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做智慧的班主任發(fā)言稿

時(shí)間:2021-04-11 08:32:07 發(fā)言稿 我要投稿

做智慧的班主任發(fā)言稿

  有這樣一個(gè)小故事:智慧、成功和愛(ài)這三位天使來(lái)到人間,一位母親請他們到家里來(lái)做客,天使對那位母親說(shuō):“我們三位只能去一位,你回家商量一下選擇我們三位中哪一位!蹦赣H回家商量以后決定把愛(ài)請回家。母親問(wèn):“哪一位是愛(ài)?請進(jìn)屋吧!”愛(ài)起身向屋里走去,奇怪的是另兩位也跟了進(jìn)來(lái)。母親很驚訝地問(wèn):“你們兩位怎么跟進(jìn)來(lái)了?”答:“我們是跟著(zhù)愛(ài)的,哪里有愛(ài)哪里就有成功和智慧!

做智慧的班主任發(fā)言稿

  特別喜歡這句話(huà):“哪里有愛(ài),哪里就有成功和智慧”。做智慧的教師,做智慧的班主任,前提是要有愛(ài)。愛(ài)自己的學(xué)生,愛(ài)自己的工作,這樣在工作中才能迸發(fā)智慧的火花,才能享受成功的快樂(lè )。有愛(ài)就有一切!

  初到五中,學(xué)校讓我教兩個(gè)平行班語(yǔ)文,并任其中一個(gè)班班主任,我欣然地接受了。我想平行班學(xué)生差別不大,只要我擁有一顆愛(ài)心,多動(dòng)腦筋管理班級,就一定會(huì )取得成功。

  接班兩個(gè)月后,我了解了學(xué)生特點(diǎn),上課不會(huì )聽(tīng)講,隨意亂動(dòng),課間說(shuō)臟話(huà)、打鬧,假期網(wǎng)吧里混,時(shí)不時(shí)還離家出走……小學(xué)六年的積習,一時(shí)間都在他們身上顯現出來(lái)了?磥(lái)要教育好他們,光靠嘴勤、眼勤、腿勤已不管用,要想讓他們靜下心來(lái)上課也不是一朝一夕的事。這種情況下,我制定了班級管理思路:“嚴”初一、“穩”初二、“活”初三。班級文化建設方面,我們班以“人心齊、學(xué)習優(yōu)、班風(fēng)正”為三年發(fā)展目標,并確立為班呼,以使該目標深入學(xué)生內心。

  一、初一,用智慧培養班風(fēng)

  三年目標確立后,我開(kāi)始采取措施,嚴明紀律,整頓班風(fēng)。

  我先召開(kāi)家長(cháng)會(huì ),向家長(cháng)介紹學(xué)生升入初中后的各種變化,分析變化產(chǎn)生的原因;指出初一學(xué)年的重要性;公布“樹(shù)立良好班風(fēng),讓學(xué)生靜心學(xué)習”學(xué)年工作目標,制定兩點(diǎn)措施:

 。、即日起本班實(shí)行開(kāi)放課堂,家長(cháng)可以隨時(shí)到校聽(tīng)課。若學(xué)生有違紀現象,家長(cháng)一定要來(lái)陪讀一天。給家長(cháng)講清對于學(xué)生來(lái)講是懲罰,但真正的目的是便于家長(cháng)了解自己孩子的在校情況,為教育孩子提供條件,請家長(cháng)正確看待陪讀。其他家長(cháng)如果想了解孩子的課堂表現,隨時(shí)都可以來(lái)班上聽(tīng)課。

 。、對主動(dòng)學(xué)習的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P。發(fā)給每位教師一份花名冊,凡是有主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題的就記下姓名,利用家校通給家長(cháng)發(fā)信息進(jìn)行表?yè)P。與任課老師協(xié)調好,不管學(xué)生是去辦公室問(wèn)問(wèn)題,還是讀書(shū)背書(shū)都要多表?yè)P,以調動(dòng)其積極性。

