大學(xué)生就業(yè)安全論文（精選11篇）
古典文學(xué)常見(jiàn)論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面是大學(xué)生就業(yè)安全論文，請參考！
大學(xué)生就業(yè)安全論文 篇1
摘要：
隨著(zhù)高等院校招生名額的不斷增加，每年的畢業(yè)生人數迅速增多，但是就業(yè)崗位仍然保持慢速度增長(cháng)的現狀。本篇文章主要是針對目前張家口學(xué)院的學(xué)生就業(yè)現狀，對大學(xué)生出現就業(yè)難的成因進(jìn)行分析，從而在一定的程度上緩解大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，保證學(xué)生的就業(yè)可以順利進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生；就業(yè)現狀；就業(yè)指導機制
近幾年來(lái)，高等教育的大眾化水平越來(lái)越高，每年高等院校的畢業(yè)生人數都在增加，但是目前我國正處于結構轉型的關(guān)鍵時(shí)期，從而導致目前大學(xué)生在就業(yè)方面面臨著(zhù)一個(gè)很大的挑戰。當然，大學(xué)生就業(yè)的影響因素還是非常多的，例如學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養、道德水平、就業(yè)意識和就業(yè)方向等；并且社會(huì )目前的就業(yè)供需結構也存在不合理的因素，例如企業(yè)在進(jìn)行招聘時(shí)，定的入職門(mén)檻過(guò)于高，使得很多學(xué)生望而卻步。招收人數寥寥無(wú)幾，使得很多人擠破額頭；還有就是高等院校不重視畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，對于大學(xué)生的培養方案和社會(huì )的需求相脫節。怎樣恰當地解決這一問(wèn)題，學(xué)校、社會(huì )等也都采取了很多措施，本篇文章就是以指導大學(xué)生就業(yè)為切入點(diǎn)，對大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題提出了相應的改革措施，從而在很大程度上緩解了廣大學(xué)生的燃眉之急。
一、大學(xué)生就業(yè)現狀的深入分析
�。ㄒ唬┚蜆I(yè)需求。
由于知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展，用人單位對于“人才”的定義發(fā)生了很大的變化。目前，國際人才標準已經(jīng)由傳統的“能力取向、資歷取向”向著(zhù)“品行取向”方面發(fā)展。根據對張家口學(xué)院的畢業(yè)生工作三年的工作能力進(jìn)行調查，工作能力中排在前三位的分別是：溝通能力、學(xué)習能力和協(xié)調安排的能力。目前，工作單位更加注重所招聘人員的合作意識、創(chuàng )新意識、道德水平、溝通能力和團隊合作能力。然而部分成績(jì)排名在前的學(xué)生缺少良好的溝通能力和實(shí)踐能力，而具有良好的溝通能力的學(xué)生學(xué)習又不是名列前茅，所以在選擇人才時(shí)，招聘單位也面臨著(zhù)一個(gè)艱難的選擇。所以，目前用人單位對畢業(yè)生的“質(zhì)”是更加看重的。
�。ǘ┚蜆I(yè)觀(guān)念。
人的觀(guān)念和認識決定人的行為，由于不同的人對于同一事物會(huì )有不同的認識，所以會(huì )產(chǎn)生不用的行為表現。畢業(yè)生的就業(yè)觀(guān)也對自身就業(yè)有著(zhù)非常關(guān)鍵的影響。根據對張家口學(xué)院的畢業(yè)生調查表明，相當數量學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念還是比較傳統的，并沒(méi)有認識到自己處于一個(gè)“大眾化就業(yè)”的時(shí)代。只有很少部分學(xué)生通過(guò)激烈的競爭進(jìn)入社會(huì )頂尖的位置，而大部分學(xué)生都是從基層的、一般性的工作干起。
�。ㄈ┚蜆I(yè)心理。
目前大學(xué)生的就業(yè)心理非常不穩定，并且存在嚴重的從眾心理。由于大學(xué)生的就業(yè)過(guò)程本來(lái)就是一個(gè)對社會(huì )認知的過(guò)程，在激烈的競爭過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )遭遇曲折和坎坷，學(xué)生應該認為這是正常的現象，但是很少的學(xué)生缺乏屢敗屢戰的勇氣，導致信心嚴重缺乏，從而直接影響求職的積極性。其次就是學(xué)生的從眾心理很強，自我獨立的意識比較薄弱，缺乏獨立的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，非常容易受到朋友和傳統觀(guān)念的影響，最后出現人云亦云的現象，從而錯失很多好的就業(yè)機會(huì )。
二、大學(xué)生就業(yè)指導機制改革措施
�。ㄒ唬┓e極融合社會(huì )實(shí)踐和就業(yè)工作。
高校推行素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑就是社會(huì )實(shí)踐，社會(huì )實(shí)踐是高校課堂教學(xué)的有效延伸，對于大學(xué)生的全面發(fā)展有非常好的作用，大學(xué)生可以通過(guò)各種社會(huì )實(shí)踐了解社會(huì )、國家、民情，從而增長(cháng)自己的能力、鍛煉意志品質(zhì)、完善人格、奉獻社會(huì )。大學(xué)生可以在社會(huì )實(shí)踐中進(jìn)行職業(yè)角色的扮演，檢驗自己是否適合這一職業(yè)，從而進(jìn)行正確的自我評價(jià)。學(xué)校應該注重培養學(xué)生“帶著(zhù)問(wèn)題實(shí)踐、在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、在思考中解決問(wèn)題”的社會(huì )實(shí)踐理念。并且將自己實(shí)踐的過(guò)程與未來(lái)的職業(yè)發(fā)展緊密結合。充分各種社會(huì )實(shí)踐的機會(huì )，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì )、走進(jìn)企業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生的職業(yè)潛能。
�。ǘ┌l(fā)揮全程化就業(yè)指導。
大學(xué)生處于職業(yè)生涯的探索階段，在這一階段，大學(xué)生的能力迅速提高，職業(yè)興趣也趨于穩定，并且在大學(xué)期間能夠對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行基本的規劃。所以，需要對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的教育和職業(yè)興趣的培養。但是，學(xué)校也應該認識到畢業(yè)生能否成功求職，與畢業(yè)生本身的實(shí)力是有很大的關(guān)系的。所以，高校應該對學(xué)生加強就業(yè)指導，開(kāi)展相應的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，從而建立一個(gè)比較完善的就業(yè)指導服務(wù)體系，讓學(xué)生懂得自己想要的是什么，并且向著(zhù)自己的方向努力。
�。ㄈ�(shù)立大學(xué)生的就業(yè)資源開(kāi)發(fā)和信息共享的意識。
大學(xué)生就業(yè)難的原因之一是就業(yè)信息的閉塞，主要包括就業(yè)信息開(kāi)發(fā)的力度不夠、形式單一，并且缺乏實(shí)效性。所以，學(xué)校的有關(guān)部門(mén)有義務(wù)增強學(xué)生的信息共享意識和就業(yè)資源開(kāi)發(fā)的意識。首先，學(xué)校應該積極響應國家頒布的畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)政策，還應該調動(dòng)專(zhuān)門(mén)的教師指導學(xué)生就業(yè)，為學(xué)生提供就業(yè)信息。學(xué)校還可以和相關(guān)的招聘單位建立招錄合作的平臺，從而促進(jìn)用人單位和學(xué)生之間的信息交流，在條件允許的情況下，學(xué)校還可以邀請一些招聘單位來(lái)學(xué)校進(jìn)行宣講，從而有利于學(xué)生和用人單位的直接交流，最終提高畢業(yè)生的就業(yè)率。
三、結語(yǔ)
大學(xué)生的就業(yè)是一個(gè)相對復雜的過(guò)程，大學(xué)生的就業(yè)與本身、家庭和社會(huì )有密切的關(guān)系，并且與全面小康社會(huì )的建設、社會(huì )生活的安定和諧、國家的改革發(fā)展和人民群眾的根本利益是息息相關(guān)的。所以要想解決大學(xué)生的就業(yè)矛盾，必須從根本上分析導致大學(xué)生就業(yè)難的原因，從根源入手，制定合理的教學(xué)計劃，確保大學(xué)生的就業(yè)工作可以順利開(kāi)展。
參考文獻：
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大學(xué)生就業(yè)安全論文 篇2
【摘要】
進(jìn)入21世紀以后，中國高校的畢業(yè)生迅速增加，社會(huì )的進(jìn)步導致企業(yè)對人才的要求也越來(lái)越高，而大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)沒(méi)有得到明顯的提高，更有部分畢業(yè)生“高不成低不就”的現象尤為嚴重，但是企業(yè)還是缺乏綜合型的人才。這就矛盾了，大學(xué)生找不到工作，企業(yè)招不到想要的人才！本文就是從大學(xué)生就業(yè)難的本質(zhì)出發(fā)剖析大學(xué)生就業(yè)所面臨的形勢，深入分析大學(xué)生就業(yè)的軟肋和誤區，深刻分析當代大學(xué)生就業(yè)難的本質(zhì)問(wèn)題，從而客觀(guān)理性地指導大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)提供有利的引導。
【關(guān)鍵詞】
大學(xué)生就業(yè)；學(xué)校教育；社會(huì )原因
導致了我國教育資源的巨大浪費。解決教育本身的探索和實(shí)踐問(wèn)題的根本途徑，從各個(gè)角度，不同的時(shí)間來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。畢業(yè)生就業(yè)的這種現象是不是唯一可能影響到社會(huì )的可持續發(fā)展，而且對現實(shí)社會(huì )的穩定提出了挑戰。
一、大學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題
1.大學(xué)生自身的素質(zhì)問(wèn)題
目前，很多高校都非常注重學(xué)生的素質(zhì)教育，提高他們的綜合素養，以培養綜合型人才為目的，并采取了很多相應的教育措施。然而，取得的效果卻不盡人意。比如在政治上，一部分大學(xué)生的社會(huì )主義政治立場(chǎng)不夠堅定。在思想上，他們的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)上存在拜金主義，享樂(lè )主義，容易走向了犯罪的深淵。另外在專(zhuān)業(yè)學(xué)習上，學(xué)習能力差，創(chuàng )新能力差和治學(xué)的不嚴謹，少數學(xué)生學(xué)習不認真，考試作弊的陋習。
2.高校在本身發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題
首先，自2003年中國的第一批入學(xué)的學(xué)生融入社會(huì )，為我們的社會(huì )對人才的需求逐漸改變了從賣(mài)方市場(chǎng)到買(mǎi)方市場(chǎng)，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的龐大的隊伍。隨著(zhù)全球金融危機，該地區的經(jīng)濟衰退，社會(huì )并沒(méi)有提供這么多的工作。導致突然增加就業(yè)難現象，凸顯了當前大學(xué)生的就業(yè)壓力。其次現代社會(huì )所需要的是全面發(fā)展的綜合性人才，而我國高校所培養的人才多在綜合能力上有所欠缺，專(zhuān)業(yè)技能不強，很難把所學(xué)的知識應用到實(shí)際工作中來(lái)。另外，由于我們的就業(yè)指導工作起步較晚，一些高校仍然傳達政策，組織信息，“雙選”一刀切階段，職業(yè)指導遠遠不能滿(mǎn)足就業(yè)形勢變化和就業(yè)改革的需要。
3.不規范，不健全的人才市場(chǎng)機制
在當今就業(yè)競爭日益激烈的狀況下，很多大學(xué)生為了盡快求得一份工作，往往違背自己的主觀(guān)意愿，隨意選擇工作。這樣不能學(xué)以致用是對社會(huì )資源的極大浪費，這也導致了用人單位在用人上的短期行為，這些都是因為大學(xué)畢業(yè)生不能及時(shí)準確的擁有供求信息。企業(yè)講究低成本，高效益，不愿接受沒(méi)有工作經(jīng)驗的大學(xué)生，寧愿考慮那些在職培訓中的社會(huì )人員，這些因素就間接導致了大學(xué)生就業(yè)困難。
二、大學(xué)生就業(yè)難的分析
1.我國勞動(dòng)力總體上供過(guò)于求
高校畢業(yè)生和社會(huì )需求，高等教育和社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展中的過(guò)渡段未配置的快速發(fā)展之間的矛盾的本質(zhì)整體供應的矛盾。
首先我國是一個(gè)人口大國，每年擁有很多新增勞動(dòng)力，中國是一個(gè)擁有13億人口的大國，人口基數大，企業(yè)創(chuàng )造的就業(yè)崗位，遠遠達不到新增勞動(dòng)力的增加。在這種大環(huán)境下對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)就會(huì )產(chǎn)生很大的影響，出現了畢業(yè)生數量急劇增加而就業(yè)崗位增長(cháng)緩慢這樣的尷尬局面。其次，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化時(shí)期，隨之高校擴招成了一種必然趨勢，然而這直接導致的結果就是高校畢業(yè)生迅速的增加。然而社會(huì )人力資源相應對大學(xué)畢業(yè)生的需要卻沒(méi)有得到相應的增加，這必然就導致大學(xué)生就業(yè)困難。
2.大學(xué)生就業(yè)時(shí)的心理問(wèn)題
大學(xué)生群體是個(gè)體由青年期到成年期成長(cháng)過(guò)程中一個(gè)特殊的群體，因為當前激烈的就業(yè)競爭環(huán)境使就業(yè)問(wèn)題給大學(xué)生帶來(lái)了較大的心理壓力。許多大學(xué)生在就業(yè)時(shí)既希望謀到理想的職業(yè)，又擔心用人單位的拒絕，這樣導致了精神上的緊張不寧，意志消沉，和行為上反應遲鈍，無(wú)所適從。甚至還有的大學(xué)生在就業(yè)時(shí)顯得過(guò)于急躁，整個(gè)就業(yè)期情緒始終處在亢奮狀態(tài)，常常心急如焚，東奔西走，希望找到合適的工作，但又缺乏就業(yè)形勢的理性思考，做了很多吃力不討好的事。這些心理問(wèn)題無(wú)疑給大學(xué)生在就業(yè)時(shí)帶來(lái)不利影響，使得他們面臨著(zhù)現實(shí)生活和心理的雙重壓力，給就業(yè)率也產(chǎn)生了一定的影響。
3.用人單位盲目設置的各種條件
大學(xué)生就業(yè)困難很重要的原因是用人單位對工作經(jīng)驗要求嚴格，許多用人單位都要求求職者擁有多年的工作經(jīng)驗，對于這種狀況很多大學(xué)畢業(yè)生往往因為工作經(jīng)驗不足致使理想的工作失之交臂。而且很多企業(yè)沒(méi)有想過(guò)長(cháng)遠的人才戰略，一味追求名牌大學(xué)，高學(xué)歷，不考慮用人為才，僅僅以這些硬性規定，將很多畢業(yè)生拒之門(mén)外。
4.企業(yè)缺乏培養人才得長(cháng)效機制
