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就業(yè)指導大學(xué)規劃論文
大學(xué)生生涯規劃與就業(yè)指導有利于大學(xué)生建立科學(xué)的擇業(yè)觀(guān)。這里是小編分享的就業(yè)指導大學(xué)規劃論文，希望大家喜歡。
就業(yè)指導大學(xué)規劃論文1
摘要:職業(yè)生涯規劃是大學(xué)生走向職業(yè)成功最有效率的途徑。普遍缺少職業(yè)生涯規劃是造成當前大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一。高等院校應高度重視大學(xué)生的職業(yè)規劃教育,大力推進(jìn)改革,從制度上扶持大學(xué)生職業(yè)規劃的實(shí)現。本文通過(guò)調查研究,對當前我國大學(xué)生職業(yè)生涯開(kāi)展的現狀及存在的誤區進(jìn)行分析,從而在學(xué)生個(gè)體和高校兩個(gè)層面上對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃、就業(yè)目標選擇提供幫助。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生職業(yè)生涯規劃就業(yè)指導
當前,大學(xué)生面臨著(zhù)空前的就業(yè)壓力。越來(lái)越多的畢業(yè)生遭受著(zhù)“就業(yè)難,難就業(yè)”的困擾。尤其是“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”機制的引進(jìn),在某種程度上使大學(xué)生就業(yè)形勢更加嚴峻。如何提高學(xué)生就業(yè)競爭力成為社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃也正是在這一背景下逐步得到大家的重視�？梢哉f(shuō),開(kāi)展系統全面的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與就業(yè)指導研究,促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與就業(yè)指導的實(shí)施迫在眉睫。因此,在就業(yè)形勢頗為嚴峻的今天,讓大學(xué)生認識、了解、開(kāi)展職業(yè)生涯規劃具有重要意義。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與就業(yè)指導的現實(shí)意義
為了應對日趨嚴峻的大學(xué)生就業(yè)形勢,及早變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)就業(yè),職業(yè)生涯規劃這種在西方國家職業(yè)指導中的常見(jiàn)方法,于近期被應用到我國高校的就業(yè)指導中,且取得了一定的成效,有較強的現實(shí)意義。
1.大學(xué)生生涯規劃與就業(yè)指導有利于大學(xué)生建立科學(xué)的擇業(yè)觀(guān)。
從大學(xué)生角度看,有兩種傾向都將導致就業(yè)成功率的下降。一種是缺乏自信,“饑不擇食”;另一種是“好高騖遠”,脫離社會(huì )需要。[1]不管承認與否,大學(xué)生的第一份職業(yè)從廣義上講就是擇業(yè)的結果,但這種擇業(yè)很大程度上可能只是父母的意愿,學(xué)校的推薦或者社會(huì )單方面需求的結果,與大學(xué)生自身的條件(職業(yè)興趣、職業(yè)能力等)可能并不完全相符。而我們提倡的是科學(xué)擇業(yè),即求職者依照自己的職業(yè)期望和興趣,憑借自身能力挑選職業(yè),使自身能力素質(zhì)與職業(yè)需求特征相符合的過(guò)程。面對日趨緊張的就業(yè)壓力,不少大學(xué)生在入學(xué)時(shí)選擇學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的主要甚至唯一標準就是――畢業(yè)后好找工作,缺乏主動(dòng)擇業(yè)的觀(guān)念。大學(xué)生畢業(yè)時(shí)又容易走向兩個(gè)極端:一是盲目自信,脫離實(shí)際,對求職單位和職業(yè)有盲目的要求;另一種是純粹的現實(shí)主義心態(tài),“只要社會(huì )需要的就是我們要選擇和考慮的”。[2]這與科學(xué)擇業(yè)觀(guān)顯然是背道而馳的,科學(xué)的擇業(yè)觀(guān)倡導的是建立在知己知彼基礎上的“人職匹配”,而系統的職業(yè)生涯規劃與就業(yè)指導有利于幫助大學(xué)生建立這種觀(guān)念。
2.大學(xué)生生涯規劃與就業(yè)指導有利于縮短不斷就業(yè)的時(shí)間。
經(jīng)過(guò)系統職業(yè)生涯規劃與就業(yè)指導的大學(xué)生一般都有明確的職業(yè)定向,對第一次擇業(yè)往往都很慎重,在真正雙選的基礎上能夠找到一個(gè)相對適合自己的職業(yè),從而降低了因人職不匹配而導致的處于失業(yè)狀態(tài)的可能。
3.加強大學(xué)生的職業(yè)規劃意識,有利于大學(xué)生充分認識自己,從而積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢。
一個(gè)有效的職業(yè)規劃設計與就業(yè)指導必須是在充分且正確認識自身條件與相關(guān)環(huán)境的基礎上進(jìn)行的。通過(guò)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)測評,來(lái)確定自己的核心價(jià)值觀(guān)念、個(gè)性特點(diǎn)、天賦能力、缺陷、性格、氣質(zhì)、興趣等影響職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的重要內在因素。所以,大學(xué)生的第一步就是要充分了解自己,明確自己的優(yōu)勢和劣勢,因此,一定要慎重考慮所選的職業(yè)是否與自己的性格、興趣相符合,是否能最大限度地發(fā)揮自己的潛能,是否有利于今后的長(cháng)遠發(fā)展。
