- 論析做好新形勢下女大學(xué)生就業(yè)指導工作教育論文 推薦度：
- 相關(guān)推薦
大學(xué)生就業(yè)指導論文（精選15篇）
借鑒國外最新研究成果，國內高�？梢詮耐七M(jìn)職業(yè)指導活動(dòng)有效性的影響因素研究、提高個(gè)人職業(yè)指導的個(gè)性化程度和創(chuàng )新團體職業(yè)指導形式三方面提高就業(yè)指導質(zhì)量。接下來(lái)小編搜集了大學(xué)生就業(yè)指導論文，僅供大家參考，希望幫助到大家。
大學(xué)生就業(yè)指導論文 篇1
摘要：
隨著(zhù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了一系列的變化，逐步實(shí)現智能化的發(fā)展，這種環(huán)境背景下，要想獲得好的就業(yè)，就需要加強高校的就業(yè)指導工作，明確新形勢下大學(xué)生群體的變化情況，了解當前大學(xué)生就業(yè)指導工作中的不足，針對性地對大學(xué)生就業(yè)指導工作進(jìn)行調整與改進(jìn)，給予大學(xué)生科學(xué)的指導與幫助，使其能夠明確自我發(fā)展的方向以及目標，能夠在合適的工作崗位上綻放光彩。本文就對移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代大學(xué)生就業(yè)指導工作的對策進(jìn)行分析和思考。
關(guān)鍵詞：
移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代；大學(xué)生；就業(yè)指導；對策
一、引言
大學(xué)生的就業(yè)指導工作其實(shí)就是政府的人力資源保障部門(mén)以及下屬的人才市場(chǎng)、高校學(xué)生處、就業(yè)指導中心等對高校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導。傳統的就業(yè)指導方法存在著(zhù)同質(zhì)化的、程序化的特點(diǎn)，當前就業(yè)市場(chǎng)逐漸實(shí)現信息化，并日趨完善，在這種新形勢下，傳統的就業(yè)指導方法是無(wú)法滿(mǎn)足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下大學(xué)生群體的就業(yè)需要的。所以需要一種滿(mǎn)足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生群體特點(diǎn)的就業(yè)指導方法，使就業(yè)指導的內容更加豐富，涉及的單位更廣，發(fā)揮的作用更大。
二、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代對大學(xué)生群體帶來(lái)的機遇與挑戰
第一，機遇。學(xué)生生活層面。大學(xué)生是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應用的主要群體，在日常的學(xué)習、生活中都會(huì )使用到互聯(lián)網(wǎng)，比如學(xué)生之間的日常休閑娛樂(lè )、出行訂票、網(wǎng)上訂餐等，使用互聯(lián)網(wǎng)能夠使其生活更加便利。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的應用也使得大學(xué)生的生活方式發(fā)生轉變，這種變化是大學(xué)生所接受和認可的，而且在大學(xué)生的影響和帶動(dòng)下，其他群體也開(kāi)始應用互聯(lián)網(wǎng)，使其應用更加廣泛，為人們的生活、學(xué)習以及工作帶來(lái)極大的便利。學(xué)生思維模式層面。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，學(xué)生足不出戶(hù)就可以獲得來(lái)自世界各地的信息，社會(huì )環(huán)境的變化使得高校學(xué)生的思想意識以及行為等也逐漸開(kāi)放，相比于上一輩，他們的思想認識更加新奇，容易接受新鮮事物，對于問(wèn)題的看待和處理方法也呈現出多元化的特點(diǎn)，其思維方式發(fā)生了根本性的變化。此外大學(xué)生的思維方式變化也涉及他們的職業(yè)觀(guān)念，學(xué)生在就業(yè)時(shí)自我認識比較強，他們知道只有強化自己的素質(zhì)水平以及實(shí)踐技能才能夠被社會(huì )所接納，才能夠在激烈的就業(yè)競爭中找到好的、合適的工作崗位。對于大學(xué)生思維方式的'變化需要高校就業(yè)指導的教師加強對學(xué)生的審視，對其就業(yè)指導的內容以及方法進(jìn)行科學(xué)的調整與設計，了解學(xué)生的就業(yè)指導需要，并以學(xué)生能夠接受的方法進(jìn)行就業(yè)指導。知識獲取渠道層面。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識獲取的方式逐漸發(fā)生變化，并呈現出一定的特殊性，大學(xué)生獲取知識的主要渠道依舊是閱讀，新媒體時(shí)代，閱讀逐漸發(fā)生成為立體化的閱讀方式。新媒體時(shí)代，閱讀注重將文本和讀者作為中心，傳統的閱讀方式注重的是傳統媒體對于信息的采集與發(fā)布，新媒體時(shí)代注重的是讀者參與到閱讀中，并實(shí)現良好的互動(dòng)，實(shí)現參與性的閱讀。新媒體時(shí)代，大學(xué)生閱讀是一種“淺閱讀”。信息技術(shù)的發(fā)展使得信息量逐漸增多，大學(xué)生要想在更短時(shí)間內獲得更多的信息，一般不會(huì )深入的閱讀，只是瀏覽性的閱讀�！皽\閱讀”通常是由于學(xué)生的興趣引起的，學(xué)生更加注重的是感官上的享受，對于閱讀的實(shí)際效果以及知識性?xún)热莶⒉恢匾�。此外，新媒體時(shí)代下，大學(xué)生知識獲取的方式還呈現出“雜閱讀”的現象，出現這種現象的主要原因就是網(wǎng)絡(luò )化的閱讀速度逐漸加快，具有一定的跳躍性，并且網(wǎng)絡(luò )上的閱讀不會(huì )受到時(shí)間以及空間的局限，使得讀者閱讀的內容比較寬泛，甚至出現一些低俗的閱讀內容，影響讀者的閱讀品味�？偠灾�，大學(xué)生的知識獲取方式的變化也使得就業(yè)指導工作遇到了一定的挑戰。
第二，挑戰。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代也給大學(xué)生群體帶來(lái)了一定的不利影響，影響著(zhù)大學(xué)生價(jià)值觀(guān)的形成，容易出現享樂(lè )主義、拜金主義以及崇洋媚外等不良的思潮。集體主義淡薄，個(gè)人自由主義泛濫。此外網(wǎng)絡(luò )上還有很多不良的黃色信息以及擾亂政治經(jīng)濟的黑色信息，使得大學(xué)生的政治思想傾向出現偏差。
三、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代大學(xué)生就業(yè)指導工作的現狀分析
第一，指導模式缺乏創(chuàng )新。通常來(lái)講，大學(xué)生的就業(yè)指導方式主要是就業(yè)信息的獲取、面試指導、人才招聘會(huì )以及就業(yè)報告會(huì )等。就業(yè)信息的獲取就是教師指導學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上、線(xiàn)下等多樣化的方法獲得就業(yè)求知的信息。面試指導就是為大學(xué)生模擬真實(shí)的面試場(chǎng)景指導學(xué)生的面試行為。人才招聘會(huì )就是邀請企業(yè)到學(xué)生舉辦招聘會(huì )。就業(yè)報告會(huì )是邀請相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者召開(kāi)與就業(yè)有關(guān)的專(zhuān)題報告會(huì )。這些方法都是傳統的就業(yè)指導形式，這些方法雖然對于學(xué)生的就業(yè)有一定的指導作用，但是也存在一定的問(wèn)題，就是活動(dòng)的指導者與學(xué)生之間的交流互動(dòng)不足，學(xué)生在就業(yè)指導中處于被動(dòng)地位。而且傳統的就業(yè)指導缺少人性化的理念，在指導過(guò)程中缺少針對性，千篇一律，不能滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展對就業(yè)指導提出的要求。
第二，指導內容過(guò)于單調。對國家的就業(yè)政策進(jìn)行解讀、提高學(xué)生的面試以及信息獲取能力是目前高校就業(yè)指導的主要內容。高校會(huì )為學(xué)生講解國家以及地方的出臺的大學(xué)生就業(yè)政策、落戶(hù)政策等，為靠公務(wù)員、村官以及事業(yè)單位的學(xué)生梳理流程。此外還有對學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)歷制作、面試著(zhù)裝以及溝通等內容指導。這些就業(yè)指導內容只能解決就業(yè)過(guò)程中的一部分內容，不能從根本上為學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題，也不能有效地指導學(xué)生對就業(yè)方向。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，就業(yè)指導內容應更加寬泛，傳統的就業(yè)指導流程已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要，而且新時(shí)代學(xué)生在就業(yè)時(shí)不再一味地考公務(wù)員、考事業(yè)單位，他們想自主創(chuàng )業(yè)、出國深造等，如果就業(yè)指導內容依舊局限于考試上的指導，會(huì )使指導效果受到嚴重的影響。
第三，缺乏專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導團隊。高校就業(yè)指導人員是就業(yè)指導工作開(kāi)展的重要力量，因此就業(yè)指導人員的能力水平將對就業(yè)指導工作的效果產(chǎn)生直接性的影響。近些年來(lái)，高校加強對輔導員依舊就業(yè)指導人員的培訓，教師隊伍的理論以及實(shí)踐能力在不斷提升，但是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，目前教師隊伍達到的能力水平還不夠�，F階段，高校就業(yè)指導人員的知識結構更新緩慢，而且比較單一，簡(jiǎn)單的培訓一下輔導員之后，其就變成了就業(yè)指導人員，這種能力水平的教師是不能滿(mǎn)足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下就業(yè)指導的實(shí)際需求的。需要指導教師能夠科學(xué)的、充分的利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段對學(xué)生的就業(yè)指導進(jìn)行深入的學(xué)習與研究。
四、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代大學(xué)生就業(yè)指導工作的對策
第一，創(chuàng )新就業(yè)指導方法。新時(shí)期，為達到理想的就業(yè)指導目標，實(shí)現對高素質(zhì)人才的培養，必須創(chuàng )新現有的就業(yè)指導模式，其中“第三屏”就業(yè)指導方法稱(chēng)為正確之選�！暗谌痢迸c電視屏幕、電腦屏幕有區別的，將手機作為主要代表的“第三屏”，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，“第三屏”已經(jīng)成為信息的重要載體，也是大學(xué)生進(jìn)行信息溝通交流的主要手段。在對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導的過(guò)程中，需要充分發(fā)揮“第三屏”的積極作用，將就業(yè)指導與互聯(lián)網(wǎng)相結合，促進(jìn)就業(yè)指導的有效性，能夠對當前大學(xué)生的就業(yè)形勢以及失業(yè)情況等進(jìn)行分析，對學(xué)生進(jìn)行針對性的、準確性的指導。同時(shí)將手機作為主要的載體，在就業(yè)指導中進(jìn)行“第三屏”信息化建設，實(shí)現就業(yè)指導的微信、微博等軟件平臺的建設，這樣學(xué)生能夠通過(guò)手機會(huì )當前的就業(yè)形勢、相關(guān)數據等信息進(jìn)行及時(shí)了解，能夠對就業(yè)理性地對待，明確自己的發(fā)展方向以及目標，為就業(yè)做好準備。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，應努力實(shí)現“第三屏”的信息化建設，提高就業(yè)指導的水平，使就業(yè)指導實(shí)現現代化的發(fā)展。
第二，豐富就業(yè)指導內容。新形勢下，要對大學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行科學(xué)的指導還需要進(jìn)一步豐富和完善就業(yè)指導內容，這是需要做的首要工作。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，大學(xué)生更加青睞于不受時(shí)空限制的信息傳播方式，愿意從手機中獲得豐富、趣味性的信息，喜歡碎片式的信息獲取和閱讀方式。對于大學(xué)生的這一特點(diǎn)，高校的就業(yè)指導工作應加強內容的豐富與更新，不能只是單純的對國家的就業(yè)政策、現狀以及公務(wù)員、事業(yè)單位和大學(xué)橫村官的考試流程等進(jìn)行講解，這些枯燥的內容與時(shí)代發(fā)展是不相適應的。新時(shí)期，學(xué)生更愿意聽(tīng)到的是高校對于未來(lái)就業(yè)以及行業(yè)發(fā)展趨勢和前景。
第三，重視就業(yè)指導團隊建設。加強就業(yè)指導團隊建設，強化其能力水平。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生就業(yè)指導人員的素質(zhì)主要包括對移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的認識、對網(wǎng)絡(luò )信息的判斷能力、使用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)水平以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的傳播能力等。大學(xué)生就業(yè)指導人員是否具備這些能力對于學(xué)生的就業(yè)指導工作有著(zhù)十分重要的影響，因此就需要努力提高就業(yè)指導人員的能力水平，積極促進(jìn)就業(yè)指導工作的開(kāi)展。高校應加強就業(yè)指導中心教師的培訓，使其更好的了解、參與和使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓他們使用微信、微博，努力接受新鮮事物，學(xué)習新知識，結合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特點(diǎn)對就業(yè)指導方案進(jìn)行優(yōu)化設計，并鼓勵學(xué)生積極參與線(xiàn)上以及線(xiàn)下的求職招聘，加強與學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)現高效的就業(yè)指導。
五、結束語(yǔ)
當前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平不斷提高，其應用范圍也逐漸廣泛，對傳統的大學(xué)生就業(yè)指導工作產(chǎn)生了一定的沖擊。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下對大學(xué)生就業(yè)指導工作進(jìn)行優(yōu)化和調整是十分必要的，有助于大學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。為此高校應明確移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，加強“第三屏”信息化建設，豐富和更新就業(yè)指導的方式與內容，全面提升就業(yè)指導教師的能力水平，使得傳統的就業(yè)指導不足得到彌補，使大學(xué)生對當前的就業(yè)形勢、失業(yè)情況等有全面的認識與了解，明確自己的發(fā)展方向，為今后工作的開(kāi)展奠定堅實(shí)的基礎。
大學(xué)生就業(yè)指導論文 篇2
一、導致大學(xué)生就業(yè)困難的主要因素
�。ㄒ唬└咝Ｖ笇ЯΧ炔粔�
對于大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，他們大多數都是第一次就業(yè)，沒(méi)有一定的工作經(jīng)驗，在校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識與社會(huì )所需不相符，專(zhuān)業(yè)技能掌握得不夠到位，與社會(huì )實(shí)際就業(yè)情況之間有著(zhù)很大的區別，很多學(xué)生由于不能盡快適應勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要而無(wú)法順利完成就業(yè)。而對于高校來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生就業(yè)情況的好壞直接關(guān)系著(zhù)學(xué)校的知名度、聲譽(yù)與社會(huì )影響力，也關(guān)系著(zhù)高校未來(lái)的發(fā)展，所以，高校開(kāi)展就業(yè)指導工作勢在必行。就業(yè)指導工作主要表現在“就業(yè)安置”思想上，它的終極目標是提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率、實(shí)現畢業(yè)生充分就業(yè)的目的。然而，我國很多高校在對畢業(yè)生就業(yè)指導工作上還存在很多不足，實(shí)踐不能與現實(shí)接軌。當前，從事學(xué)生就業(yè)工作的學(xué)者們亟須解決的一個(gè)問(wèn)題是怎樣才能高質(zhì)量、高效率地提升大學(xué)生就業(yè)指導工作，使他們能滿(mǎn)足當前人才市場(chǎng)與企業(yè)所需。
�。ǘ┥鐣�(huì )勞動(dòng)力市場(chǎng)飽和
1、勞動(dòng)力市場(chǎng)比較封閉，存在一定的不公正待遇。我國目前勞動(dòng)力市場(chǎng)的封閉性指的是就業(yè)信息的強關(guān)系流動(dòng)性。權利的一種表現手法是信息，它在國內缺乏應該存在的公開(kāi)性與流動(dòng)性。各種信息被圈禁在指定的范圍內（規定的范圍內或強社會(huì )關(guān)系之間）進(jìn)行流動(dòng)，就業(yè)信息也是如此。對于那些缺乏社會(huì )關(guān)系的大學(xué)畢業(yè)生，因為無(wú)法了解就業(yè)相關(guān)信息與社會(huì )資源的支持而與合適的工作失之交臂。
2、社會(huì )正處于轉型階段，勞動(dòng)力的需求相對較少，經(jīng)濟發(fā)展的層次也比較低下，對高端人才的需求也不是很多。我國的國民經(jīng)濟結構正處于戰略性調整時(shí)期，傳統企業(yè)已從當前的數量擴張轉變?yōu)樽非笠欢ǖ馁|(zhì)量與效益問(wèn)題，所以需要轉崗分流。這使得經(jīng)濟發(fā)展所需的勞動(dòng)力大多數都是低層次的廉價(jià)工人，對于那些技術(shù)人員、管理人才、科研人才等的需求卻不是很充分，勞動(dòng)力市場(chǎng)無(wú)法接納那些高校迅速擴張而增加的大學(xué)畢業(yè)生。在從中央到地方近幾次的機構改革中，分流人員大多在事業(yè)單位之間找工作，但是事業(yè)單位因為經(jīng)費不足、編制的有限性等自身也面臨著(zhù)精簡(jiǎn)裁員的問(wèn)題，特別是最近幾年各個(gè)省市都不斷出臺了相關(guān)事業(yè)單位改革的方案，進(jìn)一步減少編制人數、縮減進(jìn)入事業(yè)單位的人數。此外，國有企業(yè)因為自身經(jīng)營(yíng)體制不足，市場(chǎng)結構也不完善，加大了個(gè)人創(chuàng )業(yè)成本的費用，這些都會(huì )影響大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)的熱情度。
�。ㄈ┐髮W(xué)生自身缺乏良好的就業(yè)理念