隨著(zhù)這些年經(jīng)濟的發(fā)展，自主擇業(yè)已經(jīng)成為當今大學(xué)生的一種潮流，但是還是有一些因素是大學(xué)生就業(yè)的攔路虎，如檔案、戶(hù)籍等。部分企業(yè)招聘的時(shí)候以不是本市戶(hù)口而把求職者拒之門(mén)外，很多大學(xué)生因此與工作無(wú)緣。在中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難這一社會(huì )現狀是由多種因素構成的，我們必須對就業(yè)現狀做出針對性的剖析，然后調動(dòng)社會(huì )各層多種力量，對他們多多關(guān)注，做出多方努力。針對大學(xué)生就業(yè)中遇到的各種問(wèn)題，有目的和針對性的將各種措施和方案實(shí)施下去。
三、解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的對策
1.大學(xué)生自己做出調整和努力
首先，放低姿態(tài)，確定新的就業(yè)觀(guān)。大學(xué)生應該放棄“社會(huì )精英”的復雜的現實(shí)，建立就業(yè)流行的看法，有許多空閑的位置，小城市，村莊和社區中的其他地方急需人才，應該建立一個(gè)基層的意識，職業(yè)意識到基層行使其挖掘潛在的斗爭意識。數據顯示“2008年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生僅僅530萬(wàn)，2009年擁有了580萬(wàn)，2010年達到了630萬(wàn)人，2011年畢業(yè)生人數已超過(guò)650萬(wàn)人，”而社會(huì )對人力資源的需求卻增長(cháng)緩慢，這種狀況對大學(xué)生就業(yè)的形勢非常不利，迫使大學(xué)生就業(yè)走向大眾化。對于這種情況，大學(xué)生首先要提高自身素質(zhì)，掌握就業(yè)的主動(dòng)權。面對嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生只有不斷提高自身素質(zhì)，過(guò)硬本領(lǐng)，以便采取主動(dòng)，在就業(yè)競爭中尋求自己的理想的工作。其次，大學(xué)生可以選擇自主創(chuàng )業(yè)，以自己的專(zhuān)業(yè)技能謀求發(fā)展。這就要求大學(xué)畢業(yè)生擁有敏銳的眼光，瞄準商機，發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)知識，來(lái)緩解就業(yè)的壓力。不僅帶動(dòng)了社會(huì )的經(jīng)濟發(fā)展，也給更多了求職者創(chuàng )造了就業(yè)機會(huì )。
2.建立健全學(xué)校辦學(xué)機制，努力提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量
為迎合市場(chǎng)要求，高校應合理調整學(xué)科結構和專(zhuān)業(yè)設置，開(kāi)展就業(yè)指導工作，建立一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。這支隊伍，不僅能夠提高從事大學(xué)生就業(yè)指導的專(zhuān)職人員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，同時(shí)，也積極吸收了大量專(zhuān)長(cháng)的老師到就業(yè)指導的隊伍中來(lái)。它以教學(xué)形式多樣化、教師隊伍化、教學(xué)機構完善化、教學(xué)管理規范化和學(xué)科研究先進(jìn)化為目標， 能夠全面加強就業(yè)指導課程建設，這樣，不僅打破了應屆畢業(yè)生的局限性，也將就業(yè)指導工作貫穿于大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習生涯。
3.完善政府服務(wù)職能
首先，政府應規范就業(yè)市場(chǎng)建立和完善相應的法律，法規，并逐步納入法制系統工作的畢業(yè)生，和規范化的軌道。這樣，就能夠消除畢業(yè)生在就業(yè)方面的歧視，從而打破了由于戶(hù)籍制度造成的市場(chǎng)分割問(wèn)題。其次，政府應該鼓勵大學(xué)生投身西部，對到西部縣以下基層單位和艱苦邊遠地區就業(yè)的高校畢業(yè)生，實(shí)行來(lái)去自由的政策，戶(hù)口可留在原籍或根據本人意愿遷往西部地區和艱苦邊遠地區。工作滿(mǎn)5年以上的，根據本人意愿可以流動(dòng)到原籍或除直轄市以外的其他地區工作，一旦落實(shí)了接收單位的，接收單位所在地區應準予落戶(hù)。這樣，不僅維護了社會(huì )的穩定，也體現了國家“尊重知識、尊重人才”。另外我國也應制定相關(guān)的政策，鼓勵大學(xué)生投身基層實(shí)現就業(yè)，鍛煉成才。對此政府還應建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓機制，不僅大大降低了畢業(yè)生的失業(yè)率，也讓我國的寶貴人力資源得到了充分利用。
4.網(wǎng)羅校友資源，多渠道解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題
當代大學(xué)生就業(yè)將成為我國面臨的最嚴重挑戰之一，社會(huì )已構成各種形式，為大學(xué)生提供職業(yè)學(xué)校，中介機構，媒體多渠道的職業(yè)指導模式，通過(guò)不斷的指導和服務(wù)，繼續探索新模式的大學(xué)就業(yè)指導已開(kāi)辟了廣闊的空間針對專(zhuān)業(yè)特色，利用校友、老師的資源，有針對性的進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)的小型專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì )，以便使畢業(yè)生能夠學(xué)以致用，創(chuàng )造更大的社會(huì )價(jià)值。
總而言之，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，為正被就業(yè)壓力困擾的大學(xué)生提供解決的方法，才能幫助他們走向一條穩定的道路，從而選擇一個(gè)更好的未來(lái)。我相信，通過(guò)政府、學(xué)校以及社會(huì )共同的努力和幫助下，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題是能夠妥善解決的，高校畢業(yè)生必然實(shí)現充分就業(yè)�；钴S的生產(chǎn)力作為中國龐大的人口和廣闊的勞動(dòng)力，高校畢業(yè)生，在各自的工作崗位，確保社會(huì )主義現代化建設事業(yè)，做出應有的貢獻。
參考文獻
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大學(xué)生就業(yè)安全論文 篇3
摘要:
就業(yè)是民生之本，大學(xué)生就業(yè)是我國就業(yè)問(wèn)題中帶有戰略性的核心問(wèn)題。然而大學(xué)生“畢業(yè)就失業(yè)”，早已不是危言聳聽(tīng)，大學(xué)生就業(yè)難已成為當前我國一系列就業(yè)問(wèn)題中一道特殊的難題。其實(shí)大學(xué)生就業(yè)的影響因素有很多，其中就業(yè)素質(zhì)是最重要的一方面，高校希望培養出高素質(zhì)人才，同樣，企業(yè)也希望吸納高素質(zhì)人才。本調研通過(guò)研究大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)，并對其調查，了解大學(xué)生應具備何種素質(zhì)來(lái)應對就業(yè)和企業(yè)又看重大學(xué)生的哪些素質(zhì)，從而為大學(xué)生和企業(yè)提供一個(gè)交流的平臺。
關(guān)鍵詞:
學(xué)生，素質(zhì)，就業(yè)，思考
隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)已成為人們普遍關(guān)注的問(wèn)題，尤其是大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題成為關(guān)注的焦點(diǎn)。不難發(fā)現，大學(xué)生的就業(yè)難的問(wèn)題已經(jīng)引起了社會(huì )的廣泛關(guān)注和高校的高度重視。如何正確分析其原因，拿出科學(xué)的解決辦法，是我們大家共同思考以及共同面對的一個(gè)重要課題。
一、未來(lái)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的基本趨勢
1、大學(xué)畢業(yè)生數量不斷增多，將繼續呈剛性增長(cháng)的趨勢。多年來(lái)，各地大學(xué)采取了擴招的措施，這使得在一個(gè)時(shí)期以來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生的數量猛增，并將繼續呈增長(cháng)態(tài)勢。在80年代初，每年的大、中專(zhuān)畢業(yè)生僅為幾萬(wàn)人；90年，全國大學(xué)畢業(yè)生的數量為31.2萬(wàn)人；XX年，這個(gè)數字將變?yōu)榘�、九百萬(wàn)人。未來(lái)幾年，雖然增幅會(huì )趨緩，但大學(xué)生畢業(yè)數量仍處于上升通道。
2、大學(xué)畢業(yè)后工作難找，面臨“畢業(yè)就將失業(yè)”的問(wèn)題。據數據記載，截止到XX年5月底，全國應屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況是：49.81%已簽約和已有意向；27.25%沒(méi)有找到工作；15.02%不想馬上就業(yè)。即目前全國應屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的比例大體在50%左右。今后，以我們高郵為例，需要的人才將偏向高學(xué)歷、高技能、有實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)門(mén)人才。
3、就業(yè)理念亟待轉變，未來(lái)社會(huì )需求高素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生。人才問(wèn)題始終是影響我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的“瓶頸”問(wèn)題。未來(lái)社會(huì )，對大學(xué)畢業(yè)生的需求，實(shí)際上并不是減少，而是更加需要，關(guān)鍵是要轉變就業(yè)觀(guān)念，實(shí)現多渠道、分層次、全方位的就業(yè)。我們現在還只是大學(xué)在校生，求職、就業(yè)對我們來(lái)說(shuō)，遲早將會(huì )面臨。在3年后，我們該何去何從，未來(lái)的路在哪里？這是我們應該深刻思考和作出回答的。我想，在增加自身含金量的同時(shí)，今后要進(jìn)一步轉變就業(yè)觀(guān)念，要有一顆平常心。
二、大學(xué)生就業(yè)難的原因分析
1、大學(xué)畢業(yè)生與社會(huì )所需人員產(chǎn)生“脫軌”現象。當前，市場(chǎng)需要的大多是有一定實(shí)際工作經(jīng)驗的人員，而大學(xué)校園培養的大學(xué)生剛畢業(yè)，基本沒(méi)有工作經(jīng)驗，畢業(yè)生不符合企業(yè)的這種需要。
2、大學(xué)畢業(yè)生對自己的期望值往往過(guò)高。在大學(xué)畢業(yè)后，一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生對自己的期望值較高，認為自己上了大學(xué)、有了文憑，就應該有個(gè)體面的工作。其實(shí)這種想法本無(wú)可厚非，然而一些畢業(yè)生不愿參加或從事比較普通的工作，一心想要找到高薪的工作。但是高薪工作往往要求很高，應屆畢業(yè)生暫時(shí)還沒(méi)有那個(gè)能力。
3、一些學(xué)校的大學(xué)生就業(yè)指導工作尚不夠到位。學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行的就業(yè)指導、學(xué)生挫折教育以及技能培訓等，都還未達到相應的要求。
4、其他影響大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的因素。一是專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。有的專(zhuān)業(yè)設置不合理，或熱門(mén)過(guò)熱，如目前法學(xué)畢業(yè)生六成難就業(yè)；二是能力問(wèn)題。社會(huì )單位最看重學(xué)生的實(shí)際能力、適應能力，市場(chǎng)需要的又是新型復合型人才，而現實(shí)卻無(wú)法提供這類(lèi)人才，造成大學(xué)生就業(yè)困難；三是區域問(wèn)題。東部地區就業(yè)好于西部。
三、企業(yè)對大學(xué)生的要求
面對現在的社會(huì )，面對大學(xué)生越來(lái)越普遍的現象，面對下崗工人的事實(shí)。企業(yè)對我們大學(xué)生的要求也是特別的挑剔。優(yōu)中選優(yōu)，而相對的那些不為所知的個(gè)人素質(zhì)也進(jìn)入了選擇之列。
1、部分企業(yè)最看重畢業(yè)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識
從下面的圖表中我們可以發(fā)現，企業(yè)最需要大學(xué)生所具有的能力是扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，其次是外語(yǔ)水平、組織協(xié)調能力，分別占35.56%和34.66%，由此可見(jiàn)，在大學(xué)校園里，最主要的還是學(xué)習這一塊，這也同時(shí)解決了大學(xué)生到底應以學(xué)習為主還是以工作為主的困惑。
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )分工也日趨細致，所有對專(zhuān)業(yè)人才的需求也一直是呈上升的趨勢。在招聘中企業(yè)也越發(fā)的重視員工的專(zhuān)業(yè)技能，因而在缺乏一個(gè)統一的客觀(guān)的專(zhuān)業(yè)技能評價(jià)標準的情況下，企業(yè)選擇了首先了解畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識，是一個(gè)必然的選擇。
我們還應該看到一個(gè)這樣的趨勢：企業(yè)所需要的人才也在日益向“專(zhuān)業(yè)化復合型”轉變，在要求員工具有出色的專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)也要求員工具備較高的心理素質(zhì)、組織協(xié)調能力、管理能力等。
2、大多企業(yè)認為大學(xué)生綜合能力最重要
大多數企業(yè)很是看重應聘者的社會(huì )實(shí)踐能力，相對于成績(jì)與學(xué)歷，社會(huì )應該更看重員工未來(lái)的發(fā)展潛力，這個(gè)方向是正確的，也會(huì )是當今學(xué)生注重培養的能力。
3、企業(yè)對畢業(yè)生的思想道德的要求比較高
現階段企業(yè)對畢業(yè)生的思想道德的要求是比較高的（61.90％的企業(yè)將思想道德列為對畢業(yè)生的特別要求），這主要是由于企業(yè)為了應對目前大學(xué)生在求職過(guò)程中缺乏誠信的表現以及逃避人力資源風(fēng)險而采用的措施。
同時(shí)，我們也可以看到企業(yè)的用人標準也日趨務(wù)實(shí)，在招聘中學(xué)歷、學(xué)校名氣等因素所占比重都日趨合理，企業(yè)的評價(jià)標準更加合理。
但是，還存在不少影響大學(xué)生就業(yè)的不合理限制因素，比如，家庭背景、性別等，企業(yè)應該引起足夠的重視，以免造成就業(yè)歧視，影響企業(yè)形象。
3.1超七成學(xué)生不明企業(yè)的人才要求
在被問(wèn)及“你是否嘗試了解目標企業(yè)對于人才的要求”時(shí)，有20%的學(xué)生認為“沒(méi)有，感覺(jué)沒(méi)必要”，50.8%的學(xué)生表示“嘗試過(guò)，但仍然一知半解”。顯然，超過(guò)70%的學(xué)生并不了解企業(yè)需要什么樣的人才。
“知己知彼，方能百戰百勝�！北M管在當今社會(huì )，人們一直強調就業(yè)的雙向選擇，但在大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上，市場(chǎng)決定了大學(xué)生相對企業(yè)處于弱勢的局面，企業(yè)的擇才標準往往成為大學(xué)生擇業(yè)的參考標準。在此情勢下，學(xué)生需要科學(xué)地對市場(chǎng)做分析，需要關(guān)注那些未來(lái)希望從事的行業(yè)、職位的信息，甚至對目標企業(yè)的運行狀況、企業(yè)文化也要知根知底，這樣才有助于找準自己的職業(yè)發(fā)展機會(huì )。一個(gè)合格的商人起碼要知道顧客要的是什么，然后來(lái)判斷自己能否提供。如果連目標企業(yè)所需要的人才定位都不清楚，對企業(yè)性質(zhì)、企業(yè)文化等信息的了解程度更加少得可憐，求職自然會(huì )四處碰壁。