4.大學(xué)生職業(yè)生涯規劃設計對社會(huì )的發(fā)展也有巨大的功用。
有了職業(yè)生涯規劃,大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)不再那么盲目,而是根據自己的`理想職業(yè),有計劃、科學(xué)地進(jìn)行適合的選擇,給自己合理的定位,在社會(huì )中盡量發(fā)揮自己的才能,提升自己的價(jià)值,這就使得社會(huì )分工有了最大程度的資源優(yōu)化配置,有效地提高了整個(gè)社會(huì )國家的就業(yè)情況。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的現狀和理解上的誤區
1.眾多大學(xué)生對職業(yè)生涯規劃的確切含義和重要意義尚不明晰。
筆者調查發(fā)現,大多數學(xué)生對自己未來(lái)的職業(yè)方向沒(méi)有任何概念。通過(guò)對所帶班級學(xué)生的調查顯示,學(xué)生中對自己將來(lái)如何一步步提高沒(méi)有設計的占29.2%;有設計的占60.8%,而其中有明確設計的僅占9.9%。調查結果表明,大部分學(xué)生缺乏職業(yè)規劃。即使對職業(yè)規劃有設計,也未免又過(guò)于理想化。有關(guān)專(zhuān)家認為,由于缺乏對行業(yè)、職位詳細信息的了解,體驗不到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,大學(xué)生的職業(yè)規劃還停留在理想層面,目標遠大,但缺乏可操作性。[3]
2.對職業(yè)生涯規劃的重要性認識比較薄弱。
有些人認為如今的社會(huì )發(fā)展太快,許多事情無(wú)法預料,正所謂“計劃趕不上變化”。但正是因為社會(huì )發(fā)展飛快,我們才應該未雨綢繆,為即將可能發(fā)生的事情做好充分的準備,以有備而來(lái)應萬(wàn)變之勢,因為機遇總是留給那些有準備的人的。正確看待職業(yè)生涯規劃,并堅持做好職業(yè)生涯規劃,才能將期望值較大的職業(yè)發(fā)展目標從理想變?yōu)楝F實(shí)。
3.大學(xué)生普遍存在自我評價(jià)過(guò)高,不能正確地看待自己,同時(shí)對自己職業(yè)發(fā)展期望值過(guò)大。
主要表現為擇業(yè)過(guò)程中就高不就低,只注重“錢(qián)”而忽略“前”,只看好東部而鄙棄西部,只想著(zhù)城市而忘記鄉鎮,只期待進(jìn)大企業(yè)而不考慮小廠(chǎng)家,這無(wú)疑給學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了巨大的阻礙,同時(shí)給社會(huì )帶來(lái)了無(wú)比的壓力。[4]
4.對學(xué)歷和能力的問(wèn)題不能有效地區分,誤將現在所學(xué)的專(zhuān)業(yè)等同于職業(yè)。
學(xué)歷從某種角度講就是表現為獲取知識的一種途徑和所接收的知識量,而知識的掌握程度和運用能力必須通過(guò)實(shí)踐的考察才能見(jiàn)得分曉。而能力牽扯的方面就太多了,不單單只是學(xué)習能力,還有諸如社交、運動(dòng)、協(xié)調、組織等多方面的能力。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃問(wèn)題的對策
高校就業(yè)指導作為一項實(shí)踐性較強的工作,在實(shí)際操作中會(huì )不斷地遇到新問(wèn)題。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃是當今高校就業(yè)指導工作面臨的新課題,積極有效地開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃,是高校就業(yè)指導進(jìn)一步科學(xué)化發(fā)展的標志。
首先,提高職業(yè)生涯規劃在大學(xué)生思想上的認識。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,大學(xué)生自主擇業(yè)的就業(yè)形式表現得越來(lái)越豐富。而大學(xué)生的職業(yè)意識,高校的就業(yè)指導(職業(yè)生涯規劃指導)和社會(huì )的發(fā)展趨勢并不協(xié)調,導致許多大學(xué)生在擇業(yè)和就業(yè)過(guò)程中困難重重。這就迫切需要高校改進(jìn)就業(yè)指導的方式,運用科學(xué)的手段指導大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃。建議將職業(yè)生涯規劃作為大學(xué)生的必修課程,目的是通過(guò)職業(yè)生涯規劃的指導和學(xué)習,使大學(xué)生明白今后職業(yè)發(fā)展方向,確立大學(xué)期間的學(xué)習目標,制定出有序合理的學(xué)習計劃,全方面地培養自己的綜合素質(zhì),為將來(lái)的職業(yè)生涯打下良好的基礎。[5]
其次,各高校應引進(jìn)職業(yè)測評的體系,兼顧專(zhuān)業(yè)講師的授課,從而讓學(xué)生能夠準確地定位自己。職業(yè)生涯規劃的前提是做好職業(yè)測評。職業(yè)測評在不同場(chǎng)合也叫人才測評、素質(zhì)測評、心理測評等。職業(yè)測評應用現代心理學(xué)、行為科學(xué)、管理學(xué)、統計學(xué)、計算機科學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究成果,通過(guò)心理測試、面試、情景模擬等技術(shù)手段對人才的實(shí)際能力和潛在能力進(jìn)行測量,從而對其素質(zhì)狀況、個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)傾向、發(fā)展潛力等心理特征作出科學(xué)的評價(jià),同時(shí)根據工作崗位要求及企業(yè)組織特性進(jìn)行評價(jià),并在此基礎上預測其未來(lái)的業(yè)績(jì)表現,從而實(shí)現對人才的準確了解,將最合適的人放在最合適的崗位上。
