的就業(yè)指導隊伍應由一批具有學(xué)科前沿理論和豐富實(shí)踐經(jīng)驗的教師組成。這種模式的積極作用在于：一方面，選拔實(shí)踐經(jīng)驗豐富的教師能準確把握學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中常出現的問(wèn)題，并有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導；另一方面，能不斷依托科研來(lái)系統總結就業(yè)經(jīng)驗，進(jìn)一步指導學(xué)生實(shí)踐，使學(xué)生就業(yè)指導實(shí)踐更全面、更系統，最終實(shí)現理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的.互動(dòng)。

　　7、重視和加強心理咨詢(xún)與服務(wù)機構在學(xué)生就業(yè)指導工作中的重要作用

　　大學(xué)生處于青年期，這是人生中心理變化最激烈的時(shí)期。在這一時(shí)期，他們的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)正處于成型期，具有較強的可塑性；他們的心理發(fā)展還不成熟，情緒也不穩定，在面臨就業(yè)等一系列困難和挫折時(shí)，心理的沖突和矛盾便會(huì )發(fā)生，從而產(chǎn)生迷惘、煩躁、緊張、憂(yōu)慮等不良心理現象，造成心理失衡。

　　心理咨詢(xún)服務(wù)機構是心理障礙畢業(yè)生求職就業(yè)的有效指導者。對于在求職過(guò)程中出現心理問(wèn)題的畢業(yè)生而言，心理咨詢(xún)服務(wù)機構是他們傾訴郁悶的地方，從事心理咨詢(xún)服務(wù)的老師是他們的傾訴對象。具有熟練心理輔導技巧和就業(yè)指導知識的心理教師可根據畢業(yè)生求職的身心感受，對其進(jìn)行心理輔導和就業(yè)指導，幫忙他們克服不良心理因素影響，使他們堅定信心，再鼓勇氣，總結經(jīng)驗，吸取教訓，采取有效的方式、方法，積極參與競爭競聘，實(shí)現自己的人生理想。

　　8、開(kāi)展就業(yè)拓展教育

　　就業(yè)拓展教育就是依托就業(yè)工作在全體學(xué)生中開(kāi)展系列就業(yè)教育，我們能夠通過(guò)檢驗就業(yè)拓展教育的效果來(lái)評估就業(yè)工作的效果，這對發(fā)揮就業(yè)工作潛能，引導和推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設具有重要好處。普通高校能夠通過(guò)就業(yè)工作建立學(xué)生實(shí)訓中心等機構，為學(xué)生帶給優(yōu)質(zhì)資源，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐潛質(zhì)。

　　同時(shí)建立校企合作培養模式，保證學(xué)生的就業(yè)，帶給提前一年熟悉崗位的平臺；依托校內外講座團、網(wǎng)絡(luò )課堂、企業(yè)人力資源服務(wù)等資源為學(xué)生帶給職業(yè)生涯規劃服務(wù)，增強學(xué)生職業(yè)規劃的主動(dòng)性，對學(xué)風(fēng)建設構成有力支撐；就業(yè)拓展教育能夠成為豐富學(xué)風(fēng)建設的載體，提升工作的有效性；就業(yè)拓展教育能夠提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　9、橋梁和紐帶作用

　　由于黨員畢業(yè)生通常都能較早落實(shí)就業(yè)單位，他們有更多的精力來(lái)協(xié)助老師開(kāi)展就業(yè)工作。一方面，充分發(fā)揮畢業(yè)生黨員的橋梁和紐帶作用，每個(gè)黨員對口幾位就業(yè)弱勢的同學(xué)，及時(shí)了解就業(yè)困難學(xué)生的求職意向和求職心理，帶給就業(yè)信息并解決思想困惑。另一方面，由于四年級學(xué)生大多數都處在離校實(shí)習階段，學(xué)校與學(xué)生的溝通不通暢，此時(shí)學(xué)生黨員便充當班級的就業(yè)聯(lián)絡(luò )員，利用網(wǎng)絡(luò )等信息平臺將學(xué)校的就業(yè)信息有針對性的發(fā)布給到需要的同學(xué)。

　　總之，高等學(xué)校在人才培養目標規格上的定位，對學(xué)生的就業(yè)具有直接決定性影響，學(xué)生能否就業(yè)關(guān)聯(lián)學(xué)校的生存力和發(fā)展力，做好學(xué)生就業(yè)指導工作對學(xué)生順利就業(yè)具有積極作用。十六屆六中全會(huì )明確把實(shí)現社會(huì )就業(yè)比較充分作為構建和諧社會(huì )的九大目標任務(wù)之一十七大報告再次強調“就業(yè)是民生之本”，要求“加強政府引導，完善市場(chǎng)就業(yè)機制擴大就業(yè)規模，改善就業(yè)結構�！币虼�，大學(xué)生就業(yè)指導具有深遠愈義。

　　大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題關(guān)乎國家的穩定，社會(huì )的和諧，個(gè)人的發(fā)展，隨著(zhù)高校擴招，全國高校的畢業(yè)生就業(yè)工作已經(jīng)推進(jìn)到了一個(gè)嶄新的歷史階段，就業(yè)工作應本著(zhù)從實(shí)際出發(fā)，大膽創(chuàng )新，實(shí)現全體學(xué)生的順利就業(yè)。在積極采取有效措施的基礎上，穩步推進(jìn)普通高校的大學(xué)生就業(yè)工作。

　　大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)的論文 10

　　論文摘要：高校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已成為全社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)，大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)復雜的系統工程，高校應針對就業(yè)指導工作的現狀和存在的問(wèn)題．學(xué)習、借鑒發(fā)達國家開(kāi)展就業(yè)指導成熟的理論和經(jīng)驗，研究、探索一條適合我國國情．適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和人才市場(chǎng)要求，切合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的大學(xué)生就業(yè)指導工作體系的路子，進(jìn)一步完善高校就業(yè)指導工作。

　　論文關(guān)鍵詞：構建就業(yè)指導體系探析

　　隨著(zhù)我國高等教育改革迅猛發(fā)展，高等教育大眾化進(jìn)程加快，高校畢業(yè)生數量迅速增加，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越突出。當前，我國雖然逐步建立起“市場(chǎng)導向、政府調控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)機制，但大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)復雜的系統工程．需要全社會(huì )共同努力目前由于我國人力資源市場(chǎng)機制不完善，與大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的政府、社會(huì )、學(xué)校、學(xué)生對大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的認識不深，自身作用發(fā)揮不夠，導致客觀(guān)上存在大學(xué)生就業(yè)難現象。

　　高校畢業(yè)生作為國家培養的高級專(zhuān)業(yè)人才，是推動(dòng)先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化發(fā)展的重要的人力資源，他們能否順利、合理、充分地就業(yè)，對于發(fā)揮他們的聰明才智，最大限度地發(fā)揮人才效益，對于經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展都將起到重要的作用。如何有效地對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導，建立適合新形勢下大學(xué)生就業(yè)指導體系，已成為亟待研究和探討的問(wèn)題。

　　一、高校大學(xué)生就業(yè)指導面臨的形勢及現狀

　　(一)當代大學(xué)生就業(yè)的嚴峻形勢

　　(二)高校就業(yè)指導工作的現狀及存在的問(wèn)題

　　分析目前我國大學(xué)生就業(yè)指導工作主要有以下特征：

　　第一，注重就業(yè)形勢教育，加大思想政治教育的力度。任務(wù)就是把世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育滲透到就業(yè)指導工作中，落實(shí)到求職道德、擇業(yè)標準、成長(cháng)道路等方面。

　　第二，注重就業(yè)政策和就業(yè)信息指導。通過(guò)相關(guān)的政策及信息宣傳．使學(xué)生了解國家和有關(guān)部門(mén)、學(xué)校制定的就業(yè)政策，幫助學(xué)牛消除擇業(yè)困惑；向學(xué)生及時(shí)公布就業(yè)信息．指導學(xué)生掌握主動(dòng)搜集需求信息的方法，有針對性地進(jìn)行選擇。

　　第三，注重就業(yè)技巧指導。由于畢業(yè)生普遍存在思想準備不足，對各種具體求職擇業(yè)方法、技巧缺乏必要的了解的問(wèn)題，通過(guò)指導避免一些由于方法不當而帶來(lái)的求職擇業(yè)障礙。"

　　從以上特征可以看出．就業(yè)指導工作也存在一些問(wèn)題。如就業(yè)指導對象局限于大學(xué)四年級畢業(yè)生。缺乏教育的系統性和連續性，教育的內容比較膚淺，具體表現為講擇業(yè)的多，講敬業(yè)的少；講成功的多，講失敗的少；講面試技巧的多，講排憂(yōu)解難的少；泛泛而談的訓導多．個(gè)性化、人性化的指導少�？傮w來(lái)說(shuō)。

