論文談主題活動(dòng)中的課程設計
當前，隨著(zhù)課程改革的不斷深入，幼兒整體性的發(fā)展越來(lái)越受到人們的關(guān)注，“整合課程”是一種靈活的新課程形式，它不只是教材的單因素整合，而是教師、幼兒、教材、環(huán)境的整合，是一種動(dòng)態(tài)的、生長(cháng)性的“生態(tài)系統”，實(shí)施整合課程，關(guān)鍵在于教師對整合課程的認識，直接影響著(zhù)整合課程的實(shí)施，教師必須正確認識整合課程的實(shí)質(zhì)與特點(diǎn)。倡導整合課程的整合，是強調課程內容的有機聯(lián)系，使課程內容成為有機的整體，注重教育影響的整體性，是將課程系統中各個(gè)要素及其成分之間形成有機聯(lián)系、相互滲透，相互結合成為整體的課程。即各領(lǐng)域、各方法兼重并納，而且是協(xié)調統整、相互作用。
一、課程在主題中的實(shí)施
我們以《幼兒園教育指導綱要》為指導，以本園幼兒身心發(fā)展的實(shí)際需要為基礎，綜合已有經(jīng)驗，邊實(shí)驗邊研究，重點(diǎn)將各領(lǐng)域目標整體融合，體現幼兒發(fā)展的需要，使課程各部分形成一個(gè)合乎規律、有機的、有序的整體。將幼兒身體、社會(huì )與情感、認知、語(yǔ)言、藝術(shù)領(lǐng)域目標融于心中，有機結合，并運用于課程設計之中，讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得愉快、學(xué)得自然。例如：主題活動(dòng)“我愛(ài)祖國”整合了家庭資源，家長(cháng)們?yōu)橛變核鸭烁鞣N關(guān)于我國、家鄉蘇州的有關(guān)圖片，孩子們常常簇擁在圖片前講述“這里是白馬澗，我去過(guò)！”“這是龍池！”……“老師，這是那里？那是那里？”孩子們急切地想知道每一處景觀(guān)的聞名之處。教師隨即根據幼兒興趣，將主題活動(dòng)“我愛(ài)祖國”計劃性的內容和方法與生成性的非計劃的活動(dòng)進(jìn)行整合，組織幼兒生成活動(dòng)，玩旅行游戲—“白馬澗歡迎您”請到過(guò)旅游點(diǎn)的幼兒當導游，大家邊旅行邊聽(tīng)介紹，幼兒興趣盎然，活動(dòng)開(kāi)展得生動(dòng)有趣……在國慶節前后，我們還組織幼兒與家長(cháng)一起開(kāi)展“迎奧運、慶國慶攝影大賽”。我們感到在現實(shí)的主題活動(dòng)過(guò)程中注重活動(dòng)內容的生成及方法的整合、充分將對幼兒發(fā)展有益的相關(guān)信息加以利用，能滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習興趣和需要，從而有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展的整合。
二、預定整合課程方案，擴展課程內容
教育內容的整合是幼兒園整合課程的主要表現，也是最基本的整合。課程內容的整合是以目標的整合為前提的，主要有縱向整合和橫向整合兩種，即領(lǐng)域內的內容整合、多領(lǐng)域的內容整合和超領(lǐng)域的內容整合。我們在預定整合課程方案時(shí)，我們應盡量深刻、細致的挖掘課程中隱性因素，以幼兒生活經(jīng)驗為基礎，按幼兒的需要進(jìn)行課程的縱向和橫向發(fā)展的構想，擴展課程內容。
在“豐收的季節”的主題活動(dòng)中，我們有一個(gè)這樣的大目標：“培養幼兒熱愛(ài)大自然的情感，幫助幼兒學(xué)會(huì )用語(yǔ)言、美術(shù)等方法來(lái)表現秋天的美麗�！痹诖竽繕舜_定以后，我們從幼兒的興趣傾向和經(jīng)驗出發(fā)，發(fā)現孩子對秋天的水果、種子和落葉非常感興趣，每天吃完水果，孩子們手拿果核，互相比較、議論。在區域活動(dòng)中喜歡用各種形狀的樹(shù)葉想象各種物體，有了動(dòng)手操作、自己解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也萌發(fā)了探究的愿望等。孩子們的發(fā)展是整合的，孩子們的.學(xué)習是快樂(lè )的，他們一直在體驗發(fā)現、成功的快樂(lè )。本課程的目標通過(guò)整合后，既注重幼兒得全面和諧發(fā)展，又充分考慮幼兒發(fā)展諸領(lǐng)域及相互間的和諧。我們一起研究怎么將我們原來(lái)的美術(shù)、音樂(lè )、計算教學(xué)內容與幼兒現有的興趣、經(jīng)驗、需要結合并巧妙整合于我們的活動(dòng)中去，通過(guò)內容的整合，促進(jìn)幼兒整體性的發(fā)展、和諧發(fā)展。如：老師根據孩子們喜歡吃水果的特點(diǎn)，設計了“奇妙的果樹(shù)”、“奇妙的種子”、“玉米真好吃”等活動(dòng)。還根據幼兒對樹(shù)葉的濃厚興趣，融入了音樂(lè )活動(dòng)“秋天多么美”語(yǔ)言活動(dòng)“秋天真美麗”的教學(xué)內容；還搜集了一些秋天的圖片和讓幼兒欣賞。經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒外出觀(guān)察。組織家長(cháng)與幼兒到農村去進(jìn)行親子采摘活動(dòng)，考慮如何在非正式活動(dòng)中整合滲透主題教育的內容。于是，在科學(xué)區域活動(dòng)中，我們提供了各種樹(shù)葉，幼兒可以在操作擺弄中探究用拓印、拼貼等，讓孩子在自由寬松的情境里想象樹(shù)葉的變化等。內容的整合幫助幼兒積累了整合的有益的經(jīng)驗，促進(jìn)了孩子身心的和諧發(fā)展。
三、充分發(fā)掘整合資源，優(yōu)化整合課程方案
幼兒園、家庭、社區都有豐富的教育資源，應充分地加以利用，并進(jìn)行有機地整合，使它們真正協(xié)調、一致地對幼兒成長(cháng)產(chǎn)生積極、有效地影響。幼兒園、家庭、社區都有豐富的教育資源，應充分地加以利用，并進(jìn)行有機地整合，使它們真正協(xié)調、一致地對幼兒成長(cháng)產(chǎn)生積極、有效地影響。
當“我的祖國”、“豐收的季節”的主題產(chǎn)生后，孩子在自己探索的過(guò)程中產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，可是有很多往往是我們成人一下子回答不了的。而且孩子還需要成人為他們創(chuàng )設各種條件，讓他們親身實(shí)踐自己解決這些問(wèn)題。幼兒園里已有的材料滿(mǎn)足不了他們對科學(xué)知識的渴望，于是，我們老師能做的就是充分利用社區和家庭的資源了。
由于，在主題開(kāi)展時(shí)我們就將新課程的精神向家長(cháng)們進(jìn)行了介紹，并且在家園園地中作了長(cháng)期的宣傳，因此，我們的求助得到了家長(cháng)們的大力支持。他們與孩子一起收集落葉；一起遠足攝影；使主題活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。
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