通過(guò)職業(yè)預測,大學(xué)生可以認知自我,在一定程度上解決求職擇業(yè)中經(jīng)常面臨的“我是誰(shuí)”的問(wèn)題。讓受測者了解自己個(gè)性特點(diǎn)以及適合的崗位特質(zhì),職業(yè)測評能針對大學(xué)生給出一定的指導意見(jiàn),助其揚長(cháng)避短,從而促進(jìn)自我的發(fā)展。隨著(zhù)就業(yè)指導逐步向專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化方向發(fā)展,大學(xué)生也應不斷提高對職業(yè)測評技術(shù)的認識,在堅持理解和實(shí)踐原有的好的就業(yè)指導方法的同時(shí)也充分利用職業(yè)測評工具,使自己的擇業(yè)和就業(yè)觀(guān)念更科學(xué)、更理性。
再次,從高校層面來(lái)講,高校要主動(dòng)謀求與社會(huì )資源的對接,共同促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃與發(fā)展。如何有效地整合社會(huì )教育資源,是搞好大學(xué)生職業(yè)生涯規劃輔導的重要突破口。
一要與用人單位強強聯(lián)手開(kāi)展職業(yè)教育。除了為大學(xué)生爭取專(zhuān)業(yè)實(shí)習和就業(yè)機會(huì )外,學(xué)校還可以與用人單位共同開(kāi)發(fā)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的訓練課程,聘請用人單位的人力資源經(jīng)理?yè)慰妥v師和職業(yè)導師,為大學(xué)生提前了解企業(yè)和接觸業(yè)內人士提供方便;二要加強與人才市場(chǎng)或第三方職業(yè)生涯教育單位合作,建立溝通平臺,爭取有利的政策環(huán)境和信息支持;三要盤(pán)活校友資源。校友是我們做好大學(xué)生職業(yè)生涯規劃輔導很重要的資源,特別是其中的成功人士,他們的經(jīng)歷和經(jīng)驗對在校大學(xué)生非常有說(shuō)服力,他們的建議對學(xué)校改進(jìn)職業(yè)指導工作也有實(shí)際意義。此外,校友創(chuàng )辦的或任職的企業(yè)也不失為可以利用的有效資源�？偠灾�,秉持一種開(kāi)放的、合作的態(tài)度,充分利用和開(kāi)發(fā)廣泛的社會(huì )資源,不斷探索新路子,是我們做好大學(xué)生職業(yè)生涯規劃輔導的必要前提。[6]
職業(yè)生涯規劃是實(shí)現個(gè)人目標的真正動(dòng)力和加速器,有效的就業(yè)指導會(huì )讓學(xué)生明晰職業(yè)生涯規劃中應遵循的原則,分析當前職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題,進(jìn)一步明確職業(yè)生涯規劃的步驟和保障措施,以提升高職學(xué)生就業(yè)的科學(xué)性和實(shí)效性。
參考文獻:
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就業(yè)指導大學(xué)規劃論文2
摘 要： 當前大學(xué)生的就業(yè)形式嚴峻，就業(yè)的供需矛盾突出。大學(xué)生們不但要樹(shù)立良好的擇業(yè)價(jià)值觀(guān)，而且要按照職業(yè)生涯規劃理論加強對自身的認識與了解，使職業(yè)生涯規劃成為就業(yè)過(guò)程中的重要組成部分，使理想可操作化，為進(jìn)入社會(huì )提供明確的方向。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生職業(yè)生涯規劃 就業(yè)指導 作用
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的必要性
職業(yè)是人們實(shí)現自己事業(yè)目標的重要途徑，而搞好職業(yè)規劃和做好職業(yè)選擇是事業(yè)成功的前提。我們生活在一個(gè)變革的時(shí)代，只有善于對自己所從事的職業(yè)進(jìn)行自我規劃，才能有正確的前進(jìn)方向和有效的行動(dòng)措施，才能充分發(fā)揮自我管理的主動(dòng)性，充分開(kāi)發(fā)自身的潛能。職業(yè)生涯規劃的意義是：以現有的成就為基礎，確立人生的奮斗方向，提供實(shí)現的策略，戰勝并超越自我；準確評估個(gè)人特點(diǎn)和強項；準確評估個(gè)人目標和現狀的差距；準確定位方向；重新認識自己的價(jià)值并使其增值；發(fā)現新的職業(yè)機遇；增強職業(yè)競爭力；將個(gè)人、事業(yè)， 家庭有機聯(lián)系起來(lái)。當前高校的就業(yè)指導工作基本上還限于信息發(fā)布、政策宣傳、技巧培訓、協(xié)議辦理等一般性的服務(wù)工作上，較少重視學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(cháng)、能力。就業(yè)指導缺乏一定的系統性、針對性。而職業(yè)生涯規劃指導則是以學(xué)生為主體、以社會(huì )為導向的個(gè)性化的就業(yè)指導。通過(guò)對大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃指導，引導他（她）們根據自身的素質(zhì)特點(diǎn)，結合自身的價(jià)值取向和興趣愛(ài)好，并結合社會(huì )人才市場(chǎng)現狀和發(fā)展趨勢，設計職業(yè)發(fā)展目標及其實(shí)施計劃。具體地說(shuō)，大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的意義主要有以下幾點(diǎn)：
1.激發(fā)大學(xué)生的人生追求，形成積極上進(jìn)的人生觀(guān)。