  家長(cháng)會(huì )后,我就所定措施在班上認真強調:以后,誰(shuí)再違反紀律,出現不交作業(yè),上課不聽(tīng)講等情況,都請家長(cháng)來(lái)陪讀。調皮的學(xué)生聽(tīng)了以后眼神都變了。但幾天后問(wèn)題就出現了,吳新昊和張傲楠課間打鬧,打翻了桌椅,砸碎了花盆。我當即請來(lái)家長(cháng),請兩位家長(cháng)各陪讀一天,并簽訂“合同書(shū)”(合同書(shū)有具體內容)。自那以后班內的紀律明顯好轉。有一些家長(cháng),也陸陸續續被我請來(lái)陪讀,陪讀后簽“合同書(shū)”,被請家長(cháng)的孩子都發(fā)生了很大的變化。更讓我感到高興的是有些家長(cháng)是主動(dòng)來(lái)聽(tīng)課的,如肖垚的父親,周紅杰的父親。這其中還有一位特別的家長(cháng)——別致同學(xué)六十多歲的姥姥。姥姥很喜歡輔導別致學(xué)數學(xué),但到了初二難度加大了,很多知識她不懂,要來(lái)學(xué)校聽(tīng)聽(tīng)。我們老師知道后都對她表示歡迎。這樣,大約有一個(gè)月時(shí)間,在我們班數學(xué)課上總有一位特殊的學(xué)習者。老太太聽(tīng)了一段時(shí)間以后對我說(shuō)于主任講課真好,沒(méi)聽(tīng)過(guò)都會(huì )遺憾;還興奮地說(shuō):“不瞞您說(shuō)黃老師,我在來(lái)之前還想,好學(xué)生都去了牛山、城一、楊鎮,剩下的在網(wǎng)絡(luò )班、住宿班,像我外孫子這樣的學(xué)生要組成一個(gè)班,老師還能上好課嗎,還不小飛機滿(mǎn)天飛?我真沒(méi)想到,咱們班上課氣氛這么好,沒(méi)有不學(xué)習的!笔讕煷罄罱淌谠诼(tīng)完我們班課后,對我們的班級文化給予了很高評價(jià)。他說(shuō),聽(tīng)過(guò)很多學(xué)校的課,也聽(tīng)過(guò)五中很多班的課,數我們班學(xué)生課堂狀態(tài)最好;甭看現在沒(méi)出成績(jì),將來(lái)一定錯不了。老人和專(zhuān)家的話(huà)給了我很大的信心,也讓我堅信我的班級管理理念是正確的。一年下來(lái),班集體發(fā)展健康穩定,良好的班風(fēng)正式形成。

  二、初二,用智慧培養習慣

  事物的發(fā)展并不總是一帆風(fēng)順的。進(jìn)入了初二,學(xué)生的學(xué)習興趣開(kāi)始下降,有的學(xué)生總是去學(xué)自己喜歡的學(xué)科,不會(huì )取長(cháng)補短;有的同學(xué)不善于合理安排時(shí)間;基礎差的學(xué)生又出現了不交作業(yè)現象。怎么辦?如何激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,使他們能不依賴(lài)于別人,真正獨立自主地學(xué)習?我開(kāi)始利用一周時(shí)間和不同層次的學(xué)生展開(kāi)談話(huà),調查學(xué)生的心理,最終找到了原因——平行班的大多數學(xué)生都很想學(xué)好,但沒(méi)有毅力,需要別人長(cháng)期的督促,需要表?yè)P。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的精神,需要教師長(cháng)期地、有計劃地進(jìn)行培養,不能一蹴而就。我要找一種方法,每天能提醒他們應該做些什么,又收獲了什么。我想起了暑假學(xué)校教師培訓班上王斌老師的經(jīng)驗介紹,如果我也制定一個(gè)表格,讓這張表督促學(xué)生學(xué)習,讓它成為學(xué)生成長(cháng)的見(jiàn)證,再與家長(cháng)交流不是很好嗎?(班主任 www.)就這樣,一張“二(11)班學(xué)生學(xué)習評價(jià)表”誕生了。這張表格可以讓學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習過(guò)程,關(guān)注自己每天的收獲,可以增加學(xué)生的內驅力,激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生有了興趣就不會(huì )感到學(xué)習是一種額外的負擔,就會(huì )主動(dòng)去學(xué)。這張表還可以持久地監督學(xué)生的學(xué)習行為,為其自主學(xué)習提供有力地做保障,提高他們的學(xué)習效率,幫助他們充分挖掘潛能。