現在，很多大學(xué)生沒(méi)有一個(gè)科學(xué)準確的自我定位，對未來(lái)比較迷茫，沒(méi)有一個(gè)明確的奮斗目標與動(dòng)力，他們還沒(méi)有感覺(jué)到就業(yè)的嚴峻性，心中缺乏危機觀(guān)念。大多數畢業(yè)生基本沒(méi)有對自身的個(gè)人興趣愛(ài)好、能力特長(cháng)等進(jìn)行科學(xué)評估，在選擇工作中往往只是意氣用事，不根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，在工作中高不成低不就，大多不愿意從基礎開(kāi)始做起。大多數畢業(yè)生在求職過(guò)程中面對大量的招聘信息不知怎樣抉擇，盲目地亂投簡(jiǎn)歷。根據調查顯示，現在大約有70%的大學(xué)生沒(méi)有一個(gè)明確的就業(yè)規劃，使得他們在就業(yè)中缺乏競爭意識，離職的比例也在持續上漲，很難做到人盡其才和人職相符合。很多學(xué)生在大學(xué)四年期間沒(méi)有考慮到自己未來(lái)的職業(yè)生涯，在校期間只是機械地完成理論教學(xué)任務(wù)。等到臨近畢業(yè)的時(shí)候才發(fā)覺(jué)自己與用人企業(yè)之間的差距，各方面的綜合素質(zhì)都不能滿(mǎn)足用人單位之所需。找工作的普遍盲目性，在校期間對本專(zhuān)業(yè)的掌握不充分，求職時(shí)對企業(yè)所設的崗位不熟悉，這些因素都會(huì )影響大學(xué)生的職業(yè)生涯與未來(lái)的發(fā)展。
二、基于人力資本的大學(xué)生就業(yè)指導的最優(yōu)方案
�。ㄒ唬�(shù)立“以人為本”的教學(xué)觀(guān)念
“以人為本”也就是以人為核心，以人為動(dòng)力，以人為基本出發(fā)點(diǎn)。高校就業(yè)指導中心應以學(xué)生就業(yè)為中心，在傳承人類(lèi)文明的優(yōu)秀成果上，樹(shù)立使“人自由全面發(fā)展”的教學(xué)觀(guān)念。人生的最崇高目標是為滿(mǎn)足他人和社會(huì )所需而做出的各種貢獻與服務(wù)，做到這些才能更好地表現出人存在的真正價(jià)值與意義。這對于畢業(yè)生養成積極的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)有一定的促進(jìn)作用。以人為本的理念應該與高校的就業(yè)指導的目標達成一致，不斷滿(mǎn)足畢業(yè)生的相關(guān)需要、全面提高大學(xué)生的各方面的發(fā)展，極大地實(shí)現人職匹配的原則。在對人的主體地位肯定的基礎上，說(shuō)明人存在的真實(shí)含義。幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)合理的擇業(yè)觀(guān)與堅定的理想信念。高校就業(yè)指導工作，開(kāi)展的主要目的是針對人的工作，在指導中應用道理來(lái)說(shuō)服人，用感情去打動(dòng)人。要做好求職困難學(xué)生尤其是就業(yè)與家庭都比較艱難的雙困戶(hù)的指導扶持工作，以使學(xué)生們高質(zhì)量、高效率的就業(yè)。為學(xué)生們做好職業(yè)心理健康教育，為他們在學(xué)習、擇業(yè)與創(chuàng )業(yè)上指明一定的方向，使他們少走彎路，順利就業(yè)。
�。ǘ嫿ㄍ晟频木蜆I(yè)指導機構體制
人力資源開(kāi)發(fā)指的是一種內涵型的開(kāi)發(fā)，它主要強調的是人力資源的質(zhì)量的`強化。高校的就業(yè)指導也應該做到上述目標，重視對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與技術(shù)的開(kāi)發(fā)與培訓。有針對性地開(kāi)設相關(guān)的開(kāi)發(fā)培訓教育活動(dòng)，全方位地強化大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本素養。以學(xué)校的就業(yè)指導部門(mén)作為業(yè)務(wù)指導部門(mén)，讓學(xué)校與各院系的學(xué)生管理人員當作就業(yè)指導的核心師資力量，逐漸演變成一個(gè)科學(xué)合理的就業(yè)指導機構體系。學(xué)校的相關(guān)就業(yè)指導部門(mén)應該多方合作，共同促進(jìn)學(xué)院的就業(yè)指導工作的順利實(shí)施，各院系學(xué)生管理人員應根據不同專(zhuān)業(yè)的特征分門(mén)別類(lèi)，逐一進(jìn)行指導，將就業(yè)指導工作納入到學(xué)生的日常管理工作中。對就業(yè)指導人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的培訓，為其打造一支專(zhuān)業(yè)化與科學(xué)化為一體的師資隊伍，對社會(huì )就業(yè)市場(chǎng)與人才供求關(guān)系的變化要進(jìn)行仔細調查研究，科學(xué)預測當前市場(chǎng)的最新變化動(dòng)態(tài)，使指導工作變得更加科學(xué)化與具體化。
�。ㄈ└淖儺厴I(yè)生的就業(yè)理念
通過(guò)日常的學(xué)生管理工作，逐步強化大學(xué)生關(guān)于就業(yè)的危機理念與主動(dòng)意識，增強大學(xué)生的就業(yè)自主性。首先，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性分析。個(gè)性分析主要指的是學(xué)生的興趣愛(ài)好、能力氣質(zhì)、性格等與職業(yè)相關(guān)的主要層面。高校就業(yè)指導部門(mén)可以一對一對其進(jìn)行輔導等為學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，學(xué)生通過(guò)這種個(gè)性化的指導，在求職過(guò)程中才能保持良好的就業(yè)心態(tài)，明確自身的職業(yè)生涯目標，高效率地完成就業(yè)工作。其次，重視特殊學(xué)生的就業(yè)工作的指導。高校中由于出身背景的不同，大學(xué)生的經(jīng)濟狀況也是參差不齊，有些學(xué)生想要自主擇業(yè)、出國深造、考研等，對于這些特殊類(lèi)型的學(xué)生，高校應該因材施教，有針對性地為他們設置專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導工作。通過(guò)為他們創(chuàng )造各種創(chuàng )業(yè)環(huán)境，減輕大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)中所遇到的各種阻力，減少創(chuàng )業(yè)的成本費用，鼓勵與支持大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng )業(yè)，在正確處理好就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)，為社會(huì )提供更多的就業(yè)機會(huì )與平臺。
�。ㄋ模嫿ǹ茖W(xué)的信息平臺
增強就業(yè)信息收集工作的力度，科學(xué)準確地搜集相關(guān)就業(yè)信息，注重從就業(yè)市場(chǎng)來(lái)分析問(wèn)題，以使信息搜集工作變得越發(fā)具體化與高效化。作為大學(xué)生大學(xué)期間明確自己學(xué)習方向、考取各種技能證書(shū)和參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的主要依據是就業(yè)信息，也是大學(xué)生得以順利就業(yè)的基本出發(fā)點(diǎn)。高校只有充分掌握多方就業(yè)信息，才能在人才培養工作上做到有張有弛，也在一定程度上能強化大學(xué)生在人力資源市場(chǎng)占據著(zhù)一定的競爭優(yōu)勢。高校應將就業(yè)信息的搜集、整理與預測工作當作就業(yè)指導工作的主要日常工作內容。高校應與各單位人力資源管理部門(mén)以及人事代理機構構建良好的相互合作機制，充分運用高校有利的社會(huì )資源。如果條件許可的話(huà)，可以引薦優(yōu)秀的畢業(yè)生到相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行見(jiàn)習或者應聘。信息搜集工作還應該發(fā)揮大學(xué)生的主體意識觀(guān)念，讓他們根據自己的個(gè)性特征與興趣愛(ài)好等選擇適合他們的職業(yè)。與此同時(shí)，高�？梢赃\用就業(yè)信息網(wǎng)給用人單位與畢業(yè)生提供信息查詢(xún)、網(wǎng)上交流等信息，與用人單位建立長(cháng)期的合作關(guān)系，為他們定期輸送優(yōu)秀合格的畢業(yè)生。高�？蓸嫿ㄓ萌藛挝徽衅感畔炫c畢業(yè)生求職信息庫，可以借助一些宣傳欄、網(wǎng)絡(luò )等媒介搭建就業(yè)信息共享平臺，促進(jìn)就業(yè)工作的順利實(shí)施。
大學(xué)生就業(yè)指導論文 篇3
摘要：
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是近年來(lái)社會(huì )廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。文章從認識誤區、整個(gè)社會(huì )就業(yè)現狀和高等教育本身三方面分析了就業(yè)難存在的原因，提出了政府、社會(huì )和高校，包括畢業(yè)生本人共同解決的相應對策思路。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)
自1998年的高�！安④墶�、擴大招生開(kāi)始，可以說(shuō)我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭的事實(shí)。大學(xué)生畢業(yè)，能否順利進(jìn)入社會(huì )、找到自己合適的位置，即畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越引起人們的廣泛關(guān)注，每年特定時(shí)間都會(huì )成為各大媒體的焦點(diǎn)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途，還直接影響到高校的可持續發(fā)展，更是關(guān)系到我國社會(huì )人力資源和經(jīng)濟發(fā)展狀況的一件大事。
1.大學(xué)生就業(yè)難原因何在
1.1認識有誤區
�。�1）擴招惹的禍。20xx年是高校擴招后的第一個(gè)畢業(yè)生高峰年，全國高校畢業(yè)生從20xx年的145萬(wàn)猛增至212萬(wàn)人，20xx年再增68萬(wàn)，達280萬(wàn)人，到20xx年，進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的高校畢業(yè)生可能將突破340萬(wàn)，畢業(yè)生就業(yè)形勢的一年緊過(guò)一年。于是，許多家長(cháng)和學(xué)生抱怨：都是擴招惹的禍！
我國大學(xué)毛入學(xué)率雖已接近國際公認的高等教育大眾化15%的起點(diǎn)指標，但受過(guò)高等教育的人口仍只占總人口的5%左右，與發(fā)達國家高等教育毛入學(xué)率40%到50％以及從業(yè)人口中高學(xué)歷比例1/3相比，中國的大學(xué)畢業(yè)生遠未到過(guò)剩的程度，我國大學(xué)畢業(yè)生的飽和性失業(yè)是不存在的。教育部對部分高校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調查顯示，期望在沿海開(kāi)放城市就業(yè)的學(xué)生高達66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內地省會(huì )城市和中小城市，至于鄉鎮、農村及邊遠地區幾乎沒(méi)有人愿去�？梢�(jiàn)畢業(yè)生就業(yè)難、人才過(guò)剩只是相對過(guò)剩，相對人才集中的大城市、大企業(yè)和大公司而已，在廣大農村地區和西部地區，則是絕對不足。
�。�2）大學(xué)畢業(yè)必然是精英。隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國高等教育正在實(shí)現幾十來(lái)的精英教育向大眾教育的轉變，越來(lái)越趨近大眾化。而廣大學(xué)生及其家長(cháng)對畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀(guān)念上：只要大學(xué)畢業(yè)，就意味著(zhù)是“精英”，一定得有一個(gè)體面的工作。因此，畢業(yè)生及其家長(cháng)十分強調單位的性質(zhì)、行政級別（或企業(yè)規模）、中心地理位置及起點(diǎn)待遇等。所以觀(guān)念不能及時(shí)革新，思想不能與時(shí)俱進(jìn)，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結所在。剛畢業(yè)的大學(xué)生從各方面來(lái)看創(chuàng )造出的價(jià)值都是有限的.，因此應理性地給自己一個(gè)較為準確的定位。
�。�3）高學(xué)歷等于高就業(yè)能力。這是目前我們社會(huì )的普遍誤區。用人單位人才高消費，學(xué)生和家長(cháng)盲目追求高學(xué)歷，誤以為高學(xué)歷等于高的工作能力。事實(shí)上，知識是頭腦中的經(jīng)驗系統。能力是與活動(dòng)要求相符合并影響活動(dòng)效果的個(gè)性心理特征的綜合，是個(gè)體固定下來(lái)的概括的心理活動(dòng)系統。二者的發(fā)展并不一致，知識與就業(yè)能力、學(xué)歷與就業(yè)能力之間不能劃等號。
高等教育是學(xué)術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性教育，既可以是學(xué)術(shù)性的專(zhuān)業(yè)教育，也可以是職業(yè)性的專(zhuān)業(yè)教育。我國高校長(cháng)期以來(lái)形成了過(guò)分偏重學(xué)術(shù)性專(zhuān)業(yè)教育的特點(diǎn)，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現知識與能力發(fā)展的不平衡。就業(yè)需要的是相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)和能力。將所學(xué)知識轉化為職業(yè)能力，這些顯然是相當一部分一心只讀圣賢書(shū)的畢業(yè)生所缺乏的。
1.2整個(gè)社會(huì )就業(yè)現狀差強人意
失業(yè)是一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，主要與一個(gè)國家就業(yè)需求狀況以及產(chǎn)業(yè)結構調整、國家經(jīng)濟政策失調有關(guān)。我國正處于轉型期，政府機構改革和經(jīng)濟體制轉軌迫使國有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個(gè)社會(huì )就業(yè)形勢日趨嚴峻，中國的勞動(dòng)力市場(chǎng)目前面臨來(lái)自約1400萬(wàn)國企下崗失業(yè)人員、1.5億農村富余勞力和近1000萬(wàn)城鎮年度新增勞力的巨大壓力。政府一直在努力通過(guò)發(fā)展服務(wù)業(yè)等多種途徑緩解壓力，但據權威預測，中國未來(lái)3～5年，每年城鎮需安排2200到2300萬(wàn)人就業(yè)，即使經(jīng)濟保持7%～8%的增長(cháng)率，仍會(huì )出現每年上千萬(wàn)的“工作缺口”。在社會(huì )就業(yè)市場(chǎng)的吸納能力沒(méi)有相應增長(cháng)的背景下，我國高校大規模擴招后的本科生相繼畢業(yè)，一年多于一年。因此，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題顯得更加突出，引人注目。
1.3高等教育本身存在問(wèn)題
我國高校招生缺乏自主性，計劃經(jīng)濟痕跡依然濃重，沒(méi)有與市場(chǎng)“零距離”接觸。首先高校培養層次比例與市場(chǎng)需求不相適應，各層次就業(yè)率與同期招生數層次結構呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，專(zhuān)科生供大于求。其次，高�，F有學(xué)科專(zhuān)業(yè)結構存在問(wèn)題。學(xué)科專(zhuān)業(yè)供求錯位，專(zhuān)業(yè)設置趨同化、集中化，這樣勢必造成課程結構的僵化，閉門(mén)造車(chē)，脫離實(shí)際。學(xué)校不能以市場(chǎng)需要、知識結構需要為導向，學(xué)科專(zhuān)業(yè)結構、課程結構急需調整。第三，重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育。不管什么類(lèi)型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學(xué)靠攏。畢業(yè)生多數要走向生產(chǎn)第一線(xiàn)，而學(xué)校辦學(xué)的指導思想和課程設置都偏重學(xué)術(shù)性，忽視學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養，學(xué)校教育與市場(chǎng)要求的嚴重脫節。
2.大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)對策思考
2.1政府：創(chuàng )造良好的就業(yè)創(chuàng )業(yè)環(huán)境
首先，政府應加快經(jīng)濟發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )造良好的宏觀(guān)環(huán)境。其次政府需繼續重視和推進(jìn)社會(huì )就業(yè)，進(jìn)一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅持市場(chǎng)取向，提高勞動(dòng)力市場(chǎng)的流動(dòng)性。淡化戶(hù)口對勞動(dòng)力市場(chǎng)供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶(hù)口、檔案管理和勞動(dòng)保險等方面給予相應配套的社會(huì )保障。同時(shí)提供優(yōu)惠政策，鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到農村和西部地區就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng )業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生不應該僅是社會(huì )現有崗位的競爭者，擠占就業(yè)機會(huì )，而更應該是新崗位的開(kāi)拓者，為社會(huì )帶來(lái)就業(yè)的機會(huì )。政府應出臺鼓勵各種資本對畢業(yè)生新創(chuàng )高科技實(shí)體進(jìn)行投資的傾斜政策；設立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)基地，并為創(chuàng )業(yè)大學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)指導、法律咨詢(xún)、市場(chǎng)分析等服務(wù)；對自主創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生在審批手續、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠。
2.2社會(huì )：觀(guān)念與時(shí)俱進(jìn)，服務(wù)實(shí)在周到
我國社會(huì )對大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的轉變勢在必行，必須徹底擺脫長(cháng)期以來(lái)固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認同勞動(dòng)者無(wú)高低貴賤之分的觀(guān)念，形成行行出人才的社會(huì )意識。同時(shí)實(shí)實(shí)在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務(wù)。