很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，面對新的生活環(huán)境，則感到非常迷茫，顯得不知所措。這是因為他們不知道自己的人生目的是什么，不知道應該以什么樣的態(tài)度面對大學(xué)生活，不知道自己肩負著(zhù)什么樣的人生責任。因此，大學(xué)生應該以科學(xué)的方法來(lái)正確、全面地認識自我，了解社會(huì )對人才的需要，找出自己在知識、能力等方面與社會(huì )需要的差距，確定自己的發(fā)展目標，并通過(guò)規劃采取實(shí)際的具體行動(dòng)。
2.幫助大學(xué)生確定人生發(fā)展目標，以促進(jìn)學(xué)習的自主性。
職業(yè)規劃是對個(gè)人的鞭策。規劃給了你一個(gè)看得見(jiàn)的靶子，隨著(zhù)你把規劃一步一步轉變?yōu)楝F實(shí)，就會(huì )有不斷的成就感。一旦確定了目標，就會(huì )為實(shí)現目標而如饑似渴地追求知識，充實(shí)自己，完善自己，整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習和生活就會(huì )由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在努力達到目標的過(guò)程中，就會(huì )全身心地投入，不斷自我激勵，即使遇到一些困難和挫折，也會(huì )全力以赴地去克服，真正從內在的方面來(lái)激勵自己的成才欲望和成才行為。
3.為未來(lái)的成功就業(yè)打好基礎。
做好一份有效的職業(yè)規劃，可以指導一個(gè)人正確認識自身的個(gè)性特征，現有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助學(xué)生重新對自己的價(jià)值進(jìn)行定位，使其持續增值，引導他們評估個(gè)人目標與現實(shí)之間的差距，學(xué)會(huì )用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強職業(yè)競爭力。一個(gè)人在人生舞臺上扮演什么樣的角色，選擇什么樣的.生活方式，大部分由自己來(lái)把握。因而，大學(xué)生的生活形態(tài)，取決于自己是否有合適自己的職業(yè)規劃。要想將來(lái)?yè)碛谐晒Φ穆殬I(yè)生涯，實(shí)現自己的人生價(jià)值，就應該按規劃有步驟有計劃地去實(shí)施，為自己的人生發(fā)展多儲備能量，創(chuàng )造機會(huì )。
二、職業(yè)生涯規劃的涵義及內容
職業(yè)生涯規劃指的是一個(gè)人對其一生中所承擔職務(wù)整個(gè)歷程的預期和計劃，包括一個(gè)人的學(xué)習、對一項職業(yè)的貢獻和最終退休。也就是說(shuō)個(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，要對個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)或職業(yè)與教育環(huán)境資料進(jìn)行探索，掌握環(huán)境資源，在此基礎上確立生涯目標；在面對各種生涯選擇事件時(shí)，針對各種資料和機會(huì )進(jìn)行評估，形成生涯決定，進(jìn)而承擔生涯角色，以達到生涯適應和自我實(shí)現。個(gè)體職業(yè)生涯規劃并不是一個(gè)單純的概念，它和個(gè)體所處的家庭及社會(huì )環(huán)境存在密切的關(guān)系。它是當事人在內心動(dòng)力的驅使下，結合社會(huì )職業(yè)的要求和社會(huì )發(fā)展利益，依據現實(shí)條件和機會(huì )所制定的個(gè)人化的實(shí)施方案。其過(guò)程包括自我評估、生涯機會(huì )評估、職業(yè)選撣、設定職業(yè)生涯目標、制定行動(dòng)計劃、評估與反饋六個(gè)步驟。
1.自我評估。
通�？梢宰孕兴伎�、自我分析或與老師、家人、朋友交流討論評估包括自己的興趣、特長(cháng)、性格、學(xué)識、技能、智商、情商及組織管理、協(xié)調、活動(dòng)能力等。
2.生涯機會(huì )的評估。
主要是分析內外各種環(huán)境因素對自己生涯發(fā)展的影響，包括環(huán)境條件的特點(diǎn)、環(huán)境的發(fā)展變化情況、自己與環(huán)境的關(guān)系、自己在這個(gè)環(huán)境中的地位、環(huán)境對自己提出的要求、環(huán)境對自己有利的條件與不利的條件這六個(gè)方面。
3.職業(yè)選擇。
通過(guò)自我評估、生涯機會(huì )的評估，認識自己、分析環(huán)境，在此基礎上對自己的職業(yè)做出選擇。
4.設定職業(yè)生涯目標。
生涯目標的設定，是職業(yè)生涯規劃的核心。通常目標分短期目標、中期目標、長(cháng)期目標。
5.制定行動(dòng)計劃。
要有具體的計劃與明確的措施，以便定時(shí)檢查，是職業(yè)生涯規劃能否順利實(shí)施并實(shí)現目標的關(guān)鍵。
6.評估與反饋。
有效的職業(yè)生涯規劃設計最重要的是要不停地評估與反饋，以適應環(huán)境的改變。其修訂的內容包括：生涯機會(huì )的重新評估、職業(yè)的重新選擇、生涯目標的修正、計劃與措施的變更，等等。
三、使職業(yè)生涯規劃的成為大學(xué)生就業(yè)指導工作的利器
所謂“全程就業(yè)指導”，就是對大學(xué)生從一年級開(kāi)始就指導他們進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育和指導。通過(guò)就業(yè)指導課、專(zhuān)家報告會(huì )、就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)和日常咨詢(xún)等方式對全校學(xué)生進(jìn)行各種形式的就業(yè)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)，向學(xué)生講解就業(yè)政策，傳授就業(yè)技巧。
