做智慧的班主任論文

　　古典文學(xué)常見(jiàn)論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面是做智慧的班主任論文請參考！

　　學(xué)校班主任的班級管理工作

　　摘要：班級管理是班主任工作的重要組成內容，也是衡量一個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的重要標準。中職學(xué)校生源質(zhì)量參差不齊，更需要班主任實(shí)施科學(xué)、有效的班級管理，以提升中職學(xué)生學(xué)習效率和思想道德水平，使其更好地適應社會(huì )對職業(yè)人才的需求。文章圍繞中職學(xué)校班主任班級管理工作展開(kāi)探討，深入剖析影響中職學(xué)校班主任班級管理工作的主要因素，同時(shí)進(jìn)一步提出中職學(xué)校班主任班級管理工作的創(chuàng )新策略。

　　關(guān)鍵詞：中職教育；班主任工作；班級管理；創(chuàng )新

　　一、引言

　　班級是學(xué)校的組成單位，是一個(gè)小集體。班級管理工作成效高低、質(zhì)量?jì)?yōu)劣，直接影響著(zhù)學(xué)校這個(gè)大“機器”的運轉效率與質(zhì)量。為此，做好班級管理工作至關(guān)重要。在中職教育中，班主任是承擔班級管理工作的主要負責人，是班級管理的領(lǐng)導者與組織者，班主任的班級管理能力高低，管理是否得當，直接影響班級秩序能否正常運轉以及所培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于中職學(xué)校教學(xué)專(zhuān)業(yè)繁多，學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊，加之校外實(shí)踐、實(shí)習等活動(dòng)使學(xué)生與外界社會(huì )接觸廣泛，進(jìn)一步加大了中職教育班級管理工作的難度。為此，有必要加強對中職學(xué)校班主任管理工作的研究，查找影響班主任班級管理工作的主要因素，并具體提出班級管理工作創(chuàng )新策略，以進(jìn)一步提升中職學(xué)校班主任班級管理工作效率與質(zhì)量。

　　二、中職學(xué)校班主任班級管理工作主要影響因素分析

　�。ㄒ唬�學(xué)生因素

　　學(xué)生是班集體的組成主體，也是班級管理工作的主要對象。近年來(lái)，隨著(zhù)國內高校的不斷擴招，中職學(xué)校生源質(zhì)量普遍下降，這是導致班主任班級管理工作難度加劇的一個(gè)重要影響因素。由于學(xué)生基礎能力不高，自信心不足，學(xué)習積極性較差，缺乏自我約束能力，這些都給中職班主任管理工作帶來(lái)巨大挑戰。

　�。ǘ�）社會(huì )因素

　　從整體上看，當前我國就業(yè)形勢仍然嚴峻，且在人才市場(chǎng)上呈現出一定的重學(xué)歷的就業(yè)傾向。中職學(xué)生學(xué)歷較低，就業(yè)空間狹窄，尤其是在中高端就業(yè)市場(chǎng)上，更是不占優(yōu)勢。社會(huì )意識形態(tài)、就業(yè)市場(chǎng)導向、市場(chǎng)偏見(jiàn)等諸多因素疊加影響，更使得中職學(xué)生喪失主動(dòng)學(xué)習的信心與動(dòng)力。對于這樣的學(xué)生，班級管理工作不僅難度大，而且管理乏力。

　�。ㄈ�）家長(cháng)因素

　　在學(xué)生家長(cháng)中，對職業(yè)教育存在認知偏差的不在少數。一些家長(cháng)認為孩子到職業(yè)學(xué)校學(xué)習，只是讓其拿個(gè)文憑，并非真正認可職業(yè)教育。受此偏見(jiàn)影響，造成部分家長(cháng)不關(guān)心學(xué)生學(xué)習情況，也不主動(dòng)配合班主任管理工作。