  除了自我評價(jià)以外,我還“大張旗鼓”地進(jìn)行物質(zhì)和精神鼓勵。學(xué)生拿著(zhù)表去問(wèn)問(wèn)題,每周累計問(wèn)十個(gè)問(wèn)題發(fā)一個(gè)帶有“獎”字的練習本。同時(shí)我請科任老師給前來(lái)問(wèn)問(wèn)題、讀書(shū)的學(xué)生在評價(jià)表上簽字并當面進(jìn)行表?yè)P。在老師們的支持下,一幕幕讓人興奮的場(chǎng)景出現了,來(lái)老師辦公室里問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生比以前多多了。見(jiàn)此情況,于主任又做了進(jìn)一步的發(fā)揮:來(lái)問(wèn)問(wèn)題的同學(xué)如果能幫別人講題就是超額完成任務(wù),老師除了簽名還會(huì )寫(xiě)個(gè)“好”字,這樣一來(lái)她辦公室的經(jīng)常是三一群,兩一伙的學(xué)生在互相講題。

  英語(yǔ)于老師處同樣讓人感動(dòng),學(xué)生到她那里讀書(shū)背書(shū),總是受到優(yōu)待,可以坐在她對面的椅子上讀,不管是哪一層次的學(xué)生讀完后她都會(huì )給予適當表?yè)P:“讀得真好,爭取下次背下來(lái)”;“發(fā)音真準,再流利些就更好了,繼續努力”;“有進(jìn)步,這些單詞你都讀對了!”聽(tīng)到這些評語(yǔ),拿著(zhù)老師簽名的單子,學(xué)生走出辦公室時(shí)個(gè)個(gè)都樂(lè )呵呵地。

  物理趙老師課比較多,學(xué)生們找不到他,就主動(dòng)問(wèn)其他老師。

  我所教的語(yǔ)文學(xué)科,背誦的東西比較多,以往總是我追著(zhù)他們,“你還差幾首詩(shī)沒(méi)背,你還差一課沒(méi)默寫(xiě)……”可現在課間在我周?chē)偸乔昂笞笥乙黄鸨硶?shū)的,還有排不上隊的。有的學(xué)生還處處想著(zhù)要超額完成任務(wù),檢查默寫(xiě),我要求寫(xiě)一段,有的學(xué)生默完后見(jiàn)老師還沒(méi)收就接著(zhù)往下寫(xiě)。

  一周下來(lái)大多數同學(xué)都拿到了獎品。他們告訴我,自己根本不缺一個(gè)小小的練習本,他們喜歡的是那個(gè)大大的“獎”字。

  馬克吐溫說(shuō)過(guò):“只憑一句表?yè)P的話(huà),我就可以活兩個(gè)月,”足以見(jiàn)表?yè)P的力量。老師們用贊美的語(yǔ)言激勵學(xué)生,吸引他們的興趣;學(xué)生每天都聽(tīng)到老師的表?yè)P,學(xué)習的興趣自然提升,再度投身學(xué)習中,就會(huì )切身體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。

  開(kāi)始有些學(xué)生也是裝著(zhù)去問(wèn),但“裝”一兩天可以,“裝”幾個(gè)星期、一個(gè)月后就成了一種習慣。學(xué)生把課間問(wèn)問(wèn)題、讀書(shū)、背書(shū),當成了習慣,當成了樂(lè )趣。老師們向我反映,孩子們問(wèn)的問(wèn)題有深度了,讀書(shū)背書(shū)的速度也提高了?迫卫蠋熞卜从痴n堂紀律好多了。學(xué)生們的表現讓我很是欣慰,老師們的'配合也讓我非常感動(dòng)。這樣,一年下來(lái),學(xué)生養成了勤學(xué)好問(wèn)的好習慣。

