讓語(yǔ)文課堂更加精彩的論文
讓語(yǔ)文課堂更加精彩
【摘要】新課改已經(jīng)開(kāi)始，教師作為課程改革的具體實(shí)施者，面臨著(zhù)從未有過(guò)的危機和挑戰。學(xué)生不僅是課程改革的主角，也是教育的受益者。這也就是說(shuō)教師要不斷地轉變觀(guān)念，積極投入，把學(xué)生放在平等的位置來(lái)對話(huà)，成為課改的引領(lǐng)者。
【關(guān)鍵詞】平等 對話(huà)
語(yǔ)文課該怎樣上，講哪些東西。這是很多語(yǔ)文老師一直不斷在思考的一個(gè)問(wèn)題。我們自己都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，往往在講新授課時(shí)，學(xué)生在課堂的前十五分鐘注意力是比較集中的，因為這十五分鐘教師要介紹與作者相關(guān)的經(jīng)歷及事件。而當課程進(jìn)行到一半時(shí)，學(xué)生的注意力就慢慢減退了。這時(shí)講解的內容都是與文本有關(guān)系，不太涉及課外的。那么當課程即將結束時(shí)，學(xué)生的注意力已經(jīng)降到最低了，學(xué)生的興趣點(diǎn)已經(jīng)沒(méi)有了，這是因為教師把握著(zhù)課堂的節奏，對課堂有著(zhù)絕對的統帥權。
在課堂上注意力的問(wèn)題是值得我們教師關(guān)注的。學(xué)生注意力是否集中也可以從某一個(gè)方面看出教師的課堂是否具有一定的吸引力，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情？那么如何改變這樣的狀況呢？作為教師的我們，就應該在備課階段和課后，思考針對不同的學(xué)生應該采取什么樣的教學(xué)手段，不同的學(xué)生適合什么樣的教學(xué)方法。教師要對所教學(xué)生有著(zhù)全面地了解，實(shí)事求是地采用更加科學(xué)的教學(xué)方法，同時(shí)也可以提高課堂上的效率。
新課程標準提出"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，這樣的學(xué)習方式，是符合學(xué)生接受新事物的認知規律的。以這樣的學(xué)習方式為前提，不管采取什么樣的教學(xué)模式，不僅僅是突出學(xué)生的.主體位置，教師在其中也起到了不可替代的作用。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，去找尋問(wèn)題，并且自主完成一些力所能及的事情，要遠比教師直接灌輸給學(xué)生知識的效果要好得多。()如何才能實(shí)現這樣的學(xué)習方式呢？我想，在真正的教學(xué)過(guò)程中，就需要教師與學(xué)生能夠平等對話(huà)。
怎樣才能實(shí)現平等對話(huà)呢？比如在講新授課必修一《獲得教養的途徑》這篇文章時(shí)，筆者提前布置了學(xué)生預習任務(wù)，就是把自己不理解的地方勾畫(huà)出來(lái)。在上課前，筆者把學(xué)生不理解的地方整理出來(lái)，學(xué)生一共提出了以下一些問(wèn)題：
1 作者認為什么是真正地修養？
2.十年又十年地對學(xué)校給予自己的這把金鑰匙感到驚訝和癡迷。金鑰匙指的是什么？
3.為什么獲得真正的教養最重要的途徑之一就是研讀世界文學(xué)？
4.為什么獲得教養需要愛(ài)的閱讀，需要對知識的敬重？
5.讀書(shū)或者說(shuō)書(shū)籍有什么害處？
6.一切生活的意義指什么？
7.為什么讀書(shū)的問(wèn)題不在于數量？那在于什么？
8.讀書(shū)的意義是什么？
9.自己的價(jià)值指什么，杰作的價(jià)值指什么？怎樣才能發(fā)現杰作的真正價(jià)值？
10.第六段最后幾行，怎樣理解？
11.第二部分里"廣闊的原野"是指什么？人類(lèi)的容顏分別指什么？矛盾的表情，人類(lèi)的容顏分別指什么？
12.為什么獲得教養必須以個(gè)性或人格的追求為前提？
13.目的不在于提高這種或那種能力和本領(lǐng)。如何來(lái)理解？
14.在當今社會(huì )，讀杰作有什么意義呢？我們還需要讀杰作嗎？什么是杰作？
15.為什么深入理解一部杰作會(huì )感到滿(mǎn)足和幸福？
16.第六段最后為什么要通過(guò)原始密林，它指什么？這句話(huà)中一片片新的廣闊的原野寓指什么？