畢業(yè)生更應當根據人才市場(chǎng)供求狀況適當調整自己的就業(yè)預期。大學(xué)既培養社會(huì )精英，也培養普通的社會(huì )勞動(dòng)者，“北大才子賣(mài)肉”很正常。經(jīng)濟發(fā)達地區和熱門(mén)行業(yè)畢竟是少數，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當一部分不被大學(xué)生看好的地方和行業(yè)，卻對大學(xué)生有著(zhù)巨大的需求。
同時(shí)建議建立全國性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò )，加強社會(huì )需求預測研究和報告，真正為畢業(yè)生提供細致周到的就業(yè)服務(wù)。
2.3高校：教育教學(xué)改革刻不容緩
�。�1）畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學(xué)成效的重要標志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學(xué)校施以壓力和動(dòng)力，學(xué)校只顧教育不管就業(yè)行不通了。
�。�2）學(xué)校教育與市場(chǎng)需求、職業(yè)能力之縫誰(shuí)來(lái)填？目前情況下高校得擔此大任。高校教學(xué)改革與社會(huì )發(fā)展、國家建設需要緊密結合。專(zhuān)業(yè)設置、課程結構要滿(mǎn)足市場(chǎng)所需；建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”、“高校生源報考錄取比預警”等系統，根據不同專(zhuān)業(yè)科學(xué)地制定擴招規模；加大社會(huì )急需專(zhuān)業(yè)的招生數量，控制長(cháng)線(xiàn)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展規模，對教學(xué)質(zhì)量不高、專(zhuān)業(yè)設置不合理的專(zhuān)業(yè)要減少招生數量甚至停止招生。
�。�3）發(fā)展職業(yè)培訓機構，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學(xué)校里出來(lái)的學(xué)生除了動(dòng)手能力弱外，表達溝通能力也普遍存在問(wèn)題。學(xué)校應增設職業(yè)培訓機構或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務(wù)禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內容。將職業(yè)素質(zhì)培訓與實(shí)習結合起來(lái)，真正使畢業(yè)實(shí)習起到縮小、彌合學(xué)校教育與市場(chǎng)需求之縫的作用。
�。�4）高校應加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作。給就業(yè)指導工作重新定位，成為學(xué)生思想政治教育的一個(gè)部分，作為對學(xué)生的人生指導，滿(mǎn)足學(xué)生對于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設計的需求，貫穿于大學(xué)教育的始終，既彌補以前就業(yè)指導的不足，又豐富了大學(xué)生思想政治教育體系。加強就業(yè)指導的理論研究和實(shí)踐操作。在高等院校中構建適應社會(huì )發(fā)展的就業(yè)指導體系，建立完整的就業(yè)指導目標、指導內容，形成有效的就業(yè)指導方式和手段，逐步推進(jìn)在整個(gè)大學(xué)期間的就業(yè)指導，并且在就業(yè)指導的同時(shí)推進(jìn)對學(xué)生的人生教育，提高學(xué)生對素質(zhì)教育的認同度和參與的積極性。
�。�5）自主創(chuàng )業(yè)是時(shí)代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個(gè)方向，也給大學(xué)生就業(yè)指導工作提出了更高的要求。授人以魚(yú)，不如授人以漁。聯(lián)合國教科文組織提出，學(xué)習的“第三本護照”是創(chuàng )業(yè)能力。重視對大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規化、制度化成為我國高等教育的一個(gè)趨勢。
創(chuàng )業(yè)教育是一項系統工程，通過(guò)各種可利用的教育方式來(lái)培養創(chuàng )業(yè)者的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)思維、創(chuàng )業(yè)技能等各種創(chuàng )業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng )業(yè)能力。創(chuàng )業(yè)教育應注重對學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的轉變，使學(xué)生由被動(dòng)的就業(yè)觀(guān)念轉變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng )業(yè)觀(guān)念，鼓勵學(xué)生將創(chuàng )業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專(zhuān)業(yè)技能和興趣特長(cháng)相結合，創(chuàng )造出自己所期望的價(jià)值。自主創(chuàng )業(yè)是個(gè)體在解決就業(yè)問(wèn)題上發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的重要形式。目前，上海市已出臺了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)培訓試行方案，并首次設立了專(zhuān)門(mén)針對應屆畢業(yè)生的上海創(chuàng )業(yè)教育培訓中心，其創(chuàng )業(yè)培訓規劃包括入門(mén)培訓、實(shí)務(wù)與創(chuàng )業(yè)培訓、個(gè)性化輔導和開(kāi)業(yè)跟蹤扶持。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)培訓實(shí)施政府補貼，由勞動(dòng)保障部門(mén)委托具有資質(zhì)的創(chuàng )業(yè)培訓機構負責實(shí)施。有志創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生可以先培訓充電、后創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，雖然在畢業(yè)時(shí)自主創(chuàng )業(yè)的學(xué)生終究只是少數，但是對所有的大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統的創(chuàng )業(yè)教育、創(chuàng )業(yè)訓練是必要的，努力培養他們創(chuàng )業(yè)的能力與素質(zhì)，增強創(chuàng )業(yè)意識，為他們在將來(lái)的人生道路上自主創(chuàng )業(yè)、崗位立業(yè)作好準備。去年年初江蘇大學(xué)成立學(xué)生創(chuàng )業(yè)學(xué)校。武漢大學(xué)也宣布允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng )業(yè)，建立了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)基金，并組織專(zhuān)家教授編寫(xiě)創(chuàng )業(yè)課教材，在全體本科生中增設“創(chuàng )業(yè)課”，教有能力的學(xué)生“做老板”。對畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)政策、自主創(chuàng )業(yè)的可能性和素質(zhì)要求、實(shí)施途徑及發(fā)展趨勢等的研究，對畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)的引導等也是高校應加強研究的課題。
綜上所述，大學(xué)生就業(yè)難的緩解和解決依賴(lài)經(jīng)濟發(fā)展，也離不開(kāi)體制改革和觀(guān)念更新。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項系統工程，涉及政府、社會(huì )、學(xué)校和學(xué)生自身等各個(gè)方面，需要政府管理部門(mén)、高校、社會(huì )，包括畢業(yè)生本人的共同努力。政府應重視研究畢業(yè)生就業(yè)工作的社會(huì )分工。繼續推進(jìn)就業(yè)體制改革，明確國家、高校和勞動(dòng)人事等政府部門(mén)的職責和管理權限。確立學(xué)校在學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的地位及應承擔的權利義務(wù)。加快適合我國國情的高校畢業(yè)生就業(yè)機制的建立和完善，使畢業(yè)生就業(yè)工作擺脫目前困境，走上正軌。
大學(xué)生就業(yè)指導論文 篇4
摘要：
即將面臨就業(yè)的我們，是背負著(zhù)家長(cháng)、社會(huì )和自身的期望值的特殊群體，但對自身的就業(yè)問(wèn)題常常懵懵懂懂。近年來(lái)，隨著(zhù)高校擴招，就業(yè)競爭日益激烈，大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。一方面，大學(xué)畢業(yè)生找工作難的呼聲越來(lái)越高；另一方面是大學(xué)生缺乏職業(yè)化素質(zhì)、缺少職業(yè)規劃意識而導致自身缺少市場(chǎng)競爭力。如何能在強手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè)？怎樣規劃職業(yè)生涯？怎樣使自己處于優(yōu)勢地位等一系列問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題；職業(yè)規劃；就業(yè)能力；心理素質(zhì)
近年來(lái)隨著(zhù)高校迅速擴招和我國當前粗放型、勞動(dòng)密集型企業(yè)供求不匹配而造成的結構性供求矛盾，即存在大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。今年的經(jīng)濟形勢更是使就業(yè)問(wèn)題雪上加霜如何能在強手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè)？怎樣規劃職業(yè)生涯？怎樣使自己處于優(yōu)勢地位等一系列問(wèn)題。
今年我也面臨著(zhù)找工作的問(wèn)題，因為提前了解了就業(yè)形勢嚴峻的現狀，我在暑假和剛開(kāi)學(xué)的時(shí)間做了很多準備，如提前從網(wǎng)上、往屆畢業(yè)生處搜集了很多簡(jiǎn)歷作為自己制作簡(jiǎn)歷的模版，觀(guān)看面試過(guò)程的視頻等。但是在找工作的過(guò)程中依然充滿(mǎn)坎坷。但我最終還是尋找到一份滿(mǎn)意的工作�；厥淄�，我將我求職過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行了一番總結。
1.及時(shí)轉換自我角色。
對于大多數的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)階段過(guò)的是一種單純而有保障的生活，學(xué)習、生活、交際都較有規律，這樣的生活與現實(shí)社會(huì )自然存在一定的距離。在大學(xué)生活結束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉換，做好就業(yè)心理準備。我在求職過(guò)程中有數次面試仍然以學(xué)生的心理狀態(tài)去參加面試，結果鎩羽而歸。
2.確定自己的求職要求。
對很多大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在畢業(yè)季到來(lái)時(shí)，對自己求職的要求沒(méi)有充分的認識。我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)很多同學(xué)這樣一個(gè)問(wèn)題：“你想找一份什么樣的工作？”能給我一個(gè)滿(mǎn)意答案的人寥寥無(wú)幾。我也曾經(jīng)對這樣一個(gè)問(wèn)題毫無(wú)頭緒。那時(shí)的我每天去看招聘會(huì )，逢會(huì )必到，每到必投簡(jiǎn)歷。但那時(shí)可以說(shuō)是我求職過(guò)程中最為黑暗的時(shí)間，屢屢被拒，也有數個(gè)面試機會(huì )，但都沒(méi)有成功。好在我及時(shí)反省，認真思考了自己的求職要求。很快就簽到了一個(gè)令我滿(mǎn)意的單位。
3.提升職業(yè)品質(zhì)大學(xué)生職業(yè)品質(zhì)是指大學(xué)生在職業(yè)行為、工作作風(fēng)方面表現出來(lái)的思想、認識、態(tài)度和品質(zhì)等。
提升學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的'過(guò)程，也是幫助他們逐步實(shí)現社會(huì )化的過(guò)程，這是提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵所在。來(lái)自哈佛大學(xué)的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。從這個(gè)角度看問(wèn)題，我們已認識到社會(huì )人力資源的開(kāi)發(fā)已為就業(yè)者的職業(yè)品質(zhì)注入了新的內涵。用人單位對應聘者的職業(yè)品質(zhì)需求從某種角度講，對學(xué)生發(fā)展有著(zhù)很好的導向作用，諸如積極的人生態(tài)度、開(kāi)拓創(chuàng )新精神、沉著(zhù)應變能力、團隊合作精神、敬業(yè)精神等，許多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求。
4.提升求職針對性。
一開(kāi)始我在求職過(guò)程中沒(méi)有考慮到針對性的問(wèn)題，總是以相同的簡(jiǎn)歷，相同的自述去面對不同的單位，但效果并不好。然后我開(kāi)始轉變思路，針對不同的單位，對簡(jiǎn)歷進(jìn)行相應的修改，面試時(shí)也及時(shí)調整自己的答案。如應對礦山類(lèi)企業(yè)，我會(huì )告訴他們我父親是在礦山工作的，自己對礦山有充足的了解，應對建筑類(lèi)企業(yè)，我會(huì )著(zhù)重介紹自己在建筑公司實(shí)習的內容，實(shí)踐證明效果顯著(zhù)。
5.調整求職心理。
大學(xué)生作為各種就業(yè)壓力的實(shí)際承受者，誰(shuí)也無(wú)法避免一些意想不到的失敗，但是能夠選擇對待就業(yè)失敗的態(tài)度。就業(yè)成功是蘊藏于每一位畢業(yè)生心底的一份強烈渴望，然而，生源地的差距、教育的缺失、時(shí)運的不濟等往往會(huì )使他們置身于失敗的困境。但是，在現實(shí)世界里心灰意冷，舉步維艱時(shí)，卻常常忘了還有另一條可經(jīng)由“想象”而抵達的成功之路。當一個(gè)人一無(wú)所有卻膽敢“想象成功”時(shí)，他就擁有了一份嚴謹而理性的思維方式和樂(lè )觀(guān)自信的心理狀態(tài)；這種理性的思維方式能使心智不斷提高，而積極的心理狀態(tài)，更能給人生帶來(lái)快樂(lè )的心理體驗，并不斷催人奮進(jìn)，這就是自信給人帶來(lái)的力量。由此可見(jiàn)，樂(lè )觀(guān)自信是促使大學(xué)生順利就業(yè)的心理動(dòng)力之一。其次，要培養良好的意志和堅強的性格。意志是大學(xué)生成才的重要心理條件，大學(xué)生要培養自己堅強的意志和決策的果斷性，避免在關(guān)鍵時(shí)優(yōu)柔寡斷、喪失良機。性格是人格中最重要的心理特征之一，大學(xué)生應該充分認識到良好的性格對于正確思維、理性處事有巨大作用。所以，大學(xué)生要善于聽(tīng)取意見(jiàn)，積極參加集體活動(dòng)，在實(shí)踐中防止和克服怯懦、自卑、孤僻、狹隘、憂(yōu)郁、狂躁等心理。
如果說(shuō)高考是萬(wàn)人過(guò)獨木橋，那么大學(xué)生就業(yè)就像是在浩瀚無(wú)邊的沙漠中尋找綠洲，機會(huì )到處都有，看你怎么把握。我想，只要我們把個(gè)人選擇與社會(huì )需要相結合，用理性的眼光來(lái)看待問(wèn)題，在擁有實(shí)力的同時(shí)加倍努力，不斷學(xué)習新事物，做到思路清晰，行動(dòng)一致，總能找到屬于自己的滿(mǎn)意工作。
大學(xué)生就業(yè)指導論文 篇5
摘要：
隨著(zhù)高校不斷擴招，畢業(yè)生數量逐年上漲，就業(yè)問(wèn)題變得十分的嚴峻，成為了困擾畢業(yè)生的一大羈絆。就業(yè)這條道路艱辛且未知，如何乘上社會(huì )、政府、高校和個(gè)人不斷合作發(fā)展的東風(fēng)，在就業(yè)的道路上激流勇進(jìn)，是高校和個(gè)人亟待尋找的答案。本文就是針對這個(gè)問(wèn)題分析了現在形勢下的就業(yè)情況，提出了一些個(gè)人建議。
關(guān)鍵詞：
就業(yè)；大學(xué)生；困境；機遇
一、高校大學(xué)生就業(yè)現狀
(一)隨著(zhù)現代社會(huì )的不斷發(fā)展，受教育程度不斷提高，大學(xué)生的數量越來(lái)越多。大部分的畢業(yè)生對自己未來(lái)的出路感到十分困惑，無(wú)論是選擇找工作還是考取研究生、公務(wù)員，都感覺(jué)十分的迷茫。目前的就業(yè)形勢，從地域講，許多大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念比較片面，在北京上海等地區，因為經(jīng)濟發(fā)達，物質(zhì)生活比較豐富，這就導致了這些地方出現了“扎堆”的現象。而在中西部地區，雖然很需要人才，但是因為條件較為艱苦，物質(zhì)資源較為匱乏，所以招聘不到合適的人才，這就導致了就業(yè)的“一邊倒”，結構性的矛盾十分突出。從職位來(lái)講，很多學(xué)生往往眼高手低，傾向于選擇公務(wù)員、企業(yè)白領(lǐng)等穩定、收入較高的崗位，而對于自身的能力認識、職業(yè)發(fā)展規劃卻置之不理。這就使得很多畢業(yè)生，在就業(yè)初期，因為定位不準確，找不到理想的工作，隨著(zhù)“釘子”越碰越多，自信心喪失，出現了膽怯的心理。還有一些畢業(yè)生，因為家庭環(huán)境較為安逸，個(gè)人志向較為遠大，希望在開(kāi)始，就“站在巨人的肩膀上”，導致很多學(xué)生不愿意從基層、最基本的工作干起，就像新聞報道所說(shuō)，一些地區和單位雖然急需人才，但是因為待遇較低，機遇較少，而無(wú)人問(wèn)津。
(二)大學(xué)生的就業(yè)受到了多方面的影響。首先是由個(gè)人因素決定的，因為事物的變化發(fā)展，主要是由事物的內部矛盾引起的。所以很多大學(xué)生對就業(yè)沒(méi)有正確的預期，導致就業(yè)定位處于“迷�！钡臓顟B(tài)。無(wú)法實(shí)現由學(xué)校到社會(huì )的轉變。一些學(xué)生在面試過(guò)程中遇到比自己優(yōu)秀的對手，容易失去自信，主動(dòng)放棄競爭，錯失就業(yè)機會(huì )。其次家庭教育對大學(xué)生的就業(yè)也有很深重的影響。
第一種是過(guò)分溺愛(ài)的家長(cháng)，包攬了子女的所有事情，成為了孩子們成長(cháng)的保護傘，這就會(huì )導致孩子依賴(lài)性強，缺乏自制能力，在就業(yè)初期退縮在家成為所謂的“啃老族”。
第二種是過(guò)分干涉孩子的教育模式，不關(guān)心孩子的興趣、愛(ài)好和夢(mèng)想，直接把自己的職業(yè)意向強加于孩子身上，剝奪了孩子選擇職業(yè)的權利，這就會(huì )導致孩子為了滿(mǎn)足家長(cháng)的需求，不能發(fā)揮所長(cháng)，錯失了最佳擇業(yè)時(shí)機。
第三種是放任自流的教育模式，父母對子女的行為完全放任自流，不管不問(wèn)，導致這部分子女走向社會(huì )后自律性較差，難以適應社會(huì )的環(huán)境。
