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財政學(xué)課程論文
引導語(yǔ)：論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面是小編為你帶來(lái)的財政學(xué)課程論文，希望對你有所幫助。
1.以實(shí)踐能力培養為導向構建能力培養型教學(xué)模式
現階段，財政學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”的理念，一味地強調理論知識的傳授，很少會(huì )重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養，為了轉變這種局面，《財政學(xué)》課程建設中應以學(xué)生實(shí)踐能力培養作為基本立足點(diǎn)，使傳統知識傳授型教學(xué)模式轉變成實(shí)踐能力培養型教學(xué)模式。為了成功實(shí)現這一轉型，必須在《財政學(xué)》課程建設以及改革實(shí)踐的全過(guò)程中都貫穿這種實(shí)踐能力培養理念，具體應該包括以下幾點(diǎn)內容:
1.1教學(xué)目標定位�？茖W(xué)、合理的教學(xué)目標對于課程改革而言顯得尤為重要，相當于行動(dòng)的導向和指南針。教師應根據不同的授課對象需要掌握的能力不同設置相應的專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱，主要分為非財政學(xué)專(zhuān)業(yè)以及財政學(xué)專(zhuān)業(yè)，而且應該從理論教學(xué)、實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行設計，也就是根據學(xué)生需要掌握的不同能力編制教學(xué)計劃，這樣才可以有效確保教學(xué)計劃的針對性、有效性。
1.2教材整合。應該以實(shí)踐能力培養為導向，根據教學(xué)大綱要求，合理整合、重構財政學(xué)教材體系以及教材內容，使財政學(xué)教學(xué)不僅能夠滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養的需求，也可以滿(mǎn)足非財政學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養需求，其次也便于教師更好地選擇教學(xué)內容，將課程內容設計的前沿性、系統性、科學(xué)性、思想性充分體現出來(lái)。
1.3教學(xué)手段、教學(xué)方法改革。傳統的財政學(xué)教學(xué)手段及教學(xué)方法比較單一，隨著(zhù)現代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和應用，為財政學(xué)教學(xué)手段的創(chuàng )新和改革提供了新的思路和渠道。財政學(xué)教學(xué)過(guò)程中應有機結合傳統教學(xué)手段以及現代教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)方法，避免傳統教學(xué)手段對于學(xué)生實(shí)踐能力的束縛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更好地培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
1.4教學(xué)過(guò)程優(yōu)化。學(xué)校應積極建立實(shí)驗實(shí)訓平臺，同時(shí)應構建課外學(xué)習交流平臺，進(jìn)一步強化學(xué)生的學(xué)習能力以及實(shí)踐能力，使學(xué)生在實(shí)訓的過(guò)程中學(xué)會(huì )靈活運用所學(xué)的理論知識，提高學(xué)生的知識轉化能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。能力培養型教學(xué)模式必須始終堅持以學(xué)生實(shí)踐能力培養為導向，明確定位合理的教學(xué)目標，進(jìn)一步優(yōu)化、改革教學(xué)教材、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合能力，提高財政學(xué)教學(xué)效果。
2.財政學(xué)課程教材改革
財政學(xué)課程教學(xué)的授課對象不僅有財政專(zhuān)業(yè)學(xué)生，同時(shí)也包括非財政專(zhuān)業(yè)學(xué)生，但是對于不同授課對象，在實(shí)踐能力培養方面也具有不同的要求。具體而言，對于財政學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力培養目標主要是為了培養學(xué)生的思維能力，要求學(xué)生能夠全面掌握財政相關(guān)的理論知識，同時(shí)也需要具備觀(guān)察、思考、分析以及解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。對于非專(zhuān)業(yè)財政學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最主要的能力培養目標是提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，相對而言能力要求相對較低，只需要掌握最為基本的財政理論知識，學(xué)習相關(guān)的財政制度，了解相關(guān)的財政業(yè)務(wù)操作方法及流程。為此，財政學(xué)教材章節結構應區分一般知識介紹以及具體實(shí)踐介紹、理論介紹以及制度介紹，在教學(xué)體系上不僅要便于教師選擇教學(xué)內容，在教學(xué)內容上也應該就學(xué)生的不同知識需求，合理調和專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求以及非專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求。其次，應克服財政宏觀(guān)理論以及微觀(guān)理論“兩張皮”的弊端，將財政宏觀(guān)理論和微觀(guān)理論有機結合。尤其是需求突出財政學(xué)實(shí)踐課程方面的內容。
3.教學(xué)方法改革
在實(shí)踐能力培養為導向的財政學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應該拓寬、豐富傳統的教學(xué)方法，積極拓展學(xué)生的思維。財政學(xué)是一門(mén)應用性較強的學(xué)科，尤其是對于專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對于分析問(wèn)題的能力尤其重視。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應采用多種教學(xué)方法。
3.1案例教學(xué)
通過(guò)分析一些現實(shí)的經(jīng)濟典型案例使學(xué)生學(xué)會(huì )如何通過(guò)自己學(xué)習的財政理論知識解釋這種經(jīng)濟現象。而且應該以案例的方式提出一些現實(shí)存在的財政發(fā)展問(wèn)題，并且引導學(xué)生總結、探討出一個(gè)合理的解決方案，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。通過(guò)案例教學(xué)可以加深學(xué)生們對財政理論知識的理解，向學(xué)生們介紹一些國家的財政法律法規及政策、大體的財政運行狀況，不僅有利于拓寬學(xué)生的視野，也有利于提高學(xué)生對于實(shí)際財政工作的感性認識。如果是具有較高教學(xué)價(jià)值的案例，可以通過(guò)搜集網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)以及報刊中的相關(guān)信息資料，并且將其應用于課堂實(shí)際教學(xué)指導以及實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。