17.真正的閱讀是指什么？
18.第三段中"有的人一生——全都白費"如何理解？
19.第二段中"這，歸根到底是一切——那些赤裸裸的需要的話(huà)。"這指什么，赤裸裸的需要指什么？
20.真正的修養是什么？它的目的在于什么？
21.為什么文中認為有的人一生只讀過(guò)十幾本書(shū)，卻能成為一位真正的讀書(shū)人？
22.作者把修養比喻成體育，那么真正的修養和體育有什么相似點(diǎn)？
23.作者寫(xiě)這篇文章究竟想表達什么？這篇文章還有著(zhù)哪些現實(shí)意義呢？
在這些問(wèn)題中，有些問(wèn)題是可以在文中找到答案的，就可以通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習完成。而有些問(wèn)題是有一定難度的，那么就要通過(guò)師生共同研究探討來(lái)實(shí)現。在前文中已經(jīng)提過(guò)，"自主、合作、探究"是符合學(xué)生授受新事物的認知規律的，探究的方式也是多種多樣的，可以通過(guò)語(yǔ)言交流，可以通過(guò)辯論的方式，可以通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò )等等方式。相比而言，探究的最大的好處就是學(xué)生的目的很目確，他們要探討的問(wèn)題是自己特別想知道的，所以也就能夠提高他們的興趣度和注意力，那么課堂上就會(huì )出現思想的交流和碰撞。比如第五個(gè)問(wèn)題怎么來(lái)解決呢？學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題的討論，始終停留在原有的層面上，學(xué)生想知道而又不知道，想說(shuō)而又說(shuō)不出的時(shí)候，這是就需要教師加以引導，帶領(lǐng)學(xué)生將問(wèn)題由淺入深，由遠及近，由易到難，從局部到整體，從現象到本質(zhì)地鋪展開(kāi)來(lái)，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺階地引向求知的廣闊天地。經(jīng)過(guò)我們的共同努力，共同探討，得出這樣的結論：讀書(shū)的時(shí)間如果過(guò)多，就可能侵占很多生活的時(shí)間。值得欣慰的是，學(xué)生還提出了一個(gè)想法，若書(shū)的內容不好時(shí)，可能也會(huì )影響到生活的質(zhì)量。
學(xué)生看到所有的問(wèn)題都是學(xué)生自己提出的，表現出了極大的熱情，注意力十分集中，學(xué)生積極參與，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。他們不是消極的等待著(zhù)老師公布答案，而是主動(dòng)地參與其中，主動(dòng)地探討問(wèn)題，并且在課堂上不時(shí)傳出陣陣的驚嘆聲和熱烈的掌聲。我們發(fā)現，在這樣的課堂上，教師并不是絕對的統帥者，而是在尊重學(xué)生的前提下與學(xué)生共同來(lái)解決學(xué)生的問(wèn)題。教師和學(xué)生處在平等的位置上對話(huà)，無(wú)論最終探討的結果是什么，這樣的課堂其實(shí)本身就是最精彩的課堂。因為這里有學(xué)生智慧的交鋒，也有教師民主的展現。這樣的課堂，打破了過(guò)去那種沉悶的課堂氣氛，不再是教師滿(mǎn)堂灌的課堂。在課堂上，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，讓我們看到了學(xué)生精彩的一面。而教師，也不再僅僅拘泥于課本，學(xué)生的問(wèn)題能夠引發(fā)教師更為深刻地思考，更能走進(jìn)學(xué)生的內心，更能讓教師知道學(xué)生在想些什么，也讓我們領(lǐng)略了教師的風(fēng)采。
教學(xué)應基于學(xué)生的思考，學(xué)生的獨立思考，如果沒(méi)有成為教學(xué)的話(huà)題，也就不會(huì )有平等的對話(huà)。對于教學(xué)，解讀文本與走進(jìn)學(xué)生的內心具有同樣的重要作用。
在語(yǔ)文課堂上發(fā)揮多媒體的魅力如何讓語(yǔ)文課堂散發(fā)出濃厚的語(yǔ)文味語(yǔ)文課堂教學(xué)應力求廣度與深度并存
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