3.2了解企業(yè)人才要求的好處：
3.2.1、有的放矢，明確自己該“秀”哪塊才能提高求職命中率；
3.2.2、若明確自己達不到企業(yè)對人才的要求，及時(shí)調整擇業(yè)期望值，節省人力、物力；
3.2.3、通過(guò)了解企業(yè)對人才的定義，對該目標企業(yè)有更深的認識，為之后撰寫(xiě)簡(jiǎn)歷、面試打下基礎，甚至在就業(yè)初期都將受益匪淺；
3.2.4、通過(guò)對企業(yè)的了解，將降低遭受求職陷阱、上當受騙的幾率。
在平日的采訪(fǎng)中我們發(fā)現，許多在讀大學(xué)生很難對自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)將來(lái)會(huì )涉及哪些行業(yè)、職位說(shuō)出個(gè)大概。據報道，前不久在華東師范大學(xué)舉行的公共就業(yè)服務(wù)進(jìn)高校的活動(dòng)中，只有不到30%的學(xué)生認為非常了解或比較了解自己的個(gè)性、興趣和能力，不到25%的學(xué)生能清楚或比較清楚自己在職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)劣勢，而對未來(lái)3～5年的發(fā)展計劃比較模糊的卻占到35%，甚至還有15%學(xué)生表示從未考慮過(guò)這些問(wèn)題。結合前程無(wú)憂(yōu)此次的調查結果可以看出，眾多學(xué)生在自身及就業(yè)目標的認識度不夠，方式方法上也存在問(wèn)題。求職前不知自己“賣(mài)”的是什么，不知該怎樣“賣(mài)”，不知道該“賣(mài)”給誰(shuí)，成為了橫在大學(xué)生就業(yè)前三道隱型的壁壘；同時(shí)也進(jìn)一步折射出國內高校對于學(xué)生職業(yè)規劃開(kāi)展的落后。
不明企業(yè)對于人才的要求的后遺癥還表現在對自身的估計與期望上，超脫實(shí)際憑空對自身的評價(jià)通常會(huì )產(chǎn)生偏差。前程無(wú)憂(yōu)的調查顯示，有40.3%的學(xué)生認為自己就是人才，能夠滿(mǎn)足企業(yè)的人才期望。反觀(guān)低于30%的表示“很明確企業(yè)對人才定義”的學(xué)生中，有69.6%的學(xué)生認為自己還不能滿(mǎn)足企業(yè)的人才期望。其中有72%的學(xué)生表示自己不能滿(mǎn)足的理由來(lái)源于自身能力素質(zhì)的不達標。僅有6.5%的學(xué)生認為“道德品質(zhì)”是最重要的人才標準
專(zhuān)業(yè)知識、工作經(jīng)驗、人際溝通、工作態(tài)度、創(chuàng )新意識、道德品質(zhì)這六項人才基本素質(zhì)，在大學(xué)生眼里哪一項是最為重要的呢？調查結果顯示，“工作經(jīng)驗”排在第一，占總量的48.4%。其次為“專(zhuān)業(yè)知識”，占到17.8%，“工作態(tài)度”以11%位居第三。而僅有6.5%的學(xué)生認為“道德品質(zhì)”是最重要的人才標準，在學(xué)生眼里最重要的人才標準榜中墊底。
大學(xué)生就業(yè)安全論文 篇4
摘要:
隨著(zhù)在高等教育日益大眾化的今天，大學(xué)生就業(yè)的形勢相對來(lái)說(shuō)較為嚴峻，據統計 2014 年的大學(xué)畢業(yè)生數量將會(huì )達到歷史新高的 727 萬(wàn)。而貧困大學(xué)生在高校中占有較大比例，是重要的組成部分。貧困大學(xué)生其先天的人脈資源和社會(huì )資源本就不如其他的競爭者，這使得他們往往在就業(yè)的競爭中處于劣勢。
關(guān)鍵詞:
貧困大學(xué)生; 就業(yè); 對策
我國高校畢業(yè)生有 20% 來(lái)自貧困家庭，伴隨著(zhù)就業(yè)難的社會(huì )現狀也就出現了貧困大學(xué)生就業(yè)難這個(gè)現象。由于他們的家庭經(jīng)濟條件相對較差，社會(huì )資源匱乏，導致他們在就業(yè)方面成為弱勢群體。貧困生對工作的機會(huì )是非�？释�，他們大多數出身貧寒，希望自己找到一份好的工作來(lái)在經(jīng)濟上幫助家庭［1］。這使得他們的期望值比較高。尤其是近幾年來(lái)貧困大學(xué)生人數大量上升，在全球金融危機的影響下，高校貧困大學(xué)生就業(yè)形勢顯得越發(fā)嚴峻。
貧困生就業(yè)難這個(gè)問(wèn)題，已經(jīng)成為政府高度重視的問(wèn)題。本文通過(guò)對貧困大學(xué)生就業(yè)難這一現狀進(jìn)行分析，試圖尋找應對方法，幫助更多的貧困大學(xué)生解決就業(yè)難這一問(wèn)題。
1、貧困大學(xué)生就業(yè)難的原因分析
貧困大學(xué)生主要是指靠低保維持生活，零就業(yè)家庭中的子女。貧困家庭與非貧困家庭有著(zhù)天壤之別，他們的貧困不僅表現在經(jīng)濟方面，還表現在機遇少，社會(huì )資源匱乏，甚至產(chǎn)生心理上的貧困。許多貧困生的就業(yè)觀(guān)和自身素質(zhì)都是有一定不足，這些是導致貧困大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。他們在求職過(guò)程中，不僅會(huì )遭遇到普通大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力，還有可能遇到來(lái)自社會(huì )的不公平［2］。這無(wú)疑使貧困大學(xué)生就業(yè)這一問(wèn)題更加難上加難。貧困大學(xué)生面對這樣的'社會(huì )問(wèn)題時(shí)，最好的解決辦法就是擺好心態(tài)，通過(guò)提高自身素質(zhì)、強化專(zhuān)業(yè)技能，憑借自身的實(shí)力成為優(yōu)秀的人才。
1. 1、就業(yè)期望值較高
就業(yè)期望值較高主要表現在，都市情節嚴重。大部分貧困生生長(cháng)于農村，卻在城市上大學(xué)，他們更加希望可以用好的工作改變自己的命運。他們非常向往在城市里工作，農村與城市的差距非常大，兩極分化相當明顯，這就導致很多貧困生，希望通過(guò)自己的工作留在城市。然而有的學(xué)生，其專(zhuān)業(yè)條件和自身條件并不適合于城市中發(fā)展，但是卻一味的將目光投放于城市，認為離開(kāi)了城市便離開(kāi)了滋潤的沃土，甚至有的貧困生會(huì )想一步登天，殊不知農村地區在其專(zhuān)業(yè)上擁有更廣闊的發(fā)展空間，這樣就造成了學(xué)生們普遍期望值普遍較高的問(wèn)題。就業(yè)期望值較高也表現在，擇業(yè)預期過(guò)高。有很大一部分貧困生把他們的就業(yè)目標定在高薪外資企業(yè)，有社會(huì )地位并且穩定的黨政機關(guān)和事業(yè)單位上。但是這些崗位競爭激烈，具有一定的局限性，他們是千里挑一、百里挑一，并不是僅憑有就業(yè)激情和較好的學(xué)習成績(jì)就能勝任的［3］。優(yōu)勝劣汰，這就是殘酷的事實(shí)。而很多貧困生接受不了這一現象，使得他們深受打擊，并且他們本身落后的就業(yè)觀(guān)讓他們錯失了不少就業(yè)的機會(huì )，成為失業(yè)中的一員。他們的就業(yè)期望值與現實(shí)的生活有很大差距時(shí)，一些貧困生就會(huì )自暴自棄，失去了自己就業(yè)大好時(shí)機。
1. 2、貧困生的就業(yè)心理
當前，部分貧困生的就業(yè)觀(guān)存在著(zhù)從眾，模仿、攀比三種心理。求職者對就業(yè)單位的了解僅限于網(wǎng)絡(luò )、電視等媒體，對就業(yè)單位的了解，渠道有限，內容很少，缺乏客觀(guān)性，并不了解用人單位的實(shí)際情況，這是貧困生就業(yè)存在的另一重要問(wèn)題。貧困生大部分出生于農村，對社會(huì )了解較少，很多東西都是通過(guò)同學(xué)介紹才知道，但是他們在表現上總是掩飾著(zhù)這種社會(huì )閱歷的不足，平時(shí)與同學(xué)的接觸和掩飾自己的不足，導致他們會(huì )表現出與其他同學(xué)一樣的就業(yè)價(jià)值取向。他們單純的認為經(jīng)濟條件好的同學(xué)會(huì )去好的用人單位，然而這種想法是片面的，用人單位招聘人員主要看的是能力。此外，貧困生就業(yè)時(shí)也存在攀比的心理，本身他們在家庭經(jīng)濟狀況上就不如其他人，一些貧困生會(huì )不考慮自己的實(shí)際狀況，而去選擇比其他人更好的工作單位。
1. 3、綜合素質(zhì)的欠缺，導致競爭力下降
貧困生主要來(lái)自于農村，他們的教育資源相對落后，一些貧困生的主要的認知度就在于要學(xué)習好考上大學(xué)，遠離農村去城市生活。所以就導致他們綜合能力較差，他們普遍都是主課方面學(xué)習成績(jì)比較好，但是計算機、體育、音樂(lè )以及美術(shù)這些方面，相對來(lái)說(shuō)要差很多。當前的用人單位并不只是考慮學(xué)習成績(jì)的好壞，還要考綜合素質(zhì)，注重全面發(fā)展的能力以及他們的溝通能力，社交能力等。這樣就會(huì )導致他們的競爭力下降，最終造成貧困生就業(yè)難這一問(wèn)題。
1. 4、經(jīng)濟基礎和一定的社會(huì )資源匱乏
就業(yè)競爭壓力大的今天，不論是學(xué)生考研，還是參加人才交流會(huì )都是需要很高的費用的。求職成本比較高，也是導致貧困生就業(yè)難的主要原因。貧困生家境艱苦，許多學(xué)生上大學(xué)的費用都需要向外借款，因此沒(méi)有額外的錢(qián)去負擔貧困生就業(yè)的開(kāi)支。
雖然人才市場(chǎng)上資源配置的方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，但是在公平競爭用人機制尚未健全的今天，也有很多人為因素對就業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響。很多企業(yè)會(huì )優(yōu)先選用家庭背景好的學(xué)生，這也是導致的貧困生就業(yè)難的一個(gè)重要原因［4］。
2、對貧困就業(yè)生就業(yè)難的現象提出解決方案
面對貧困生就業(yè)難這一現象，我們要找出具體有效的應對措施。因為這類(lèi)問(wèn)題不僅涉及到社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，還影響著(zhù)貧困生就業(yè)環(huán)境的改善，貧困生自身素質(zhì)的提高等多方面。因此，國家、社會(huì )、學(xué)校、貧困生等方面一定要共同努力，解決貧困生就業(yè)難這一現象。
2. 1、政府方面: 加強引導和政策支持
政府應該做到加強引導，出臺相應的政策來(lái)支持貧困生就業(yè)。政府應該給予貧困大學(xué)生一些適當的照顧，比如經(jīng)濟上的援助支持，為自主創(chuàng )業(yè)的貧困大學(xué)生提供資金上的支持，貧困大學(xué)生的身上具備吃苦耐勞的精神，如果貧困大學(xué)生肯走如基層，憑借艱苦樸素的品質(zhì)加上自身的聰明才智必定會(huì )有所作為。同時(shí)，國家也應當努力縮減城鄉差距，減少兩極分化，強化西部地區的支教工作，為貧困地區提供更多高質(zhì)、高量的教育資源。政府也要為貧困生提供一些適當的物質(zhì)補助，只有保障了貧困生最起碼的物質(zhì)基礎，才能去促進(jìn)并解決貧困畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題［5］。
2. 2、社會(huì )方面: 為貧困生就業(yè)提供公平的社會(huì )條件
與此同時(shí)，社會(huì )要提供一個(gè)公平的競爭環(huán)境，用人單位也要秉著(zhù)公平公正公開(kāi)的原則，來(lái)招聘最優(yōu)秀的人才。貧困生本身的社會(huì )資源就相對匱乏，因此用人單位應該盡量為他們提供一個(gè)公平的機會(huì )。
貧困大學(xué)生就業(yè)需要社會(huì )各方面的努力，需要各界人士的協(xié)助，在相關(guān)的社會(huì )條件上為貧困生提供同等的待遇。在全方面的努力下提高貧困生的就業(yè)率，讓他們在社會(huì )中能獲得更大的發(fā)展空間。
2. 3、學(xué)校方面: 加強就業(yè)指導，完善就業(yè)機制
學(xué)校也應該對貧困生給予一些額外的照顧，對貧困生加強就業(yè)指導、完善就業(yè)機制，適當的增加助學(xué)金。學(xué)校一定要做好市場(chǎng)調研工作，積極開(kāi)展各種貧困生就業(yè)指導的課程，專(zhuān)門(mén)為貧困生設立綠色通道，指派專(zhuān)門(mén)的人員對貧困生就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行輔導，調整貧困生的心理，避免使他們懷有過(guò)重的心理負擔，鼓勵他們自主創(chuàng )業(yè)，選擇適合自身的工作［6］。
2. 4、貧困生方面: 加強素質(zhì)培養，提高自己的綜合素質(zhì)
最后，貧困生自己也要加強自身素質(zhì)的培養，提高自己的綜合素質(zhì)與能力。當前的企事業(yè)單位在招聘員工時(shí)不僅僅要求學(xué)習成績(jì)好，還對就業(yè)者的綜合素質(zhì)，實(shí)踐能力，語(yǔ)言能力，溝通能力以及團隊協(xié)作能力等方面有所要求，在這樣的條件下貧困生只有強化自身的能力才能在激烈的就業(yè)競爭中獲得勝利。鼓勵貧困生積極參加學(xué)校組織的團體活動(dòng)，參加公益事業(yè)，報名參加興趣班等都能夠在一定程度上提升貧困生的綜合素質(zhì)和能力［7］。
隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及政策的調整和完善，就業(yè)崗位的數量和質(zhì)量也將得到相應的改善。但是面對當前高等教育日漸普及的現狀，貧困畢業(yè)生如果不及時(shí)的調整心態(tài)，不去努力強化自身的實(shí)力，將注定面對就業(yè)難這個(gè)社會(huì )問(wèn)題。
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大學(xué)生就業(yè)安全論文 篇5
1.新公共管理理論適用于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題
新公共管理的出現標志著(zhù)政府管理模式已經(jīng)從公共行政向公共管理方向轉變，齊更加注重以顧客為導向，并且以經(jīng)濟、效率、效益對目標的完成機型測評，更加重視人力資源的管理。對于大學(xué)生就業(yè)服務(wù)問(wèn)題而言，基于新公共管理的我國大學(xué)生就業(yè)困境研究李軼（成都理工大學(xué)，四川成都610059）通常情況下都是由政府提供服務(wù)，這些服務(wù)大都包括就業(yè)政策、就業(yè)培訓、就業(yè)信息發(fā)布等等，對于這些服務(wù)內容每個(gè)大學(xué)生都有同等的機會(huì )享受，但是，政府的服務(wù)內容在大學(xué)生數量基本穩定的情況下，并不會(huì )因為增加或者減少某個(gè)人而增加或者減少服務(wù)成本，也就是政府的就業(yè)服務(wù)的邊際成本為零。雖然在理論上大學(xué)生的就業(yè)服務(wù)是非競爭性的，但是在實(shí)際的就業(yè)實(shí)踐中大學(xué)生就業(yè)具有一定的競爭性，但是在一個(gè)相同或者相近的活動(dòng)空間中大學(xué)生的就業(yè)機會(huì )和就業(yè)信息都是相同的，而且具有一定的局限性，如果別人在就業(yè)服務(wù)中獲得了就業(yè)崗位，那么自己的就業(yè)機會(huì )就會(huì )因此而降低。新公共管理理論中所提倡的“服務(wù)型政府”“有限政府”等理念，符合當下政府與社會(huì )互動(dòng)關(guān)系的合理發(fā)展，新公共管理更加強調第三方在公共服務(wù)中所發(fā)揮的作用，在現階段的中國，第三方服務(wù)在公共服務(wù)中所發(fā)揮的作用也越來(lái)越大，其主要用于解決公共產(chǎn)品問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題具有準公共產(chǎn)品性質(zhì)，所以其同樣屬于公共管理服務(wù)的范疇，為此，從公共管理視角分析大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題具有很強的適用性。