　　第一，就業(yè)指導目標不明晰，使得大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念存在誤區；

　　第二，就業(yè)指導工作形式單一。內容簡(jiǎn)單．缺乏連貫性：

　　第三．就業(yè)指導教學(xué)力量薄弱，難以適應就業(yè)形勢、就業(yè)市場(chǎng)的需要。

　　主要體現在：

　　1，對就業(yè)指導課重要性的認識及重視程度遠遠不夠，課程設置有待于調整。

　　2．就業(yè)指導教材陳舊，難以滿(mǎn)足大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)的實(shí)際需要。

　　3．高校就業(yè)指導工作人、財、物配備嚴重不足。

　　4．由于授課教師受到所學(xué)專(zhuān)業(yè)和其他方面因素的影響。教師在理論研究和教學(xué)經(jīng)驗上比較欠缺，師資隊伍整體水平不高等等。

　　二、構建完善的就業(yè)指導體系，對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導是高等院校的重要功能

　　(一)從思想上認識大學(xué)生就業(yè)指導是高校義不容辭的責任

　　學(xué)校的工作是育人，學(xué)校培養出來(lái)的學(xué)生是否符合社會(huì )的要求，是否能得到用人單位的認可，絕大部分學(xué)生是否能順利就業(yè)。這把尺子既是對學(xué)生個(gè)人的檢驗，更重要的是對學(xué)校的檢驗。就業(yè)率的高低已成為社會(huì )、家長(cháng)衡量一個(gè)學(xué)校好壞的'標志。因此，我們要從思想上認識就業(yè)工作同學(xué)校整體工作的關(guān)系，擯棄那種學(xué)校只要能在現有資源、規模上多招生，并保證學(xué)生能如期畢業(yè)就行了的思想，擯棄學(xué)生就業(yè)是政府和社會(huì )的事，跟學(xué)校無(wú)關(guān)的思想，高度重視畢業(yè)生就業(yè)指導工作。

　　(二)大學(xué)生渴望有針對性、實(shí)效性的就業(yè)指導

　　當前，高校部分畢業(yè)生中存在許多錯誤的觀(guān)念和認識：過(guò)高的期望值及對于擇業(yè)理解不全面有的學(xué)生期望值過(guò)于理想化，過(guò)分注重收益、地域、單位性質(zhì)；有的學(xué)生擇業(yè)意識模糊，缺乏明確的擇業(yè)目標．面對激烈的擇業(yè)競爭感到恐慌和緊張，缺乏自主、目強的信心；還有部分學(xué)生對自己的職業(yè)適合性缺乏應有的了解等等。同時(shí)就業(yè)指導的層次化、體系化、規范化等方面的建設存在很大的不足，在就業(yè)指導的實(shí)踐、內容、方式等方面急需加強。

　　因此，在就業(yè)指導工作中，要通過(guò)多種渠道，幫助畢業(yè)生確定恰當的就業(yè)期望值，使大學(xué)生能夠在正確評價(jià)自己的基礎上．積極面對社會(huì )的選擇；要加強對畢業(yè)生的創(chuàng )業(yè)教育．增強大學(xué)生適應社會(huì )需要和科技發(fā)展潮流的意識．為學(xué)生提供全面系統的擇業(yè)、面試、溝通、人際關(guān)系、工作態(tài)度、紀律等方面的教育，并結合學(xué)生個(gè)體特征，進(jìn)行個(gè)人事業(yè)發(fā)展策劃及管理培訓，為學(xué)生提供更個(gè)性化、更有針對性、更有效的就業(yè)指導和服務(wù)。

　　三、構建新形勢下的大學(xué)生就業(yè)指導工作體系

　　(一)建立和完善就業(yè)指導理論體系

　　就業(yè)指導是一個(gè)工作體系。它也有自己的理論體系．西方發(fā)達國家已經(jīng)在發(fā)展心理學(xué)、人本心理學(xué)理論基礎上完成了從“職業(yè)指導”到“生涯輔導”的理論進(jìn)步。形成了成熟的職業(yè)生涯輔導理論．成為西方發(fā)達國家現代職業(yè)指導及大學(xué)生就業(yè)指導的理論基礎。生涯發(fā)展理論認為職業(yè)發(fā)展是一個(gè)長(cháng)期的、連續性的發(fā)展過(guò)程．職業(yè)選擇不是在面臨就業(yè)時(shí)才有的單一事件，而是一個(gè)發(fā)展過(guò)程。兇此職業(yè)指導工作也應該是一項長(cháng)期的、系統的工作。

　　應貫穿于長(cháng)期的教育工作中生涯輔導的目標是促進(jìn)個(gè)體的生涯成熟。即協(xié)助個(gè)人實(shí)際地達到他應該達到的生涯發(fā)展階段。因此，學(xué)校的生涯指導應貫穿于不同教育階段的始終．承認每個(gè)人的才能是有差別的．重要的是在指導過(guò)程中發(fā)現并發(fā)掘個(gè)人的潛能，給予個(gè)人充分發(fā)展的機會(huì )，以獨特的方式去發(fā)展及表現他的才能。協(xié)助個(gè)人適應快速變遷的社會(huì )與職業(yè)環(huán)境．考慮比較靈活和彈性的方式，以達到個(gè)體的生涯發(fā)展目標。"

　　從以上要求看，我國高校就業(yè)指導的理論體系和工作體系與之相差甚遠，需要我們在工作中不斷研究、完善并努力實(shí)踐，構建適合社會(huì )發(fā)展和大學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要的就業(yè)指導理論體系。做好就業(yè)指導工作。

　　(二)建立專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導體系

　　成立專(zhuān)門(mén)的大學(xué)生就業(yè)指導機構是做到就業(yè)指導機構專(zhuān)門(mén)化、指導人員職業(yè)化、指導工作社會(huì )化、服務(wù)途徑信息化的組織保證。根據要求高校都成立了以黨政一把手任組長(cháng)。主管學(xué)生工作的副書(shū)記和主管教學(xué)的副校長(cháng)任副組長(cháng)的就業(yè)工作領(lǐng)導小組：成立大學(xué)生就業(yè)指導中心。針對學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的實(shí)際，建立“學(xué)校就業(yè)指導中心+院系就業(yè)領(lǐng)導小組”的就業(yè)工作體系，共同完成對學(xué)生的就業(yè)指導工作。

　　高校對大學(xué)生就業(yè)指導工作的重視體現在對機構的設置、人員配備、辦公條件、經(jīng)費保障等方面給予的重點(diǎn)支持。建立獨立的就業(yè)指導機構．使就業(yè)指導人員專(zhuān)業(yè)化．由分散的、零碎的指導和服務(wù)，提升為完整的系統指導和服務(wù)。形成就業(yè)指導人員職業(yè)化、專(zhuān)家化，只有這樣就業(yè)指導才能科學(xué)地、規范地發(fā)展

　　(三)建立有針對性、形式多樣的就業(yè)服務(wù)體系

　　人才資源的合理配置主要是由市場(chǎng)調節來(lái)實(shí)現的，高校就業(yè)指導部門(mén)功能更大程度地體現在引導和服務(wù)。所以提供咨詢(xún)，開(kāi)展就業(yè)心理、技術(shù)訓練，在畢業(yè)生與用人單位問(wèn)牽線(xiàn)搭橋是高校就業(yè)指導部門(mén)的主要工作。

　　第一，要為學(xué)生提供有關(guān)就業(yè)信息咨詢(xún)服務(wù)．充分利用畢業(yè)生就業(yè)信息專(zhuān)欄，通過(guò)多種渠道廣泛收集需求信息，及時(shí)準確地公布。

　　第二，和用人單位密切聯(lián)系，推薦畢業(yè)生。召開(kāi)大型畢業(yè)生就業(yè)招聘會(huì )．將各級各類(lèi)單位請進(jìn)學(xué)校；邀請公司，私、民營(yíng)企業(yè)的老板或負責人來(lái)校與畢業(yè)生交流，彼此增加了解；發(fā)揮學(xué)院全體教職_工的聰明才智，使全體教職工關(guān)心畢業(yè)生就業(yè)工作．擴大畢業(yè)生就業(yè)空間等等。

　　第三，實(shí)施就業(yè)心理、就業(yè)技巧訓練。引導畢業(yè)生及時(shí)調整擇業(yè)過(guò)程中的焦慮與不適心態(tài)．明確就業(yè)方向，使學(xué)生了解求職擇業(yè)的準備、求職擇業(yè)的基本程序、求職擇業(yè)的方法與技巧、如何利用網(wǎng)絡(luò )求職、我國現行的就業(yè)政策與就業(yè)形勢分析以及如何簽定就業(yè)協(xié)議和就業(yè)協(xié)議中所涉及的法律問(wèn)題等．及時(shí)解答畢業(yè)生的困惑，開(kāi)展個(gè)性化的擇業(yè)指導．有針對性、有重點(diǎn)地做好畢業(yè)生的思想教育工作和就業(yè)幫助、指導。