  三、初三,用智慧凝聚力量

  到了初三,班里尖子生被選走了,有些家長(cháng)擔心孩子學(xué)習興趣會(huì )受影響,擔心老師會(huì )不重視剩下的孩子?墒聦(shí)并非如此,由于初二打下了良好的基礎,進(jìn)入初三以后,雖然學(xué)校進(jìn)行樓房加固,學(xué)習環(huán)境不佳,但班里剩下的學(xué)生學(xué)習興趣仍然很濃,課堂表現也很積極,賈淑萍老師教我們班一個(gè)月化學(xué),就對我說(shuō):上11班上課是一種享受,自己多年已沒(méi)有這種感覺(jué)了。在為賈老師的話(huà)感到欣慰的同時(shí),我又想到了另外一個(gè)問(wèn)題,那就是如何讓學(xué)生這種狀態(tài)發(fā)揮得更好,能夠持之以恒,讓家長(cháng)也能關(guān)注學(xué)生,對老師的教學(xué)給予肯定,體會(huì )到學(xué)校沒(méi)有放棄他們的孩子。

  在我緊張思考的時(shí)候,隨張主任去萬(wàn)泉河中學(xué)的參觀(guān)給了我靈感,于是我制定出了本學(xué)期的工作重點(diǎn):本學(xué)期圍繞“讓我們一起去沖刺”這一主題召開(kāi)不同層次的家長(cháng)會(huì )和主題班會(huì ),激發(fā)學(xué)生發(fā)揮動(dòng)力,挖掘潛力,最大程度地凝聚家長(cháng)和任課教師的力量,形成家校合力,和學(xué)生一起迎接中考。

  1、領(lǐng)跑階段(10月下旬----11月中旬)

  家長(cháng)與學(xué)生一起修訂中考目標,學(xué)生寫(xiě)一句自己堅信的名言,家長(cháng)寫(xiě)一段對學(xué)生的寄語(yǔ)。學(xué)生和家長(cháng)照一張合影,將照片貼在相框里,照片旁邊寫(xiě)上中考目標、勵志名言和家長(cháng)寄語(yǔ),一切制定好后將其貼在后墻上,成為班級文化建設的一部分。采取這種設計是為了讓班級文化建設促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習,以真正發(fā)揮它的作用。愛(ài)默生說(shuō)過(guò):“一心向著(zhù)自己目標前進(jìn)的人,整個(gè)世界都給他讓路!睂W(xué)生有了明確的目標并展示出來(lái),更能督促他們學(xué)習,同時(shí)與家長(cháng)一起的合影更能讓他們體會(huì )父母的苦心希望。

  這些照片張掛到墻上以后,成了我們班一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。照片上墻的學(xué)生有一種自豪的感覺(jué),都非常興奮。另外18名學(xué)生也急得追著(zhù)問(wèn)我:“老師什么時(shí)候給我們開(kāi)家長(cháng)會(huì )呀?”學(xué)生急著(zhù)讓老師開(kāi)家長(cháng)會(huì ),這是前所未有的。

  再就是使用家校聯(lián)系本。學(xué)生每天將自己上課的表現、問(wèn)問(wèn)題的情況,每天留的作業(yè)都記在本上;丶易鐾曜鳂I(yè)后,家長(cháng)檢查作業(yè),記錄學(xué)生每天作業(yè)完成、預習、復習情況,進(jìn)行評價(jià)后,在本上簽字。第二天學(xué)生將聯(lián)系本上交班主任,班主任看后給任課教師,老師將學(xué)生課上表現反饋給家長(cháng)。一段時(shí)間后,根據家長(cháng)的表現選出優(yōu)秀家長(cháng)進(jìn)行表?yè)P。

  這項措施實(shí)行以后也收到了非常好的效果。不踏實(shí)的學(xué)生心收回來(lái)了,沒(méi)自信的學(xué)生自信心強了(申斯洋的事例)。家長(cháng)了解了學(xué)生在校情況,老師了解了學(xué)生在家情況,學(xué)生的兩只手一邊是老師,一邊是家長(cháng),他們不愿意學(xué)我們領(lǐng)著(zhù)他們學(xué),他們不愿意“跑”我們領(lǐng)著(zhù)他們“跑”,而且這些措施還激發(fā)了另外18名學(xué)生的興趣,他們在“不被關(guān)注”中努力著(zhù),無(wú)形中被別人領(lǐng)著(zhù)“跑”了起來(lái)。