最后，社會(huì )環(huán)境因素也會(huì )對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生影響，因為地域和政策的不同，收入分配政策的不合理性使地區收入差距和行業(yè)收入差距拉大，導致大學(xué)生就業(yè)普遍傾向對高收入預期的追求，忽視了對自身的反省和對行業(yè)的分析，造成了能力與職位不匹配，使得很多大學(xué)生就業(yè)的積極性受到了挫傷。
二、新形勢下大學(xué)生就業(yè)的應對策略
(一)抓住機遇，優(yōu)化就業(yè)意識
第一，我國經(jīng)濟持續穩定的發(fā)展為大學(xué)生就業(yè)提供了更多、更好的機會(huì )和空間。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng )新和發(fā)展，人們已經(jīng)從追求溫飽逐漸轉變到追求精神生活需求上來(lái)，因此產(chǎn)生了許多新興的產(chǎn)業(yè)，比如互聯(lián)網(wǎng)，IT產(chǎn)業(yè)，電子商務(wù)等。這就為很多大學(xué)生提供了就業(yè)的機會(huì )。
第二，我們黨對就業(yè)的政策扶持，黨的報告指出：就業(yè)是民生之本。根據國家的就業(yè)政策，完善就業(yè)市場(chǎng)機制，改善就業(yè)軟環(huán)境，支持自主創(chuàng )業(yè)、自謀職業(yè)，加深就業(yè)觀(guān)念教育，使更多的高校大學(xué)生成為創(chuàng )業(yè)者。完善面向所有困難學(xué)生的就業(yè)援助制度，努力做好大學(xué)生就業(yè)指導工作。
第三，相關(guān)法律的制定實(shí)施，《中華人民共和國勞動(dòng)合同法》、《中華人民共和國就業(yè)促進(jìn)法》對就業(yè)工作提供了法律保證，這也是我國勞動(dòng)法中的重要組成部分，為我們畢業(yè)生提供了法律的保障。第四，高校對于畢業(yè)生就業(yè)的幫助和扶持，隨著(zhù)高校就業(yè)指導機構的建立，指導教師的水平和經(jīng)驗在不斷提升，指導形式從單一指導逐漸向多維度發(fā)展，指導內容逐漸變得更為豐富，可以根據學(xué)生自己的個(gè)性、夢(mèng)想、潛能做到有的放矢。而且在高校的努力下，加強了就業(yè)安全性的教育，學(xué)生就業(yè)被騙的情況越來(lái)越少，我國高校就業(yè)指導雖然起步較晚，但是質(zhì)量和建設速度越來(lái)越好，越來(lái)越快。這些方面使高校大學(xué)生在求職過(guò)程中，克服了一定程度的茫然和焦慮心理，在應聘求職時(shí)漸漸由原來(lái)的被動(dòng)思想轉化主動(dòng)思想，避免出現懶惰現象，面對困難時(shí)，他們心中不會(huì )存在僥幸心理，能直視就業(yè)中所遇到的各種困難，在就業(yè)方面中也能較快的調整自身所處位置，對家庭、社會(huì )的影響意識增強，能夠樹(shù)立良好的就業(yè)方向和就業(yè)目標。
(二)大數據背景下，鼓勵大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)
近年來(lái)，黨和政府高度重視創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)工作，黨的十八大報告提出：“引導勞動(dòng)者轉變就業(yè)觀(guān)念，鼓勵多渠道，多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)�！庇捎诰蜆I(yè)形勢越來(lái)越嚴峻，很多大學(xué)生選擇了創(chuàng )業(yè)這條道路。加之國家政策上的大力扶持，近些年來(lái)高校大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的人越來(lái)越多。從問(wèn)卷調查的結果上可以看到，互聯(lián)網(wǎng)給予了畢業(yè)生一個(gè)很好的平臺，無(wú)論是淘寶店、微商店鋪還是在線(xiàn)接設計任務(wù)、開(kāi)發(fā)APP，都讓很多學(xué)生有所收獲。對于創(chuàng )業(yè)，面對層層重壓，要用正確的`方法和良好的心態(tài)來(lái)積極地面對一切挑戰。面對缺少資金來(lái)啟動(dòng)項目的問(wèn)題，要學(xué)會(huì )利用好政府提供的政策和社會(huì )提供的融資平臺，來(lái)爭取到穩定的籌集資金、家庭資助、銀行貸款等。面對缺少市場(chǎng)管理的經(jīng)驗問(wèn)題，要提升自身的信心和信念，從一點(diǎn)一滴干起，在實(shí)戰中一步一個(gè)腳印，積累經(jīng)驗和教訓，不斷成長(cháng)。不要急于做出成績(jì)，要向成功創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)者學(xué)習，汲取他們創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的成功點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng )業(yè)熱情，讓創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)進(jìn)入可持續發(fā)展的良性循環(huán)。
(三)構建校企合作辦學(xué)模式
校企合作辦學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是企業(yè)與學(xué)校優(yōu)秀資料的整合與共享，在保證資源分享的前提下，不僅能改善大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，更重要的是能夠有效地提升學(xué)生的自身知識儲備，完善個(gè)人綜合修養，提高整體技術(shù)水平。在合作期間，學(xué)生通過(guò)企業(yè)文化參觀(guān)、專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習、項目設計小組實(shí)踐等一系列環(huán)節，從根本上提高了綜合能力和職業(yè)素養，加強了自身的實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生對此實(shí)踐環(huán)節予以積極反饋，一致認為實(shí)習實(shí)訓使他們更加系統地學(xué)習了專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識，讓其將以往學(xué)習的知識系統地整合起來(lái)，使其所學(xué)真正學(xué)以致用，對就業(yè)環(huán)境有了新的認識和看法。在某種程度上，實(shí)訓環(huán)節促使學(xué)生對自身的職業(yè)規劃有了新的認識，明確了自身的發(fā)展方向，有助于他們的自我提升和自我完善。校企合作模式的運行，不僅可以保證企業(yè)文化的推廣，還可以提升企業(yè)自身的產(chǎn)業(yè)形象，拓寬優(yōu)質(zhì)生源的渠道。在某種程度上，企業(yè)在協(xié)助各高校培養優(yōu)秀人才的同時(shí)，可以豐富自身的文化內涵和人才儲備，從長(cháng)遠上保證自身的健康發(fā)展；而對高職院校角度來(lái)說(shuō)，打造校企合作發(fā)展平臺，則能夠樹(shù)立學(xué)校的品牌形象，整合學(xué)校教育教學(xué)資源，增強學(xué)校教師隊伍的建設，提高學(xué)生的就業(yè)比例和就業(yè)水平，有效的校企合作能夠適當緩解大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，良好的合作措施和方案能夠較好地平衡企業(yè)與學(xué)校的雙方利益，切實(shí)保持整體教育機制的穩定，使企業(yè)與學(xué)校能夠在合作與發(fā)展中得到有力的保障，尋求利益的最大化。
(四)合理選擇，多條路徑就業(yè)
條條大路通羅馬，創(chuàng )業(yè)并不是就業(yè)的唯一道路。
第一，選擇中小企業(yè)，國企和外企的待遇雖然好，但是應聘的難度非常大，尤其是對于剛剛畢業(yè)沒(méi)有什么工作經(jīng)驗的大學(xué)生，這個(gè)時(shí)候新興的中小企業(yè)，正是需要人才的時(shí)候，抓住機會(huì )，擦亮雙眼，我想一定可以找到適合自己并且氛圍良好的工作崗位。
第二，考取公務(wù)員，對于這項工作，想必大家不會(huì )陌生，穩定的收入和公平的競爭，讓很多畢業(yè)生為之拼命奮斗。
第三，到基層中西部地區。對參加“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一持”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”、“農村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設崗位計劃”等項目，被錄取學(xué)生給予生活上的補助，而且從中能夠得到非常好的鍛煉。
第四，參加重大科研項目，在這期間，戶(hù)口、檔案可以存放在從事科研項目的單位或在學(xué)生入學(xué)之前所在地的人才交流中心，同時(shí)享受勞務(wù)性補助以及相關(guān)的社保補助。
第五，應征入伍的大學(xué)生，在服兵役期間學(xué)費將由政府補貼并可以助學(xué)貸款，優(yōu)先享受考軍校、選士官、從事技術(shù)崗位等待遇；在退伍后參加政法院校為基層公、檢、法定向崗位招考優(yōu)先錄取權。
第六，“碩士計劃”，針對高校師范類(lèi)學(xué)生專(zhuān)設“碩士計劃”，凡成績(jì)合格，獲得學(xué)士學(xué)位的師范生可申報碩士計劃，通過(guò)培養學(xué)校的考試、面試合格者可與培養學(xué)校簽訂合同。被錄取的學(xué)生在縣級或以下學(xué)校任教。
高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題現在已經(jīng)成為了社會(huì )的熱點(diǎn)問(wèn)題。從目前的就業(yè)形勢來(lái)看，那就是“機遇和挑戰”并存的格局。大學(xué)畢業(yè)生一定會(huì )很快地找到屬于自己的一片天地，發(fā)揮自己的價(jià)值，挖掘出自己的潛能，通過(guò)本文闡述的這些做法帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)積極性，同時(shí)促使學(xué)生具有良好的就業(yè)目標和就業(yè)目的，為打造新型教育教學(xué)體制提供強有力的實(shí)踐基礎，相信隨著(zhù)國家政策的不斷扶持，完善高校大學(xué)生整體就業(yè)模式的規劃和制度，對學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和社會(huì )而言，都具有極為深刻的現實(shí)意義。
大學(xué)生就業(yè)指導論文 篇6
【摘要】
大學(xué)生就業(yè)是涉及經(jīng)濟、教育等多因素影響的一個(gè)綜合性問(wèn)題。目前，大學(xué)生就業(yè)局勢也越來(lái)越嚴峻，受到社會(huì )、學(xué)校、家長(cháng)和大學(xué)生的普遍關(guān)注。本文從當下大學(xué)生就業(yè)現實(shí)出發(fā)，在分析當代大學(xué)生職業(yè)規劃及就業(yè)現狀的基礎上，針對高校大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與就業(yè)形勢提出了新任務(wù)和相對的應對策略。
【關(guān)鍵詞】
高校；畢業(yè)生；就業(yè)指導；職業(yè)生涯規劃
1.我國當代大學(xué)生就業(yè)現狀
自我國大學(xué)實(shí)行擴招政策以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題就成為了全社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生人數逐年增加，應屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題也就越發(fā)凸顯。
近年來(lái)，我國不斷發(fā)生地震，洪澇，冰雪等自然災害，很多企業(yè)受到影響不得不停產(chǎn)甚至歇業(yè)，也因此導致大量失業(yè)人員的出現，這一系列情況都深深影響著(zhù)我國的就業(yè)形勢。伴隨著(zhù)世界經(jīng)濟的巨大變動(dòng)，大學(xué)生的就業(yè)形勢也將會(huì )持續呈現嚴峻狀態(tài)。
2.職業(yè)生涯規劃的含義
職業(yè)生涯，是指一個(gè)人一生之中的工作經(jīng)歷。職業(yè)生涯規劃則是指一個(gè)人對其一生中所承擔職務(wù)的相繼歷程的預期和計劃，這個(gè)計劃包括一個(gè)人的學(xué)習與成長(cháng)目標，及對一項職業(yè)和組織的生產(chǎn)性貢獻和成就期望。對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規劃就是在正確客觀(guān)的審視自己、了解自己之后，依據自己的專(zhuān)業(yè)能力以及社會(huì )市場(chǎng)大環(huán)境的發(fā)展趨勢，確定自己的方向，擇優(yōu)選擇職業(yè)目標和路徑。
職業(yè)規劃其實(shí)是一個(gè)需要長(cháng)期去培養和教育的過(guò)程。許多西方國家，在小學(xué)便開(kāi)設了豐富多樣的職業(yè)規劃教育課程，像職業(yè)測試，社會(huì )實(shí)踐等，他們更加重視孩子動(dòng)手實(shí)踐能力和適應能力。然而國內的職業(yè)規劃教育與西方國家相比還是有著(zhù)明顯的差距的，一方面，教育的時(shí)間相對較晚，另一方面，一般大學(xué)畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)歷也相對較少，很多思想觀(guān)念也都是僅僅停留在書(shū)本上面，真正的要結合實(shí)際運用起來(lái)還是有一定難度的。我國大學(xué)生普遍是在完成了大學(xué)的學(xué)業(yè)之后才開(kāi)始著(zhù)手考慮職業(yè)，工作方面的問(wèn)題。因此，當應屆大學(xué)生離開(kāi)學(xué)校這個(gè)“溫室”邁向社會(huì )工作時(shí)很容易走一些彎路，尤其是大批求職者展開(kāi)激烈競爭時(shí)，一旦目標不明確，不小心就會(huì )隨波逐流。其實(shí)也有很多的同學(xué)從剛入學(xué)開(kāi)時(shí)就有感受到未來(lái)將要面對就業(yè)形式的嚴峻，但是真正能夠從大一就開(kāi)始為自己進(jìn)行職業(yè)規劃的人卻少之又少。很大一部分學(xué)生不能正確，客觀(guān)的認知自己，所以更無(wú)法明確自己今后的奮斗方向以及奮斗途徑，思想一度停留在畢業(yè)后才思考就業(yè)的誤區中。
從大學(xué)入學(xué)開(kāi)始，做好職業(yè)生涯規劃顯得尤為重要，它十分有利于大學(xué)生正確的認知自己，了解社會(huì )，然后結合自身與社會(huì )現狀確立人生的方向，并努力為之奮斗。通過(guò)學(xué)校對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的引導，可以讓大學(xué)生重新全面地認識自己，了解到自身的優(yōu)勢和不足，及時(shí)反思改正，不斷地去完善自己，找準方向去實(shí)現自己的人生價(jià)值。
3.大學(xué)生職業(yè)規劃的重要性
想要在職場(chǎng)競爭中獲得成功，前期的職業(yè)規劃必不可少。大學(xué)生職業(yè)規劃必須遵守科學(xué)性和合理性的.原則。通過(guò)合理的自我定位，選擇自己喜歡的行業(yè)，明確自己適合發(fā)展的方向，之后確定自己奮斗的目標，才能一步步向自己的理想靠近。其中，短期目標通常是經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習，體現在自身能力和修養的提升；長(cháng)期目標則是一段在職業(yè)規劃的頂峰。
3.1自身分析
職業(yè)規劃的首要因素就是充分的了解自己。通過(guò)全面、深入地對自身優(yōu)劣勢的分析，正視個(gè)人的缺點(diǎn)，才能進(jìn)而明確“我適合從事什么行業(yè)”這一問(wèn)題。
大學(xué)中所學(xué)的專(zhuān)業(yè)也許不見(jiàn)得會(huì )在未來(lái)的工作中起到多大的作用，但是仍需努力地去學(xué)好它，畢竟大學(xué)中所學(xué)習的專(zhuān)業(yè)是對未來(lái)職業(yè)規劃起很大程度的導向性。個(gè)人社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)也是大學(xué)生在學(xué)校期間十分寶貴的經(jīng)歷，知識只是存在于書(shū)本中，而經(jīng)歷則讓死的知識活了起來(lái)，每一次經(jīng)歷都是人生中十分寶貴的財富。它們也會(huì )對職業(yè)的規劃和定位產(chǎn)生一定程度的影響。
3.2社會(huì )分析
社會(huì )總在不斷地前進(jìn)和發(fā)展，大學(xué)生應該學(xué)會(huì )充分把握社會(huì )前進(jìn)的趨向。此時(shí)就需要及時(shí)掌握社會(huì )動(dòng)態(tài)，做好對于社會(huì )大環(huán)境的分析。例如：當前社會(huì )經(jīng)濟、文化、政治等的變革；自身學(xué)習專(zhuān)業(yè)對口職能部門(mén)需求形勢等。通過(guò)對社會(huì )的進(jìn)一步分析，可以幫助大學(xué)生緊緊把握社會(huì )需求動(dòng)向，讓自己緊跟時(shí)代步伐。
3.3明確方向，規劃未來(lái)
職業(yè)的選擇與規劃直接影響著(zhù)個(gè)人發(fā)展的未來(lái)。明確的職業(yè)規劃也是個(gè)人理想的一種具體表現形式。對于個(gè)人職業(yè)的規劃來(lái)說(shuō)，必須遵守以下幾個(gè)事項：依據自己所長(cháng)，選定自己所愛(ài)，順應社會(huì )發(fā)展。我們生活在一個(gè)節奏日益加快的社會(huì )環(huán)境中，因此在職業(yè)的選擇與社會(huì )相適應的同時(shí)，也要不斷修訂自己的職業(yè)規劃細節，緊跟時(shí)代步伐。
4.加強高校對大學(xué)生職業(yè)規劃教育的建設
4.1樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)規劃教育理念
我們的生活方式和工作方式都受到社會(huì )的影響，職業(yè)的規劃也和社會(huì )的不斷變化息息相關(guān)。高校首先要深刻地認識大學(xué)生職業(yè)規劃對學(xué)生的重要性，在日常教學(xué)生活中培養學(xué)生各方面的能力，注重開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的潛在能力，立足“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這一宗旨，促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生的可持續發(fā)展。其次，高校所屬的就業(yè)指導中心也要加強宣傳力度，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到自己的未來(lái)職業(yè)規劃中來(lái)。
4.2構建系統的大學(xué)生職業(yè)規劃教育體系
高校內部可以自行組織學(xué)校各級領(lǐng)導、學(xué)校就業(yè)指導中心、職業(yè)規劃方面有經(jīng)驗的工作者、導師、輔導員等共同相互配合，適時(shí)地為廣大學(xué)子提供最新的就業(yè)指導和職業(yè)規劃相關(guān)方面的引導和咨詢(xún)，并在工作結束后開(kāi)展研討會(huì )，為下一次工作的更好開(kāi)展總結經(jīng)驗教訓。學(xué)校有必要將就業(yè)咨詢(xún)和指導貫穿于整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程中：幫助大一的學(xué)生了解當今社會(huì )市場(chǎng)的局勢；引導大二學(xué)生充分客觀(guān)的了解自己，發(fā)現自己的喜好；帶領(lǐng)大三學(xué)生學(xué)習一些企業(yè)文化，并提供實(shí)習機會(huì )；指導大四學(xué)生整理個(gè)人簡(jiǎn)歷，提供合適的就業(yè)信息。
4.3加強職業(yè)指導教師隊伍建設