　　第四，開(kāi)展多種形式的就業(yè)服務(wù)系列活動(dòng)。邀請近年在就業(yè)和再就業(yè)過(guò)程中有建樹(shù)的我校歷屆畢業(yè)生回校談他們就業(yè)及創(chuàng )業(yè)的體會(huì )；邀請有關(guān)專(zhuān)家和有經(jīng)驗的工作人員舉辦就業(yè)專(zhuān)題講座積極與有關(guān)職能部門(mén)聯(lián)系溝通，為畢業(yè)生爭取更多的就業(yè)機會(huì )和條件，積極有序地幫助畢業(yè)生完成各種資格證書(shū)的申報、審核、發(fā)放。鼓勵本科畢業(yè)生“考研”．鼓勵專(zhuān)科學(xué)生“直升本”或成人“專(zhuān)升本”，緩解就業(yè)壓力等，多方位、多角度、多層次地開(kāi)展就業(yè)指導活動(dòng)

　　(四)建立畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的研究和開(kāi)發(fā)體系

　　就業(yè)指導工作從內容上看，是一個(gè)與高校其它活動(dòng)相連續的、環(huán)環(huán)相扣的連鎖循環(huán)中的一環(huán)。一方面高校的就業(yè)指導不能脫離學(xué)校的人才培養規格和專(zhuān)業(yè)方向：另一方面，由于就業(yè)指導活動(dòng)的過(guò)程體現為一個(gè)信息反饋的過(guò)程，它所反饋的信息又是高校確定和調整人才培養規格和專(zhuān)業(yè)方向。

　　進(jìn)而提高就業(yè)指導活動(dòng)成效的一個(gè)重要依據它需要高校的就業(yè)指導部門(mén)對就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行深入的觀(guān)察和分析，將觸角向社會(huì )縱橫滲透，并注意那些為學(xué)校所遺忘、所忽略的空白市場(chǎng)地帶，這樣才能緊貼市場(chǎng)需求變化，隨時(shí)把握市場(chǎng)脈搏．使學(xué)科、專(zhuān)業(yè)設置和調整真正適應社會(huì )實(shí)際。

　　總之高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的改革和發(fā)展是一項復雜的系統丁程，不單單是高等教育發(fā)展和改革的問(wèn)題．同樣受經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )用人制度改革以及社會(huì )市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)育和成熟，法制的健全和完善等因素的影響，是一個(gè)綜合性的問(wèn)題，必須予以高度重視。高校要從長(cháng)遠發(fā)展的高度整體規劃，統籌安排，密切配合，盡快完善畢業(yè)生就業(yè)指導工作體系，以積極的態(tài)度，科學(xué)的方法與時(shí)俱進(jìn)地做好新形勢下大學(xué)生就業(yè)指導工作。

　　大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)的論文 11

　　摘要:近年來(lái)，中國高校畢業(yè)生數量逐年增多，大學(xué)生面臨嚴峻的就業(yè)形勢，加之當前金融危機的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰，大學(xué)生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為全社會(huì )普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)難既有社會(huì )原因、政策原因，也有大學(xué)生自身的原因。解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題事關(guān)大學(xué)生的切身利益，更關(guān)聯(lián)到社會(huì )的和諧穩定，需要政府、企業(yè)、高校和大學(xué)生共同的發(fā)奮。

　　關(guān)鍵詞:大學(xué)生；就業(yè)；原因；對策

　　一、大學(xué)生就業(yè)難的原因

　　1、畢業(yè)生就業(yè)結構失衡，供給與需求矛盾突出。高校畢業(yè)生的總體供給與社會(huì )需求的矛盾，實(shí)質(zhì)是高等教育的快速發(fā)展與社會(huì )發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展所處的轉型階段不配置的矛盾。

　　首先，中國處于人口高峰期，存在超多的新增勞動(dòng)力需要就業(yè)。出現了畢業(yè)生數量急劇增長(cháng)，而就業(yè)崗位增長(cháng)緩慢，經(jīng)濟高增長(cháng)與就業(yè)增長(cháng)脫節的困難局面。

　　其次，隨著(zhù)中國高等教育的不斷發(fā)展，在短短幾年內，高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)代。高等教育大眾化已成為一種必然，但一些問(wèn)題也由此而帶來(lái)，教育大眾化要求中國普通高校進(jìn)行大規模擴招，而擴招的直接結果之一就是高校畢業(yè)生的快速增長(cháng)。

　　第三，社會(huì )發(fā)展的區域存在不平衡，東部發(fā)達地區為畢業(yè)生帶給了良好的生存環(huán)境和較好回報發(fā)展的前景，成為人才輸入省。在這些地區人才競爭激烈，很多學(xué)生未能有效就業(yè)，即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區就業(yè)。在西部地區，卻存在超多的崗位找不到畢業(yè)生。

　　2、大學(xué)生自身存在的問(wèn)題所帶來(lái)的就業(yè)難。首先是大學(xué)生不合時(shí)宜的職業(yè)價(jià)值取向和就業(yè)觀(guān)念是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。大學(xué)生作為公認的精英階層，傳統的儒家思想所編制起來(lái)的“精英情結”深深的束縛了他們的觀(guān)念�！氨本┥鐣�(huì )經(jīng)濟科學(xué)研究所‘當代大學(xué)生就業(yè)狀態(tài)研究’課題組在《中國教育報》上公布了他們的調查，大學(xué)生目前的擇業(yè)觀(guān)念，在單位的選取上:選取科研結構、黨政群體、中外企業(yè)占總人數的63%，而選取鄉鎮企業(yè)、大中學(xué)校、群眾企業(yè)的，只有7%，在地區的選取上，選取大城市的有20.8%，而選取小城鎮、農村、老少邊地區三項僅有5%�！�

　　其次，大學(xué)畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)不高，適應社會(huì )的潛質(zhì)差，難以貼合用人單位的要求。一些大學(xué)生在學(xué)校里只滿(mǎn)足所學(xué)課程，缺乏廣博的知識積累和解決實(shí)際問(wèn)題的潛質(zhì)，加之語(yǔ)言表達潛質(zhì)不足，在應聘場(chǎng)合緊張、膽怯，不能充分展示自己，從而錯過(guò)了許多工作機會(huì )。另外，大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，缺乏對自己的清晰定位，擇業(yè)缺乏目的性也導致成功率不高。

　　3、用人單位盲目設置的各種條件帶來(lái)的就業(yè)難。其中最主要的就是經(jīng)驗障礙，很多用人單位也不是企業(yè)動(dòng)輒要求求職者二至三年的工作經(jīng)驗，許多應屆畢業(yè)生往往因缺少實(shí)際工作經(jīng)驗而難以落實(shí)工作。另外，有些用人單位盲目提高選才標準，追求高學(xué)歷。相當多的用人單位存在著(zhù)重學(xué)歷而輕視實(shí)踐的傾向。

　　4、高校在自身發(fā)展過(guò)程中存在的一些問(wèn)題也不利于大學(xué)生就業(yè)。一些學(xué)校的辦學(xué)方法和觀(guān)念落后，沒(méi)有市場(chǎng)意識，專(zhuān)業(yè)設置與市場(chǎng)需求脫節，大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)不貼合市場(chǎng)需求，出現了供需的結構性矛盾。此外，部分高校對畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠，就業(yè)工作還缺乏系統性和科學(xué)性，就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進(jìn)行，就業(yè)指導僅僅是一種職業(yè)說(shuō)，而在某種程度上還是脫離實(shí)際的泛泛而談�！罢{查顯示，十分需要職業(yè)指導的大學(xué)畢業(yè)生對本校就業(yè)指導機構的了解程度多寡不一，其中十分了解和比較了解的只有1/3的人，有10%的人根本不知道學(xué)校有這樣的機構�！边@說(shuō)明大學(xué)職業(yè)指導工作還有很大的發(fā)揮空間。

　　5、社會(huì )壁壘，就業(yè)市場(chǎng)分割的現實(shí)加大了大學(xué)生就業(yè)的難度。近年來(lái)，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流，然而戶(hù)籍、檔案等一些因素仍然是大學(xué)生就業(yè)的絆腳石。許多大學(xué)生在找工作的都有“非本市戶(hù)口免談”的痛苦經(jīng)歷，由于沒(méi)有用人單位所在地戶(hù)口，使大學(xué)生與許多好的工作機會(huì )失之交臂。

　　中國大學(xué)生就業(yè)難的現狀是有多種因素造成的，要解決這一社會(huì )問(wèn)題，務(wù)必調動(dòng)多種力量，做出多方發(fā)奮。