2.新公共管理視角下改善大學(xué)生就業(yè)困境的對策
新公共管理理論認為公共管理部門(mén)與私人管理部門(mén)之間并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的差別，為此，政府部門(mén)完全可以采用或者借鑒私人管理部門(mén)中的各種有效的管理方法和手段，依照顧客的實(shí)際需要為其提供有針對性的服務(wù)，只有這樣，政府才能更好的滿(mǎn)足多樣化的社會(huì )需求。就大學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)，政府部門(mén)就應該立足于大學(xué)生以及用人單位的需求，采取有針對性的措施，按照市場(chǎng)競爭機制試試有效的管理和決策，以不斷提高我國公用服務(wù)的質(zhì)量。針對當下大學(xué)生就業(yè)制度保障不完善，就業(yè)市場(chǎng)信息不暢通等問(wèn)題，筆者從以下幾方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
2.1健全大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的規章制度
大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)主要包含了大學(xué)生、用人單位以及自由交易三個(gè)要素，為了給大學(xué)生就業(yè)提供制度保障，相應的制度規則就必須覆蓋這三部分。但是由于我國正處于社會(huì )主義初級階段，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的諸多制度法規還不完善，就業(yè)市場(chǎng)的運作也經(jīng)常出現混亂狀態(tài)，大學(xué)生上當受騙的現象屢屢出現，嚴重損害了我國大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的聲譽(yù)，也使得大學(xué)生自身權益受到了損害。為此，我國應該健全就業(yè)市場(chǎng)的規章制度，完善我國的就業(yè)法律體系，不斷優(yōu)化就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境，確保我國人力資源交易的正常開(kāi)展。
2.2創(chuàng )建市場(chǎng)化的大學(xué)生就業(yè)環(huán)境
首先，我國應該進(jìn)一步保障全國大學(xué)生能夠在全國范圍內自由流動(dòng)�，F階段，由于全國范圍內的經(jīng)濟發(fā)展不均衡，高校大學(xué)生大都集中經(jīng)濟較為發(fā)達的東部地區、沿海地區等，人才分布的不均衡也在很大程度上增加了全國的大學(xué)生就業(yè)壓力，對于人才擁擠的地區，當地政府大都會(huì )借助戶(hù)籍、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)等限制人才的流動(dòng)，但是，這種門(mén)檻的設置本身就是一種就業(yè)歧視現象，而且可能進(jìn)一步加大我國二元勞動(dòng)力市場(chǎng)的差距，增加大學(xué)生的自由流動(dòng)的成本，為此，政府部門(mén)有必要減少這一門(mén)檻設置，確保人才的自由流通。其次，建立完善的就業(yè)信息資源中心，為大學(xué)生提供更全面的就業(yè)信息。隨著(zhù)現代信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國完全可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為全國大學(xué)生提供全面的就業(yè)信息資源，讓大學(xué)生能夠通過(guò)就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)用人單位的信息，增加大學(xué)生的就業(yè)機會(huì )。最后，改革我國高等教育結構，促進(jìn)高等學(xué)校教育培養模式的轉變，以適應市場(chǎng)人才需求�，F階段造成高校大學(xué)生就業(yè)困境的一個(gè)重要因素在于高校教育模式還存在很多弊端，在教學(xué)中忽視了對大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力、交際能力的培養，導致很多大學(xué)生畢業(yè)之后難以快速融入社會(huì )。為此，各大高校必須加強對大學(xué)生的就業(yè)指導工作，并且在日常教學(xué)中注意按照市場(chǎng)對人才需求的變化合理創(chuàng )新教學(xué)內容，不斷向社會(huì )各界提供高素質(zhì)的人才。
2.3建立完善的大學(xué)生就業(yè)評價(jià)機制
所謂大學(xué)生就業(yè)評價(jià)機制，是指評價(jià)主體按照大學(xué)生就業(yè)評價(jià)的方法，以大學(xué)生就業(yè)評價(jià)為標準，對大學(xué)生就業(yè)評價(jià)內容進(jìn)行相應的價(jià)值判斷，從公共管理理論角度分析，在大學(xué)生的就業(yè)評價(jià)機制中，可以把政府作為作為評價(jià)的對象，因為政府對促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)有著(zhù)不可推卸的責任，而且可以借助各種宏觀(guān)的政策手段幫助和改善大學(xué)生的就業(yè)現狀；評價(jià)機制要考察的評價(jià)內容就是政府為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)所實(shí)施的各項措施和手段。此外，要想確保大學(xué)生就業(yè)評價(jià)機制的順利實(shí)施，還必須確保評價(jià)標準和評價(jià)方法是切實(shí)可行的，也就是說(shuō)政府必須建立一個(gè)完善的評價(jià)指標體系，就評價(jià)本身的作用來(lái)說(shuō)，其主要是用于對未來(lái)發(fā)展的指導，而不是僅僅進(jìn)行簡(jiǎn)單的優(yōu)劣區別，為此，要建立完善的大學(xué)就業(yè)評價(jià)機制就需要政府在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)時(shí)制定科學(xué)合理的政策。
3.結語(yǔ)
隨著(zhù)我國高等教育的不斷向前發(fā)展，高等學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)困境問(wèn)題也逐漸凸顯出來(lái)，而大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題也成為當今社會(huì )的熱點(diǎn)問(wèn)題，為此，我國必須采取有效措施緩解這一現狀，從新公共管理的視角分析大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，可以為政府部門(mén)提供改善大學(xué)生就業(yè)困境的新視角，出臺更多有針對性的大學(xué)生就業(yè)政策，為大學(xué)生提供更加多元化的就業(yè)服務(wù)，進(jìn)而緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，解決國內大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。
大學(xué)生就業(yè)安全論文 篇6
摘要：
大學(xué)生是國家寶貴的人才資源，隨著(zhù)高等教育的迅速發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現象也成為社會(huì )關(guān)注的重要話(huà)題。大學(xué)生就業(yè)難既有客觀(guān)原因，也有大學(xué)生自身的原因。從大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因出發(fā)，對改善就業(yè)難現象提出了相應的對策及建議。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生；就業(yè)難；原因；對策
自1999年大學(xué)擴招以來(lái)，高等教育開(kāi)始向大眾化教育形式轉變，高校畢業(yè)生數量逐年增多，部分高校盲目擴招導致畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)面臨著(zhù)嚴峻的挑戰和考驗。本文從社會(huì )及政府、高校教育體制、用人單位、學(xué)生自身素質(zhì)等方面分析畢業(yè)生就業(yè)難現象產(chǎn)生的原因，并提出相應的解決方案及對策。
一、大學(xué)生就業(yè)難的原因分析
�。ㄒ唬┥鐣�(huì )及政府的影響
首先，社會(huì )及政府在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機制和就業(yè)政策的管理上仍然不夠完善。比如在人事制度、戶(hù)籍制度和社會(huì )保障機制方面還比較滯后，仍然存在著(zhù)制約畢業(yè)生就業(yè)的政策性和體制性障礙，從而制約了人才資源的合理流動(dòng)。在我國，高校就業(yè)工作由教育部門(mén)管理，戶(hù)口歸公安部門(mén)管理，人才市場(chǎng)歸人事及勞動(dòng)部門(mén)管理。部門(mén)在溝通協(xié)調方面經(jīng)常存在各種問(wèn)題，同時(shí)由于地方保護主義的存在，畢業(yè)生在跨地區就業(yè)時(shí)經(jīng)常會(huì )遇到各種條件限制，這些不利條件都會(huì )影響公正有序就業(yè)市場(chǎng)的建立。其次，市場(chǎng)缺陷也是導致畢業(yè)生就業(yè)難的原因之一。市場(chǎng)規則不統一、秩序混亂導致用人單位和畢業(yè)生難以達成一致，既浪費成本又影響就業(yè)。
�。ǘ└咝＝逃w制的影響
當前，我國高校在教育體制上仍然沿襲傳統的人才培養模式，從而導致教育與市場(chǎng)需求相脫節，同時(shí)舊的教育觀(guān)念和教育體制也影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。第一，專(zhuān)業(yè)設置與市場(chǎng)需求脫節。一些高校在專(zhuān)業(yè)設置上存在盲目性和趨同性，專(zhuān)業(yè)設置與市場(chǎng)需求不夠緊密甚至產(chǎn)生脫節現象，對畢業(yè)生的就業(yè)造成一定困難。第二，管理體制不合理。我國的高校教育管理體制仍存在“重理論、輕實(shí)踐”的現象，與現代經(jīng)濟發(fā)展需要的復合型、實(shí)用型的人才標準還存在一定差距。第三，就業(yè)指導服務(wù)體系滯后。一些高校忽視就業(yè)指導工作的重要性，在就業(yè)指導和服務(wù)中缺乏系統性和科學(xué)性，導致畢業(yè)生在工作崗位上不能夠迅速適應角色的轉變，對大學(xué)生就業(yè)造成不利的影響。
�。ㄈ┯萌藛挝坏挠绊�
當前，用人單位在人才選擇和聘用上經(jīng)常存在重學(xué)歷、重經(jīng)驗和輕誠信等情況，導致大學(xué)生在就業(yè)選擇中存在一定的障礙，進(jìn)而引發(fā)畢業(yè)生就業(yè)難。一是經(jīng)驗障礙，許多用人單位為快速創(chuàng )造價(jià)值，拒絕錄用沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗的應屆畢業(yè)生。二是人才高消費。一些用人單位在人才選擇上盲目追求高學(xué)歷，追求人才高消費，從而造成人才浪費，也給畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)一定的難度。三是用人單位在招聘過(guò)程中存在依托和暗箱操作等行為，影響就業(yè)競爭中的公平性和大學(xué)生的誠信度，這些不利因素在一定程度上加劇了就業(yè)形勢的嚴峻性。
�。ㄋ模┐髮W(xué)生自身因素的影響
大學(xué)生在就業(yè)觀(guān)念方面過(guò)于傳統、陳舊，存在就業(yè)觀(guān)念誤區。首先，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)與用人單位的要求還有一定差距，工作中經(jīng)常存在理論與實(shí)踐相脫節的現象。其次，學(xué)生自身定位偏頗。有些大學(xué)生對自身能力沒(méi)有正確的評價(jià)，眼高手低，好高騖遠，導致在就業(yè)時(shí)經(jīng)常出現“高不成，低不就”的狀態(tài)，這些情況會(huì )對大學(xué)生的擇業(yè)和就業(yè)心理產(chǎn)生一定影響。還有的大學(xué)生存在盲目攀比和觀(guān)望等待的態(tài)度，一味尋求好地方、大企業(yè)，最終錯過(guò)就業(yè)就會(huì )。再次，誠信問(wèn)題是近年來(lái)影響大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要因素。許多畢業(yè)生在求職時(shí)弄虛作假，一方面導致用人單位對大學(xué)生的不信任，另一方面也影響了大學(xué)畢業(yè)生的整體形象。
二、應對大學(xué)生就業(yè)難的對策及建議
�。ㄒ唬┥罨逃w制改革，完善就業(yè)政策
政府要制定相應的制度完善就業(yè)市場(chǎng)機制，同時(shí)要深化人事、勞動(dòng)、戶(hù)籍、檔案及社會(huì )保障制度的改革，制定靈活的就業(yè)政策，促進(jìn)畢業(yè)生合理流動(dòng)。對未就業(yè)或失業(yè)的畢業(yè)生，政府應建立相應的高校畢業(yè)生失業(yè)保障機制和培訓機制，為大學(xué)生提供相應的救濟及服務(wù)。同時(shí)，高校要以市場(chǎng)為導向，合理配置教育資源及調整專(zhuān)業(yè)結構，培養知識和能力全面發(fā)展的復合型人才，以滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需要。同時(shí)，為了增強大學(xué)生的就業(yè)競爭力，高校要高度重視大學(xué)生的就業(yè)指導工作，不斷提高就業(yè)指導與服務(wù)水平，將就業(yè)指導融入到大學(xué)生活的每個(gè)階段中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)與擇業(yè)觀(guān)，做好職業(yè)生涯規劃。
�。ǘ┩七M(jìn)素質(zhì)教育，優(yōu)化人才培養結構
高校是為國家培養高素質(zhì)人才的重要基地，素質(zhì)教育有助于培養學(xué)生的社會(huì )適應能力和增強社會(huì )競爭力。因此，大學(xué)生在具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐能力的基礎上，還要具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，以滿(mǎn)足激烈的市場(chǎng)競爭下高標準人才的要求。高校應在科學(xué)發(fā)展觀(guān)的基礎上，以市場(chǎng)需求為導向，根據社會(huì )發(fā)展方向和人才需求合理設置專(zhuān)業(yè)，優(yōu)化人才培養結構，為社會(huì )培養符合現代化需求的高素質(zhì)應用型人才，從而有效地緩解就業(yè)壓力和消除結構性失業(yè)，這是解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的根本思路。
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用人單位要樹(shù)立科學(xué)的人才觀(guān)，轉變傳統的經(jīng)驗論、學(xué)歷論，消除就業(yè)歧視現象。用人單位應從企業(yè)實(shí)際情況和長(cháng)遠效益出發(fā)，制定合理的選人用人標準，樹(shù)立長(cháng)遠規劃，同時(shí)要在競爭中建立合理的人才儲備觀(guān)。這樣，企業(yè)在競爭中能合理選用不同層次的人才，杜絕學(xué)歷高消費的現象，同時(shí)也避免了人才流失和浪費。因此，科學(xué)合理的用人政策為企業(yè)和畢業(yè)生搭建了良好的溝通和合作平臺，既有利于促進(jìn)企業(yè)的長(cháng)遠發(fā)展，又促進(jìn)了大學(xué)生的順利就業(yè)；既有利于用人單位選擇到理想的人才，又能幫助畢業(yè)生選擇理想的工作。因此，完善用人單位用人政策對完善大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。
�。ㄋ模�(shù)立正確就業(yè)觀(guān)，強化綜合素質(zhì)