對大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規劃，其落腳點(diǎn)在于教師。高校需要建設更加專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指導教師團隊，首先在選拔環(huán)節就要嚴格把關(guān)，應該在職業(yè)規劃方面有一定的實(shí)踐經(jīng)驗，并緊密關(guān)注社會(huì )動(dòng)態(tài)。接著(zhù)，在團隊的培養建設過(guò)程中，也要加強各方面的培訓與管理，提高所有相關(guān)教師的綜合素質(zhì)，把握全面發(fā)展的思想核心。通過(guò)教師的言傳身教，讓學(xué)生在提高自身就業(yè)素養的同時(shí)，更明確個(gè)人的職業(yè)規劃方向。
目前，高校畢業(yè)生的就業(yè)情況是全社會(huì )都十分關(guān)注的問(wèn)題，也是關(guān)系到社會(huì )能否繼續和諧發(fā)展的重要因素。高校大學(xué)生職業(yè)規劃的教育不容小覷，只有密切關(guān)注社會(huì )經(jīng)濟、文化、生產(chǎn)各方面的動(dòng)態(tài)，做好前瞻性工作，然后根據形勢的不斷變化針對不同的學(xué)生制定相應的就業(yè)指導和職業(yè)生涯規劃，才能真正將大學(xué)生就業(yè)工作落到實(shí)處，為大學(xué)生提供良好的就業(yè)指導以及職業(yè)規劃平臺。
大學(xué)生就業(yè)指導論文 篇7
摘要：
近年來(lái)，越來(lái)越嚴峻的就業(yè)形勢讓人們越來(lái)越關(guān)注高校的就業(yè)指導工作。本文針對我國高校就業(yè)指導課程存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，并提出了加強就業(yè)指導課程建設的對策，以提升學(xué)生的就業(yè)能力，增強學(xué)生的核心競爭力。
關(guān)鍵詞：
高校；就業(yè)指導課；問(wèn)題；對策
就業(yè)指導課程是高校開(kāi)展就業(yè)指導工作的主要的渠道，但當前的高校就業(yè)指導課程還存在著(zhù)很多問(wèn)題。要切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，還需要推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導課程建設。
一、就業(yè)指導課程模式現狀
在1995年，教育部發(fā)布了《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設就業(yè)指導選修課的通知》，要求高校在大三或大四的時(shí)候開(kāi)設就業(yè)指導選修課，并明確將該課程納入思想政治教育課程系列。就業(yè)指導主要涵蓋三門(mén)課程――就業(yè)指導、生涯發(fā)展以及創(chuàng )業(yè)教育。為了加強就業(yè)指導的連續性，全程就業(yè)指導課程要求從大一開(kāi)始就對學(xué)生進(jìn)行針對性的就業(yè)指導，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)、人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，提升學(xué)生的就業(yè)能力。
二、就業(yè)指導工作的問(wèn)題
1.課程開(kāi)設不均衡，沒(méi)有科學(xué)整合教育資源。大學(xué)一年級是學(xué)生從高中生到大學(xué)生的重要轉折點(diǎn)，為了讓學(xué)生更加明確自己的人生目標，正確認識了解自己以及自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，很多高校在大學(xué)一年級時(shí)開(kāi)設了職業(yè)生涯規劃課程。在大學(xué)二年級或三年級時(shí)開(kāi)展就業(yè)指導課和創(chuàng )業(yè)教育課。而目前，就業(yè)指導課較為成熟，生涯發(fā)展課日趨完善，創(chuàng )業(yè)教育課急需加力。
2.課程安排隨意性大，規范化制度不完善。高校對就業(yè)指導課程的安排沒(méi)有統一規范化的要求，導致學(xué)時(shí)不一，學(xué)期不一，學(xué)生不一，機構不一。學(xué)時(shí)不一即有的學(xué)校是32課時(shí)的課程，而有的民辦院校卻沒(méi)有相關(guān)安排；學(xué)期不一即有的高校開(kāi)設七個(gè)學(xué)期的就業(yè)課程，而有的高校只開(kāi)設一個(gè)學(xué)期的就業(yè)課程；學(xué)生不一即有的高校面對本科生和專(zhuān)科生，而個(gè)別高校還面對研究生；機構不一即管理部門(mén)有些混亂，有些高校是就業(yè)指導中心主管就業(yè)指導課程，有些是社科部負責就業(yè)指導課程等。
3.授課方法單調，缺乏個(gè)性化輔導。多數高校開(kāi)設的就業(yè)指導課程以教師的說(shuō)教為主，而不是以學(xué)生為中心的課堂，內容枯燥，針對性不強�；蛘咻^為常見(jiàn)的`方法就是就業(yè)指導講座，以灌輸為主，缺少反饋，缺乏針對性和個(gè)性化輔導。
4.專(zhuān)業(yè)化程度不高，師資整體水平有待提高。發(fā)達國家對就業(yè)指導人員有很高的專(zhuān)業(yè)性要求，必須是心理學(xué)、教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)和受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓的人員。而在我國，教授就業(yè)指導課程的教師隊伍規模和整體素質(zhì)卻與實(shí)際工作相差甚遠，缺少學(xué)科專(zhuān)業(yè)依托。
三、就業(yè)指導課程建設的幾點(diǎn)對策
2.提高就業(yè)指導人員素質(zhì)，加強就業(yè)指導隊伍建設。高校應該重視對就業(yè)指導師的培訓，提升就業(yè)人員的素質(zhì)。擔任就業(yè)指導課程的教師還應有企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗。此外，高�？梢匝埰髽I(yè)有經(jīng)驗的人員來(lái)學(xué)校擔任學(xué)校的就業(yè)指導師，加強就業(yè)指導隊伍建設。
3.因材施教，實(shí)現個(gè)性化的就業(yè)指導。就業(yè)指導教師還應該結合學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導。首先，就業(yè)指導教師可以依據學(xué)生的興趣愛(ài)好、家庭情況、學(xué)習規劃、職業(yè)發(fā)展等進(jìn)行分類(lèi)指導。其次，還可以進(jìn)行預約咨詢(xún)，咨詢(xún)可以以面對面或網(wǎng)上咨詢(xún)的形式展開(kāi)。
大學(xué)生就業(yè)指導論文 篇8
一、高職院校大學(xué)生就業(yè)指導教育中存在的問(wèn)題
(一)就業(yè)指導工作缺乏針對性
雖然各高職院校都設立了就業(yè)管理部門(mén)，并由此部門(mén)負責畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，但教學(xué)單位分設就業(yè)指導機構的較少。由于高職院校大學(xué)生就業(yè)指導工作所需的機構設置、人員配備、辦公及招聘場(chǎng)地、資金等仍未到位，就業(yè)指導工作主要還是面向應屆畢業(yè)的大學(xué)生，就業(yè)指導工作的時(shí)間也僅限于大學(xué)生的“雙向選擇”期間，就業(yè)指導的內容大多還是對大學(xué)生就業(yè)相關(guān)政策的學(xué)習與解讀以及對當年就業(yè)形勢的認識與分析，在對大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的引導以及對擇業(yè)能力的培養方面缺乏針對性，難以滿(mǎn)足畢業(yè)生的擇業(yè)需求。此外，單一的就業(yè)指導部門(mén)使得學(xué)校的就業(yè)指導工作趨于一致，缺乏學(xué)科專(zhuān)業(yè)的針對性。
(二)就業(yè)指導手段較為單一
在實(shí)際就業(yè)指導工作的開(kāi)展過(guò)程中，高職院校就業(yè)指導教育通常以就業(yè)形勢報告會(huì )、畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì )以及講座為主要形式。就業(yè)管理部門(mén)只是給畢業(yè)生提供就業(yè)政策法規及就業(yè)形式等方面的信息，沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育，也未根據畢業(yè)生個(gè)體特點(diǎn)提供具體有效的指導，忽略了對畢業(yè)生的潛能及創(chuàng )新能力的培養。此外，有些就業(yè)講座只是流于形式，沒(méi)有發(fā)揮就業(yè)指導工作的實(shí)質(zhì)性意義，講座的場(chǎng)數較少，內容較為平淡，缺乏精彩的指導意見(jiàn)，影響力較弱。
(三)就業(yè)指導教師人員不足，就業(yè)指導模式尚不健全
教育部相關(guān)文件規定，高職院校專(zhuān)職就業(yè)指導教師和專(zhuān)職工作人員與應屆畢業(yè)生的比例不低于1：500。而在實(shí)際調查中發(fā)現，很多高職院校都未能達標，專(zhuān)職就業(yè)指導教師和專(zhuān)職工作人員比例不足。在這種情況下，高職院校一般利用兼職就業(yè)指導教師和兼職工作人員來(lái)彌補就業(yè)指導教師人員不足的問(wèn)題，主要由二級學(xué)院分管學(xué)生工作的領(lǐng)導或輔導員來(lái)填充就業(yè)指導隊伍，然而，大部分兼職就業(yè)指導教師沒(méi)有與就業(yè)指導相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識背景，這樣使得就業(yè)指導工作大打折扣。此外，就業(yè)管理部門(mén)關(guān)心學(xué)生就業(yè)數量的多，考慮學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的少；強調就業(yè)對學(xué)校和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性的多，考慮如何根據就業(yè)信息反饋改進(jìn)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設的少。
二、高職院校大學(xué)生就業(yè)指導教育全程化的建議
(一)在大一時(shí)，注重學(xué)業(yè)規劃教育和就業(yè)能力認知教育
大一上學(xué)期，高職院校要幫助新生認識和理解大學(xué)教育的發(fā)展趨勢、大學(xué)精神與文化理念、大學(xué)的功能與制度、大學(xué)與自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習和生活的關(guān)系，讓學(xué)生了解大學(xué)與中學(xué)教育的差異。在實(shí)踐上，指導新生學(xué)會(huì )自我規劃，盡快適應大學(xué)生活；指導大學(xué)生結合自己的志向、興趣、學(xué)習成績(jì)、家庭情況等，按照專(zhuān)轉本、參加工作等不同發(fā)展目標，初步選擇自己的發(fā)展方向，了解不同發(fā)展方向對學(xué)業(yè)成績(jì)與綜合能力的要求，了解學(xué)業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯的關(guān)系。在大一下學(xué)期，要進(jìn)行就業(yè)能力認知教育，幫助學(xué)生理解和把握什么是就業(yè)能力、為什么要培養就業(yè)能力、就業(yè)能力如何培養等問(wèn)題；借助先進(jìn)的測評系統，參照就業(yè)能力的構成要素，讓學(xué)生通過(guò)完成一定的測評，正確認識和發(fā)掘自己的優(yōu)勢和潛能，正視和改進(jìn)自身的不足和缺陷，明確努力的方向，為規劃今后的學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯奠定基礎。
(二)在大二時(shí)，進(jìn)行職業(yè)規劃教育，根據職業(yè)發(fā)展目標培育職業(yè)能力
在大二上學(xué)期，高職院校要指導學(xué)生做好學(xué)業(yè)生涯規劃和職業(yè)生涯規劃，主要幫助學(xué)生規劃大學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，完善知識結構，讓學(xué)生根據自己的性格、愛(ài)好、特長(cháng)和專(zhuān)業(yè)，謀劃未來(lái)的職業(yè)方向。在實(shí)踐上逐一指導學(xué)生制定、修改和完善學(xué)業(yè)規劃書(shū)和職業(yè)生涯規劃書(shū)，并督促實(shí)施。大二下學(xué)期，要指導學(xué)生進(jìn)一步修正與確定職業(yè)發(fā)展目標，在加強專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習的同時(shí)，進(jìn)一步拓展知識技能，制定職業(yè)技能培訓計劃，獲得與目標職業(yè)相關(guān)的職業(yè)證書(shū)，或通過(guò)相應的職業(yè)技能鑒定。
(三)在大三時(shí)，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)培訓與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)
近幾年來(lái)，國家出臺多項政策鼓勵大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，實(shí)現以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。高職院校應幫助學(xué)生形成創(chuàng )業(yè)意識，儲備創(chuàng )業(yè)知識，并通過(guò)不同形式的創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，逐漸培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。創(chuàng )業(yè)教育與指導分三個(gè)層次開(kāi)展：
(1)創(chuàng )業(yè)基本知識的普及。在大三上學(xué)期，高職院�？梢园磳�(zhuān)業(yè)分類(lèi)，以專(zhuān)題講座或報告的形式，聘請校外創(chuàng )業(yè)導師和杰出校友擔任授課教師，對全體學(xué)生集中進(jìn)行創(chuàng )業(yè)知識普及教育，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)咨詢(xún)和培訓；
(2)模擬創(chuàng )業(yè)競賽活動(dòng)的開(kāi)展。組織有興趣的學(xué)生參加模擬創(chuàng )業(yè)競賽活動(dòng)，配合做好“挑戰杯”為主的創(chuàng )業(yè)大賽；
(3)選拔有創(chuàng )業(yè)意向的學(xué)生組建創(chuàng )業(yè)團隊，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。建立和運用校內外創(chuàng )業(yè)園和孵化基地，選擇有特色的創(chuàng )業(yè)項目，指導學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐與體驗。在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，聘請企業(yè)管理者、創(chuàng )業(yè)成功的校友等擔任導師，實(shí)行導師帶創(chuàng )業(yè)團隊的項目管理方式，這樣既能提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識與能力，也能幫助學(xué)生與創(chuàng )業(yè)導師建立良好的人際關(guān)系，為學(xué)生以后的'職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。
(四)在工學(xué)結合、頂崗實(shí)習階段進(jìn)行就業(yè)教育
在工學(xué)結合、頂崗實(shí)習期間，高職院校除了要以專(zhuān)題講座和報告的形式進(jìn)行就業(yè)指導教育，還要對有需求的學(xué)生開(kāi)展一對一專(zhuān)人就業(yè)輔導。學(xué)生的就業(yè)方向已基本確定，就業(yè)指導的重點(diǎn)要放在申請工作及成功就業(yè)上。
(1)幫助學(xué)生及時(shí)了解國家促進(jìn)就業(yè)的各項政策，講解就業(yè)形勢，轉變學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念，降低就業(yè)期望值，引導學(xué)生先就業(yè)后擇業(yè)、到企業(yè)就業(yè)、到西部與基層就業(yè)；
(2)指導學(xué)生使用就業(yè)信息網(wǎng)完成生源信息注冊、就業(yè)信息查詢(xún)、投遞簡(jiǎn)歷、網(wǎng)上簽約等；
(3)通過(guò)組織模擬面試等活動(dòng)，提高學(xué)生面試能力，增加面試成功率；要引導學(xué)生積極參加招聘活動(dòng)，在與不同用人單位的接觸中了解社會(huì )需求，進(jìn)一步認識自己的優(yōu)勢，發(fā)現自己的不足，及時(shí)調整就業(yè)目標，實(shí)現順利就業(yè)；
(4)針對專(zhuān)轉本考試和自主創(chuàng )業(yè)的學(xué)生提供有針對性的指導和幫助。例如，對已經(jīng)在招聘單位進(jìn)行實(shí)習的學(xué)生，要幫助其判斷單位是否適合其今后的發(fā)展，幫助學(xué)生適應領(lǐng)導、同事，并對職業(yè)發(fā)展困境進(jìn)行調適。就業(yè)指導教師要注重培養學(xué)生的職場(chǎng)意識和職場(chǎng)發(fā)展能力，讓就業(yè)指導為學(xué)生的職業(yè)生涯服務(wù)�？傊�，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是一項關(guān)乎青年成長(cháng)、家庭幸福、社會(huì )穩定、國家發(fā)展的大問(wèn)題。高職院校大學(xué)生就業(yè)指導工作全程化可以提高就業(yè)指導工作的針對性、實(shí)用性和時(shí)效性，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提高，扎實(shí)推進(jìn)就業(yè)指導工作順利進(jìn)行。
大學(xué)生就業(yè)指導論文 篇9
摘要:
近年來(lái)，我國高校大規模擴招，隨之就產(chǎn)生了大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。但是，背負著(zhù)家長(cháng)，社會(huì )的期望，即將面臨著(zhù)畢業(yè)的我們，面臨著(zhù)如此大的就業(yè)壓力。所以，我們更應該不斷地提高自己的能力，調整好自己的心態(tài)，為將來(lái)的就業(yè)做好準備。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生；職業(yè)；生涯規劃；就業(yè)指導
1.大學(xué)生就業(yè)的形勢
近年來(lái)，中國高校畢業(yè)生逐年增多，大學(xué)生面臨著(zhù)嚴重的就業(yè)形勢，所以，大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題也就成為了社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。曾幾何時(shí),被譽(yù)為“天之驕子”的大學(xué)生找工作時(shí)是“皇帝的女兒不愁嫁”,可如今這種優(yōu)越感幾盡消失,面對就業(yè)卻眉頭緊皺。在20xx年，全國大學(xué)畢業(yè)生達到了699萬(wàn)人，被稱(chēng)為“史上最難就業(yè)季”。然而今年，全國大學(xué)畢業(yè)生達到了727萬(wàn)人。據《20xx年典范企業(yè)人才招聘狀況報告》顯示，100家典型示范企業(yè)計劃招聘20xx屆本科畢業(yè)生45577人，比20xx年的招聘人數下降了7.3%。但是，今年面臨工作問(wèn)題的不僅有20xx屆的畢業(yè)生，還有20xx年甚至20xx年的沒(méi)有找到工作的畢業(yè)生。這樣，可預計的高校生就業(yè)人數可達到810萬(wàn)人。再加上只20xx年上半年全國有6.7萬(wàn)家民營(yíng)企業(yè)倒閉，所以，在20xx年，大學(xué)生的就業(yè)形勢仍然很難好轉。
2.大學(xué)生就業(yè)難的原因