目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規劃還有待進(jìn)一步推廣。從事職業(yè)生涯規劃的專(zhuān)門(mén)人才極少，也沒(méi)有培養職業(yè)生涯規劃專(zhuān)門(mén)人才的機構。這在客觀(guān)上給大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃造成了很大的困難。我呼吁應為大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃提供智力支持。社會(huì )對此應有足夠的重視，直至設立職業(yè)生涯規劃這一職業(yè)。隨著(zhù)畢業(yè)生數量和就業(yè)壓力的不斷增加，各高校在努力提高就業(yè)率的同時(shí)，還要提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。而大學(xué)生職業(yè)生涯規劃即是一條最佳途徑。各高校應正確對待在職業(yè)興趣培養和職業(yè)生涯教育方面的不足和差距，積極培養職業(yè)生涯規劃的師資，單設職業(yè)生涯規劃課程，切實(shí)做好大學(xué)生就業(yè)的指導工作。簡(jiǎn)要地說(shuō)，可以從以下三方面著(zhù)手，使大學(xué)生職業(yè)生涯規劃落到實(shí)處。
1.使學(xué)生認識自我。
逐漸形成初步定位。從大一開(kāi)始就不問(wèn)斷地對學(xué)生進(jìn)行相對系統、全面的職業(yè)生涯輔導，幫助學(xué)生有一個(gè)理性的自我認識、清晰的自我定位，從而合理規劃人生。讓學(xué)生準確評估自己掌握的知識技能并善于剖析自己的個(gè)性特征，這是職業(yè)生涯規劃的基礎�？梢酝ㄟ^(guò)自我思考、霍蘭德職業(yè)性向測驗、斯特朗一坎貝爾個(gè)人興趣調查問(wèn)卷等對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣測驗和心理測試。測評自己的職業(yè)興趣、職業(yè)人格、職業(yè)能力、職業(yè)知識。并請相關(guān)行業(yè)的成功人士或資深從業(yè)人員提出建議。潛能測評能夠幫助學(xué)生找到與所要達到目標所要求的知識、能力的差距，讓同學(xué)們更全面地認識自我，給自己的職業(yè)生涯初步定位。
2.通過(guò)生涯三觀(guān)（生涯發(fā)展觀(guān)、職業(yè)價(jià)值觀(guān)及擇業(yè)策略觀(guān)）教育，最終完成生涯三定（定向、定點(diǎn)和定位）。
通過(guò)三觀(guān)教育，學(xué)生更好地完成三件事：想干什么即職業(yè)期望值的確定;能干什么即職業(yè)素質(zhì)的確定;允許干什么即環(huán)境、條件、機會(huì )、渠道等的影響，從而明確自己要在哪里工作，要做什么工作，要社會(huì )什么樣的同報。
3.以人為本，凸顯職業(yè)生涯規劃張力。
可以根據各專(zhuān)業(yè)，各年級學(xué)生的職業(yè)選撣、職業(yè)目標的差異性及興趣、特長(cháng)、能力的差異性，開(kāi)展“個(gè)性化”的就業(yè)指導和就業(yè)咨詢(xún)。也可根據學(xué)生規劃中自我評估、生涯機會(huì )評估、行動(dòng)計劃措施當中普遍存在的認識偏差等問(wèn)題進(jìn)行針對性的職業(yè)教育。這不僅包括求職面試、簡(jiǎn)歷制作、儀表禮儀等“外在”的技巧培訓，而且可拓展到職業(yè)修養、價(jià)值觀(guān)等“內在”的素質(zhì)教育。把大學(xué)生的交際能力、口才技巧的欠缺，拜金主義、享樂(lè )主義的滋生蔓延，愛(ài)情觀(guān)、權力觀(guān)、公德觀(guān)的錯位納入職業(yè)生涯規劃，促進(jìn)大學(xué)生生涯意識的覺(jué)醒，最終成功地就業(yè)。
總之，面對越來(lái)越嚴峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生要想在就業(yè)時(shí)脫穎而出，必須做好職業(yè)生涯規劃。然而職業(yè)生涯規劃是一項長(cháng)期而復雜的工程，大學(xué)生要想建立科學(xué)、清晰的職業(yè)生涯規劃，一定要有韌性、有耐心，并為之付出辛勤的汗水。這樣才能在未來(lái)職場(chǎng)這個(gè)大舞臺上演奏出自己美妙的樂(lè )章。
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就業(yè)指導大學(xué)規劃論文3
摘要：良好的職業(yè)生涯規劃可以完善學(xué)生對自己的認識，幫助學(xué)生明確目標，制定學(xué)習計劃，合理?yè)駱I(yè)。從一定意義上來(lái)講，職業(yè)生涯規劃對一個(gè)人的成功與否具有決定作用，尤其對處于擇業(yè)期的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否根據自己的條件和所處環(huán)境，認真分析自身的優(yōu)勢和不足，合理進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，將直接影響大學(xué)生的就業(yè)及每個(gè)人的前途和發(fā)展。
隨著(zhù)我國高等教育大眾化及用人單位機制市場(chǎng)化，經(jīng)濟體制轉軌和產(chǎn)業(yè)結構調整以及整個(gè)社會(huì )整體就業(yè)壓力的加大，高等院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題日益成為高等教育和社會(huì )的熱點(diǎn)。高校畢業(yè)生就業(yè)關(guān)系到畢業(yè)生的切身利益，關(guān)系到高等教育的發(fā)展，關(guān)系到社會(huì )的穩定。良好的職業(yè)生涯規劃可以完善學(xué)生對自己的認識，幫助學(xué)生明確目標，制定學(xué)習計劃，合理?yè)駱I(yè)。從一定意義上來(lái)講，職業(yè)生涯規劃對一個(gè)人的成功與否具有決定作用，尤其對處于擇業(yè)期的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否根據自己的條件和所處環(huán)境，認真分析自身的優(yōu)勢和不足，合理進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，將直接影響大學(xué)生的就業(yè)及每個(gè)人的前途和發(fā)展。