　　三、中職學(xué)校班級管理工作創(chuàng )新策略探究

　　受上述因素制約，造成中職學(xué)校班主任班級管理工作困難重重，且其中多數問(wèn)題，并非能夠依靠學(xué)校、教師等單一力量能夠解決。由此，在未來(lái)一段時(shí)期內，受生源下降因素而帶來(lái)的班級管理難題仍然存在。針對這一情況，依靠傳統思路難以有效解決，則班主任必須突破傳統思維，不斷創(chuàng )新班級管理模式，以進(jìn)一步提升班級管理水平，促進(jìn)中職教育的發(fā)展。

　�。ㄒ唬┏浞肿鹬貙W(xué)生，構建和諧的'師生關(guān)系

　　中職學(xué)生學(xué)習基礎較差、主動(dòng)性不足、學(xué)習習慣不良等是普遍特點(diǎn)，這些特點(diǎn)的存在，使得班主任班級管理工作難度不斷加大。同時(shí)，班級管理工作又極為復雜，需要耗費大量的時(shí)間與精力去處理各類(lèi)由學(xué)生引發(fā)的事情。作為管理者與管理對象，隨著(zhù)兩者的矛盾沖突加劇，勢必會(huì )引發(fā)兩者之間的對立情緒，若沒(méi)有良好的溝通與引導，則不僅無(wú)法有效開(kāi)展班級管理，而且還會(huì )引發(fā)師生之間的沖突。對此，班主任應當努力構建和諧、良好的師生關(guān)系，以充分尊重學(xué)生為前提，多與學(xué)生溝通、交流，拉近師生之間的距離，以獲取學(xué)生的尊重與信任。再通過(guò)教師的鼓勵與引導，幫助中職學(xué)生不斷激發(fā)學(xué)習的熱情與自信心，從而克服缺點(diǎn)，提升自我能力與水平。

　�。ǘ�）建立健全班級管理制度，增強團隊意識

　　制度是保證班級管理工作規范、有序推進(jìn)的重要保障。對此，中職班主任應當不斷建立健全班級管理制度體系。具體而言，即：完善班級規章制度，制定《日常行為規范》《班級公約》等，規范學(xué)生日常言行，糾正其不良行為；充分發(fā)揮班干部作用，放手由學(xué)生自主管理，班主任負責宏觀(guān)調控，保證班級管理一切活動(dòng)能夠正常、有序；正確定位班主任角色，發(fā)揮引導者與組織者作用，在班級管理中，有效協(xié)調學(xué)生、班委及自身關(guān)系，促使班集體朝良性方向發(fā)展。

　�。ㄈ�）營(yíng)造良好風(fēng)氣，增強班級凝聚力

　　良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)能夠促進(jìn)班集體積極向上，增強班級凝聚力。因此，中職班主任應當注重營(yíng)造班風(fēng)、學(xué)生，積極引導正確輿論，對學(xué)生不良行為和班級不良風(fēng)氣及時(shí)批評、遏制。同時(shí)注重個(gè)體教育，及時(shí)消除一切不利于班集體發(fā)展的障礙因素，營(yíng)造良好、和諧的班集體，使學(xué)生之間能夠合作互助，共同實(shí)現全面發(fā)展。

　　四、結束語(yǔ)

　　總而言之，班級管理工作既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，又是一門(mén)藝術(shù)。其需要班主任不斷創(chuàng )新、摸索，認真研究班級管理規律，創(chuàng )新教育管理機制，以愛(ài)心、耐心、恒心來(lái)對待每一個(gè)學(xué)生，促其實(shí)現共同發(fā)展、共同進(jìn)步。

　　參考文獻：

　�。郏保蓐愋∑迹疁\談中職學(xué)校班主任班級管理工作的創(chuàng )新［Ｊ］．消費導刊，２０１０（６）．

　�。郏玻輳垙V軍．做好中職班級管理之我見(jiàn)［Ｊ］．現代閱讀，２０１１（１９）.

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