�、僮晕乙蛩胤矫妫菏紫缺闶谴髮W(xué)生的就業(yè)觀(guān)念問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)觀(guān)是指大學(xué)生對就業(yè)目的、意義、就業(yè)崗位評價(jià)標準、就業(yè)方式和空間選擇等方面的根本看法和態(tài)度。隨著(zhù)我國高等教育的普及，越來(lái)越多的人有了本科畢業(yè)證及學(xué)士學(xué)位，所以大學(xué)生已經(jīng)不是像70、80年代時(shí)那樣的稀缺了，也已經(jīng)不是在金字塔的頂端了。因此我們大學(xué)生不能在自以為是的以為，當我們畢業(yè)的時(shí)候就能找到既輕松又有豐厚報酬的好工作；不能再自以為是的認為我們是大學(xué)生，我們不能做藍領(lǐng)、灰領(lǐng)的工作，我們是白領(lǐng)；我們更不能認為只有東部發(fā)達地區的工作才適合我們，而西部落后地區的工作不好不適合我們。正因為如此，我們才會(huì )在找工作上遇到這么大的挫折。所以，轉變觀(guān)念，認清形勢，調整心態(tài)很重要。
其次，就是我們在求職這件事上過(guò)于被動(dòng)，只依賴(lài)學(xué)校的就業(yè)指導以及最后的招聘會(huì )，沒(méi)有主動(dòng)的積累工作經(jīng)驗和沒(méi)有主動(dòng)的寫(xiě)求職信求職。機會(huì )只是留給有準備的人，所以，在最后的招聘會(huì )上獲得工作的還是那些平時(shí)就知道積累經(jīng)驗鍛煉自己的大學(xué)生。
最后就是大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識淡薄，大學(xué)生象征著(zhù)朝氣蓬勃與活力，年輕人有創(chuàng )新精神。在大學(xué)期間有校團委，學(xué)生處，或者社團組織的種種創(chuàng )業(yè)大賽或者模擬招聘會(huì )等等活動(dòng)，這就培養了創(chuàng )業(yè)精神與吃苦的作風(fēng)。的確，創(chuàng )業(yè)很難，也很苦；特別是畢業(yè)的大學(xué)生，在沒(méi)有經(jīng)驗和金錢(qián)的情況下，除了難還是難。但這些不是我們逃避現實(shí)的理由，初生牛犢不怕虎，要的就是這一份闖勁。目前大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng )業(yè)的意識，選擇去擠就業(yè)這道門(mén)檻，因為這樣安全保險，這就抹殺了大學(xué)生的應有活力。我國大學(xué)生畢業(yè)后最終創(chuàng )業(yè)的比例最高才能達到1%，而美國，德國可以高達20到30%，所以我們應該在創(chuàng )業(yè)者方面做好努力，一方面給予自己一個(gè)機會(huì )，另一方面也能減小就業(yè)者的壓力。
�、谕獠恳蛩兀菏紫葢撌菍W(xué)校專(zhuān)業(yè)設置的不盡合理，是大學(xué)生畢業(yè)時(shí)不能與社會(huì )完整的接軌，比如一些老牌的專(zhuān)業(yè)例如，考古學(xué)、歷史學(xué)、物理學(xué)、社會(huì )學(xué)等實(shí)用性較差一些，與社會(huì )所要求的能力也相距甚遠。還有一點(diǎn)是市場(chǎng)機制的不盡合理，在一般的招聘會(huì )上，企業(yè)一般是要有工作經(jīng)驗的老員工，卻不愿啟用剛走出校園的大學(xué)生們。然后需要人的單位都是一些普通的，不需要員工有四年大學(xué)教育經(jīng)歷的高等人才，只需要有著(zhù)初中文化就可以勝任。還有一些單位則是明碼標著(zhù)“非本地戶(hù)口”面試面談、女子面試面談的要求，甚至有的.單位對員工的身高、體重、長(cháng)相也有明確的要求，對于這樣的歧視，我們只能忍氣吞聲。
3.大學(xué)生應對如今的就業(yè)形勢應具備的擇業(yè)觀(guān)
大學(xué)生就業(yè)觀(guān)就是指大學(xué)生的世界觀(guān)，人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)在就業(yè)上的體現，它影響著(zhù)大學(xué)生擇業(yè)行為的產(chǎn)生，職業(yè)的選擇，無(wú)論是對個(gè)人的發(fā)展，還是社會(huì )的發(fā)展都很重要。但是從總體上看，現在大學(xué)生的擇業(yè)觀(guān)呈現的是消極行為。為了使大學(xué)生的擇業(yè)觀(guān)變得積極向上，大學(xué)生應該要具備以下的擇業(yè)觀(guān)：
�、傧染蜆I(yè)后擇業(yè)，轉變一次就業(yè)定終身的觀(guān)念�，F代社會(huì )為大學(xué)生們提供了一個(gè)更廣的發(fā)展空間，所以，我們不一定一畢業(yè)就著(zhù)急的要找一個(gè)固定的“鐵飯碗”，我們可以先找一個(gè)工作先干著(zhù)，在流動(dòng)中求發(fā)展。這樣還可以減輕家庭的經(jīng)濟負擔。
�、诓灰鄹呤值�，盲目攀比。一些大學(xué)生在就業(yè)時(shí)眼高手低，過(guò)高的估計了自己對崗位的適應能力，對以后就業(yè)崗位的期望是太大。還有就是看別的同學(xué)找到了很好的工作，所以自己也想找到和好的工作，盲目攀比。其實(shí)，眼高手低，盲目攀比是就業(yè)道路上最大的敵人。
�、蹣�(shù)立從基層做起的就業(yè)觀(guān)。從發(fā)展和現實(shí)上看，農村經(jīng)濟和社會(huì )的發(fā)展，也學(xué)要吸收大量的大學(xué)生，所以大學(xué)畢業(yè)生可以到農村就業(yè)，從基層做起。
�、軜�(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，當今社會(huì )發(fā)展迅速，日新月異。所以我們的能力及知識也要適應好時(shí)代的要求，不斷轉變和進(jìn)步，所以我們要樹(shù)立終身學(xué)習的好觀(guān)念。
4.提高大學(xué)生就業(yè)能力的方法
在現今如此激烈的就業(yè)戰場(chǎng)中，我們如何才能讓自己找到合適的工作呢？當然是不斷的提高自身的能力。首先，努力提高職業(yè)技能，職業(yè)技能是指從事某種專(zhuān)業(yè)的工作的知識和能力。我們可以通過(guò)實(shí)習工作和做一些社會(huì )調查來(lái)提高我們的工作能力和環(huán)境適應能力。接著(zhù)，是最重要的人際交往能力。人際交往能力是社會(huì )基本技能之一，我們要提高我們的人際交往能力，還要從以下這幾個(gè)方面入手。比如，虛心求教，客服嫉妒心理；培養寬宏待人的大度品質(zhì)，包容他人的缺點(diǎn)；最重要的是要增強信心，客服“社交恐懼癥”。最后，還有一些自我能力。比如。自信，忠誠等等。
大學(xué)生就業(yè)指導論文 篇10
摘要：
針對目前存在的普通高校大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，文章在闡述大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機制內涵特征的基礎上，論述了大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機制的實(shí)現途徑，以期對提高大學(xué)生就業(yè)競爭力、實(shí)現高校人才培養與社會(huì )需求的有效對接具有必須的借鑒好處。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機制實(shí)現
大學(xué)生就業(yè)難是目前高校就業(yè)工作面臨的一個(gè)普遍問(wèn)題。究其根本原因，主要是高校人才培養與社會(huì )需求的脫節，表現為社會(huì )對人才的有效需求與高校無(wú)效供給、社會(huì )有限需求與高校過(guò)多供給的矛盾。實(shí)踐證明，靠高校、政府或者企業(yè)等單方面的發(fā)奮來(lái)解決這一矛盾，幾乎是不可能的。務(wù)必建立高校、政府、企業(yè)聯(lián)動(dòng)的大學(xué)生就業(yè)機制，實(shí)現高校人才供給與社會(huì )需求的對接，促進(jìn)大學(xué)生的順利就業(yè)。
一、普通高校大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機制的內涵
普通高校大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機制，是指高校、政府、企業(yè)等主體以共同利益與制度約束為基礎，以提升大學(xué)生就業(yè)競爭力、實(shí)現大學(xué)生供需平衡為導向，共同承擔職責，加強優(yōu)勢整合，實(shí)現互利共贏(yíng)的一種合作過(guò)程和方式。其內涵包涵以下幾個(gè)方面：
一是利益共同體的重構。在此構架下，高校、政府、企業(yè)在大學(xué)生就業(yè)中目標一致、職責共擔、利益共享。
二是就業(yè)工作實(shí)現高校、政府、企業(yè)一體化整合，充分加強和發(fā)揮政府的橋梁、激勵與導向功能，促使各方利益與職責的有效聯(lián)接。
三是通過(guò)聯(lián)動(dòng)實(shí)現大學(xué)生就業(yè)平衡。高校根據社會(huì )的需求，主動(dòng)調整學(xué)科專(zhuān)業(yè)結構，不斷提高大學(xué)生就業(yè)競爭力，促進(jìn)社會(huì )用心吸納大學(xué)生。
二、普通高校大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機制的實(shí)現
�。ㄒ唬┘訌娙笾黧w整合
1．構成校企聯(lián)盟
企業(yè)通過(guò)設立大學(xué)生獎助學(xué)金、創(chuàng )新基金，以及開(kāi)展與高校合作辦學(xué)，加大對人才培養的介入力度，增強大學(xué)生培養與社會(huì )需求的匹配性；通過(guò)建立大學(xué)生聯(lián)合培養基地，接收大學(xué)生到企業(yè)實(shí)習，激活企業(yè)學(xué)習創(chuàng )新的氛圍，為選拔所需的人才帶給機會(huì )。高校充分利用企業(yè)資源改善辦學(xué)條件，調整培養模式，增強人才培養的針對性。
2．加強高校與政府合作
政府應加大對高等教育的投入，強化對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)、就業(yè)的職能，完善以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的扶持政策。高校應善于將政府的優(yōu)惠、扶持政策轉化為自身的辦學(xué)資源，充分利用自身的智力優(yōu)勢為政府排憂(yōu)解難，保障政府重點(diǎn)工程、基礎工程、創(chuàng )新工程對高層次創(chuàng )新人才的有效需求。
3．用心推進(jìn)高校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)
高校要根據外部環(huán)境的變化以及自身條件，確定辦學(xué)定位與人才培養目標與模式；企業(yè)應及時(shí)向高校反饋人才需求與要求，用心參與專(zhuān)業(yè)人才培養方案制定、專(zhuān)業(yè)課程體系建設，并在產(chǎn)學(xué)研合作等方面發(fā)揮更加用心、有效的作用；政府應根據區域特點(diǎn)和發(fā)展規劃，對高校和企業(yè)進(jìn)行人才的聯(lián)合培養與使用帶給科學(xué)化的推薦與制度化的扶持。
�。ǘ﹥�(yōu)化資源配置，創(chuàng )造大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機制實(shí)現的條件
1．拓寬辦學(xué)主體來(lái)源
普通高校應立足當地經(jīng)濟結構調整與產(chǎn)業(yè)升級，扎根區域經(jīng)濟與地域文化，以培養具有國際視野的、能夠引領(lǐng)社會(huì )發(fā)展的高層次精英人才推動(dòng)高等教育發(fā)展。要拓寬辦學(xué)途徑，以地方為主，社會(huì )與企業(yè)參與，爭取海內外各界支持，鼓勵有資質(zhì)的個(gè)人或民間團體興辦各級各類(lèi)學(xué)校。
2．整合優(yōu)質(zhì)教育資源
應開(kāi)放高校、科研院所的實(shí)驗和研究中心，引導和鼓勵具備相應規模和條件的企業(yè)興建實(shí)習基地和就業(yè)基地，或者與高校共建產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養基地，用心吸納大學(xué)生參與就業(yè)前培訓和實(shí)踐鍛煉。要充分利用高校、政府、企業(yè)以及其他方面的專(zhuān)家、領(lǐng)導、企業(yè)家、知名人士參與大學(xué)生就業(yè)指導與創(chuàng )業(yè)課程建設，加強創(chuàng )業(yè)教育，建立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基地，帶給創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)條件，建立健全完善的大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)服務(wù)體系。
3．調動(dòng)各方面的社會(huì )力量
應建立社會(huì )化的高效就業(yè)人才市場(chǎng)和人才測評機構，完善就業(yè)預警機制，發(fā)揮市場(chǎng)機制在就業(yè)資源配置中的基礎性作用。要加強信息共享、政策發(fā)布、網(wǎng)上招聘、遠程面試、指導咨詢(xún)五位一體的網(wǎng)絡(luò )信息平臺建設。在全社會(huì )樹(shù)立“人才為本”、“科技是第一生產(chǎn)力”的思想，創(chuàng )造人盡其才的環(huán)境和機制，推進(jìn)就業(yè)觀(guān)念的轉變，營(yíng)造激勵大學(xué)生創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)的良好氛圍。
�。ㄈ└纳浦贫拳h(huán)境，強化大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機制實(shí)現的保障體系
1．完善法律保障體系
一是建立完善促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)長(cháng)效機制的法律制度體系。要在《就業(yè)促進(jìn)法》的基礎上，出臺針對大學(xué)生人力資源開(kāi)發(fā)的法律法規，明確高校、政府、企業(yè)在高校人才培養和大學(xué)生就業(yè)中的`權利和義務(wù)，并根據財力狀況確定各自的資源投入強度與方式。二是加強對大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)實(shí)施狀況的執法力度。要完善大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)的執法依據，明確執法目標，強化執法程序，充分發(fā)揮司法機關(guān)在執法中的重要職能作用，切實(shí)推動(dòng)高校、政府、企業(yè)各自職責與功能的依法發(fā)揮。建立由高校、政府、企業(yè)代表組成的大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)爭議仲裁機構，主動(dòng)協(xié)調三方責、權、利的不平衡、不對等現象，用心處理各種利益糾紛與矛盾。
三是增強法律意識。大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機制作為一種新的職責、利益協(xié)調機制，有關(guān)方面應加緊相關(guān)法律法規的研究與制定。高校、政府、企業(yè)就應統一思想，轉變觀(guān)念，自覺(jué)增強大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)的法制意識。
2．健全政策保障體系
政府應利用財政、稅收、金融等方面的調控優(yōu)勢，發(fā)揮在大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)中的推動(dòng)作用，促進(jìn)高校與企業(yè)在大學(xué)生就業(yè)中的合作。政府應將企業(yè)產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養基地、實(shí)習基地的建設納入統一的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基地建設體系，撥劃專(zhuān)項經(jīng)費給予支持。產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養基地、實(shí)習基地的確立與建設要采取項目申報制和評估制，對考核合格的基地，給予建設企業(yè)稅收減免、項目支持、貸款擔保等優(yōu)惠配套政策。同時(shí)，用心開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)競爭力評估，實(shí)現資源投入與大學(xué)生就業(yè)掛鉤。加強對創(chuàng )新教育的投入力度，降低大學(xué)生創(chuàng )業(yè)門(mén)檻，營(yíng)造相對寬松的創(chuàng )業(yè)氛圍。為到基層就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生落實(shí)待遇，增加柔性發(fā)展機會(huì )。
大學(xué)生就業(yè)指導論文 篇11
摘要：
闡述大學(xué)生造成大學(xué)生就業(yè)困難的社會(huì )現象，從大學(xué)生和高校兩個(gè)層面分析大學(xué)生就業(yè)困難的原因；應對大學(xué)生就業(yè)困難問(wèn)題，從大學(xué)生綜合素質(zhì)、面試技巧和學(xué)校職業(yè)指導等方面來(lái)引導大學(xué)生就業(yè)。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生就業(yè)指導
大學(xué)生就業(yè)難這是目前社會(huì )存在的一個(gè)普遍問(wèn)題，造成大學(xué)生就業(yè)難的原因是多樣的，分析大學(xué)生就業(yè)難的原因能夠具體主要有以下幾個(gè)方面來(lái)看待：
1、大學(xué)生就業(yè)觀(guān)束縛于傳統觀(guān)念，就業(yè)市場(chǎng)化意識薄弱。傳統文化重視人際關(guān)聯(lián)和權力等級，
“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀(guān)念對就業(yè)選取還有很深的影響力；計劃經(jīng)濟時(shí)期的“干部意識”之上又加上了新經(jīng)濟時(shí)代的“白領(lǐng)情結”，大都要求去大城市的好單位，影響了大學(xué)生的就業(yè)期望值和擇業(yè)取向。同時(shí)，社會(huì )缺乏創(chuàng )業(yè)氛圍。社會(huì )缺乏創(chuàng )新意識和創(chuàng )新輿論，優(yōu)秀人才不能在商界脫穎而出；用人單位注重以“物”為中心的發(fā)展觀(guān)；缺乏以“人”為中心的發(fā)展觀(guān)。許多用人單位都只看到人才使用的短期行為，不愿作長(cháng)期投資。大學(xué)生缺乏創(chuàng )業(yè)觀(guān)和市場(chǎng)化觀(guān)念，如果換個(gè)思維，將開(kāi)辟就業(yè)的嶄新天地。
2、大學(xué)生面試技巧潛質(zhì)有待提高，缺乏求職技巧訓練。由于傳統經(jīng)濟模式的影響，人們一向都很少關(guān)注到求職技巧這一領(lǐng)域，就像沒(méi)有被微波信號覆蓋的“盲區”一樣被人遺忘。學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生也是一樣，我們學(xué)校對求職技巧同樣沒(méi)有給予充分的肯定和重視，根本不存在求職技巧的問(wèn)題，計劃經(jīng)濟時(shí)期學(xué)生一畢業(yè)就被國家分配到企事業(yè)單位工作，無(wú)需要理會(huì )什么求職技巧，只要學(xué)好書(shū)本知識即可，不需要掌握求職的技巧的知識。雖然到了市場(chǎng)經(jīng)濟的這天，畢業(yè)生就業(yè)雙向選取的狀況經(jīng)過(guò)幾年，但求職技巧的訓練仍然得不到應有的重視。