3.2有機結合課堂討論以及學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)
課堂討論環(huán)節可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性以及主動(dòng)性，不僅可以提高財政學(xué)課堂教學(xué)氛圍，加強教學(xué)互動(dòng)，也有利于學(xué)生在討論過(guò)程中更加深入地理解問(wèn)題、分析問(wèn)題，有利于提高學(xué)生的表達能力以及思維能力。而且，通過(guò)課堂討論教師也可以更好地了解學(xué)生們的學(xué)習情況，及時(shí)調整教學(xué)方案。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中有必要抽出2－3個(gè)課時(shí)組織學(xué)生們進(jìn)行課堂討論。其次，教師應定期讓學(xué)生們撰寫(xiě)小論文，讓學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀，不斷補充新的知識，完善自己的知識結構，這樣有利于鍛煉學(xué)生的文字表達能力、科學(xué)研究及理論分析能力。通常情況下，財政學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要求應寫(xiě)2－3篇2000－3000字左右篇幅的小論文，在學(xué)生寫(xiě)完后教師應及時(shí)評閱，并且給出客觀(guān)的評語(yǔ)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應提出一些財政發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生們討論，激發(fā)學(xué)生的思維，引導學(xué)生們踴躍的表達自己的觀(guān)點(diǎn)。其次，教師應積極鼓勵學(xué)生們申報本校的科研項目，并且組織學(xué)生們多參加一些社會(huì )調查類(lèi)科研項目，當然教師也需要全程指導學(xué)生們的調研，可以是小組輔導方式，也可以是講座方式。如果發(fā)現學(xué)生在科研調查的過(guò)程中具備一定的科研能力，應作為重點(diǎn)培養對象，多提供一些閱讀書(shū)目讓學(xué)生平時(shí)多閱讀、多學(xué)習，還可以利用周末、長(cháng)假、暑假等比較空閑的時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)題調研，如果有比較好的文章可以發(fā)表。
4.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
實(shí)驗教學(xué)是培養學(xué)生實(shí)踐能力的`重要方式，近年來(lái)很多高等院校已經(jīng)開(kāi)始慢慢意識到實(shí)驗教學(xué)的重要意義。在財政學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應該通過(guò)實(shí)驗實(shí)訓平臺加強學(xué)生實(shí)踐，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)操作技能。財政學(xué)實(shí)驗教學(xué)主要是通過(guò)財政綜合信息系統、財稅綜合模擬實(shí)驗室、稅收實(shí)驗室、稅控防偽信息系統等結合實(shí)際教學(xué)內容設計仿真模擬情景進(jìn)行教學(xué)。比如，可以在實(shí)驗室中引入不同公共管理部門(mén)在財政管理方面的實(shí)際操作流程設計政府會(huì )計、政府采購實(shí)務(wù)操作、政府預算模擬流程實(shí)驗、稅務(wù)稽查模擬實(shí)驗等仿真模擬操作。其中，關(guān)于政府預算模擬的相關(guān)流程實(shí)驗還可以具體劃分為財政支出管理系統、財政收入管理系統、部門(mén)預算編制等三個(gè)部分。這種實(shí)驗教學(xué)方式可以大大提高教學(xué)內容的系統性、生動(dòng)性以及具體性，便于學(xué)生更好地理解、掌握，從而提高學(xué)生的知識實(shí)際應用能力。其次，財政學(xué)課程教學(xué)應積極建立知識拓展平臺。因為財政學(xué)涉及到的知識面非常廣，知識容量較大，課堂上的授課內容非常有限，因此必須將課堂學(xué)習向課堂外延伸。學(xué)�？梢猿浞掷脤W(xué)校校園網(wǎng)絡(luò )建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的財政課程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，也即是財政學(xué)課程網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生們可以通過(guò)網(wǎng)站在線(xiàn)觀(guān)看關(guān)于財政學(xué)的授課視頻，這樣有利于學(xué)生在課外“充電”，針對性的補充自己的弱點(diǎn)，彌補自己的不足，徹底弄懂在課堂上沒(méi)有弄懂的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)站論壇相互討論，當然也可以和老師們隨時(shí)交流，一旦遇到不懂的問(wèn)題可以隨時(shí)咨詢(xún)老師。其次，教師可以組織多種多樣的社會(huì )調查。比如，針對“高等教育的個(gè)人回報率”、“農民負擔”、“農村費稅改革”、“我國政府用于高等教育投資的利益歸屬”、“地方政府債務(wù)風(fēng)險”、“公交線(xiàn)路調價(jià)問(wèn)題研究”、“農村義務(wù)教育狀況”、“城市公園資金籌措機制證”等問(wèn)題都是比較好的社會(huì )調查專(zhuān)題。這樣有利于學(xué)生及時(shí)了解財政改革過(guò)程中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)，將財政知識和社會(huì )服務(wù)聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
綜上所述，傳統財政學(xué)教學(xué)中的人才培養目標和現代社會(huì )人才的實(shí)際需求存在很大偏差，并沒(méi)有發(fā)揮財政學(xué)教學(xué)的作用。以實(shí)踐能力培養為導向構建能力培養型財政學(xué)教學(xué)模式，不僅符合經(jīng)濟學(xué)科的特點(diǎn)，也正好滿(mǎn)足應用型人才的培養目標。因此，現代財政學(xué)教學(xué)中應堅持以實(shí)踐能力培養為教學(xué)導向，不斷優(yōu)化教學(xué)教材、教學(xué)內容、教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)程，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì )培養出更多優(yōu)秀的應用型財政專(zhuān)業(yè)人才。
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