　　二、解決大學(xué)生就業(yè)難的對策

　　1、大學(xué)生自身作出調整和發(fā)奮。

　　其一，轉變就業(yè)觀(guān)念，樹(shù)立新時(shí)期的就業(yè)觀(guān)。大學(xué)生應從實(shí)際出發(fā)拋棄“社會(huì )精英”的情結，樹(shù)立大眾化的就業(yè)觀(guān)。目前社會(huì )上還有許多空閑崗位，小城市、鄉村等地急需人才，小企業(yè)、私企業(yè)等還存在超多的用人要求；大學(xué)生還應樹(shù)立基層意識，事業(yè)意識和奮斗意識，到基層鍛煉自己，挖掘潛能，還能夠將眼光投向西部，到西部地區鍛煉成才；逐步樹(shù)立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng )業(yè)”的職業(yè)選取策略，從現實(shí)出發(fā)選取自己的求職道路。

　　其二，提高自身素質(zhì)，掌握就業(yè)主動(dòng)權。應對嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生個(gè)人的素質(zhì)、潛質(zhì)、專(zhuān)長(cháng)和團隊精神將是主導畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)競爭體制下的規律，大學(xué)生只有不斷提高自身素質(zhì)，掌握過(guò)硬的本領(lǐng)，才能在就業(yè)競爭中占據主動(dòng)地位，謀取自己理想的職位。

　　其三，自主創(chuàng )業(yè)，依靠自身實(shí)力解決就業(yè)問(wèn)題。大學(xué)生在必須的條件下，找準商機，發(fā)揮一技之長(cháng)，走自主創(chuàng )業(yè)，自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時(shí)，也為社會(huì )帶給了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。

　　2、高校的改革。

　　其一，高校應根據市場(chǎng)需求，合理調整學(xué)科結構和專(zhuān)業(yè)設置，面向社會(huì )、面向市場(chǎng)辦學(xué)。調整專(zhuān)業(yè)結構，使之與招生，畢業(yè)生的.就業(yè)趨向相結合，加大社會(huì )急需專(zhuān)業(yè)的招生數量，并對教學(xué)質(zhì)量不高，專(zhuān)業(yè)設置不合理的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)，減少招生數量，直至停止招生。

　　其二，加強畢業(yè)生的就業(yè)指導工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門(mén)以及相應的管理人員應加強對大學(xué)生的就業(yè)指導，將就業(yè)指導工作貫穿于大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習生涯，而不僅僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學(xué)。

　　其三，建立一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的.就業(yè)指導隊伍。高校就業(yè)指導隊伍的整體素質(zhì)對于推動(dòng)整個(gè)大學(xué)生就業(yè)工作起著(zhù)關(guān)鍵作用。這就要求對從事大學(xué)生就業(yè)指導的專(zhuān)職人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓，提高業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。同時(shí)，用心吸收具有心理學(xué)、社會(huì )學(xué)、教育學(xué)、信息學(xué)等專(zhuān)長(cháng)的老師充實(shí)到就業(yè)指導隊伍中來(lái)。

　　其四，以就業(yè)為導向，加快高校的教育與教學(xué)改革。學(xué)校內部調整自身教學(xué)資料和教學(xué)方法，改變過(guò)去重理論、輕實(shí)踐，重知識、輕潛質(zhì)的培養模式，開(kāi)設具有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，實(shí)踐性強的課程，使學(xué)生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識。同時(shí)關(guān)注社會(huì )發(fā)展對復合型人才的需求，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。

　　3、政府部門(mén)在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責。首先，制定政策法規，完善就業(yè)市場(chǎng)體系。各級政府要從規范就業(yè)市場(chǎng)著(zhù)手，建立健全法律、法規，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規范化的軌道。還應繼續完善畢業(yè)生就業(yè)政策，消除就業(yè)歧視，深化人事、戶(hù)籍等相關(guān)就業(yè)制度的配套改革，打破由于戶(hù)籍制度造成的市場(chǎng)分割問(wèn)題，規范就業(yè)市場(chǎng)。

　　其次，加強宏觀(guān)調控，促進(jìn)人才的合理流動(dòng)。國家應采取必要的宏觀(guān)調供措施，加以必要的行政、經(jīng)濟手段來(lái)實(shí)現人才的合理配置。鼓勵大學(xué)生投身西部，在西部地區安家落戶(hù)。還應看到中國基層人才匱乏，存有超多的用人需求，國家也應制定相關(guān)的政策，鼓勵大學(xué)生投身基層實(shí)現就業(yè)，鍛煉成才。

　　另外，政府還應建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓機制。畢業(yè)生是中國寶貴的人力資源，畢業(yè)生失業(yè)是一種巨大的人才浪費。從政府的角度來(lái)看，應制定相關(guān)的法律規范，將未就業(yè)的大學(xué)生和失業(yè)的大學(xué)生納入到社會(huì )失業(yè)人員的范疇，并給予相應的救濟。這樣既能夠維護社會(huì )的穩定，又體現了國家“尊重知識、尊重人才”的政策。同時(shí)，針對畢業(yè)生未能及時(shí)就業(yè)的實(shí)際，有針對性的組織各種培訓班，加強就業(yè)指導，提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

　　堅信通過(guò)大學(xué)生以及全社會(huì )的共同發(fā)奮，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題必須能夠妥善解決，高校畢業(yè)生必須實(shí)現充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國巨大人口和龐大勞動(dòng)力隊伍中一支活躍的生產(chǎn)力，在各自的工作崗位上，必須會(huì )為社會(huì )主義現代化事業(yè)作出應有的貢獻!

　　大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)的論文 12

　　摘要：針對目前存在的普通高校大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，文章在闡述大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機制內涵特征的基礎上，論述了大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機制的實(shí)現途徑，以期對提高大學(xué)生就業(yè)競爭力、實(shí)現高校人才培養與社會(huì )需求的有效對接具有必須的借鑒好處。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機制實(shí)現

　　大學(xué)生就業(yè)難是目前高校就業(yè)工作面臨的一個(gè)普遍問(wèn)題。究其根本原因，主要是高校人才培養與社會(huì )需求的脫節，表現為社會(huì )對人才的有效需求與高校無(wú)效供給、社會(huì )有限需求與高校過(guò)多供給的矛盾。實(shí)踐證明，靠高校、政府或者企業(yè)等單方面的發(fā)奮來(lái)解決這一矛盾，幾乎是不可能的。務(wù)必建立高校、政府、企業(yè)聯(lián)動(dòng)的大學(xué)生就業(yè)機制，實(shí)現高校人才供給與社會(huì )需求的對接，促進(jìn)大學(xué)生的順利就業(yè)。

　　一、普通高校大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機制的內涵

　　普通高校大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機制，是指高校、政府、企業(yè)等主體以共同利益與制度約束為基礎，以提升大學(xué)生就業(yè)競爭力、實(shí)現大學(xué)生供需平衡為導向，共同承擔職責，加強優(yōu)勢整合，實(shí)現互利共贏(yíng)的`一種合作過(guò)程和方式。其內涵包涵以下幾個(gè)方面：一是利益共同體的重構。在此構架下，高校、政府、企業(yè)在大學(xué)生就業(yè)中目標一致、職責共擔、利益共享。二是就業(yè)工作實(shí)現高校、政府、企業(yè)一體化整合，充分加強和發(fā)揮政府的橋梁、激勵與導向功能，促使各方利益與職責的有效聯(lián)接。三是通過(guò)聯(lián)動(dòng)實(shí)現大學(xué)生就業(yè)平衡。高校根據社會(huì )的需求，主動(dòng)調整學(xué)科專(zhuān)業(yè)結構，不斷提高大學(xué)生就業(yè)競爭力，促進(jìn)社會(huì )積極吸納大學(xué)生。

　　二、普通高校大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機制的實(shí)現

　�。ㄒ唬┘訌娙�大主體整合

　　1．構成校企聯(lián)盟

　　企業(yè)通過(guò)設立大學(xué)生獎助學(xué)金、創(chuàng )新基金，以及開(kāi)展與高校合作辦學(xué)，加大對人才培養的介入力度，增強大學(xué)生培養與社會(huì )需求的匹配性；通過(guò)建立大學(xué)生聯(lián)合培養基地，接收大學(xué)生到企業(yè)實(shí)習，激活企業(yè)學(xué)習創(chuàng )新的氛圍，為選拔所需的人才帶給機會(huì )。高校充分利用企業(yè)資源改善辦學(xué)條件，調整培養模式，增強人才培養的針對性。

　　2．加強高校與政府合作

　　政府應加大對高等教育的投入，強化對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)、就業(yè)的職能，完善以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的扶持政策。高校應善于將政府的優(yōu)惠、扶持政策轉化為自身的辦學(xué)資源，充分利用自身的智力優(yōu)勢為政府排憂(yōu)解難，保障政府重點(diǎn)工程、基礎工程、創(chuàng )新工程對高層次創(chuàng )新人才的有效需求。

　　3．積極推進(jìn)高校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)