我們過(guò)去的計劃經(jīng)濟對“求職技巧”的要求是淡泊的，但在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下的這天，勞動(dòng)力的價(jià)值務(wù)必通過(guò)市場(chǎng)來(lái)實(shí)現，有市場(chǎng)存在就會(huì )有競爭，而勞動(dòng)者在競爭過(guò)程中，如果不掌握必須的“自我推銷(xiāo)”藝術(shù)，縱使有一身好“功夫”，也有可能被招聘單位冷落，發(fā)揮不出應有的作用。
3、高等教育的有效供給不足與結構性失衡，高等教育質(zhì)量難以保障。我國高等教育存在的問(wèn)題已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單擴大供給的問(wèn)題，而是如何擴大有效供給的問(wèn)題。在一個(gè)有效的市場(chǎng)上，能夠通過(guò)價(jià)格機制來(lái)調節某種商品的供求平衡，而在高等教育市場(chǎng)上，價(jià)格機制很難奏效，出現了結構性矛盾，其原因在于供應主要由政府控制。政府壟斷高等教育造成“市場(chǎng)失靈”與結構失衡，高等教育的個(gè)人投資回報率沒(méi)有到達均衡點(diǎn)，私人高等教育投資收益率過(guò)高，致使高等教育有效供給不足，大學(xué)生內在質(zhì)量下降，國有高校出具名不符實(shí)的文憑，這是大學(xué)生就業(yè)難的根本原因。
4、高校專(zhuān)業(yè)設置與社會(huì )發(fā)展需求存在脫節現象，高校職業(yè)指導工作沒(méi)有市場(chǎng)化。當前，高校在專(zhuān)業(yè)設置、課程設置及人才培養方面面臨的主要問(wèn)題是：首先，一些高校的專(zhuān)業(yè)設置過(guò)窄過(guò)細，導致培養的畢業(yè)生就業(yè)面較窄，不能適應社會(huì )的需求，就業(yè)機會(huì )就少。其次，一些學(xué)校的課程設置，人才培養模式不合理，滯后于社會(huì )的發(fā)展的需求，沒(méi)有隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而調整，教學(xué)計劃、教學(xué)模式和教材陳舊，與時(shí)代脫節，培養的畢業(yè)生在知識潛質(zhì)，思維模式等方面與社會(huì )的.需求有著(zhù)較大差距，使人與職匹配產(chǎn)生錯位，構成了結構性就業(yè)矛盾，影響了大學(xué)生的就業(yè)。最后，高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作中存在的就業(yè)指導資料缺乏系統性和科學(xué)性，就業(yè)指導形式單一，就業(yè)指導過(guò)程過(guò)短的問(wèn)題，在必須程度上也影響了大學(xué)生的就業(yè)。
應對大學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題，我們需要從原因中找到有針對性的職業(yè)指導對策來(lái)引導大學(xué)生就業(yè)，這個(gè)關(guān)聯(lián)到我們社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的社會(huì )問(wèn)題，我們能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行針對化的指導工作：
首先，引導職業(yè)社會(huì )化觀(guān)念，循序漸進(jìn)地改變傳統就業(yè)取向。大學(xué)生就業(yè)觀(guān)的構成需要一個(gè)過(guò)程，職業(yè)選取隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，受到個(gè)人興趣和志向的轉變以及就業(yè)環(huán)境變化的影響。因此，對學(xué)生的就業(yè)指導要落實(shí)到日常的工作中。應充分調動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師的用心性，把就業(yè)指導滲透到各科教學(xué)中，任課老師不僅僅要教授專(zhuān)業(yè)知識和技能，還要闡明它們在職業(yè)領(lǐng)域中的應用，引導學(xué)生選取正確的職業(yè)方向。同時(shí)，各專(zhuān)業(yè)學(xué)院可根據自身實(shí)際狀況，號召教授、副教授擔任學(xué)生導師，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入項目組，培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐潛質(zhì)，并利用自己在做項目和做科研過(guò)程中與用人單位建立的聯(lián)系，用心向有用人需求的單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，全員促進(jìn)就業(yè)。
第二、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，強化學(xué)生實(shí)踐潛質(zhì)，優(yōu)化人才培養結構。太學(xué)畢業(yè)生是高校生產(chǎn)出的“教育產(chǎn)品”，在教學(xué)活動(dòng)中，大學(xué)就應加強實(shí)踐環(huán)節的設計，為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )與用人單位接觸，讓學(xué)生早日介入就業(yè)市場(chǎng)，為就業(yè)早做準備。我們應當為學(xué)生帶給創(chuàng )新的氛圍，培養創(chuàng )新意識。為今后走向工作崗位就提前做好準備。
第三、進(jìn)行求職技巧的訓練，提高面試成功率。面試一般有較為固定的程序和模式，但招聘者在招聘人才時(shí)往往要經(jīng)過(guò)一番精心策劃，巧妙地向應聘者提出各種不期而至的怪題難題，令你防不勝防，從而使你褪去包裝露出“廬山真面目”，迫使求職者臨場(chǎng)發(fā)揮潛質(zhì)的現顯。這時(shí)，你不僅僅要有備而來(lái)，更要沉著(zhù)冷靜，不卑不亢，具備良好的心理素質(zhì)和應變潛質(zhì)，真實(shí)地展現自己最優(yōu)秀的一面，在眾多的求職者中被挑選出來(lái)。
最后，大學(xué)生要善于自我調適，進(jìn)行科學(xué)職業(yè)規劃。大學(xué)生也應應對市場(chǎng)需求，做出用心的調整，在心態(tài)和觀(guān)念上，并發(fā)奮提高自身的就業(yè)技能。大學(xué)生自身的心態(tài)應逐步調整與完善：客觀(guān)評價(jià)自我，樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)。每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生首先要認清自己，有一個(gè)適當的自我定位，客觀(guān)評價(jià)自己，明白自己能干什么和不能干什么，其次要認清當前就業(yè)形勢的嚴峻性，同時(shí)樹(shù)立職業(yè)的社會(huì )意識和長(cháng)遠意識，在求職和擇業(yè)的過(guò)程中，既有對自己正確的評價(jià)，也有對社會(huì )長(cháng)遠的認識和決定，從而準確定位自己的職業(yè)坐標，設計好自己的職業(yè)生涯，將國家利益和個(gè)人利益結合起來(lái)，把自己的理想和現實(shí)結合起來(lái)，構成開(kāi)放的大職業(yè)觀(guān)�？陀^(guān)認識競爭，持續良好心態(tài)。良好的心態(tài)在競爭激烈的社會(huì )中是不可缺少的，正因每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)作為社會(huì )的一分子，都有自己相應的位置和不一樣的分工，在求職擇業(yè)中遇到挫折是正常的，切不可因此自卑，應對求職失敗，就應認真反思，吸取經(jīng)驗教訓，發(fā)奮爭取新的機會(huì )。在對部分成功就業(yè)畢業(yè)生調查中，絕大多數都談到自己在擇業(yè)過(guò)程中，注重發(fā)現自己的“賣(mài)點(diǎn)”、自身的優(yōu)點(diǎn)或長(cháng)處，并設法在應聘中突出自己的“賣(mài)點(diǎn)”，最終到達目的。
大學(xué)生就業(yè)指導論文 篇12
摘 要：
近年來(lái)，越來(lái)越嚴峻的就業(yè)形勢讓人們越來(lái)越關(guān)注高校的就業(yè)指導工作。本文針對我國高校就業(yè)指導課程存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，并提出了加強就業(yè)指導課程建設的對策，以提升學(xué)生的就業(yè)能力，增強學(xué)生的核心競爭力。
關(guān)鍵詞：
高校;就業(yè)指導課;問(wèn)題;對策
就業(yè)指導課程是高校開(kāi)展就業(yè)指導工作的主要的渠道，但當前的高校就業(yè)指導課程還存在著(zhù)很多問(wèn)題。要切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，還需要推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導課程建設。
一、就業(yè)指導課程模式現狀
在1995年，教育部發(fā)布了《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設就業(yè)指導選修課的通知》，要求高校在大三或大四的時(shí)候開(kāi)設就業(yè)指導選修課，并明確將該課程納入思想政治教育課程系列。就業(yè)指導主要涵蓋三門(mén)課程――就業(yè)指導、生涯發(fā)展以及創(chuàng )業(yè)教育。為了加強就業(yè)指導的連續性，全程就業(yè)指導課程要求從大一開(kāi)始就對學(xué)生進(jìn)行針對性的就業(yè)指導，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)、人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，提升學(xué)生的就業(yè)能力。
二、就業(yè)指導工作的問(wèn)題
1.課程開(kāi)設不均衡，沒(méi)有科學(xué)整合教育資源。大學(xué)一年級是學(xué)生從高中生到大學(xué)生的`重要轉折點(diǎn)，為了讓學(xué)生更加明確自己的人生目標，正確認識了解自己以及自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，很多高校在大學(xué)一年級時(shí)開(kāi)設了職業(yè)生涯規劃課程。在大學(xué)二年級或三年級時(shí)開(kāi)展就業(yè)指導課和創(chuàng )業(yè)教育課。而目前，就業(yè)指導課較為成熟，生涯發(fā)展課日趨完善，創(chuàng )業(yè)教育課急需加力。
2.課程安排隨意性大，規范化制度不完善。高校對就業(yè)指導課程的安排沒(méi)有統一規范化的要求，導致學(xué)時(shí)不一，學(xué)期不一，學(xué)生不一，機構不一。學(xué)時(shí)不一即有的學(xué)校是32課時(shí)的課程，而有的民辦院校卻沒(méi)有相關(guān)安排;學(xué)期不一即有的高校開(kāi)設七個(gè)學(xué)期的就業(yè)課程，而有的高校只開(kāi)設一個(gè)學(xué)期的就業(yè)課程;學(xué)生不一即有的高校面對本科生和專(zhuān)科生，而個(gè)別高校還面對研究生;機構不一即管理部門(mén)有些混亂，有些高校是就業(yè)指導中心主管就業(yè)指導課程，有些是社科部負責就業(yè)指導課程等。
3.授課方法單調，缺乏個(gè)性化輔導。多數高校開(kāi)設的就業(yè)指導課程以教師的說(shuō)教為主，而不是以學(xué)生為中心的課堂，內容枯燥，針對性不強�；蛘咻^為常見(jiàn)的方法就是就業(yè)指導講座，以灌輸為主，缺少反饋，缺乏針對性和個(gè)性化輔導。
4.專(zhuān)業(yè)化程度不高，師資整體水平有待提高。發(fā)達國家對就業(yè)指導人員有很高的專(zhuān)業(yè)性要求，必須是心理學(xué)、教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)和受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓的人員。而在我國，教授就業(yè)指導課程的教師隊伍規模和整體素質(zhì)卻與實(shí)際工作相差甚遠，缺少學(xué)科專(zhuān)業(yè)依托。
三、就業(yè)指導課程建設的幾點(diǎn)對策
2.提高就業(yè)指導人員素質(zhì)，加強就業(yè)指導隊伍建設。高校應該重視對就業(yè)指導師的培訓，提升就業(yè)人員的素質(zhì)。擔任就業(yè)指導課程的教師還應有企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗。此外，高�？梢匝埰髽I(yè)有經(jīng)驗的人員來(lái)學(xué)校擔任學(xué)校的就業(yè)指導師，加強就業(yè)指導隊伍建設。
3.因材施教，實(shí)現個(gè)性化的就業(yè)指導。就業(yè)指導教師還應該結合學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導。首先，就業(yè)指導教師可以依據學(xué)生的興趣愛(ài)好、家庭情況、學(xué)習規劃、職業(yè)發(fā)展等進(jìn)行分類(lèi)指導。其次，還可以進(jìn)行預約咨詢(xún)，咨詢(xún)可以以面對面或網(wǎng)上咨詢(xún)的形式展開(kāi)。
參考文獻：
李琦.高校開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導工作的思考[J].高教論壇，2010（6）.
大學(xué)生就業(yè)指導論文 篇13
談大學(xué)生就業(yè)中的自我定位問(wèn)題
摘要：
大學(xué)生就業(yè)成為了社會(huì )日趨嚴峻的問(wèn)題。大學(xué)生如何準確地對自己進(jìn)行就業(yè)定位是就業(yè)過(guò)程中一個(gè)不可忽視的問(wèn)題，解決好大學(xué)就業(yè)就得引導好大學(xué)生如何把握好自己的就業(yè)定位。自我定位，規劃人生，就是明確自己“我能干什么?”、“社會(huì )可以提供給我什么機會(huì )?”、“我選擇干什么?”等問(wèn)題，使理想可操作化，為介入社會(huì )提供明確方向。通過(guò)了解就業(yè)定位的內涵與作用，大學(xué)生能夠對自己日后的就業(yè)進(jìn)行準確定位 ，選擇適合自己的工作崗位，從而更好地實(shí)現自己的人生價(jià)值。
前言
時(shí)間如白駒過(guò)隙般飛逝，轉眼間大三就要結束了，很高興能與崔老師在大三下學(xué)期共同學(xué)習大學(xué)生就業(yè)指導這門(mén)課程。經(jīng)過(guò)四年的大學(xué)學(xué)習，每一位大學(xué)生都要面臨著(zhù)大學(xué)畢業(yè)。畢業(yè)，就意味著(zhù)我們不再屬于書(shū)聲瑯瑯的校園，不再重復三點(diǎn)一線(xiàn)的校園生活，我們便進(jìn)入了人生旅途的下一站，隨之而來(lái)的，就是找工作求生存的一系列問(wèn)題。
我們未踏入社會(huì )，對社會(huì )的了解程度只是停留在表面，這些可能只是你隨想出來(lái)的，是否適合這職位、這行業(yè)發(fā)展是否好，要經(jīng)過(guò)親身經(jīng)歷才能確定。有人說(shuō)，畢業(yè)后找的第一份工作就是養活自己，不是職業(yè)，更不是事業(yè)，其實(shí)，這是一個(gè)誤區。第一份工作對于一個(gè)人的職業(yè)來(lái)說(shuō)非常重要，因此，我們選擇工作的時(shí)候，不能抱著(zhù)暫時(shí)養活自己的心態(tài)，也不能說(shuō)今天干的不是自己的事業(yè)，也不是職業(yè)，所以先就業(yè)才是根本，冷靜，謹慎認真的選擇才是根本。很多大學(xué)生找工作的時(shí)候，常常缺乏定位，自我認知不清，定位不準。面對嚴峻的就業(yè)形勢和為自己職業(yè)發(fā)展著(zhù)想，我們有必要按照職業(yè)生涯規劃理論加強對自身的認識與了解，找出自己感興趣的領(lǐng)域，確定自己能干的工作也即優(yōu)勢所在，明確切入社會(huì )的起點(diǎn)，其中最重要的是明確自我人生目標，即給自我定位。使理想可操作化，為介入社會(huì )提供明確方向。我們一定要有對自己的一個(gè)自我認識、自我分析和自我定位。
對于就業(yè)定位，很多人會(huì )感到迷茫，不清楚自己未來(lái)的發(fā)展方向，沒(méi)有明確的職業(yè)規劃。我們因為缺乏實(shí)際技能與經(jīng)驗，職業(yè)目標的制定是需要從大學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀(guān)進(jìn)行分析考慮的問(wèn)題。在當前大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻的非常時(shí)期，往往會(huì )有部分大學(xué)生一畢業(yè)就面臨失業(yè)。因此進(jìn)行合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃將直接影響大學(xué)生對畢業(yè)后的計劃，在很大程度上影響未來(lái)的前程，避免大學(xué)畢業(yè)生在盲目求職過(guò)程中造成人力資源不必要的浪費。對于第一份職業(yè)的期待，做事眼高手低，理論知識與實(shí)際工作脫節，這些選擇僅僅局限在個(gè)人理想職業(yè)目標，缺乏對現實(shí)就業(yè)情況的了解，存在理想發(fā)展方向和現實(shí)形勢不相符的問(wèn)題，導致在實(shí)際選擇中的盲目、猶豫不決，不利于就業(yè)目標的實(shí)現。
大學(xué)生處于從依賴(lài)向獨立、從學(xué)生向社會(huì )角色過(guò)渡的時(shí)期，他們對社會(huì )生活顯示出較強的熱情與好奇，缺少理性思考與合理規劃。在這種氛圍下，大學(xué)生擇業(yè)的心態(tài)趨于“現實(shí)化”，這種“現實(shí)化”表現在工資的高低、待遇的好壞成為擇業(yè)的首要準則，而很少考慮自己的理想、興趣、特長(cháng)、優(yōu)勢、潛力等自身條件。在一定程度上，這必將影響到大學(xué)生對將來(lái)職業(yè)的選擇和未來(lái)人生發(fā)展的定位。我們應該更多地從自身出發(fā)，積極尋找應對措施。首先是調整心態(tài)，在校學(xué)習期間增強興趣的廣度，善于控制和調整消極情緒情感，培養意識的自覺(jué)性、果斷性、自制力和堅韌性，正直坦率，謙虛謹慎，將擇業(yè)觀(guān)與人生目標聯(lián)系。
由于來(lái)自社會(huì )各個(gè)方面的壓力，大學(xué)生在踏上找工作之途后，很容易陷入迷茫、焦灼的狀態(tài)。如何在就業(yè)中自我定位，就顯得很格外重要了。
意識就業(yè)中自我定位問(wèn)題
�。ㄒ唬┳晕艺J知不清，定位不準
很多大學(xué)生找工作的時(shí)候，常常缺乏定位，見(jiàn)到只要有公司招聘，不管自己適合不適合，都往里投簡(jiǎn)歷，事實(shí)上，很多簡(jiǎn)歷根本就是浪費，那些公司可能從來(lái)不看這些簡(jiǎn)歷，原因在于大學(xué)生的自我定位和職業(yè)意向與用人單位并不一定吻合。大學(xué)生一定要有對自己的一個(gè)自我認識、自我分析和自我定位，比如你的志向是什么？你是更擅長(cháng)跟人打交道還是跟事務(wù)打交道？你是否掌握某種專(zhuān)業(yè)的技術(shù)？你能做什么？你看好什么行業(yè)和領(lǐng)域？然后再分析哪些行業(yè)和領(lǐng)域存在一定的機會(huì )？以及你如何才能進(jìn)入這個(gè)行業(yè)？事實(shí)上，到單位應聘的時(shí)候，三個(gè)因素影響，第一個(gè)是你想做什么，第二個(gè)是你能作什么？第三個(gè)是企業(yè)通過(guò)了解，認為你能做什么？是看自己和別人怎么看你的一種眼光的聚合，當這兩種看法比較一致，那么大家的結果就比較理想。很多大學(xué)生并沒(méi)有自己的定位，這就好像一個(gè)產(chǎn)品一樣，你認為你可以賣(mài)給所有的企業(yè)，最后你可能很難賣(mài)出去。
�。ǘ┖芏啻髮W(xué)生不重視第一份工作，初期選擇處于混沌狀態(tài)
有人說(shuō)，畢業(yè)后找的第一份工作就是養活自己，不是職業(yè)，更不是事業(yè)，其實(shí)，這是一個(gè)誤區。第一份工作對于一個(gè)人的職業(yè)來(lái)說(shuō)非常重要，除非這個(gè)人具備做高級白領(lǐng)和職業(yè)經(jīng)理人的天才或者運氣和機遇非常好，否則一個(gè)人一旦工作之后，未來(lái)將在多大的圈子里面流動(dòng)，基本上從第一份工作開(kāi)始劃圈。大學(xué)生剛剛踏入社會(huì )，第一份工作為你帶來(lái)的是一種職業(yè)習慣的養成。因此，大學(xué)生選擇工作的時(shí)候，不能抱著(zhù)暫時(shí)養活自己的心態(tài)，也不能說(shuō)今天干的不是自己的事業(yè)，也不是職業(yè)，所以先就業(yè)才是根本，冷靜，謹慎認真的選擇才是根本。