1.職業(yè)生涯規劃的起源及定義
從歷史角度來(lái)看，“生涯”的概念還很年輕。在20世紀初以前，職業(yè)選擇對多數人來(lái)說(shuō)還不是常事。許多人只是自發(fā)地從事他們父母所從事的工作。工業(yè)革命創(chuàng )造出多種工作機會(huì )的更多新的崗位，社會(huì )有大量的`就業(yè)機會(huì )可供選擇。自二十世紀五十年代以來(lái)，生涯理論推崇這樣一種觀(guān)念：生涯不僅僅是一份職業(yè)或工作，也是決定人們怎樣生活的貫穿一生的過(guò)程。當今的職業(yè)生涯規劃已與過(guò)往都不同，社會(huì )發(fā)展影響了我們的生活、工作的方式、時(shí)間、地點(diǎn)和原因，進(jìn)而影響我們對職業(yè)的規劃和追求。工作的性質(zhì)也發(fā)生了很大的變化�？傊�，作為社會(huì )劇變的產(chǎn)物，生涯規劃已成為每個(gè)人一生最有挑戰的任務(wù)。那到底什么是職業(yè)生涯規劃呢？對于“生涯”的定義，美國國家生涯發(fā)展協(xié)會(huì )提出，是指個(gè)人通過(guò)從事工作所創(chuàng )造出的一個(gè)有目的的、延續一定時(shí)間的生活模式。而“職業(yè)生涯”是指一個(gè)人從職業(yè)學(xué)習開(kāi)始到職業(yè)勞動(dòng)最后結束這一生的職業(yè)工作經(jīng)歷過(guò)程，那么“職業(yè)生涯規劃”就是指根據個(gè)人對自身的主觀(guān)因素和客觀(guān)環(huán)境的分析，確立自己職業(yè)生涯發(fā)展目標，選擇實(shí)現這一目標的職業(yè)，以及制定相應的工作、培訓、和教育計劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)施職業(yè)生涯目標的過(guò)程。
2.大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的現狀
2.1 大學(xué)生普遍缺少職業(yè)生涯規劃的意識。根據北森測評網(wǎng)、新浪網(wǎng)與《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志在2004年6-7月在網(wǎng)上調查表明，有近25%的學(xué)生對自己目前的職業(yè)生涯規劃現狀是滿(mǎn)意的，但當被問(wèn)到職業(yè)生涯規劃的一些具體問(wèn)題時(shí)，如是否了解自己的個(gè)性、興趣和能力時(shí)，是否知道自己最喜歡和最不喜歡的職業(yè)時(shí)，能夠明確并能肯定回答的低于20%。 從這些數據可以看出，大學(xué)生在職業(yè)生涯規劃問(wèn)題上存在著(zhù)感覺(jué)和認知的矛盾，表明大學(xué)生沒(méi)有對職業(yè)生涯規劃有清醒的認識，只聽(tīng)過(guò)概念，缺少實(shí)際的實(shí)施和進(jìn)一步的了解。許多同學(xué)還尚未認識到職業(yè)生涯規劃的重要性和對自己人生發(fā)展與就業(yè)的意義，這都會(huì )影響大學(xué)生就業(yè)及今后的人生發(fā)展。
2.2 大學(xué)生沒(méi)有確定的職業(yè)生涯目標。職業(yè)生涯目標的確定，要符合社會(huì )和需要，更要適合自己的特點(diǎn)。目標一定要具體明確，同一時(shí)期目標不能太多。大學(xué)階段職業(yè)生涯規劃的任務(wù)內容和目標都應有其特點(diǎn)。對學(xué)業(yè)的規劃是職業(yè)生涯規劃的一個(gè)具體的目標。大學(xué)生應在自我認識，了解社會(huì )的基礎上，從自身實(shí)際情況和社會(huì )需求出發(fā)，確定職業(yè)發(fā)展的方向，制定大學(xué)學(xué)習的總目標和階段的人生目標。這是大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的一項重要內容。確定大學(xué)階段職業(yè)生涯規劃的目標，為順利地走向社會(huì )打下基礎。而由于我國大學(xué)生大部分將考上大學(xué)作為自己的奮斗目標，在選取專(zhuān)業(yè)時(shí)很少考慮自己的興趣能力，而且，許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后沒(méi)有能及時(shí)轉變角色，沒(méi)有為自己的四年學(xué)習和生活作出一個(gè)合理的計劃和安排，造成今在就業(yè)過(guò)程遭受挫折。
3.正確分析當前大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題
高校的擴招帶來(lái)大學(xué)生就業(yè)難，現在社會(huì )上有這樣的說(shuō)法，認為大學(xué)生是過(guò)剩了。事實(shí)上我們從數據統計和實(shí)際狀況來(lái)看，我國大學(xué)生畢業(yè)生人數沒(méi)有過(guò)剩。目前我國大學(xué)生的毛入學(xué)率為21%，而美國為82%，日本、英國、法國等發(fā)達國家均在50%以上，印度也達到了30%左右。在我國7億多從業(yè)人員中，高層次人才稀缺，受過(guò)高等教育的僅為5%左右。據有關(guān)部門(mén)統計，目前每年社會(huì )新增就業(yè)機會(huì )大約為700-800萬(wàn)，每年新增的大學(xué)畢業(yè)生人數300萬(wàn)左右（2004年為280萬(wàn)，2005年為350萬(wàn)）。