在激烈的市場(chǎng)競爭中，畢業(yè)生要調整心態(tài)，努力提高自身綜合素質(zhì)，突破傳統就業(yè)觀(guān)念的束縛，樹(shù)立正確的擇業(yè)和就業(yè)觀(guān)。首先，高校素質(zhì)教育要求學(xué)生要在知識、能力和人格方面得到全面發(fā)展，因此，大學(xué)生在校期間要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐能力，以滿(mǎn)足應用型人才的需要。其次，大學(xué)生要積極調整心態(tài)，準確判斷就業(yè)形勢，對自身合理定位。大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)時(shí)應根據自身的實(shí)際情況選擇適合自己的崗位，不要過(guò)分苛求地域及薪資待遇。同時(shí)，高校及政府要引導大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )業(yè)觀(guān)念，積極引導并鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，自主創(chuàng )業(yè)既解決了學(xué)生自身就業(yè)問(wèn)題，也為緩解就業(yè)壓力提供了新的就業(yè)渠道�？傊�，大學(xué)生就業(yè)難的現狀需要高校、社會(huì )、政府及大學(xué)生的共同關(guān)注與努力。只有這樣，高校才能夠在科學(xué)發(fā)展觀(guān)的指導下持續、健康、快速發(fā)展，才能夠為社會(huì )培養高素質(zhì)的應用型、復合型人才。
大學(xué)生就業(yè)安全論文 篇7
【摘 要】
我國大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)目前已經(jīng)出現總量失業(yè)和結構性失業(yè)并存的矛盾。一方面，存在大學(xué)生供大于求的現象，大學(xué)生供給超過(guò)了經(jīng)濟增長(cháng)帶來(lái)的對大學(xué)生的需求；另一方面，在經(jīng)濟體制改革和產(chǎn)業(yè)結構調整過(guò)程中，由于專(zhuān)業(yè)結構、地區結構不合理，大學(xué)生自身知識結構不能適應市場(chǎng)需求，以及大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)機制不完善，產(chǎn)生結構性失業(yè)，導致大學(xué)生就業(yè)難度加大。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的改善需要在政府宏觀(guān)調控下大學(xué)生、市場(chǎng)、高校三者的協(xié)調與合作。
【關(guān)鍵詞】
大學(xué)生；就業(yè)；總量失業(yè)；結構性失業(yè)
一、近年來(lái)我國大學(xué)畢業(yè)生的總體就業(yè)形勢
大學(xué)生就業(yè)難是一個(gè)現實(shí)問(wèn)題，更是一個(gè)社會(huì )問(wèn)題。社會(huì )主義市揚經(jīng)濟體制的建立和發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結構的不斷優(yōu)化升級，正猛烈地沖擊著(zhù)我國的高等教育，大學(xué)生就業(yè)在社會(huì )轉型期遇到了很大的挑戰，總體就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān)。
1.就業(yè)人數龐大，就業(yè)高峰持續時(shí)間長(cháng)，形勢嚴峻
自從2000年以來(lái)，畢業(yè)生的人數每年都在增加，2011年畢業(yè)生的人數是2001年的五倍多。據教育部統計，2004年全國普通高校畢業(yè)生280萬(wàn)，截至當年九月一日，全國普通高校畢業(yè)生平均就業(yè)率達到73%；2005年畢業(yè)338萬(wàn)大學(xué)生，截至當年九月一日，全國高校畢業(yè)生就業(yè)率為72.6%；2006年全國應屆大學(xué)畢業(yè)生人數激增至413萬(wàn)，全國大學(xué)生就業(yè)率為76.69%。2007年全國普通高校畢業(yè)生人數達到495萬(wàn)，平均就業(yè)率達到70%；2008年全國畢業(yè)生人數為559萬(wàn)，大學(xué)生就業(yè)率為70%；2009年高校畢業(yè)生611萬(wàn)，大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)率達到74%；2010年的大學(xué)生畢業(yè)生630萬(wàn)，截至7月一日，高校畢業(yè)生就業(yè)率為72.2%；2011年大學(xué)畢業(yè)生人數達660萬(wàn)，在2012年全國教育工作會(huì )議上，劉延東表示，2011年普通高校畢業(yè)生離校時(shí)初次就業(yè)率達到77.8%，連續九年保持在70%以上；2012年全國普通高校畢業(yè)生規模將達680萬(wàn)人，700多萬(wàn)名中專(zhuān)、職高、技校等也將集中進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，應屆畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題仍將會(huì )集中顯現①。
從圖中可以看出：近幾年來(lái)，全國高校畢業(yè)生人數逐年劇增，加上往年沉淀下來(lái)的畢業(yè)生，大學(xué)生總體就業(yè)形勢一年比一年嚴峻。雖然這幾年全國高校畢業(yè)生就業(yè)率基本持平，但由于畢業(yè)生人數逐年劇增，所以絕對數在增加�？梢灶A見(jiàn)，在未來(lái)相當長(cháng)時(shí)期內大學(xué)生就業(yè)壓力不會(huì )減弱。
2.存在結構性“供過(guò)于求”的現象
我國已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟體，市場(chǎng)對人才的需求是比較旺盛的，目前我國專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才仍然是供不應求的。但是由于我國經(jīng)濟結構調整和區域經(jīng)濟結構、職場(chǎng)、經(jīng)驗準入要求等市場(chǎng)需求因素發(fā)生的變化與大學(xué)生適應這一變化所需的知識結構、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、職場(chǎng)經(jīng)驗，就業(yè)觀(guān)念、信息占有、高校分布和專(zhuān)業(yè)人數分布不匹配，引發(fā)了職位空缺和失業(yè)并存現象。所以，出現大學(xué)生就業(yè)困難的局面并不是真正大學(xué)生太多了，而是結構性過(guò)剩，也就是勞動(dòng)力供求結構不一致，導致大學(xué)生結構性失業(yè)，如專(zhuān)業(yè)設置和社會(huì )需求不相適應，學(xué)生素質(zhì)和社會(huì )需求不相適應，大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念滯后，區域結構性矛盾等。
二、當前大學(xué)生就業(yè)形勢的成因分析
1.勞動(dòng)力總量供過(guò)于求
我國是世界人口第一大國，特別是20世紀六七十年代人口生育的高峰期，形成了當前和未來(lái)一段時(shí)期勞動(dòng)年齡人口占總人口的比重較高，給社會(huì )帶來(lái)了嚴峻的就業(yè)壓力。此外，隨著(zhù)城鎮化、工業(yè)化進(jìn)程而出現的農業(yè)勞動(dòng)力大規模轉移以及世界金融危機的沖擊，用人單位吸納大學(xué)畢業(yè)生的能力有所下降，使得勞動(dòng)力總供給和總需求的矛盾更加突出。
2.高校擴招導致大學(xué)畢業(yè)生總量增加，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)一步由“賣(mài)方”走向“買(mǎi)方”
隨著(zhù)高等教育由“精英教育”走向“大眾教育”，大學(xué)畢業(yè)生數量急劇增加。據教育部統計，2002年只有145萬(wàn)高校畢業(yè)生，而2011年達到了660萬(wàn)，十年間增加了515萬(wàn)，而且每年還有部分未就業(yè)的往屆畢業(yè)生也會(huì )加入到求職隊伍中來(lái)。大學(xué)生與社會(huì )需求之間的關(guān)系由“供不應求”轉為“供需平衡”，直至“供大于求”，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化，價(jià)格機制在就業(yè)市場(chǎng)的調節作用越來(lái)越大。而現在社會(huì )高等教育高增長(cháng)率、社會(huì )總就業(yè)形勢緊張和勞動(dòng)力市場(chǎng)是嚴重分割的。高校擴招由于速度過(guò)快、增幅巨大，大學(xué)生供給短時(shí)間內爆發(fā)，超過(guò)社會(huì )經(jīng)濟增長(cháng)水平和速度，社會(huì )對人才的需求崗位與大學(xué)生的供給不平衡，越來(lái)越多的大學(xué)生面臨失業(yè)，就業(yè)形勢日趨嚴峻。
3.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)機制不完善
隨著(zhù)國家對高校畢業(yè)生的就業(yè)制度改革，畢業(yè)生擇業(yè)由計劃分配體制的統包統分變成供需見(jiàn)面、雙向選擇、繳費上學(xué)、自主擇業(yè)的就業(yè)體制所取代，但市場(chǎng)機制還不完善，一些體制性障礙依然存在，一個(gè)真正公平、競爭、擇優(yōu)、有序的就業(yè)市場(chǎng)尚未建立。一方面舊的計劃經(jīng)濟體制的影響仍然存在并在一定范圍內發(fā)生作用，用人機制不夠健全，人才流動(dòng)機制還有待完善。另一方面，勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)育不完善，就業(yè)市場(chǎng)不規范，勞動(dòng)力要素的配置還未達到優(yōu)化。在畢業(yè)生覺(jué)得“一職難求”的同時(shí)，用人單位也感嘆很難招到滿(mǎn)意的人才。
4.經(jīng)濟結構變化使大學(xué)生就業(yè)呈現結構性矛盾
產(chǎn)業(yè)結構與勞動(dòng)力供給結構相互依存、相互影響，兩者的關(guān)系通過(guò)不同產(chǎn)業(yè)、不同行業(yè)的不同職業(yè)崗位和教育培訓的學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置來(lái)連接。當職業(yè)分類(lèi)發(fā)生變化時(shí)，教育培訓學(xué)科分類(lèi)也應及時(shí)調整。隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展和生產(chǎn)社會(huì )化程度的提高，社會(huì )分工的不斷深化，我國產(chǎn)業(yè)結構急劇變化，而產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化、升級、經(jīng)濟結構調整、新技術(shù)應用于生產(chǎn)等原因，對勞動(dòng)者的工種、技能、知識、經(jīng)驗提出了新的要求，必然帶來(lái)勞動(dòng)力結構和知識技能結構的相應調整，引起人才培養模式的轉變，而我國高等學(xué)校的人才培養模式具有穩定性、滯后性，這種人才培養模式的滯后與變動(dòng)的產(chǎn)業(yè)結構之間的錯位，造成現有勞動(dòng)力不能適應這種要求，加劇了失業(yè)與崗位空缺并存的現象。
5.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)結構不合理
大學(xué)生就業(yè)出現結構性矛盾，包括專(zhuān)業(yè)結構、地區結構等。在專(zhuān)業(yè)結構上，存在學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置與市場(chǎng)需求之間的矛盾。高校擴招以來(lái)，大學(xué)生急劇增加，許多高校仍然沉溺于計劃經(jīng)濟的慣性之中，尋求市場(chǎng)和信息觀(guān)念不強，并沒(méi)有根據社會(huì )和企業(yè)的需求及時(shí)調整專(zhuān)業(yè)設置和招生人數，導致學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置、教學(xué)方式與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展不相適應，加上市場(chǎng)對人才需求的變化快于高校對人才的培養速度，形成人才供需市場(chǎng)配置的時(shí)間差，導致過(guò)去的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)現在有可能變成了就業(yè)“困難戶(hù)”。另外，一些高校專(zhuān)業(yè)設置有較大盲目性，追求專(zhuān)業(yè)齊全，不注意專(zhuān)業(yè)設置與市場(chǎng)的緊密結合，造成一些專(zhuān)業(yè)供過(guò)于求，畢業(yè)生缺乏競爭力，部分大學(xué)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識與社會(huì )需求不相適應，進(jìn)入社會(huì )后適應能力不強，找不到學(xué)以致用的崗位。從地區結構看，就業(yè)受到經(jīng)濟發(fā)展的影響，經(jīng)濟較發(fā)達的地區，就業(yè)形勢好，就業(yè)渠道比較暢通；而欠發(fā)達地區，就業(yè)情況不太好。缺乏人才，又留不住人才，造成人才流失。
就業(yè)難的問(wèn)題除社會(huì )的客觀(guān)原因外，也與畢業(yè)生自身的觀(guān)念跟不上形勢有著(zhù)密切關(guān)系，畢業(yè)生的就業(yè)期望與社會(huì )實(shí)際需求之間存在著(zhù)巨大的反差，是就業(yè)困難的一個(gè)重要原因。有些畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識掌握不牢，又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗和實(shí)際操作能力，卻好高鶩遠，缺乏對社會(huì )合理的認識和找準自身的定位，就業(yè)觀(guān)念偏離就業(yè)現實(shí)，很少考慮自身的期望是否脫離現實(shí)，是否有利于自身的發(fā)展，不是從自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和自身的興趣、愛(ài)好、能力、性格出發(fā)，而是無(wú)的放矢、隨大溜，盲目樂(lè )觀(guān)，嚴重脫離客觀(guān)實(shí)際，所以不可能找到適合自身的職位和工作。
三、解決大學(xué)生就業(yè)難路在何方？
當前大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不是一朝一夕就能完成的事情，而是一項長(cháng)期的“系統工程”。針對當前嚴峻的就業(yè)形勢、大學(xué)生就業(yè)困難存在的諸多原因，需要在政府宏觀(guān)調控下大學(xué)生、市場(chǎng)、高校、用人單位以及社會(huì )各方面的協(xié)調與合作、共同行動(dòng)。
1.政府應加強引導，綜合運用各種手段，做好宏觀(guān)調控，主動(dòng)采取多種措施拓展就業(yè)機會(huì )，給大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng )造一個(gè)比較平等的競爭擇業(yè)環(huán)境。
2.大學(xué)生要注重自身能力的培養和鍛煉，提高綜合素質(zhì)，轉變就業(yè)觀(guān)念，走向市場(chǎng)。
3.高等學(xué)校要進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，轉變人才培訓方向，進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)設置的市場(chǎng)導向，與企業(yè)相對口，注重對實(shí)踐操作應用能力的培養，不斷增強和提高教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)生的競爭能力和市場(chǎng)適應能力。教育部部長(cháng)袁貴仁在教育部2011年11月2一日召開(kāi)的2012年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì )議上指出：深化高等教育改革，努力實(shí)現人才培養、社會(huì )需求與就業(yè)的良性互動(dòng)。要進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結構，強化實(shí)踐育人環(huán)節，建立并完善就業(yè)狀況對高等教育的反饋機制。