　　高校要根據外部環(huán)境的變化以及自身條件，確定辦學(xué)定位與人才培養目標與模式；企業(yè)應及時(shí)向高校反饋人才需求與要求，積極參與專(zhuān)業(yè)人才培養方案制定、專(zhuān)業(yè)課程體系建設，并在產(chǎn)學(xué)研合作等方面發(fā)揮更加積極、有效的作用；政府應根據區域特點(diǎn)和發(fā)展規劃，對高校和企業(yè)進(jìn)行人才的聯(lián)合培養與使用帶給科學(xué)化的推薦與制度化的扶持。

　�。ǘ�）優(yōu)化資源配置，創(chuàng )造大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機制實(shí)現的條件

　　1．拓寬辦學(xué)主體來(lái)源

　　普通高校應立足當地經(jīng)濟結構調整與產(chǎn)業(yè)升級，扎根區域經(jīng)濟與地域文化，以培養具有國際視野的、能夠引領(lǐng)社會(huì )發(fā)展的高層次精英人才推動(dòng)高等教育發(fā)展。要拓寬辦學(xué)途徑，以地方為主，社會(huì )與企業(yè)參與，爭取海內外各界支持，鼓勵有資質(zhì)的個(gè)人或民間團體興辦各級各類(lèi)學(xué)校。

　　2．整合優(yōu)質(zhì)教育資源

　　應開(kāi)放高校、科研院所的實(shí)驗和研究中心，引導和鼓勵具備相應規模和條件的企業(yè)興建實(shí)習基地和就業(yè)基地，或者與高校共建產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養基地，積極吸納大學(xué)生參與就業(yè)前培訓和實(shí)踐鍛煉。要充分利用高校、政府、企業(yè)以及其他方面的專(zhuān)家、領(lǐng)導、企業(yè)家、知名人士參與大學(xué)生就業(yè)指導與創(chuàng )業(yè)課程建設，加強創(chuàng )業(yè)教育，建立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基地，帶給創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)條件，建立健全完善的大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)服務(wù)體系。

　　3．調動(dòng)各方面的社會(huì )力量

　　應建立社會(huì )化的高效就業(yè)人才市場(chǎng)和人才測評機構，完善就業(yè)預警機制，發(fā)揮市場(chǎng)機制在就業(yè)資源配置中的基礎性作用。要加強信息共享、政策發(fā)布、網(wǎng)上招聘、遠程面試、指導咨詢(xún)五位一體的網(wǎng)絡(luò )信息平臺建設。在全社會(huì )樹(shù)立“人才為本”、“科技是第一生產(chǎn)力”的思想，創(chuàng )造人盡其才的環(huán)境和機制，推進(jìn)就業(yè)觀(guān)念的轉變，營(yíng)造激勵大學(xué)生創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)的良好氛圍。

　�。ㄈ�）改善制度環(huán)境，強化大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機制實(shí)現的保障體系

　　1．完善法律保障體系

　　一是建立完善促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)長(cháng)效機制的`法律制度體系。要在《就業(yè)促進(jìn)法》的基礎上，出臺針對大學(xué)生人力資源開(kāi)發(fā)的法律法規，明確高校、政府、企業(yè)在高校人才培養和大學(xué)生就業(yè)中的權利和義務(wù)，并根據財力狀況確定各自的資源投入強度與方式。二是加強對大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)實(shí)施狀況的執法力度。要完善大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)的執法依據，明確執法目標，強化執法程序，充分發(fā)揮司法機關(guān)在執法中的重要職能作用，切實(shí)推動(dòng)高校、政府、企業(yè)各自職責與功能的依法發(fā)揮。

　　建立由高校、政府、企業(yè)代表組成的大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)爭議仲裁機構，主動(dòng)協(xié)調三方責、權、利的不平衡、不對等現象，積極處理各種利益糾紛與矛盾。三是增強法律意識。大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機制作為一種新的職責、利益協(xié)調機制，有關(guān)方面應加緊相關(guān)法律法規的研究與制定。高校、政府、企業(yè)就應統一思想，轉變觀(guān)念，自覺(jué)增強大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)的法制意識。

　　2．健全政策保障體系

　　政府應利用財政、稅收、金融等方面的調控優(yōu)勢，發(fā)揮在大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)中的推動(dòng)作用，促進(jìn)高校與企業(yè)在大學(xué)生就業(yè)中的合作。政府應將企業(yè)產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養基地、實(shí)習基地的建設納入統一的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基地建設體系，撥劃專(zhuān)項經(jīng)費給予支持。產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養基地、實(shí)習基地的確立與建設要采取項目申報制和評估制，對考核合格的基地，給予建設企業(yè)稅收減免、項目支持、貸款擔保等優(yōu)惠配套政策。同時(shí)，積極開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)競爭力評估，實(shí)現資源投入與大學(xué)生就業(yè)掛鉤。加強對創(chuàng )新教育的投入力度，降低大學(xué)生創(chuàng )業(yè)門(mén)檻，營(yíng)造相對寬松的創(chuàng )業(yè)氛圍。為到基層就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生落實(shí)待遇，增加柔性發(fā)展機會(huì )。

　　大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)的論文 13

　　關(guān)鍵詞：高校就業(yè)指導全程化專(zhuān)業(yè)化

　　論文摘要：隨著(zhù)高校教育體制改革的不斷深入，大學(xué)生的就業(yè)壓力也在逐漸增大，就業(yè)指導在高校學(xué)生就業(yè)工作中已經(jīng)顯得更為重要，本文通過(guò)分析高校就業(yè)指導工作的現狀和存在的問(wèn)題，結合實(shí)際情況，提出開(kāi)展就業(yè)指導工作的幾點(diǎn)建議。

　　1、高校就業(yè)指導工作的現狀

　　隨著(zhù)我國教育體制的不斷深化，高校不斷擴招，高等教育已經(jīng)走向“大眾化”，“包分配、包就業(yè)”的狀況已不存在。大學(xué)畢業(yè)生自主擇業(yè)制度建立之后，就業(yè)指導工作愈發(fā)顯得重要。而我國就業(yè)指導工作起步較晚，從20世紀80年代中期，高校開(kāi)始進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導工作，以后逐步發(fā)展，雖然取得了一定的成效，但并不顯著(zhù)，同國外高校就業(yè)指導工作相比，我國就業(yè)指導工作仍然處于初級階段，缺乏對此的專(zhuān)門(mén)研究和系統研究，大學(xué)生就業(yè)指導工作的現狀還存在較多問(wèn)題。

　　川目前就業(yè)指導工作主要是開(kāi)設就業(yè)指導課或專(zhuān)題講座、組織洽談會(huì )、推薦畢業(yè)生、提供求職信息等，內容和任務(wù)主要涉及就業(yè)思想教育、就業(yè)政策指導、信息搜集、求職技巧指導四個(gè)方面�？傮w來(lái)說(shuō)，大學(xué)生就業(yè)指導工作比較薄弱，機制僵化，教學(xué)方法單一，多數就業(yè)指導人員缺乏專(zhuān)業(yè)知識，對學(xué)生職業(yè)生涯設計、學(xué)習成才、就業(yè)心理等方面輔導較少。就業(yè)指導工作大多在畢業(yè)學(xué)生中進(jìn)行，在高校教育和改革中所占比重偏小，未將大學(xué)生就業(yè)指導工作規范化、制度化，就業(yè)指導工作尚未貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程。因此，了解就業(yè)指導的現狀和需求，不斷加強就業(yè)指導，才能夠全面提高高校大學(xué)生的就業(yè)。

　　2、高校就業(yè)指導工作存在的問(wèn)題

　　2.1對就業(yè)指導工作認識不夠充分，觀(guān)念存在誤區，就業(yè)指導與教學(xué)脫離

　　《高等教育法》第五十九條規定:“高校應為其畢業(yè)生和結業(yè)生提供就業(yè)指導與服務(wù)”，這說(shuō)明就業(yè)指導工作已成為高校必須承擔的責任和義務(wù)。[2]目前大部分高校都建立了大學(xué)生就業(yè)指導機構，但這些機構在大學(xué)生就業(yè)指導中很難發(fā)揮作用，大部分高校對就業(yè)指導工作的重要性認識不足，觀(guān)念上存在一定的誤區，認為就業(yè)指導更多地進(jìn)行就業(yè)的事務(wù)性、表面性工作，過(guò)分突出就業(yè)指導的行政職能，根本無(wú)法發(fā)揮就業(yè)指導的真正作用，不能夠對大學(xué)生進(jìn)行有針對性的就業(yè)指導工作。

　　在思想上，由于對就業(yè)指導的重要性和必要性重視不夠，很大一部分高校沒(méi)有將就業(yè)指導課程納入正常的高校教學(xué)計劃，基本是采取在大學(xué)生畢業(yè)前，由學(xué)生的輔導員或是相關(guān)行政人員對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)相關(guān)知識的灌輸，就業(yè)指導課不能融入真正的教學(xué)計劃中，從而也使得大學(xué)生自身對就業(yè)指導課的認識存在誤區。