  這兩項措施實(shí)施過(guò)程中,出現了很多讓我感動(dòng)的事情。

  首先是任課教師的配合。物理董連躍老師,知道我要開(kāi)前18名學(xué)生的家長(cháng)會(huì ),將每個(gè)學(xué)生物理學(xué)科的情況都一一寫(xiě)了出來(lái)讓我轉達給家長(cháng)。聯(lián)系本發(fā)到任課老師手里,老師們都會(huì )認真書(shū)寫(xiě)學(xué)生課上的情況,有鼓勵,有關(guān)愛(ài),有希望,正是老師們的一句句話(huà)語(yǔ)打動(dòng)了學(xué)生,打動(dòng)了家長(cháng)。而這也正是學(xué)校給家長(cháng)最好的明證:我們的老師關(guān)注著(zhù)他們的每一位孩子。

  家長(cháng)的期望也讓我們覺(jué)得責任重大。唐脈媽媽的留言讓我看了有種想流淚的感覺(jué)。她寫(xiě)到:“謝謝老師們!請不要放棄我的孩子!”這些字用筆描得粗粗的。這是一位母親的心聲,我把它給每位任課教師傳看后,大家默默無(wú)語(yǔ),我知道他們和我想的一樣,學(xué)生基礎再差,他們再笨、再賴(lài),我們也要把他們教好,只有這樣我們才無(wú)愧于教師這一職業(yè),才對得起家長(cháng)們的信任和期盼。周紅杰的家長(cháng),在周日開(kāi)展活動(dòng)課以后給老師寫(xiě)道:“通過(guò)一天的補課,孩子們充分利用了課余時(shí)間,我們很滿(mǎn)意!奔议L(cháng)的滿(mǎn)意是對我們工作最好的鼓舞,我們再苦再累也覺(jué)得快樂(lè ),因為我們承載的是生命的幸福,我們責任重大!

  一段時(shí)間的實(shí)驗證明,這兩項措施的采取是行之有效的,因此我計劃召開(kāi)同一形式的另外18名學(xué)生的家長(cháng)會(huì )。這樣一來(lái),老師、家長(cháng)領(lǐng)著(zhù)學(xué)生都一起“跑”了起來(lái)。36名學(xué)生一起“賽跑”,36名家長(cháng)一起“賽跑”。

  2、沖刺階段(12月中旬開(kāi)始)

  12月中旬召開(kāi)“讓我們一起沖刺”主題班會(huì )。參加人員有36名學(xué)生及家長(cháng),所有任課教師、年級主任、學(xué)校領(lǐng)導。會(huì )上對近幾個(gè)月表現突出的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P,為優(yōu)秀的家長(cháng)頒發(fā)獎狀。請學(xué)生家長(cháng)和任課教師代表發(fā)言,學(xué)生進(jìn)行才藝展示……目的是讓學(xué)生清楚:老師、家長(cháng)、學(xué)校是他們學(xué)習的堅強后盾,會(huì )時(shí)刻把他們放在首位。也讓家長(cháng)清楚:我們的老師負責敬業(yè),他們是在把所有的孩子當成自己的孩子在進(jìn)行教育。學(xué)校沒(méi)有放棄一名學(xué)生,大家凝聚一切可以凝聚的力量,在為每一名學(xué)生服務(wù),校領(lǐng)導、老師在與學(xué)生一起沖刺……

  在五中三年的教學(xué)與班主任工作,讓我更深刻地感受到了做教師的幸福。喜歡這樣一段話(huà):教師像百合,展開(kāi)是朵花,凝聚是一枚果!我喜歡這如花的歲月,我愛(ài)這似果的人生——用智慧開(kāi)啟思維,用創(chuàng )造開(kāi)拓未來(lái),在付出智慧與汗水的同時(shí),培育出桃李芬芳,收獲起美麗人生,盡情啜飲教育的甘醴!

  最后以一位校長(cháng)的兩句話(huà)結束我今天的發(fā)言:

  給我一方講臺,吾愿已足!

  給我一個(gè)班級,我心意滿(mǎn)足!

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