4.社會(huì )要完善就業(yè)市場(chǎng)。一方面通過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)的競爭和利益驅動(dòng)，促使勞動(dòng)者主動(dòng)延緩就業(yè)，以提高自身素質(zhì)；另一方面，通過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)，提高人力資本的投資效率；第三，加大勞動(dòng)力市場(chǎng)信息網(wǎng)絡(luò )建設，增強勞動(dòng)要素流動(dòng)性。2012年二月八日國務(wù)院發(fā)布的《促進(jìn)就業(yè)規劃(2011-2015年)》指出，“加快人力資源配置領(lǐng)域的改革進(jìn)程，逐步消除人力資源市場(chǎng)城鄉分割、地區分割和身份分割，促進(jìn)城鄉各類(lèi)勞動(dòng)者平等就業(yè)。加快推進(jìn)勞動(dòng)力市場(chǎng)與人才市場(chǎng)的統一和改革進(jìn)程，建立健全政府部門(mén)加強宏觀(guān)調控和提供公共服務(wù)、市場(chǎng)主體公平競爭、中介組織規范服務(wù)的市場(chǎng)運行格局，推動(dòng)形成規范的管理制度和靈活的市場(chǎng)運行機制。建立人力資源市場(chǎng)監測體系，完善人力資源市場(chǎng)信息發(fā)布制度。完善人力資源市場(chǎng)監管體系，加快人力資源市場(chǎng)法制化建設�！�
注釋?zhuān)?/strong>
�、儋Y料來(lái)源：教育部對歷年大學(xué)生畢業(yè)人數、就業(yè)率的統計及相關(guān)資料。
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大學(xué)生就業(yè)安全論文 篇8
摘要：
大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題是國家較高層次人力資本配置的重要環(huán)節，一直以來(lái)都是社會(huì )各界普遍關(guān)注的問(wèn)題。本文以大學(xué)畢業(yè)生目前的就業(yè)困境為前提，分析其影響，探析有助于大學(xué)畢業(yè)生的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險模式。以緩解大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，實(shí)現大學(xué)畢業(yè)生的充分就業(yè)，促進(jìn)國家人才資源的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
就業(yè)；大學(xué)畢業(yè)生；大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險；模式探析
大學(xué)畢業(yè)生是政府、學(xué)校、家長(cháng)和個(gè)人進(jìn)行長(cháng)期投資的國家較高層次的人力資本，其在社會(huì )中的發(fā)展，一直以來(lái)備受關(guān)注。而隨著(zhù)每年畢業(yè)人數的增加，經(jīng)濟增長(cháng)的平穩，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題愈發(fā)凸顯。大學(xué)畢業(yè)生無(wú)法就業(yè)，發(fā)揮不了自身價(jià)值，造成了人力資源的浪費的同時(shí)也加重家庭的經(jīng)濟負擔，而長(cháng)期找不到工作，處于身體和思想都散漫的狀態(tài)下，會(huì )使其對自身、社會(huì )出現一些錯誤認識，從而產(chǎn)生敵對心理，尋釁滋事，影響社會(huì )穩定。甚至一些大學(xué)生會(huì )出現為了就業(yè)而就業(yè)，出現了人才高消費現象，造成對教育的虛假需求，產(chǎn)生大學(xué)生失業(yè)與教育深化的惡性循環(huán)�；谝陨嫌懻�，我們對大學(xué)畢業(yè)生保險進(jìn)行探討。針對大學(xué)畢業(yè)生身份的特殊性，對畢業(yè)六個(gè)月后仍未找到工作的大學(xué)生，以簽訂信用協(xié)議的方式，由專(zhuān)門(mén)設立的管大學(xué)畢業(yè)生保險組織按照規定時(shí)間、條件和標準給付保險金的保險。
一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險的對象
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險的對象是指非自愿性失業(yè)的大學(xué)生在畢業(yè)六個(gè)月內后，有勞動(dòng)意愿并且積極尋找工作，卻仍未找到工作的應屆大學(xué)生。
二、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險的準入退出機制
1、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險的準入機制
應屆畢業(yè)生需根據學(xué)校和政府保險機構有關(guān)規定，在畢業(yè)前一年的12月攜帶學(xué)生證、身份證等身份證明到所在大學(xué)填寫(xiě)《大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險申領(lǐng)登記表》，并辦理當地銀行卡（銀行卡類(lèi)型根據各地規定不同，用作大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險的繳納和發(fā)放）后，于畢業(yè)次年一月一日發(fā)放大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險金。
2、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險的退出機制
應屆大學(xué)生在畢業(yè)前或畢業(yè)后六個(gè)月找到工作（以建立勞動(dòng)關(guān)系為就業(yè)標準）且已繳納大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險的，退還個(gè)人繳納部分，到相關(guān)機構消除信用協(xié)議；應屆大學(xué)生在畢業(yè)六個(gè)月，未滿(mǎn)一年內找到工作，且已繳足并領(lǐng)取大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險，停止領(lǐng)取大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險，剩余未領(lǐng)取就業(yè)保險金算入大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險基金中；應屆大學(xué)生畢業(yè)十二個(gè)月之后還沒(méi)找到工作，停止領(lǐng)取大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險。
3、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險的管理機構
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險的主體是大學(xué)生，本身具有一定局限性，不同于其他就業(yè)保險的保險機構——人力資源與勞動(dòng)保障部門(mén)。應由政府和學(xué)校共同建立一個(gè)第三方機構，并根據學(xué)生的特有身份設立學(xué)校內，由學(xué)校和政府共同管理，各自出資聘請職工，負責應屆大學(xué)生的就業(yè)保險的準入與退出。
4、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險的監督機制
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險金的監督機制由失業(yè)保險監督機制監察，但應在機制內部開(kāi)辟出專(zhuān)門(mén)主管大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險的部門(mén)，對就業(yè)保險基金的收支、管理和運營(yíng)情況實(shí)施監督。
三、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險的籌資渠道與基金管理
1、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險基金的來(lái)源
大學(xué)生的就業(yè)保險基金主要來(lái)源于社會(huì )籌集，由國家、學(xué)校和個(gè)人三方共同負擔，籌集的就業(yè)保險費，不分來(lái)源渠道，不分繳費學(xué)校的性質(zhì)，全部并入大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險基金，在統籌地區內統一調度使用以發(fā)揮互濟功能。主要由下列各項組成：
�。�1）財政補貼；
�。�2）學(xué)校從學(xué)費中扣除的就業(yè)保險費；
�。�3）個(gè)人繳納費用；
�。�4）就業(yè)保險基金的利息；
�。�5）依法納入就業(yè)保險基金的其他資金。
2、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險基金的比例
設置階梯繳費模式，并在調查中，根據調查者的生活支出情況分為不同的繳費比例。0元至1000元的繳費比例為2%；1000元至1500元的繳費比例為3%；1500元以上的繳費比例為4%。
3、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險基金的投資運營(yíng)
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險經(jīng)濟活動(dòng)具有其特殊性，基金收取在先，支付在后，且不會(huì )在短時(shí)間內全部支付。將閑置資金有效利用，有利于增加就業(yè)保險的后備力量，利于增強其經(jīng)濟補償能力。就業(yè)保險基金的投資在保障其安全性后，有以下幾種途徑：
�。�1）就業(yè)保險基金存入銀行，以獲得利息收入。風(fēng)險小，收益穩定但低，面對通貨膨脹帶有貶值危險，需國家政策給予優(yōu)惠利率，以此減少通貨膨脹帶來(lái)的損失。
�。�2）購買(mǎi)國庫券或政府債券，風(fēng)險較保險小，受益較銀行利息多，受通貨膨脹一定影響，但總體上安全性系數大。
�。�3）成立專(zhuān)門(mén)的社會(huì )保險基金銀行運營(yíng)管理、投資融資，同時(shí)具有監督基金流向的作用。
四、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險金的給付條件
1、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險金的給付條件
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險的給付必須符合以下三個(gè)條件：一是按照規定參加大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險，所在學(xué)校和本人已按照規定在大學(xué)生畢業(yè)前履行繳費義務(wù)滿(mǎn)一年的；二是非本人意愿在競爭上崗中失業(yè)；三是已辦理失業(yè)登記，并有求職要求的。對于那些大學(xué)畢業(yè)后在六個(gè)月內找到工作又失業(yè)的人員不算在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險的范疇之內，這也可能造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險中的失業(yè)人數統計指與一般統計中的大學(xué)生失業(yè)指標口徑不一樣。
2、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險金等待期與領(lǐng)取期間
就業(yè)保險金給付的等待期是指在失業(yè)較短的一段時(shí)間不發(fā)放就業(yè)保險金。1952年第35屆國際勞工大會(huì )第102號公約規定的“在每次收入中斷的情況下，頭七天等待期的救濟金不必支付�！钡髮W(xué)生屬于剛步入社會(huì )的新勞動(dòng)力，畢業(yè)前也未真正投入到就業(yè)當中，不能采用七天等待期，而采用六個(gè)月等待期，給他們充分就業(yè)時(shí)間、等待期與領(lǐng)取期限均為六個(gè)月，原因如下：
�。�1）根據現有的大學(xué)生失業(yè)補助（是對于家庭貧困的大學(xué)生在畢業(yè)后，當年年底到次年的6月一直沒(méi)有工作的大學(xué)畢業(yè)生，給與一定限額的補助，補助于次年的1月-6月，按月打入你的賬戶(hù)。）在失業(yè)六個(gè)月后收到補助金的規定。
�。�2）從每年三月開(kāi)始舉辦大型應屆生就業(yè)大會(huì )，一直持續到6月末。并且每周均舉辦人才招聘就業(yè)大學(xué)，各地時(shí)間和次數略有不同，一直持續到12月份。
五、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險金的給付標準與抵押歸還
1、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險金的給付標準大學(xué)生與其他失業(yè)保險對象相比較具有特殊性，在保護其利益的前提下，保險金的給付標準與大學(xué)生的生活支出相掛鉤。且因為繳費周期短，不能實(shí)行隨著(zhù)時(shí)間的推移而遞減給付標準的規定。
�。�1）畢業(yè)前或畢業(yè)后次年一月之前繳足六個(gè)月的就業(yè)保險費。
�。�2）可連續性繳費也可一次性繳清。
�。�3）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險金標準為500元（在受調查中，給付500元得到認同多）。
�。�4）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險金為專(zhuān)項資金，不作為創(chuàng )業(yè)資金使用。
2、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險金的領(lǐng)取待遇
�。�1）領(lǐng)取大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)保險金。
�。�2）如果患病，到指定的醫院就診，可以按規定申請70%的醫療費補貼。
�。�3）大學(xué)生在領(lǐng)取大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險金期間死亡，向其家屬一次性退還所繳納保險金。
3、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險的信用協(xié)議
在領(lǐng)取大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險金六個(gè)月內或恰好屆滿(mǎn)六個(gè)月找到工作（以建立勞動(dòng)關(guān)系為標準），出具證明后從相關(guān)機構注銷(xiāo)信用協(xié)議。如果六個(gè)月之后還沒(méi)有找到工作，停止領(lǐng)取就業(yè)保險，并繼續按原繳費段和繳費比例繳納六個(gè)月，再次繳納學(xué)生就業(yè)保險金未繳滿(mǎn)六個(gè)月就就業(yè)的，從就業(yè)下一月開(kāi)始免交，已繳納部分不退回，出具證明后從相關(guān)機構注銷(xiāo)信用協(xié)議。
六、結語(yǔ)
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保險制度的建立，在一定程度上保障大學(xué)生畢業(yè)后的基本生活，減輕其尋找就業(yè)機會(huì )時(shí)的后顧之憂(yōu)，減輕大學(xué)畢業(yè)生的家庭負擔，減輕其心理壓力大學(xué)生，加大就業(yè)成功的幾率，對促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)、穩定社會(huì )秩序、增加社會(huì )財富有諸多積極影響。因此，在現階段對大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)保險的探討具有十分重要的影響。