就這一數字來(lái)看，大學(xué)畢業(yè)生應有很大的就業(yè)空間，但從教育部公布的高等院校的就業(yè)率70%來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)還存在較大的困難。在當前形勢下，就業(yè)形勢出現了這樣一個(gè)奇特現象：大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作，而企業(yè)找不到合適的人才。出現這種人力資源的怪現象究其原因有很多，一方面是學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置與市場(chǎng)存在脫節，高校人才供給與社會(huì )人才需求在數量上、結構上需求矛盾，高校教育改革中政策不穩定、不健全等，但另一方面我們反思大學(xué)生就業(yè)中的挫折和失敗現象后，我們發(fā)現大學(xué)生自身對職業(yè)生涯規劃缺乏越來(lái)越成為就業(yè)和個(gè)人發(fā)展的障礙，也是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。
4.大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與就業(yè)
職業(yè)生涯規劃本質(zhì)上是一個(gè)人職業(yè)戰略規劃問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題解決“我將來(lái)應該干什么”，即確定自己的職業(yè)目標和選取職業(yè)范圍，從就業(yè)的角度來(lái)看，職業(yè)生涯規劃不僅僅是一個(gè)職業(yè)選擇的問(wèn)題，也是關(guān)系到學(xué)生職業(yè)能力的培養和各種能力的培養，也關(guān)系到學(xué)生人生成功與否的重要環(huán)節。
4.1 職業(yè)生涯規劃有利于大學(xué)生成功認識自我。美國心理學(xué)家馬斯洛曾提出人生的最高需求是自我實(shí)現的需求。人生的成功只能在有限的時(shí)間內，特定的職業(yè)中去謀求，不同的職業(yè)生涯規劃決定不同的人生，及早進(jìn)行職業(yè)生涯規劃是大學(xué)生實(shí)現自我的有效途徑。選擇合適的職業(yè)為自己提供一個(gè)自我實(shí)現的平臺，大學(xué)生最終必將在社會(huì )中找尋自己的位置，才能充分發(fā)揮自己的潛能，體現自我價(jià)值。對職業(yè)生涯的調整和改進(jìn)可以促使大學(xué)生取得更大的成功。自我實(shí)現在需求中能否得到充分滿(mǎn)足，在很大程度上依賴(lài)于個(gè)人職業(yè)生涯規劃的進(jìn)展狀況。在職業(yè)生涯規劃發(fā)展過(guò)程中，大學(xué)生不斷對自身、對職業(yè)選擇進(jìn)行合理的調整，同時(shí)也不斷提高自身素質(zhì)，這必將提高職業(yè)生涯規劃過(guò)程中的針對性和有效性，從而使大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中少一點(diǎn)挫折，多一些成功，能更好、更快地實(shí)現自我。
4.2 職業(yè)生涯規劃有利于培養大學(xué)生的就業(yè)能力。就業(yè)能力是一種綜合能力。應當包括學(xué)習能力，思想能力、實(shí)踐能力、適應能力等。還有研究認為，就業(yè)能力還應包括責任感、基本技能、推理和解決問(wèn)題的能力、健康和安全習慣、個(gè)人特質(zhì)等，由此可見(jiàn)，能力是一個(gè)人事業(yè)成功的關(guān)鍵。人生發(fā)展過(guò)程，就是一個(gè)不斷挖掘能力，積累并合理利用這些能力的過(guò)程。大學(xué)期間正是培養和鍛煉能力的關(guān)鍵時(shí)期。
就業(yè)指導大學(xué)規劃論文4
摘要:高校就業(yè)指導課程兼具理論與實(shí)踐特質(zhì),以學(xué)生適應能力養成和競爭水平提高為目標的,新興的、規范的、具有發(fā)展空間和潛力的本科生必修課。課程以“職業(yè)發(fā)展”為抓手和切入點(diǎn),從學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題入手,引導學(xué)生轉變就業(yè)觀(guān)念,提高綜合素質(zhì),使其正確地實(shí)現自己的人生價(jià)值和社會(huì )價(jià)值。
關(guān)鍵詞:高職院校;就業(yè)指導;課程
就業(yè)是民生之本,縱觀(guān)歷史,我國現代形式的職業(yè)教育從上世紀60年代至今已走過(guò)40多個(gè)春秋,在就業(yè)問(wèn)題上為社會(huì )緩解了不少壓力。當前國家教育體制改革并沒(méi)有根本性的轉變,職業(yè)教育仍然是學(xué)歷教育的有效有價(jià)值的補充,職業(yè)教育的地位和作用不可替代,在構建全民學(xué)習、終身學(xué)習的學(xué)習型社會(huì )中更是擔負著(zhù)重要使命,隨著(zhù)我國職業(yè)教育的高速發(fā)展,越來(lái)越多的人開(kāi)始看重職業(yè)教育對個(gè)人整個(gè)職業(yè)生涯的影響。系統的、有持續性的、且動(dòng)態(tài)發(fā)展的職業(yè)教育將會(huì )促進(jìn)個(gè)人獲得更好的職業(yè)生涯,在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的重要階段,職業(yè)教育的核心就是保障學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。
一、就業(yè)指導課程有利于大學(xué)生的擇業(yè)
一個(gè)人為社會(huì )貢獻的大小、生活方式的選擇以及發(fā)展與成才,在相當大的程度上取決于他的職業(yè)。一個(gè)人的職業(yè),在相當大的程度決定了他對生活方式的選擇,決定了他發(fā)展與成才以及對社會(huì )貢獻的大小。擇業(yè)是人生關(guān)鍵性的問(wèn)題之一,它直接影響到個(gè)人的前途和發(fā)展,如果處理不好,將在人生的道路上出現波折。因此,職業(yè)的選擇,是對未來(lái)發(fā)展成才道路的選擇。人的一生絕大部分精力用在工作上,如果所從事的職業(yè)與自己的興趣相投,與自己的能力相符,就會(huì )樂(lè )此不疲,不斷努力,奮發(fā)成才,在職業(yè)實(shí)踐中實(shí)現自己的價(jià)值;如果對自己所從事的職業(yè)不感興趣,工作就不可能安心,更談不上事業(yè)的發(fā)展和個(gè)人的成就。