　　2.2就業(yè)指導工作形式單一，內容過(guò)于簡(jiǎn)單，就業(yè)指導缺乏理論性和科學(xué)性

　　大多數高校都是在學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行就業(yè)指導工作，就業(yè)指導的內容也僅停留在學(xué)習就業(yè)政策法規、就業(yè)形勢、招聘需求信息、傳授求職技巧等方面。在對就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)政策規定的診釋過(guò)程中，采用的教學(xué)形式多為灌輸式、填鴨式，通過(guò)大會(huì )灌輸或集中上大課，召開(kāi)畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì )和就業(yè)形勢報告會(huì )等進(jìn)行就業(yè)指導，沒(méi)有針對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的專(zhuān)門(mén)咨詢(xún)和有效指導，使就業(yè)指導缺乏科學(xué)性和理論性。同時(shí)由于就業(yè)指導人員對經(jīng)濟發(fā)展和人才需求變化趨勢的`了解不全面，高校就業(yè)部門(mén)也尚未完全實(shí)現從等米下鍋到找米下鍋的信息搜集方式的轉變，導致信息來(lái)源分散，使就業(yè)指導工作缺乏有效性和針對性。"

　　2.3就業(yè)指導工作存在時(shí)間誤區，季節性明顯

　　大部分高校的就業(yè)指導工作仍是“臨門(mén)一腳”的工作模式，就業(yè)指導往往是作為大學(xué)教育工作的最后一個(gè)環(huán)節，僅僅是在大學(xué)生畢業(yè)的最后一學(xué)年，甚至是在雙選會(huì )期間進(jìn)行，沒(méi)有形成就業(yè)指導的長(cháng)效機制。就業(yè)指導對象多局限于應屆畢業(yè)生，就業(yè)指導仍存在短程性和季節性，缺乏連貫性和全程性的就業(yè)指導機制。

　　2.4就業(yè)指導機構不健全，缺乏專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的隊伍

　　目前我國大多數高校缺乏對就業(yè)指導作用的認識，對就業(yè)指導工作不夠重視，機構不健全。就業(yè)指導隊伍多為學(xué)校就業(yè)部門(mén)和院系輔導員，他們從事學(xué)生工作的同時(shí)兼做畢業(yè)生就業(yè)指導工作，還沒(méi)有一支專(zhuān)門(mén)的、穩定的就業(yè)指導隊伍，對就業(yè)指導工作只停留在上傳下達的層面上。[5)他們因事務(wù)性工作較多，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，不能抽出更多精力和時(shí)間專(zhuān)門(mén)從事就業(yè)教育的調查研究和理論研究，對一些求職技巧、面試禮儀等沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗，不能給予學(xué)生令人信服的解答，就業(yè)指導大多是紙上談兵，指導的質(zhì)量與效果難以提高。部分就業(yè)指導教師的教學(xué)水平不高，不利于調動(dòng)學(xué)生上課的積極性，教學(xué)效果不夠理想。缺乏專(zhuān)業(yè)性的、穩定的就業(yè)指導隊伍，是整個(gè)就業(yè)指導工作的關(guān)鍵環(huán)節。

　　3、加強和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導工作

　　大學(xué)生就業(yè)指導工作作為目前高校教育工作中的一項新的研究課題，具有重要的理論和現實(shí)意義，針對我國高校就業(yè)指導工作存在的問(wèn)題，應針對以下幾個(gè)方面采取切實(shí)可行的措施和對策，進(jìn)行研究和開(kāi)展工作，將大學(xué)生就業(yè)指導工作的“全程化、全員化、專(zhuān)業(yè)化、信息化”思想貫穿始終，以提高我國大學(xué)生就業(yè)指導工作的水平和效果。

　　3.1加強和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導工作應轉變思想，與時(shí)俱進(jìn)，全面認識其重要性

　　3.2加強和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導工作應深化改革，與教育教學(xué)相滲透

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，現代經(jīng)濟和技術(shù)的飛速發(fā)展使產(chǎn)業(yè)結構和人才需求結構發(fā)生了巨大變化，對人才素質(zhì)要求也提出了更高的要求，而目前我國高等教育與現代化進(jìn)程對人才的要求相差甚遠，不能很好地滿(mǎn)足社會(huì )的需求，在就業(yè)指導工作上也沒(méi)有形成系統的理論與教材，多數高校的就業(yè)指導課程尚未列人正式的教學(xué)計劃。

　　針對這樣的狀況，高校必須將就業(yè)指導理念滲透到本科教學(xué)的全過(guò)程，以學(xué)生就業(yè)為導向，按照全面實(shí)施“科教興國、可持續發(fā)展”的戰略，改革人才培養模式，深化教學(xué)改革，要不斷優(yōu)化課程結構，修訂和完善教學(xué)計劃。此外，在將就業(yè)指導課程納入教學(xué)計劃的同時(shí)，應加強就業(yè)指導學(xué)科的理論和實(shí)踐研究，在借鑒國外先進(jìn)理論的基礎上，逐步探索出一套符合我國國情，適合當代大學(xué)生特點(diǎn)的高校就業(yè)指導理論體系。只有這樣，才能提高就業(yè)指導教育教學(xué)工作與服務(wù)工作的質(zhì)量和效果。高校要將就業(yè)指導的教育教學(xué)研究作為學(xué)校教育改革深化的一項重要課題，列人學(xué)校規劃中。"

　　3.3加強和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導工作應當內容多元化，指導個(gè)性化

　　高校就業(yè)指導是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性養成的基本環(huán)節，也是幫助畢業(yè)生順利就業(yè)和盡快實(shí)現社會(huì )角色轉換的重要環(huán)節。就業(yè)指導的內容應是全面而多元化的，通過(guò)講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、收集招聘信息、傳授面試技巧等確實(shí)能幫助畢業(yè)生就業(yè)，但僅靠這樣做是遠遠不夠的，市場(chǎng)經(jīng)濟要求學(xué)校面向社會(huì )辦學(xué)，培養社會(huì )所需要的各種人才，因此大學(xué)生就業(yè)指導工作不能僅僅局限于單純的政策指導和求職技巧的指導，還要進(jìn)行職業(yè)生涯規劃和未來(lái)人生指導，要增強大學(xué)生就業(yè)指導工作的實(shí)效性，就要不斷拓寬就業(yè)指導工作的內容。

　　在全面發(fā)展素質(zhì)教育的同時(shí)，也要注重個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展。應當注意到，不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)、不同地區以及不同性別的學(xué)生在指導上是不同的，同時(shí)在就業(yè)指導上也應充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )作用，開(kāi)通個(gè)案咨詢(xún)熱線(xiàn)，以便快速全面地指導學(xué)生，順利完成就業(yè)。

　　3.4加強和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導工作應全程化貫穿與大學(xué)生活始終

　　就業(yè)指導應貫穿大學(xué)生活的全過(guò)程，應面向全體學(xué)生開(kāi)展，逐步建立起從大學(xué)新生到應屆畢業(yè)生全程化的指導體系。對一年級新生主要是在就業(yè)意識和方向上的培養，著(zhù)重于對大學(xué)生活的認識，對本專(zhuān)業(yè)的培養目標和特點(diǎn)的'了解以及將來(lái)所能從事的職業(yè)領(lǐng)域，確定奮斗目標，進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規劃；對二、三年級學(xué)生應著(zhù)重于結合自己特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，進(jìn)行自己完善，培養和鍛煉與目標相適應的各方面的能力，并充分發(fā)揮自己的特色，掌握各項與職業(yè)目標相應的技能；對畢業(yè)生應重點(diǎn)開(kāi)展就業(yè)形勢、就業(yè)政策、求職技巧等擇業(yè)的指導。對大學(xué)生就業(yè)指導實(shí)行全程化、連續性和系統性，為學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。

　　3.5加強和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導工作應建立專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)工作隊伍

　　教育部教學(xué)【2002]18號文件指出“要盡快提高就業(yè)指導教師隊伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，把就業(yè)指導教師隊伍建設擺到整個(gè)高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高就業(yè)指導隊伍的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化水平”。

　　就業(yè)指導工作不應是簡(jiǎn)單的行政工作，高校的就業(yè)指導工作必須向專(zhuān)業(yè)化的方面發(fā)展，不斷提高就業(yè)服務(wù)水平，這就需要一批具有理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗的高素質(zhì)教師隊伍，就業(yè)指導教師隊伍建設應擺到整個(gè)高校師資隊伍建設的重要位置。要加強就業(yè)指導工作人員的配備力度，按照教育部的要求，以師生比1:500的比例，配備專(zhuān)職就業(yè)指導老師，同時(shí)加強對就業(yè)指導老師的業(yè)務(wù)能力、政策水平、理論素質(zhì)的培訓，爭取做到持證上崗。大學(xué)生就業(yè)指導工作隊伍建設要按“專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化、穩定化”來(lái)充實(shí)與調整，最終實(shí)現就業(yè)指導人員結構的全員化。