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大學(xué)生就業(yè)安全論文 篇9
一、大學(xué)生就業(yè)能力培訓的理念
目前高校對大學(xué)生就業(yè)能力的培訓，有很大一部分培訓教師還是采用傳統的講授法進(jìn)行授課，傳統的授課方法只能給大學(xué)生硬性灌輸就業(yè)理論，忽視了學(xué)生對知識的吸收與運用，缺乏實(shí)踐環(huán)節，其培訓效果不夠理想，不能達到有效提升大學(xué)生就業(yè)能力的目的。建構主義學(xué)習理論是一種學(xué)習哲學(xué)，其內容十分豐富，在知識觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)上的獨特見(jiàn)解對大學(xué)生就業(yè)能力培訓有著(zhù)重要的指導意義。從建構主義的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，接收、傳輸知識并非獲得知識的主要途徑，學(xué)習者基于原有的知識經(jīng)驗生成意義、建構理解的過(guò)程，才是獲取知識的主要方式。因此，教師的引導對于學(xué)生學(xué)習起著(zhù)關(guān)鍵作用。建構主義學(xué)習理論強調教師角色的轉變，主張以學(xué)生為中心。大學(xué)生就業(yè)能力培訓中，要積極運用建構主義學(xué)習理論，開(kāi)展有效的培訓教學(xué)。教師應由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構意義的參與者和幫助者，在培訓過(guò)程中根據教師的引導，參與不同的培訓活動(dòng)，學(xué)習與就業(yè)相關(guān)的各類(lèi)知識。建構主義學(xué)習理論提倡情境性教學(xué)，認為教師應該在教學(xué)設計中創(chuàng )造有利于學(xué)生建構意義的情境。與此同時(shí)，教師在培訓中還要營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習的氛圍，通過(guò)運用“情境”“協(xié)作”“會(huì )話(huà)”“意義建構”創(chuàng )建良好的培訓環(huán)境。
二、大學(xué)生就業(yè)能力培訓的方法
在大學(xué)生就業(yè)能力培訓中，基于建構主義學(xué)習理論，提出采用體驗式教學(xué)法，翻轉課堂教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)法，從而有效提升大學(xué)生就業(yè)能力培訓的效果。
�。ㄒ唬┎捎皿w驗式教學(xué)法進(jìn)行培訓
體驗式教學(xué)法，即在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)將學(xué)生引入與教學(xué)內容相適應的具體場(chǎng)景或氛圍中，借助真實(shí)的感受，他們能夠迅速理解并掌握教學(xué)內容并將其應用于實(shí)踐，達到特定教學(xué)目標。體驗式教學(xué)強調學(xué)生的主動(dòng)參與和直接體驗，以學(xué)生為教學(xué)主體，以體驗為教學(xué)模式，以活動(dòng)為教學(xué)載體，以直接經(jīng)驗為教學(xué)內容。在大學(xué)生就業(yè)能力培訓中采用體驗式教學(xué)法，一是活動(dòng)情景體驗法，教師可以根據培訓需要創(chuàng )設與現實(shí)就業(yè)環(huán)境類(lèi)似的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)行選擇，教師根據學(xué)生的選擇和表現進(jìn)行指導。二是實(shí)踐調查體驗法，教師可以指導學(xué)生深入就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，親自參加崗位工作，使其獲得較強的就業(yè)能力。另外，教師也可采用常見(jiàn)的職業(yè)生涯規劃大賽、簡(jiǎn)歷設計大賽、體驗企業(yè)崗位等方式，開(kāi)展具體的培訓教學(xué)。
�。ǘ┎捎梅D課堂式教學(xué)進(jìn)行培訓
翻轉課堂主張學(xué)生和教師的角色發(fā)生轉變，且與傳統的教學(xué)模式、教學(xué)流程存在很大差異。翻轉課堂式教學(xué)要求教師轉變角色，通過(guò)借助信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行課前引導。進(jìn)入課堂后，教師要指導學(xué)生完成作業(yè)，組織課堂活動(dòng)，交流解答問(wèn)題，幫助學(xué)生吸收內化知識。在大學(xué)生就業(yè)能力培訓中運用翻轉課堂式教學(xué)方法，教師是學(xué)習資源的提供者、制作者，教師要在培訓前搜索有益的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，制作有關(guān)就業(yè)能力培訓的視頻，上傳到規定的網(wǎng)絡(luò )系統里，方便學(xué)生課前自主學(xué)習，了解相關(guān)的就業(yè)信息。培訓中，教師是學(xué)生的指導者和監督者，可以運用提問(wèn)答疑、小組討論、團隊協(xié)作等形式，幫助學(xué)生掌握一定的就業(yè)知識，再對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、引導，并通過(guò)布置有針對性的作業(yè)幫助學(xué)生完成培訓任務(wù)，達到培訓目的。
�。ㄈ┎捎脝l(fā)式教學(xué)法進(jìn)行培訓
啟發(fā)式教學(xué)與建構主義學(xué)習理論有著(zhù)緊密的聯(lián)系，其需要通過(guò)創(chuàng )設情境讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，引導學(xué)生深入思考，促使學(xué)生擁有主動(dòng)探索的欲望。在啟發(fā)式教學(xué)中，要體現以學(xué)生為主導的教學(xué)觀(guān)念，這樣在大學(xué)生就業(yè)能力培訓上才更加具有現實(shí)意義。例如，在“求職簡(jiǎn)歷的制作”教學(xué)時(shí)，教師可以設置一些具體問(wèn)題，如“你認為簡(jiǎn)歷應該包含哪些信息？”“制作簡(jiǎn)歷有哪些注意事項?”教師可以讓學(xué)生寫(xiě)出自己的答案，并進(jìn)行自由討論，最后教師做客觀(guān)評價(jià)并總結制作簡(jiǎn)歷的技巧，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力的培訓，使學(xué)生獲得更加實(shí)用的知識。
三、結語(yǔ)
現階段，高校大學(xué)生的就業(yè)能力還有待提高，迫切需要培訓教師對其進(jìn)行有效地引導和幫助。教師要在就業(yè)能力培訓中采用體驗式教學(xué)法、翻轉課堂式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)法，提高大學(xué)生的就業(yè)能力。
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大學(xué)生就業(yè)安全論文 篇10
內容摘要：
即將面臨就業(yè)的我們，作為背負著(zhù)家長(cháng)、社會(huì )和自身的期望值的特殊群體，通常我們自我定位比較高，對自己未來(lái)工作期望值很高，社會(huì )對我們要求也很高，這使我們面臨很大的心理壓力，表現出了特有的心理狀態(tài)，也產(chǎn)生了很多心理困惑。針對這種就業(yè)心理問(wèn)題進(jìn)行分析，并找出調適就業(yè)心理障礙的方法，對促進(jìn)大學(xué)生人格健全發(fā)展和充分就業(yè)具有十分重要的意義。
正文：
大學(xué)生們即將從十幾年一直生活的象牙塔走向未知的社會(huì )，去為了自己、父母和社會(huì )的期望而奮斗，這使大學(xué)生面臨很大的心理壓力，這種壓力隨著(zhù)年級的增高而日益顯現，如果處理不當，就會(huì )使大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中無(wú)所適從。孫子兵法有云：“知己知彼，百戰不殆”，這不僅僅是古書(shū)上的兵法，同樣適用于我們的求職之路，更是現代大學(xué)生擇業(yè)之路。第一，面對擇業(yè)中的各種矛盾和問(wèn)題，我們首先要正確認識和評價(jià)自我，明確自己今后的職業(yè)發(fā)展方向，從職業(yè)發(fā)展的角度分析最適合自己的崗位特征和地域范圍。第二，深刻反思自己所接受的學(xué)校和家庭教育。長(cháng)期以來(lái)，我國的應試教育使得在過(guò)去的生活里學(xué)校的目標鎖定在升學(xué)率，我們的目標被家長(cháng)們鎖定在成績(jì)上。為了高升學(xué)率，忽視對學(xué)生意志品質(zhì)和心理素質(zhì)的培養。在大學(xué)的就業(yè)指導課上偏重思想教育和政策教育，也會(huì )對我們的求職能力的培養，就業(yè)心理的輔導、就業(yè)技巧的培養上花一些功夫。有些家庭沒(méi)有正確的引導教育是引發(fā)大學(xué)生擇業(yè)心理障礙的另一個(gè)重要原因�，F在的學(xué)生大多是獨生子女，也是我國基礎教育和高等教育的基本對象，然而，我國家庭傳統教育思想是對孩子統包統管、封閉保護，寵愛(ài)有加，對困難、挫折教育引導不夠。使很多大學(xué)生從小嬌生慣養，養成依賴(lài)感，沒(méi)有獨立性。擇業(yè)時(shí)往往依賴(lài)于學(xué)校和家庭，著(zhù)眼于輕松高薪的工作環(huán)境和虛榮心的滿(mǎn)足，一旦不能如愿便怨天尤人，畏懼不前。因此，客觀(guān)認識自己，認識自己所接受教育的局限性，是進(jìn)行就業(yè)心理自我調適的有效途徑之一。
通常我們都會(huì )認為就業(yè)教育就是針對畢業(yè)班學(xué)生開(kāi)展的一種教育，它與非畢業(yè)班的學(xué)生無(wú)關(guān)。這種觀(guān)點(diǎn)是不正確的。我認為，就業(yè)觀(guān)念的樹(shù)立與人才的培養有著(zhù)密切的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習的最終目的就是為了就業(yè)。沒(méi)有明確的就業(yè)觀(guān)念就不會(huì )有明確的學(xué)習定位。所以說(shuō)把就業(yè)教育提前開(kāi)展，不僅有利于引導非畢業(yè)班的學(xué)生尤其是新生有效地規劃自己的在校生活，制定自己的學(xué)習方案，也有利于幫助他們端正學(xué)習態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習斗志。作為08計算機系學(xué)生，在入校期間曾問(wèn)過(guò)很多同學(xué)，發(fā)現很多同學(xué)不知道或不清楚自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)要學(xué)什么知識、畢業(yè)前應考取何種相應證書(shū)。因此，加強對學(xué)生的就業(yè)教育，明確其所學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習要求，告知學(xué)生社會(huì )上用人單位的用人標準及要求，并引導學(xué)生科學(xué)地選擇學(xué)習內容，有意識地培養專(zhuān)業(yè)技能，積極主動(dòng)地去考取相應的證書(shū)，這對幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)和就業(yè)觀(guān)，營(yíng)造濃郁的校園學(xué)習氛圍都是十分有利的。
隨著(zhù)我國高等教育大眾化進(jìn)程的不斷加快，大學(xué)生就業(yè)的內涵已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，大學(xué)生的就業(yè)呈現出主體性、社會(huì )化等特征。畢業(yè)生就業(yè)的結構性矛盾也日益顯現，一方面是用人單位招人難，另一方面是畢業(yè)生有業(yè)不就，這種結構性矛盾的產(chǎn)生，源于畢業(yè)生的主體選擇與社會(huì )實(shí)際需求之間的沖突。由此可見(jiàn)，畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程就是畢業(yè)生處理個(gè)人與社會(huì )之間關(guān)系的社會(huì )化過(guò)程，是邁向社會(huì )的第一步。觀(guān)念就是就業(yè)力，態(tài)度決定結果，性格決定命運。因此，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，取決于畢業(yè)生的就業(yè)觀(guān)念能否隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展變化，主動(dòng)作出適應性調整。樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)，須處理好個(gè)人與社會(huì )的關(guān)系，每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都應自覺(jué)遵循服從社會(huì )需要的原則。首先要明確現實(shí)崗位的重要性和工作的目的意義；其次在選擇職業(yè)崗位時(shí)要把個(gè)人的興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(cháng)與社會(huì )實(shí)際需要有機統一起來(lái)，努力尋求到社會(huì )需要與個(gè)人追求的交匯點(diǎn)。[1]以自己所長(cháng)擇社會(huì )所需，正確處理國家、集體和個(gè)人發(fā)展之間的關(guān)系，在正確的擇業(yè)觀(guān)指導下實(shí)現職業(yè)理想。
良好的心理品質(zhì)和健全的人格特征是成功就業(yè)的基礎和保障，在大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)教育中尤其應注意以下人格特征的培養：樂(lè )觀(guān)自信、積極進(jìn)取、善于合作、勇于創(chuàng )新、意志堅強、謙虛禮貌、自立自強、耐挫性高、自控力強、善于調節自己的情緒等來(lái)增強自己的就業(yè)心理能力。[2]大學(xué)生作為各種就業(yè)壓力的實(shí)際承受者，誰(shuí)也無(wú)法避免一些意想不到的失敗，但是能夠選擇對待就業(yè)失敗的態(tài)度。就業(yè)成功是蘊藏于每一位畢業(yè)生心底的一份強烈渴望，然而，家境的貧寒、教育的缺失、時(shí)運的不濟等往往會(huì )使他們置身于失敗的困境。但是，在現實(shí)世界里心灰意冷，舉步維艱時(shí)，卻常常忘了還有另一條可經(jīng)由“想象”而抵達的成功之路。當一個(gè)人一無(wú)所有卻膽敢“想象成功”時(shí)，他就擁有了一份嚴謹而理性的思維方式和樂(lè )觀(guān)自信的心理狀態(tài)；這種理性的思維方式能使心智不斷提高，而積極的心理狀態(tài)，更能給人生帶來(lái)快樂(lè )的心理體驗，并不斷催人奮進(jìn)，這就是自信給人帶來(lái)的力量。由此可見(jiàn)，樂(lè )觀(guān)自信是促使大學(xué)生順利就業(yè)的心理動(dòng)力之一。其次，要培養良好的意志和堅強的性格。意志是大學(xué)生成才的重要心理條件，大學(xué)生要培養自己堅強的意志和決策的果斷性，避免在關(guān)鍵時(shí)優(yōu)柔寡斷、喪失良機。性格是人格中最重要的心理特征之一，大學(xué)生應該充分認識到良好的性格對于正確思維、理性處事有巨大作用。所以，大學(xué)生要善于聽(tīng)取意見(jiàn)，積極參加集體活動(dòng)，在實(shí)踐中防止和克服怯懦、自卑、孤僻、狹隘、憂(yōu)郁、狂躁等心理。
職業(yè)生涯規劃和職業(yè)發(fā)展觀(guān)念可以幫助大學(xué)生確定自己的人生軌跡。職業(yè)生涯是指個(gè)體職業(yè)發(fā)展的歷程，一般是指終生經(jīng)歷的所有職業(yè)發(fā)展的歷程�？茖W(xué)地將其劃分為不同的階段，明確每個(gè)階段的特征和任務(wù)，做好規劃，對更好地從事自己的職業(yè)，實(shí)現人生目標，非常重要。