二、高校就業(yè)指導課程規劃
(一)大學(xué)三年級是實(shí)現就業(yè)的關(guān)鍵性階段
就業(yè)指導課程應側重于引導學(xué)生把握當年的就業(yè)形勢、就業(yè)政策,學(xué)會(huì )篩選與利用就業(yè)信息,鍛煉與提升自身的求職技巧,從而盡快實(shí)現“從學(xué)生到社會(huì )人”的角色轉換。就業(yè)信息的獲取是大學(xué)生就業(yè)中的重要一環(huán),在求職過(guò)程中,誰(shuí)搜集的信息越及時(shí)、越全面、質(zhì)量越高,誰(shuí)的視野就越開(kāi)闊,求職的主動(dòng)性、把握性就越強。因此,畢業(yè)生在開(kāi)始求職之旅時(shí),首要環(huán)節就是關(guān)注就業(yè)信息,并且逐步培養就業(yè)信息的搜集、整理加工以及運用的能力,為成功求職做好充分的準備。當前,搜集就業(yè)信息的渠道主要有學(xué)校主管部門(mén)、網(wǎng)絡(luò )、社會(huì )關(guān)系、社會(huì )實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習、各種大眾傳媒、人才招聘會(huì )等。就業(yè)信息的整理加工就是對搜集到的就業(yè)信息進(jìn)行加工、分析、綜合、歸類(lèi)、過(guò)濾,從中篩選出適合自身需求的有用信息,作為求職的重要依據和基本前提,更好地為自己的求職擇業(yè)決策服務(wù)。就業(yè)信息的運用就是求職者依據加工整理好的就業(yè)信息,做好求職的各項準備。
在激烈的就業(yè)競爭中,學(xué)生要想使自己脫穎而出,除了憑借自身扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)技能之外,還需要具備一些基本的求職技巧,這主要指求職簡(jiǎn)歷的制作和面試的技巧,當然基本的社交禮儀和形象設計也不能忽視。要制作一份優(yōu)秀的求職簡(jiǎn)歷,就要充分了解、把握應聘單位和職位的基本情況,做到知己知彼,另外簡(jiǎn)歷中該涉及哪些信息,不該涉及哪些信息,哪些信息該盡量詳細、突出,哪些信息該盡量簡(jiǎn)略,以及信息的編排次序和文字表述等,都是至關(guān)重要的.。
(二)在課程設置中增加實(shí)踐課程的比重,促進(jìn)從學(xué)習到工作的轉變
高等學(xué)校要轉變目前教學(xué)中重理論輕實(shí)踐、重知識輕能力的傾向,改革教學(xué)內容和教學(xué)方式,提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。一是倡導啟發(fā)式、討論式教學(xué)方式。課程設置要合理分配理論學(xué)習和實(shí)踐訓練的時(shí)間,增加實(shí)踐課時(shí)的比重,精簡(jiǎn)理論教學(xué)內容,采用案例式、辯論式的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維,培養學(xué)生的溝通表達能力和團隊精神。同時(shí),要給予學(xué)生選擇課程的自由權,使學(xué)生根據自我興趣和個(gè)人發(fā)展要求自主選擇課程,保證教學(xué)的有效性和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的穩定性。二是建立學(xué)校與企業(yè)的合作機制。見(jiàn)習或實(shí)習是整合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的重要載體,在理論教學(xué)中伴隨實(shí)踐教學(xué),在實(shí)習中滲透理論研討,才能真正實(shí)現理論與實(shí)踐的有機結合。要建立社會(huì )實(shí)踐基地,鼓勵學(xué)生到企業(yè)單位實(shí)習,邀請企業(yè)人員到課堂與學(xué)生進(jìn)行交流與指導,讓企業(yè)人員積極參與課堂的課程設計,把企業(yè)真實(shí)的情境引入課堂,讓學(xué)生根據社會(huì )現實(shí)進(jìn)行課程和實(shí)驗設計,提高學(xué)生在實(shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生的就業(yè)技能,提高其可雇用性。
另一方面,高校要以校園為據點(diǎn)建立大學(xué)生與企業(yè)的就業(yè)聯(lián)系。美國大學(xué)校園一般有春季和秋季兩次大型的“招聘會(huì )”,大學(xué)生與業(yè)主見(jiàn)面既有利于企業(yè)表達對大學(xué)生課程學(xué)習的要求,也有利于學(xué)生以之作為課外課程提升就業(yè)能力。同時(shí),大學(xué)校園的職業(yè)信息庫(如學(xué)生網(wǎng)頁(yè)、雇主網(wǎng)頁(yè))既是課程設置,也是就業(yè)引導。三是開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)。實(shí)施大學(xué)生科研訓練計劃,搭建學(xué)生科研平臺,鼓勵學(xué)生參加教師或課程的科研項目,提高學(xué)生科研水平。同時(shí)要利用學(xué)生社團、創(chuàng )業(yè)設計比賽、學(xué)科競賽等多種途徑培養學(xué)生的實(shí)踐能力。此外,在課程設置上要進(jìn)一步加大人文與科學(xué)的融合,擴大跨學(xué)科的選修課程比例,拓展學(xué)生的知識結構,為學(xué)生選擇職業(yè)拓展方向。
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