　　4、結語(yǔ)

　　隨著(zhù)我國高校畢業(yè)生就業(yè)機制改革的不斷完善，大學(xué)畢業(yè)生和用人單位的“市場(chǎng)導向，雙向選擇”的就業(yè)政策充滿(mǎn)機會(huì )，也充滿(mǎn)競爭，對高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作提出了嚴峻的挑戰，我們只有正確把握國家就業(yè)政策，認識就業(yè)指導工作的現狀，積極研究新形勢下就業(yè)指導工作的新情況，不斷深化改革，探索畢業(yè)生就業(yè)指導工作的新途徑，才能實(shí)現國家人才發(fā)展戰略，開(kāi)創(chuàng )高校就業(yè)工作的新局面。

　　大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)的論文 14

　　【摘要】近年來(lái)國家大力扶持貧困地區的教育事業(yè)，提出治貧先治愚，扶貧先扶智的脫貧理念。在高等教育領(lǐng)域，國家免除了精準扶貧學(xué)生的學(xué)費和住宿費并且每年發(fā)放補助，幫助他們完成大學(xué)學(xué)業(yè)，但是隨著(zhù)近年來(lái)高校畢業(yè)生數量的逐年增加，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越突出。

　　貧困大學(xué)生只有順利找到工作才能使得自己家庭脫離貧困，因此貧困大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)成為了關(guān)鍵問(wèn)題，本研究通過(guò)對600多名在校大學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，通過(guò)對回收問(wèn)卷的分析發(fā)現貧困大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)在不同年級有不用表現，本文針對所發(fā)現的問(wèn)題提出相應的解決措施，以期能對貧困大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)產(chǎn)生一定的影響，順利就業(yè)。

　　【關(guān)鍵詞】精準扶貧；就業(yè)觀(guān)；年級差異

　　在高校推進(jìn)精準扶貧是國家為了在教育領(lǐng)域實(shí)現公平，依法保障家庭經(jīng)濟困難生的平等受教育權。在十二五期間，黨的十八大以來(lái)，黨、國務(wù)院提出了一系列資助學(xué)生的措施�！耙�讓貧困家庭的孩子都能接受公平的有質(zhì)量的教育，不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”

　　1、我國教育領(lǐng)域扶貧現狀

　　“治愚”和“扶智”的根本手段是發(fā)展教育，就是要通過(guò)教育來(lái)提升勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)，促進(jìn)貧困人口掌握脫貧致富本領(lǐng)，阻斷貧困代際傳遞。對于大部分高校而言，家庭經(jīng)濟困難生資助工作已達到一定規模，基本完成了量的累積過(guò)程，在一定程度上解決了家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的溫飽問(wèn)題，但是在國家的資助之下貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)之后是否能夠使得家庭擺脫貧困，更大程度上取決于這些大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，隨著(zhù)我國高等院校的不斷擴招應屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為普遍的社會(huì )問(wèn)題。只有順利就業(yè)才能改變貧困現狀，真正實(shí)現脫貧。

　　2、精準扶貧大學(xué)生就業(yè)觀(guān)的年級差異調查研究

　　2．1調查對象

　　本研究通過(guò)對六盤(pán)水師范學(xué)院大學(xué)一年級至四年級的本科生發(fā)放問(wèn)卷的.方式收集相關(guān)資料，內容主要針對不同年級大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)的差異，之后通過(guò)對問(wèn)卷數據的分析選取代表性問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談。

　　2.2調查實(shí)施

　　本研究共向六盤(pán)水師范學(xué)院在校大學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷660份回收問(wèn)卷660份，回收率100%，有效問(wèn)卷646份有效率97.88%。因為問(wèn)卷是在課間時(shí)間以班級為單位發(fā)放的所以回收率較高，但是有一些同學(xué)沒(méi)有按照問(wèn)卷要求進(jìn)行勾選，產(chǎn)生了14份無(wú)效問(wèn)卷。

　　2．3調查結果與討論

　　在題目“在校期間是否有比較系統的職業(yè)規劃”回答分布為：受資助的學(xué)生中10.6%的同學(xué)有很明確的職業(yè)規劃，81.9%的同學(xué)有較模糊的職業(yè)規劃，7.4%的學(xué)生選擇走一步看一步，沒(méi)有同學(xué)選擇“沒(méi)考慮過(guò)”這一選項。同時(shí)從年級來(lái)看大一年級的同學(xué)與大二、大三、大四的同學(xué)相比有明確職業(yè)規劃的占比較多占18.8%。隨著(zhù)年級的增長(cháng)選擇有較模糊的職業(yè)規劃的學(xué)生占比增加，選擇走一步看一步的比例增加。受資助的大學(xué)生中有81.9%的同學(xué)沒(méi)有明確的職業(yè)規劃，并且在大四年級尤為突出占90.0%。這對學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)非常不利。

　　在題目“你認為最佳的求職渠道”回答分布為：僅有5.3%的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行求職，大部分同學(xué)通過(guò)社會(huì )招聘和社會(huì )實(shí)踐中獲得工作機會(huì )。其中大一的學(xué)生沒(méi)有人選擇通過(guò)網(wǎng)絡(luò )求職，可見(jiàn)大家對網(wǎng)上投簡(jiǎn)歷找工作這種方式特別的陌生�？墒�，網(wǎng)上投簡(jiǎn)歷已經(jīng)是現在很多大學(xué)生找工作的一種重要途徑了，可是在所調查的樣本中卻很少，這是很不正常的。在題目“你認為最佳的求職渠道”回答分布為：精準扶貧資助學(xué)生中79.8%的學(xué)生認為學(xué)校就業(yè)教育很重要，普通學(xué)生中69.4%的學(xué)生認為學(xué)校的就業(yè)教育比較重要。這一數據說(shuō)明，對于在校生來(lái)說(shuō)，他們更多地希望學(xué)校能夠多開(kāi)設就業(yè)教育方面的課程或者講座，使得他們能夠豐富自己的就業(yè)渠道，不僅僅局限于社會(huì )實(shí)踐過(guò)程中來(lái)獲取就業(yè)方面的信息。

　　3、結論

　�。�1）大一年級學(xué)生普遍具有自己的就業(yè)規劃，但是隨著(zhù)年紀的增加漸漸放棄了自己的規劃，開(kāi)始毫無(wú)目的的度過(guò)自己的大學(xué)生活。到了大四才發(fā)現自己將要面對社會(huì )殘酷的競爭往往會(huì )出現就業(yè)困難的現象。

　�。�2）學(xué)生不能很好地利用網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)進(jìn)行求職，大部分同學(xué)會(huì )通過(guò)招聘會(huì )來(lái)進(jìn)行職業(yè)選擇，這無(wú)疑是減少了自己的就業(yè)渠道，減少了自己的就業(yè)機會(huì )。

　�。�3）學(xué)生希望學(xué)校多增加就業(yè)指導類(lèi)課程，幫助自己更好地理解了解當前的就業(yè)形勢，但是在實(shí)際開(kāi)設課程的過(guò)程中，學(xué)生更多的是為了考試及格才去上課，并不關(guān)心上課的內容。

　　4、改進(jìn)措施

　�。�1）學(xué)校要幫助學(xué)生建立良好的就業(yè)觀(guān)，在大一時(shí)期就應該幫助學(xué)生規劃自己的大學(xué)生活，之后還要按照自己的規劃嚴格監督，保障執行的有效性。

　�。�2）就業(yè)指導老師要幫助學(xué)生更多的利用網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)尋求就業(yè)信息，擴大就業(yè)渠道，豐富自己的就業(yè)信息。

　�。�3）作為學(xué)生要對自己要較高的要求，不能放任自己，大學(xué)所開(kāi)設的課程都是有嚴格考勤制度，同時(shí)也是為了學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候能夠具備專(zhuān)業(yè)知識，學(xué)生應認真學(xué)習學(xué)校所開(kāi)設的各門(mén)課程，提高自己的綜合素質(zhì)。

　�。�4）輔導員在平時(shí)開(kāi)班會(huì )或者談心談話(huà)過(guò)程中給學(xué)生多加引導，提前告訴他們自己專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況以及之前畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，幫助他們系統的規劃自己的大學(xué)生活以及自己畢業(yè)之后的職業(yè)規劃。此外，作為大學(xué)生的科任教師，在平時(shí)的上課過(guò)程中，不僅教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)課知識，同時(shí)也要教授學(xué)生當前的社會(huì )形勢以及自己專(zhuān)業(yè)的就業(yè)狀況。使得他們能夠從多方面了解本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展情況，對自己畢業(yè)以后的工作情況做出更好的規劃。

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　　大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)的論文 15