構建合理的知識結構，就是根據職業(yè)和社會(huì )發(fā)展的具體要求，將已有知識科學(xué)地重組，建構合理的知識結構，最大限度地發(fā)揮知識的整體效能。合理的知識結構是滿(mǎn)足現代社會(huì )職業(yè)崗位的必要條件，是人才成長(cháng)的基礎，也是求職擇業(yè)的基本保證。作為新時(shí)代的大學(xué)生，不僅要掌握盡可能多的知識，同時(shí)還應該掌握用于創(chuàng )造更多、更新知識的本領(lǐng)，掌握學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識與提高技能有機結合的方法，根據現代社會(huì )的發(fā)展需要，塑造自己，發(fā)展自己，不斷適應現代社會(huì )就業(yè)的要求，使自己能夠順應科學(xué)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，擇業(yè)的需要，努力提高就業(yè)能力。
我們讀一回書(shū)，希望自己找一份理想的工作，大家都是這種心情。但是對于“理想”有些同學(xué)理解出現誤區。那是一份“即省力，又不辛苦的，工資又很高的”工作。而現實(shí)這樣的工作根本就找不到，于是學(xué)生心理有一種落差。覺(jué)得上當受騙了。因此，即使學(xué)校給學(xué)生找到了工作，學(xué)生也不會(huì )珍惜，由此而帶來(lái)的矛盾也相當的尖銳。學(xué)生根本不珍惜學(xué)校千辛萬(wàn)苦為他們爭取來(lái)的就業(yè)機會(huì )。所以，在離開(kāi)學(xué)校之前一定要告訴自己正確的看待自己，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，告訴自己，只有我們自己創(chuàng )造價(jià)值，才能為自己取得相當可觀(guān)的回報。大部分同學(xué)根據自己的實(shí)際情況，積極學(xué)習，表現就會(huì )得到公司的認可。但有的學(xué)生如果不能正確看待自己，過(guò)于消極失望，或者過(guò)于自大，以至于不能找到適合自己，讓自己滿(mǎn)意的工作。
所以，大學(xué)生要樹(shù)立好擇業(yè)的觀(guān)點(diǎn)，調整好就業(yè)心態(tài)。當獲得一個(gè)理想職業(yè)的時(shí)機還不成熟時(shí)，應采取“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng )業(yè)”的辦法，把就業(yè)過(guò)程當成取得個(gè)人職業(yè)生涯經(jīng)驗的重要經(jīng)歷，通過(guò)就業(yè)不斷提高自己的社會(huì )生存能力、實(shí)際工作能力和職業(yè)發(fā)展能力，憑借自己的努力，通過(guò)合理的職業(yè)流動(dòng)，逐步實(shí)現自我價(jià)值，取得事業(yè)的成功。
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大學(xué)生就業(yè)安全論文 篇11
摘 要：
隨著(zhù)經(jīng)濟的轉型和教育的深化改革，我國每年畢業(yè)的大學(xué)生持續增多，存在著(zhù)極大的供需矛盾。本文通過(guò)分析我國2011年就業(yè)形勢，希望通過(guò)高校就業(yè)指導和學(xué)生自身就業(yè)觀(guān)念的轉變來(lái)給大學(xué)生就業(yè)提供方向。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生；就業(yè)；經(jīng)濟發(fā)展
2009年高校畢業(yè)生就業(yè)克服了國際金融危機的不利影響，實(shí)現了高校畢業(yè)生初次就業(yè)率的基本穩定，但是近年來(lái)高校大量擴招，及部分行業(yè)的不景氣和大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的轉變，今年的就業(yè)形勢仍不容樂(lè )觀(guān)。大學(xué)生是推動(dòng)我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的重要力量，如果大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題不能很好的解決，將出現深刻的矛盾，影響社會(huì )發(fā)展。在國家不斷加大的就業(yè)促進(jìn)措施保障下，要繼續推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，重點(diǎn)就在于高校加強對學(xué)生的就業(yè)指導和促進(jìn)學(xué)生自身就業(yè)觀(guān)念的轉變。
教育部部長(cháng)袁貴仁在2011年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì )議上直言：我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展面對諸多可以預見(jiàn)和難以預見(jiàn)的風(fēng)險挑戰，在宏觀(guān)就業(yè)形勢方面，就業(yè)總量壓力和結構性矛盾并存。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴峻，工作任務(wù)十分繁重。袁貴仁強調，高校要以社會(huì )需求為導向，推動(dòng)新一輪高等教育改革，各類(lèi)院校都要合理定位，努力形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng )一流。注意大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和職業(yè)技能培訓，幫助大學(xué)生盡快就業(yè)，適應社會(huì )需要。
一、就業(yè)形勢分析
2010年，全國普通高校畢業(yè)生630萬(wàn)人，高校畢業(yè)生就業(yè)克服了國際金融危機的不利影響，實(shí)現了高校畢業(yè)生初次就業(yè)率的基本穩定和就業(yè)人數的持續增長(cháng)。但近幾年的高考招生人數眾多，以及部分行業(yè)的不景氣和一些學(xué)生死板的就業(yè)觀(guān)念，就業(yè)形勢依然不容樂(lè )觀(guān)。黨中央，國務(wù)院高度重視，積極配合有關(guān)部門(mén)，2011年高校畢業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)展平穩順利。2010年1月25日從人保部新聞發(fā)布會(huì )獲悉，據教育部統計，截至7月1日，應屆高校畢業(yè)生就業(yè)率為72.2%，據人保部統計，截至12月底，應屆高校畢業(yè)生就業(yè)率達90.7%。但是，我們要看到，雖然經(jīng)過(guò)各種努力，2010年大學(xué)生就業(yè)形勢有所好轉，但仍有十分之一的畢業(yè)生未就業(yè)，2011年，2011年全國普通高校畢業(yè)生660萬(wàn)人，達到歷史最高峰，就業(yè)面臨著(zhù)很大的壓力。
二、高校大學(xué)生現狀
大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)普遍問(wèn)題。影響大學(xué)生就業(yè)的因素很多，特別是金融危機以來(lái)，全球經(jīng)濟不景氣，導致大學(xué)生就業(yè)形勢更加嚴峻，而學(xué)生自身素質(zhì)的欠缺和死板的就業(yè)觀(guān)念也給就業(yè)造成了影響。
首先，高校擴招使畢業(yè)生人數每年逐漸增加。當市場(chǎng)需求趨于飽和時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生人數每年持續上升，造成了供大于求的矛盾。
其次，大學(xué)生自身素質(zhì)的欠缺和死板的就業(yè)觀(guān)念不能適應現代社會(huì )的需求。許多學(xué)生入學(xué)后，學(xué)習不努力，逃課、玩游戲或上完課就什么不管，死記硬背應付考試。大學(xué)四年來(lái)，不學(xué)無(wú)術(shù)者找不到工作，拿著(zhù)優(yōu)異的成績(jì)單的學(xué)生也很難找到滿(mǎn)意工作，原因就在于讀死書(shū)，除了一張成績(jì)單，沒(méi)有其他技能，也沒(méi)有社會(huì )經(jīng)驗。此外，就業(yè)準備不充分，就業(yè)觀(guān)念陳舊。有些學(xué)生只認定大城市；有些學(xué)生只準備考公務(wù)員，一次、二次沒(méi)考上也寧可一直考下去；有些學(xué)生只去國有企業(yè)和事業(yè)單位；有些學(xué)生和用人單位提的要求僅僅是工資高點(diǎn)，不要太累。這些現象反映出大學(xué)生就業(yè)難，很大程度在于自己。大學(xué)不是畢業(yè)后非要留在大城市發(fā)展，二、三線(xiàn)城市也會(huì )大有作為；大學(xué)不是畢業(yè)時(shí)找到的工作就要干一輩子；現在剛畢業(yè)的大學(xué)生不再是精英了。
三、多方努力促進(jìn)就業(yè)
就業(yè)問(wèn)題是個(gè)系統工程，這個(gè)工程由兩方面構成，首先國家在促進(jìn)就業(yè)方面提供大力支持，其次高校要培養好學(xué)生，加強就業(yè)指導，增強使他們的競爭能力。
2010年11月19日，教育部部長(cháng)袁貴仁在2011年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì )議上的講話(huà)，指出2010年高校畢業(yè)生就業(yè)工作取得的成績(jì)，是黨中央、國務(wù)院高度重視和正確領(lǐng)導的結果，也是社會(huì )各界關(guān)心支持的結果。
根據2010年、2011年就業(yè)指導經(jīng)驗，黨中央、國務(wù)院高度重視，繼續把畢業(yè)生就業(yè)擺在當前就業(yè)工作首位，引入新的政策，積極探索新的就業(yè)渠道，大力推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。國家要一如既往，積極開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)，為畢業(yè)生盡可能多地提供就業(yè)崗位信息。啟動(dòng)援助措施，以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育指導咨詢(xún)服務(wù)為重點(diǎn)，建立大學(xué)科技園或商業(yè)園實(shí)習基地。同時(shí)，在教育系統吸收應屆畢業(yè)生，加大預征入伍和自主創(chuàng )業(yè)兩項重點(diǎn)工作，繼續組織實(shí)施農村教師特崗計劃、擴大專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生、重大科研項目聘用畢業(yè)生等。由于政府的大力支持，大學(xué)生就業(yè)渠道增多，國家也會(huì )繼續實(shí)施擴大穩定就業(yè)政策，并進(jìn)一步采取多種措施千方百計擴大穩定就業(yè)。那么2012年大學(xué)生就業(yè)的重點(diǎn)就是高校做好學(xué)生就業(yè)指導，促使學(xué)生積極轉變就業(yè)觀(guān)念。
第一，從源頭上看，人才質(zhì)量在高校，同時(shí)要求高校專(zhuān)業(yè)設置要有前瞻性。
高校從1999年開(kāi)始擴大招生，從精英教育向大眾教育轉變，不僅是數量的變化，其中包括專(zhuān)業(yè)結構的調整，力度是非常大的。高校要根據經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要來(lái)培養學(xué)生。學(xué)校除了給他專(zhuān)業(yè)知識之外，更重要的就是他的素質(zhì)和能力的培養。大學(xué)設置專(zhuān)業(yè)要有超前意識，處理好與市場(chǎng)和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，以學(xué)校已有學(xué)科建設為基礎的優(yōu)勢性原則、加快專(zhuān)業(yè)調整步伐，讓專(zhuān)業(yè)設置和就業(yè)狀況掛鉤，將有助于鼓勵和促進(jìn)高校培養人才的質(zhì)量，并確保社會(huì )需求的學(xué)生。
第二，高校要不斷加強對學(xué)生的就業(yè)指導。
隨著(zhù)畢業(yè)生就業(yè)制度改革的深入，學(xué)生和用人單位之間聯(lián)系更直接，就業(yè)競爭更激烈。在這種情況下，學(xué)生需要的就業(yè)指導也越來(lái)越迫切，要求越來(lái)越高。這需要高校建立一個(gè)特殊的職業(yè)指導機構和一支專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指導隊伍。在學(xué)生進(jìn)校開(kāi)始就進(jìn)行就業(yè)教育，從整個(gè)社會(huì )的就業(yè)形勢到專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景，及如何給自己做好職場(chǎng)定位、如何找工作等給學(xué)生作系統的指導。教育學(xué)生首先全面和客觀(guān)地評價(jià)自己，知道自己適合做什么、喜歡做什么，明確自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。由此來(lái)調整他們在今后的工作上的期望，制定與自身水平相適合的期望工資水平。其次教導學(xué)生找工作要積極主動(dòng)，具備市場(chǎng)意識和競爭意識。在現實(shí)的市場(chǎng)經(jīng)濟中，盡可能地找出勞動(dòng)力市場(chǎng)中的有效信息，并在找工作的過(guò)程中把個(gè)人的基本信息更多地反映給用人單位。最后，要學(xué)生不斷完善自己的知識結構，學(xué)校培養的是專(zhuān)門(mén)人才，在實(shí)際工作中經(jīng)常遇到的問(wèn)題是涉及跨學(xué)科，多領(lǐng)域的知識。學(xué)理科的同學(xué)也許會(huì )涉及寫(xiě)新聞報道或調查；學(xué)中文的同學(xué)，可能會(huì )到工廠(chǎng)、科研單位采訪(fǎng)，會(huì )涉及運用自然科學(xué)知識。社會(huì )需要的是“復合型人才”，所以學(xué)生們要適應新環(huán)境，使自己盡快勝任工作，不斷根據工作需要學(xué)習新知識，完善自己的知識結構。
第三，學(xué)校多方面引導學(xué)生轉變就業(yè)觀(guān)念。
大城市、工作穩定、高薪，一直是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)首先要考慮的因素。在找工作時(shí)，有的畢業(yè)生不愿到小城鎮工作，不愿意從最基層、最普通的工作做起，最終影響了就業(yè)。雖然大部分大學(xué)生認識到了當前嚴峻的就業(yè)形勢，但到真正找工作時(shí)，因不愿意到基層工作，工資要求太高，導致就業(yè)難。所以就業(yè)必須調整心態(tài)，改變就業(yè)觀(guān)念，才能擴大就業(yè)渠道。
隨著(zhù)一些部門(mén)和地方政府陸續出臺基層就業(yè)優(yōu)惠政策，許多大學(xué)生已開(kāi)始慢慢轉變就業(yè)的地域觀(guān)念，愿意到基層、農村就業(yè)。其實(shí)基層地區和中小企業(yè)急需補充人才，是年輕大學(xué)生經(jīng)受鍛煉、快速成長(cháng)的重要天地。同時(shí)可以算一筆經(jīng)濟賬：一些家在小城鎮或農村的學(xué)生在大城市工作，月收入三千元左右，除去房租、伙食等開(kāi)支，有時(shí)可能還入不敷出。而如果回家鄉工作，雖然收入少一些，但消費較低，還可以吃住在家里，從經(jīng)濟角度考慮既實(shí)在又可行。
大學(xué)生要樹(shù)立先就業(yè)、后擇業(yè)的觀(guān)念，走一條更現實(shí)和先融入社會(huì )再尋求發(fā)展的道路。在目前嚴峻的就業(yè)形勢下，畢業(yè)生就業(yè)時(shí)只要有單位接收，就應該先就業(yè)，首先融入社會(huì )、腳踏實(shí)地鍛煉自己。工作一段時(shí)間后，如果單位不適合自己發(fā)展，可以重新選擇職業(yè)。有了工作經(jīng)歷，各方面的經(jīng)驗和能力肯定會(huì )有所提高，時(shí)機和條件成熟時(shí)，就可以大顯身手。我們相信，國家出臺各項政策推進(jìn)就業(yè)，高校不斷提高人才質(zhì)量，學(xué)生們轉變就業(yè)觀(guān)念，那么“就業(yè)難”就不再是難題。
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