小學(xué)新教師教學(xué)論文
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教師的教學(xué)策略對學(xué)生學(xué)習效率的高低有著(zhù)很大的影響作用，每位教師都有自己的教學(xué)策略。年輕教師對教學(xué)充滿(mǎn)熱情，敢于創(chuàng )新、敢于質(zhì)疑權威，老教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，穩扎穩打但循規蹈矩。本文對新老教師的教學(xué)策略進(jìn)行了對比研究，并提出了幾點(diǎn)改進(jìn)建議。教學(xué)策略是指教師在向學(xué)生們教授知識的過(guò)程中，根據當前的實(shí)際情況，尤其是根據同學(xué)們的實(shí)際情況，對他們所運用的教學(xué)活動(dòng)，課堂形式組織，上課的方法，教學(xué)的內容，課堂上課順序等等一切與課堂教學(xué)有關(guān)問(wèn)題的總的考慮。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教學(xué)策略就是教師在教學(xué)過(guò)程中所使用的指導思想與教育方法。我們在充分了解新老教師的教學(xué)策略后，進(jìn)行了對比研究并提出了幾點(diǎn)建議以供教師們參考。
1小學(xué)新老教師教學(xué)策略的比較研究
1.1小學(xué)新教師自身特點(diǎn)分析
教學(xué)經(jīng)驗，課堂教學(xué)的掌控自如。老教師由于從事教學(xué)工作多年，對教學(xué)內容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)關(guān)鍵的把握都比較準確，能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)。其次，老教師對待教育教學(xué)中出現的隨機事件，處理有方法，有條不紊，得心應手。特別是突發(fā)事情，有一定的經(jīng)驗，使突發(fā)事件能夠在掌控之中，經(jīng)過(guò)合理的處理，步入有序的軌道。最后，老教師有一定的威望。他們幾十年的工作成績(jì)，得到認可，有的教師更是“桃李滿(mǎn)天下”受人尊敬，當然會(huì )在學(xué)生中、家長(cháng)中會(huì )產(chǎn)生積極的影響。
新教師的優(yōu)勢與不足。首先，新教師教學(xué)態(tài)度端正，教學(xué)準備比較充分。由于剛參加教育工作，有理想，有目標，有熱情，熱愛(ài)教師這一行業(yè)，體現出了愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表的基本師德規范。課前每位教師都能做到精心準備。其次，新教師理論知識豐富，理解能力強。剛從學(xué)校走出來(lái)，大部分新教師的教育教學(xué)理論都是非常豐富的，對于教育理念的接受與理解能力也很快。
再次，富于激情活力，有進(jìn)取意識。新教師處于朝氣蓬勃的年齡，思維活躍，富于創(chuàng )新精神，進(jìn)取意識強烈，能夠創(chuàng )造性地完成各項任務(wù)，并且敢于爭先，勇于爭先，干勁十足。最后，新教師大多都有較好的教學(xué)基本功，授課過(guò)程中教態(tài)自然大方，教學(xué)思路清晰，教學(xué)信息量較大。但新教師身上往往也有著(zhù)一定的不足，這主要表現為新師缺少教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)環(huán)節不熟悉，對課堂隨機出現的問(wèn)題把握不好，課堂教學(xué)的預設和實(shí)際效果相去甚遠。往往會(huì )出現語(yǔ)速過(guò)快，平均使用時(shí)間等現象。有的教師教學(xué)中死盯著(zhù)教材教案，缺乏師生間的交流，抓不住學(xué)生的反饋信息，自己累，學(xué)生也累，最后，重點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有講清楚。
1.2新老教師教學(xué)策略的分析