　　摘要：大學(xué)生的就業(yè)指導教育應該根據形勢的變化而相應進(jìn)行改革。學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就進(jìn)行就業(yè)觀(guān)、職業(yè)觀(guān)、就業(yè)政策和就業(yè)形勢教育。大學(xué)生就業(yè)觀(guān)的教育貫穿大學(xué)學(xué)習的全過(guò)程，把入學(xué)教育、素質(zhì)能力教育、專(zhuān)業(yè)思想教育和心理健康教育結合起來(lái)，提高大學(xué)生學(xué)習、發(fā)展、擇業(yè)和實(shí)現人生目標的能力。逐步提高大學(xué)生教育質(zhì)量，完善學(xué)生的知識結構，樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)和創(chuàng )業(yè)意識。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生；全程化就業(yè)指導；教育模式

　　一、大學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題

　　許多大學(xué)生對自己的認識不全面，專(zhuān)業(yè)知識不夠強，與招聘單位的要求相差極大。從剛入學(xué)時(shí)，沒(méi)有對自己進(jìn)行規劃，大學(xué)四年所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識不夠過(guò)硬。大學(xué)生存在就業(yè)期望過(guò)高現象，主要表現在薪酬、地域、個(gè)人的發(fā)展、假期的要求以及專(zhuān)業(yè)等方面。

　　學(xué)校課程安排的不夠恰當，內容過(guò)于籠統，學(xué)生不能親身體驗到就業(yè)的艱辛。學(xué)業(yè)上拖延，把所有專(zhuān)業(yè)上的事情拖延到最后去做，導致了最后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習結果不理想。生活上拖延，做事不夠認真，時(shí)間安排不合理，導致生活質(zhì)量差。近年來(lái)，高校擴大招生，導致就業(yè)的學(xué)生增加，相應的就業(yè)壓力也越來(lái)越大。許多學(xué)生求職時(shí)表現出的不自信、緊張，導致他們沒(méi)有充分發(fā)揮自己的潛能，使本應該得到的崗位錯失。還有許多學(xué)生在就業(yè)時(shí)，遇到的工作與自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不對口，就放棄了就業(yè)的機會(huì )。

　　二、構建全程化大學(xué)生就業(yè)指導教育模式的方法

　　(一)引導學(xué)生制定屬于自己的職業(yè)生涯規劃

　　大學(xué)生要從開(kāi)始就了解和掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和將來(lái)從事工作領(lǐng)域的相關(guān)職業(yè)信息，并結合專(zhuān)業(yè)和對自己的認知進(jìn)行職業(yè)生涯規劃設計，設計出符合自己特點(diǎn)的、具有很強的指導性和可行性的大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展目標。

　　(二)引導學(xué)生做足準備，應對就業(yè)壓力

　　引導大學(xué)生轉變傳統的就業(yè)觀(guān)念，確立新的現代的“先就業(yè)積累經(jīng)驗”就業(yè)觀(guān)念，不要因為工作條件不好就不選擇這個(gè)工作，讓大學(xué)生做足心理準備，面對就業(yè)的困難。學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就要有“就業(yè)教育與學(xué)業(yè)教育并重”的思想。指導學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)的同時(shí)，努力學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)，為將來(lái)的就職打下堅定的基礎。

　　(三)提高大學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量

　　就業(yè)能力是大學(xué)生成功就業(yè)的前提和保障，就業(yè)質(zhì)量是就業(yè)好壞的標志，最終實(shí)現人職匹配，真正做到人得其職、職適其人，促進(jìn)個(gè)人職業(yè)生涯全能發(fā)展，充分發(fā)揮個(gè)人潛力，達到人力資源效益的最大化。

　　(四)學(xué)校開(kāi)設具體的職業(yè)與就業(yè)課程

　　課程需要注入本專(zhuān)業(yè)自己的特色，讓學(xué)生們更加了解自己的專(zhuān)業(yè)。構建科學(xué)的、合理的課程安排。在專(zhuān)業(yè)課中應該滲透就業(yè)的理念，使學(xué)生提前了解就業(yè)的過(guò)程。

　　三、全程化大學(xué)生就業(yè)指導教育模式的特點(diǎn)

　　(一)教學(xué)系統性的特點(diǎn)

　　大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的`形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一蹴而就的，經(jīng)過(guò)幾年學(xué)習準備和努力最終形成畢業(yè)的就業(yè)抉擇。是貫穿整個(gè)大學(xué)始終的一種就業(yè)教育體系。

　　(二)教學(xué)分段性的特點(diǎn)

　　大學(xué)生自身身心的發(fā)展具有分段性，所以在就業(yè)問(wèn)題上，不同時(shí)期有不同時(shí)期的特點(diǎn)和認識。在每個(gè)階段上實(shí)施不同教學(xué)內容和不同的教學(xué)方法。

　　(三)教學(xué)模塊化的特點(diǎn)

　　從整體教學(xué)內容上看課程的內容既有相互聯(lián)系又有相對獨立的特點(diǎn)，可以分為不同章節不同教師講授的模塊化教學(xué)模式授課。

　　(四)教學(xué)實(shí)踐強的特點(diǎn)

　　大學(xué)生就業(yè)指導課程是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，擇業(yè)觀(guān)念的形成是隨著(zhù)不斷變化的實(shí)踐改變而改變的，就業(yè)技巧、筆試、面試等都具有實(shí)踐性的`特點(diǎn)，就業(yè)指導課程要以實(shí)訓為主。

　　四、全程化大學(xué)生就業(yè)教育指導的具體內容設置

　　從入學(xué)開(kāi)始，把入學(xué)教育和就業(yè)教育結合起來(lái)，培養大學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)風(fēng)，使學(xué)生保持高考前的拼搏精神，確立屬于自己的人生目標，并為之努力拼搏，創(chuàng )造屬于自己的未來(lái)。根據同學(xué)們在大一的表現，許多學(xué)生由于上了大學(xué)之后，出現了思想上放松、學(xué)習上出現了松散的現象。甚至有一部分學(xué)生出現了不及格的現象。學(xué)生對自己專(zhuān)業(yè)的前景和就業(yè)形式不太了解。老師應當加強這方面的教育，使學(xué)生增強專(zhuān)業(yè)的意識和職業(yè)發(fā)展的意識。既要讓學(xué)生體會(huì )到就業(yè)的艱辛，又要讓他們體會(huì )到就業(yè)前景的光明。

　　二年級是專(zhuān)業(yè)基礎課程的學(xué)習階段，把專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力的提高與就業(yè)教育結合起來(lái)，培養學(xué)生全面發(fā)展和積極向上的良好心態(tài)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。處在不同的階段，也應相應的培養學(xué)生的各種思維能力，成為全面型人才。拓寬學(xué)生的學(xué)習面，不光要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識，還要加強動(dòng)手實(shí)踐的能力培養。開(kāi)展好職業(yè)決策、思維創(chuàng )新、動(dòng)手實(shí)踐等多種能力的培養。

　　三年級是專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習提高階段，把專(zhuān)業(yè)思想與就業(yè)教育結合起來(lái)，培養學(xué)生的科學(xué)擇業(yè)觀(guān)。學(xué)生只有喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，才會(huì )愿意去學(xué)這個(gè)課程，才不至于等到找工作時(shí)，發(fā)現專(zhuān)業(yè)技能弱，不被公司應聘。應該樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀(guān)念。無(wú)論選擇的專(zhuān)業(yè)是什么，只要是自己想做的，就一定努力去做好。一定要學(xué)一行，愛(ài)一行，這樣才能得到真正的本領(lǐng)。培養學(xué)生的敬業(yè)樂(lè )業(yè)精神。職業(yè)不分高低貴賤，給學(xué)生講述一些成功人士的案例，知道成功的背后得付出艱辛與努力，激發(fā)學(xué)生從業(yè)敬業(yè)精神。

　　四年級是學(xué)習實(shí)踐的畢業(yè)階段，把心理健康教育與就業(yè)教育結合起來(lái)，培養健康人生觀(guān)。開(kāi)始實(shí)習工作和面臨就業(yè)時(shí)，這個(gè)過(guò)程許多學(xué)生會(huì )出現心理問(wèn)題，需要老師及時(shí)的幫助解決問(wèn)題。開(kāi)始實(shí)踐就要注重人際交往關(guān)系，為人處事必須要遵循誠實(shí)守信道德原則，要懂得交往的基本禮儀和尊重他人。注重在實(shí)踐中培養學(xué)生的社會(huì )責任感。社會(huì )責任感意識強，單位集體個(gè)人就會(huì )更加地信任，對個(gè)人發(fā)展有積極的作用。

　　全程化就業(yè)指導教育模式是一個(gè)以學(xué)生職業(yè)生涯規劃和學(xué)生個(gè)人發(fā)展指導為線(xiàn)索，培養學(xué)生適應社會(huì )和職業(yè)需要的各種能力為目標，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)、職業(yè)價(jià)值觀(guān)和擇業(yè)觀(guān)，提高學(xué)生素質(zhì)拓展能力、創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)能力，是一個(gè)立體式展示又相互交叉滲透的系統化工程。

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