新老教師的不同特點(diǎn)使他們各自的教學(xué)策略會(huì )有不同的傾向。例如，新教師會(huì )在創(chuàng )新上下功夫，會(huì )在雙邊活動(dòng)上下功夫，會(huì )在教學(xué)媒體的使用上下功夫等等，但是他們往往會(huì )忽略教學(xué)重點(diǎn)的把握，忽略學(xué)生知識掌握與能力的形成。在教學(xué)隨機事件的處理上也會(huì )掣襟露肘。而老教師則會(huì )在把握教學(xué)脈絡(luò )和重難點(diǎn)上下功夫，會(huì )在學(xué)生認知水平和教學(xué)方法上下功夫，會(huì )在目標達成和教學(xué)效果上下功夫等等，但是他們往往保守，對新生事物有排斥的心里，重知識傳授忽視能力的形成等等。
2小學(xué)新老教師教學(xué)策略的建議
2.1新老教師結對提高的合理性
新老教師的教學(xué)策略有其不同的傾向，而其不同的傾向又有很大的互補性。例如，老教師的教學(xué)經(jīng)驗豐富與新教師的經(jīng)驗不足；新教師的求新求變與老教師的保守傾向；老教師的德高望重和青年教師的初出茅廬；新教師的.師生互動(dòng)活躍與老教師的重知識輕能力的傾向等等。這就為新老教師之間的“傳幫帶”、“結對子”提供了合理性和可行性。
2.2新老教師共同提升要“合情、入理、見(jiàn)效”
新老教師教學(xué)策略的特點(diǎn)為其共同提升提供了可能性。新老教師教學(xué)策略的共同提升，要以老教師為主，采取以老帶新，以新促老，教學(xué)相長(cháng)的原則，合情、入理、見(jiàn)效達到共同提升的目標。
�。�1）所謂合情，就是說(shuō)老教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法是新教師必須虛心學(xué)習的，新教師要抱著(zhù)虛心學(xué)習，誠心求教的態(tài)度，老教師要抱著(zhù)知無(wú)不言，認真負責的態(tài)度。一個(gè)學(xué)校有沒(méi)有符合教育教學(xué)要求的年輕一代教師，決定著(zhù)學(xué)校興衰，一個(gè)國家有沒(méi)有符合教育教學(xué)要求的年輕教師，決定著(zhù)國家教育的興衰。培養新教師是學(xué)校的職責，也是老教師的責任。這就是情，就是教育的情，就是教師的情，就是教育管理的情。
�。�2）所謂入理，就是根據新老教師的不同特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的計劃，有步驟，有條不紊地實(shí)施，確保新教師能夠豐富教學(xué)經(jīng)驗，掌握教學(xué)方法，提高應變能力，老教師也能夠煥發(fā)激情，從新教師身上學(xué)習到創(chuàng )新精神，學(xué)習新的教學(xué)理念和方法，掌握新的教學(xué)手段。真正達到教學(xué)相長(cháng)的目的。教師工作的復雜性和示范性，決定了教育需要傳承。就像工匠要有師傅一樣，教師也應該是一樣的。所以，老教師的傳幫帶是可行的、合理的，更是必要的。
�。�3）所謂見(jiàn)效，就是要從小處著(zhù)手，要以效果促信心�！皩W(xué)而時(shí)習之不亦樂(lè )乎”的本意就是學(xué)到了東西，能夠運用，這是一件多么高興的事情��！一件高興的事情，當然就愿意做。所以要把握見(jiàn)效的原則。這樣才能產(chǎn)生良性循環(huán)，才能一環(huán)扣一環(huán)，使新老教師制定教學(xué)策略的能力和水平都得到提高。
3小結
從小學(xué)新老教師的教學(xué)策略中，我們顯而易見(jiàn)的發(fā)現了他們的不同之處，在對他們教學(xué)策略的比較中我們看到了新教師的機敏靈活，也看到了老教師的沉著(zhù)冷靜、經(jīng)驗豐富。他們的教學(xué)策略各有千秋，但也有些許缺點(diǎn)，我們在對待兩種完全不同的教學(xué)策略時(shí)應該結合實(shí)際情況，將它們融會(huì )貫通，取其精華、棄其糟粕，推陳出新、革故鼎新，也只有這樣我們才能更好的教育好我們的下一代。
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