�。ㄈ┖芏啻髮W(xué)生不知道如何判斷一個(gè)工作機會(huì )是不是好
很多大學(xué)生心中都會(huì )有一些自己的認識，比如外企好，國企好等等，但是一旦找到一些合適的機會(huì )的時(shí)候，大學(xué)生又開(kāi)始犯嘀咕，特別是多個(gè)機會(huì )可以選擇的時(shí)候，常常這山看著(zhù)那山高，最后導致好機會(huì )溜走才后悔莫及。這說(shuō)明，很多大學(xué)生并沒(méi)有深入的了解職業(yè)發(fā)展的成功因素，一個(gè)人的成功的因素包括四個(gè)方面，分別是知識結構、技能、思維和社會(huì )資本。從四個(gè)因素來(lái)看，一個(gè)好的單位先不管背景，但是必須讓一個(gè)人在四個(gè)方面中的某一方面或者某幾個(gè)方面受益才是一個(gè)好單位。
第一，這個(gè)工作是不是有助于你拓寬你的知識結構，比如你可以在工作中學(xué)習到很多自己所不具備的知識；
第二，這個(gè)工作是不是能夠帶給你某個(gè)細分的職業(yè)技能，這個(gè)職業(yè)技能你本身不具備或者你并沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，但是通過(guò)工作你可以讓你在某個(gè)領(lǐng)域成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員；
第三，這個(gè)單位是不是有助于形成你的思維，包括你看問(wèn)題的視角，看社會(huì )的視角，看世界的視角，而這些視角可能給你帶來(lái)新的價(jià)值。
第四，是不是在這個(gè)單位你可以獲得社會(huì )資源，或者提升你整合社會(huì )資源的'能力比如你可以廣泛的結交朋友，認識專(zhuān)家，或者是提升自己的社會(huì )資本。如果一個(gè)單位四個(gè)價(jià)值都不能帶來(lái)，那么這樣的單位只能解決吃飯問(wèn)題，但是并不能解決職業(yè)問(wèn)題。
�。ㄋ模┐髮W(xué)生的職業(yè)心態(tài)欠佳
由于來(lái)自社會(huì )各個(gè)方面的壓力，大學(xué)生在踏上找工作之途后，很容易陷入迷茫、焦灼的狀態(tài)，特別是當四處碰壁的時(shí)候。很多大學(xué)生找工作常常遵循這樣的階段，
第一階段，非�！案哒{”，估價(jià)過(guò)高；
第二階段，非�！暗驼{”，碰壁之后就開(kāi)始變得不自信，然后就開(kāi)始降低期望，或者就越來(lái)越覺(jué)得自己不值錢(qián)，甚至洗碗都覺(jué)得可以嘗試了；
第三階段，開(kāi)始“跑調”，在接連碰壁之后，大學(xué)生就亂了陣腳，于是就失去了方向。
當然，社會(huì )很多說(shuō)法也會(huì )導致大學(xué)生很難適從，比如，認為大學(xué)生一定要做白領(lǐng)才好，北大才子賣(mài)肉了，博士去當村長(cháng)就覺(jué)得不劃算了，但是這些人不是也在自己的崗位上做得很好嗎？這個(gè)問(wèn)題需要辯證的看，我們不能去阻止每個(gè)人都當領(lǐng)袖的欲望，但是大學(xué)生還是要清醒的認識一點(diǎn)，職業(yè)是不分貴賤的，既不要對自己期望過(guò)高，也不要就碰幾次壁就失去自己了�！靶膽B(tài)決定一切”，這是職業(yè)人生存的關(guān)鍵法則。
如何做好就業(yè)中自我定位
�。ㄒ唬┟鞔_自身優(yōu)勢
首先是明確自己的能力大小，給自己打打分，看看自己的優(yōu)勢和劣勢，這就需要進(jìn)行自我分析。通過(guò)對自己的分析，旨在深入了解自身，根據過(guò)去的經(jīng)驗選擇、推斷未來(lái)可能的工作方向與機會(huì )，從而徹底解決“我能干什么”的問(wèn)題。只有從自身實(shí)際出發(fā)、順應社會(huì )潮流，有的放矢，才能馬到成功。要知道個(gè)體是不同的、有差異的，我們就是要找出自己與眾不同的地方并發(fā)揚光大。定位，就是給自己亮出一個(gè)獨特的招牌，讓自己的才華更好地為招聘單位所識；對自己的認識分析一定要全面、客觀(guān)、深刻，絕不回避缺點(diǎn)和短處。你的優(yōu)勢，即你所擁有的能力與潛力所在。
�。ǘ┌l(fā)現自己的不足
�。�1）性格的弱點(diǎn)。人無(wú)法避免與生俱來(lái)的弱點(diǎn)，必須正視，并盡量減少其對自己的影響。譬如，一個(gè)獨立性強的人會(huì )很難與他人默契合作。而一個(gè)優(yōu)柔寡斷的人絕對難以擔當組織管理者的重任�？突f(shuō)：“人性的弱點(diǎn)并不可怕，關(guān)鍵要有正確的認識，認真對待，盡量尋找彌補、克服的方法，使自己趨于完善�！币虼艘⒁獍蚕滦膩�(lái)，多跟別人好好聊聊，尤其是與自己相熟的如父母、同學(xué)、朋友等交談�？纯磩e人眼中的你是什么樣子，與你的預想是否一致，找出其中的偏差，這將有助于自我提高。
�。�2）經(jīng)驗與經(jīng)歷中所欠缺的方面�！叭藷o(wú)完人，金無(wú)足赤”，由于自己經(jīng)歷的不同，環(huán)境的局限，每個(gè)人都無(wú)法避免一些經(jīng)驗上的欠缺，特別是面對招聘單位紛紛打出數年工作經(jīng)驗條件的時(shí)候。有欠缺并不可怕，怕的是自己還沒(méi)有認識到或認識到而一味地不懂裝懂。正確的態(tài)度是：認真對待，善于發(fā)現，并努力克服和提高。
�。ㄈ┟鞔_選擇方向
通過(guò)以上自我分析認識，我們要明確自己該選擇什么職業(yè)方向，即解決“我選擇干什么”的問(wèn)題，這是個(gè)人職業(yè)生涯規劃的核心。職業(yè)方向直接決定著(zhù)一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，職業(yè)方向的選擇應按照職業(yè)生涯規劃的四項基本原則，結合自身實(shí)際來(lái)確定，即選擇自己所愛(ài)的原則(你必須對自己選擇的職業(yè)是熱愛(ài)的，從內心自發(fā)地認識到要“干一行，愛(ài)一行”。只有熱愛(ài)它，才可能全身心地投入，做出一番成績(jì))，擇己所長(cháng)的原則(選擇自己所擅長(cháng)的領(lǐng)域，才能發(fā)揮自我優(yōu)勢，注意千萬(wàn)別當職業(yè)的外行)，擇世所需的原則(所選職業(yè)只有為社會(huì )所需要，才有自我發(fā)展的保障)和擇己所利的原則(應該本著(zhù)“利己、利他、利社會(huì )”的原則，選擇對自己合適、有發(fā)展前景的職業(yè))。
�。ㄋ模┯瞄L(cháng)處來(lái)經(jīng)營(yíng)自己
有的畢業(yè)生存在過(guò)分的自卑心理，總認為自己技不如人，拿自己的短處與別人的長(cháng)處去比，因而不敢主動(dòng)地推銷(xiāo)自己。其實(shí)每個(gè)人都有自己的長(cháng)處與短處，所謂”尺有所短,寸有所長(cháng)”.成功人生的訣竅就是經(jīng)營(yíng)自己的長(cháng)處！ 因此，在人生之旅上，一個(gè)人如果站錯了位置，用他的短處而不是長(cháng)處來(lái)謀生的話(huà)，那后果肯定不會(huì )理想的，他可能會(huì )在永久的卑微和失意中沉淪。故在選擇職業(yè)時(shí)要注意發(fā)揮自己一技之長(cháng).首先你不要過(guò)多地考慮這個(gè)職業(yè)能給你帶來(lái)多少錢(qián)，能不能使你成名，而是應該把最能發(fā)揮你個(gè)人優(yōu)勢的職業(yè)作為首選，因為，你若能發(fā)揮自己的特長(cháng)，錢(qián)是可以慢慢積累的；經(jīng)營(yíng)自己長(cháng)處能給你的人生增值，而經(jīng)營(yíng)自己的短處會(huì )使你的人生貶值！
總結
大學(xué)生必須知道求職自我定位中存在的問(wèn)題，針對個(gè)人的特點(diǎn)將問(wèn)題解決，這才能使大學(xué)生求職擇業(yè)之路走得更順暢。而自我定位問(wèn)題主要表現在三個(gè)方面：
第一，是自己認知不清，定位不準確。大學(xué)生一定要對自己有一個(gè)自我認識、自我分析和自我定位，明確自己擅長(cháng)什么，看好什么行業(yè)和領(lǐng)域，什么行業(yè)會(huì )有更多的機會(huì )，通過(guò)了解知道自己在企業(yè)中能做什么，再將自己推銷(xiāo)給適合自己的企業(yè)。
第二，很多大學(xué)生不知道怎樣判斷一個(gè)工作機會(huì )好不好。從多方面看，這個(gè)工作是不是有助于你拓寬你的知識結構；這個(gè)工作是不是能夠帶給你某個(gè)細分的職業(yè)技能；這個(gè)工作是不是有助于形成你的思維；你是不是在單位可以獲得社會(huì )資源等。從以上的因素考慮，你可以判定什么的職業(yè)是適合自己，從而作出合理的選擇。
第三，大學(xué)生對自己就業(yè)沒(méi)有信心。大學(xué)生在求職的過(guò)程中，難免會(huì )遇到各種的困難，我們要鍛煉自己增強信心，面對困難時(shí)要有信心，確信自己可以做到。
在擇業(yè)前夕要搞好定位，必須要有正常的心理和正確的態(tài)度，要客觀(guān)、冷靜、要自信而不盲目，不怕挫折、善于及時(shí)總結經(jīng)驗教訓、隨時(shí)調整方向。在此基礎上，就可以初步選定自己的擇業(yè)方向并開(kāi)始付諸行動(dòng)。擇業(yè)過(guò)程中的碰撞，可以而且應當逐步細化和明朗。特別在擇業(yè)初期， 多方向、多層次投遞材料是允許的，但應及時(shí)總結反饋信息、調整定位和擇業(yè)方向。切忌孤注一擲、“一條道走到底”或 “這山望著(zhù)那山高”、優(yōu)柔寡斷這兩種極端。
大學(xué)就業(yè)難，宏觀(guān)上的原因當然是僧多粥少，可微觀(guān)上是目前的我們大學(xué)生就業(yè)期望值偏高，自身定位不準，導致理想與現實(shí)脫節。所以，我們一定要不斷地轉變就業(yè)觀(guān)念，按照社會(huì )對人才需求的新特點(diǎn)，充分認識自己喜歡做什么，自己適合做什么，自己擅長(cháng)做什么，自己能夠做什么，對自己進(jìn)行準確的就業(yè)定位，從而樹(shù)立正確的求職目標，找到自己理想的工作�？傊�，職業(yè)生涯目標的確定，是個(gè)人理想的具體化和可操作化。職業(yè)目標的選擇并無(wú)定式可言，關(guān)鍵是要依據自身實(shí)際，適合于自身發(fā)展。值得注意的是伴隨現代科技與社會(huì )進(jìn)步，個(gè)人要隨時(shí)注意修訂職業(yè)目標，盡量使自己職業(yè)的選擇與社會(huì )的需求相適應，一定要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，適應社會(huì )需求，才不至于被淘汰出局。
再次感謝崔老師將近兩個(gè)月以來(lái)對我們關(guān)于就業(yè)方面的指導與教育！
大學(xué)生就業(yè)指導論文 篇14
關(guān)鍵詞：
高校 就業(yè)指導 全程化 專(zhuān)業(yè)化
論文摘要：
隨著(zhù)高校教育體制改革的不斷深入，大學(xué)生的就業(yè)壓力也在逐漸增大，就業(yè)指導在高校學(xué)生就業(yè)工作中已經(jīng)顯得更為重要，本文通過(guò)分析高校就業(yè)指導工作的現狀和存在的問(wèn)題，結合實(shí)際情況，提出開(kāi)展就業(yè)指導工作的幾點(diǎn)建議。
1、高校就業(yè)指導工作的現狀
隨著(zhù)我國教育體制的不斷深化，高校不斷擴招，高等教育已經(jīng)走向“大眾化”，“包分配、包就業(yè)”的狀況已不存在。大學(xué)畢業(yè)生自主擇業(yè)制度建立之后，就業(yè)指導工作愈發(fā)顯得重要。而我國就業(yè)指導工作起步較晚，從20世紀80年代中期，高校開(kāi)始進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導工作，以后逐步發(fā)展，雖然取得了一定的成效，但并不顯著(zhù)，同國外高校就業(yè)指導工作相比，我國就業(yè)指導工作仍然處于初級階段，缺乏對此的專(zhuān)門(mén)研究和系統研究，大學(xué)生就業(yè)指導工作的現狀還存在較多問(wèn)題。川目前就業(yè)指導工作主要是開(kāi)設就業(yè)指導課或專(zhuān)題講座、組織洽談會(huì )、推薦畢業(yè)生、提供求職信息等，內容和任務(wù)主要涉及就業(yè)思想教育、就業(yè)政策指導、信息搜集、求職技巧指導四個(gè)方面�？傮w來(lái)說(shuō)，大學(xué)生就業(yè)指導工作比較薄弱，機制僵化，教學(xué)方法單一，多數就業(yè)指導人員缺乏專(zhuān)業(yè)知識，對學(xué)生職業(yè)生涯設計、學(xué)習成才、就業(yè)心理等方面輔導較少。就業(yè)指導工作大多在畢業(yè)學(xué)生中進(jìn)行，在高校教育和改革中所占比重偏小，未將大學(xué)生就業(yè)指導工作規范化、制度化，就業(yè)指導工作尚未貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程。因此，了解就業(yè)指導的現狀和需求，不斷加強就業(yè)指導，才能夠全面提高高校大學(xué)生的就業(yè)。
2、高校就業(yè)指導工作存在的問(wèn)題
2.1對就業(yè)指導工作認識不夠充分，觀(guān)念存在誤區，就業(yè)指導與教學(xué)脫離
《高等教育法》第五十九條規定:“高校應為其畢業(yè)生和結業(yè)生提供就業(yè)指導與服務(wù)”，這說(shuō)明就業(yè)指導工作已成為高校必須承擔的責任和義務(wù)。[2]目前大部分高校都建立了大學(xué)生就業(yè)指導機構，但這些機構在大學(xué)生就業(yè)指導中很難發(fā)揮作用，大部分高校對就業(yè)指導工作的重要性認識不足，觀(guān)念上存在一定的誤區，認為就業(yè)指導更多地進(jìn)行就業(yè)的事務(wù)性、表面性工作，過(guò)分突出就業(yè)指導的行政職能，根本無(wú)法發(fā)揮就業(yè)指導的真正作用，不能夠對大學(xué)生進(jìn)行有針對性的就業(yè)指導工作。在思想上，由于對就業(yè)指導的重要性和必要性重視不夠，很大一部分高校沒(méi)有將就業(yè)指導課程納入正常的高校教學(xué)計劃，基本是采取在大學(xué)生畢業(yè)前，由學(xué)生的輔導員或是相關(guān)行政人員對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)相關(guān)知識的灌輸，就業(yè)指導課不能融入真正的教學(xué)計劃中，從而也使得大學(xué)生自身對就業(yè)指導課的認識存在誤區。
2.2就業(yè)指導工作形式單一，內容過(guò)于簡(jiǎn)單，就業(yè)指導缺乏理論性和科學(xué)性
大多數高校都是在學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行就業(yè)指導工作，就業(yè)指導的內容也僅停留在學(xué)習就業(yè)政策法規、就業(yè)形勢、招聘需求信息、傳授求職技巧等方面。在對就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)政策規定的診釋過(guò)程中，采用的教學(xué)形式多為灌輸式、填鴨式，通過(guò)大會(huì )灌輸或集中上大課，召開(kāi)畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì )和就業(yè)形勢報告會(huì )等進(jìn)行就業(yè)指導，沒(méi)有針對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的專(zhuān)門(mén)咨詢(xún)和有效指導，使就業(yè)指導缺乏科學(xué)性和理論性。同時(shí)由于就業(yè)指導人員對經(jīng)濟發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解不全面，高校就業(yè)部門(mén)也尚未完全實(shí)現從等米下鍋到找米下鍋的信息搜集方式的轉變，導致信息來(lái)源分散，使就業(yè)指導工作缺乏有效性和針對性。"
2.3就業(yè)指導工作存在時(shí)間誤區，季節性明顯
大部分高校的就業(yè)指導工作仍是“臨門(mén)一腳”的工作模式，就業(yè)指導往往是作為大學(xué)教育工作的最后一個(gè)環(huán)節，僅僅是在大學(xué)生畢業(yè)的最后一學(xué)年，甚至是在雙選會(huì )期間進(jìn)行，沒(méi)有形成就業(yè)指導的長(cháng)效機制。就業(yè)指導對象多局限于應屆畢業(yè)生，就業(yè)指導仍存在短程性和季節性，缺乏連貫性和全程性的就業(yè)指導機制。
2.4就業(yè)指導機構不健全，缺乏專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的隊伍
目前我國大多數高校缺乏對就業(yè)指導作用的認識，對就業(yè)指導工作不夠重視，機構不健全。就業(yè)指導隊伍多為學(xué)校就業(yè)部門(mén)和院系輔導員，他們從事學(xué)生工作的同時(shí)兼做畢業(yè)生就業(yè)指導工作，還沒(méi)有一支專(zhuān)門(mén)的、穩定的就業(yè)指導隊伍，對就業(yè)指導工作只停留在上傳下達的層面上。[5)他們因事務(wù)性工作較多，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，不能抽出更多精力和時(shí)間專(zhuān)門(mén)從事就業(yè)教育的調查研究和理論研究，對一些求職技巧、面試禮儀等沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗，不能給予學(xué)生令人信服的解答，就業(yè)指導大多是紙上談兵，指導的質(zhì)量與效果難以提高。部分就業(yè)指導教師的教學(xué)水平不高，不利于調動(dòng)學(xué)生上課的積極性，教學(xué)效果不夠理想。缺乏專(zhuān)業(yè)性的、穩定的就業(yè)指導隊伍，是整個(gè)就業(yè)指導工作的關(guān)鍵環(huán)節。
3、加強和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導工作
大學(xué)生就業(yè)指導工作作為目前高校教育工作中的一項新的研究課題，具有重要的理論和現實(shí)意義，針對我國高校就業(yè)指導工作存在的問(wèn)題，應針對以下幾個(gè)方面采取切實(shí)可行的措施和對策，進(jìn)行研究和開(kāi)展工作，將大學(xué)生就業(yè)指導工作的“全程化、全員化、專(zhuān)業(yè)化、信息化”思想貫穿始終，以提高我國大學(xué)生就業(yè)指導工作的水平和效果。
3.1加強和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導工作應轉變思想，與時(shí)俱進(jìn)，全面認識其重要性
3.2加強和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導工作應深化改革，與教育教學(xué)相滲透
在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，現代經(jīng)濟和技術(shù)的飛速發(fā)展使產(chǎn)業(yè)結構和人才需求結構發(fā)生了巨大變化，對人才素質(zhì)要求也提出了更高的要求，而目前我國高等教育與現代化進(jìn)程對人才的要求相差甚遠，不能很好地滿(mǎn)足社會(huì )的需求，在就業(yè)指導工作上也沒(méi)有形成系統的理論與教材，多數高校的就業(yè)指導課程尚未列人正式的教學(xué)計劃。針對這樣的狀況，高校必須將就業(yè)指導理念滲透到本科教學(xué)的全過(guò)程，以學(xué)生就業(yè)為導向，按照全面實(shí)施“科教興國、可持續發(fā)展”的戰略，改革人才培養模式，深化教學(xué)改革，要不斷優(yōu)化課程結構，修訂和完善教學(xué)計劃。此外，在將就業(yè)指導課程納入教學(xué)計劃的同時(shí)，應加強就業(yè)指導學(xué)科的理論和實(shí)踐研究，在借鑒國外先進(jìn)理論的基礎上，逐步探索出一套符合我國國情，適合當代大學(xué)生特點(diǎn)的高校就業(yè)指導理論體系。只有這樣，才能提高就業(yè)指導教育教學(xué)工作與服務(wù)工作的質(zhì)量和效果。高校要將就業(yè)指導的`教育教學(xué)研究作為學(xué)校教育改革深化的一項重要課題，列人學(xué)校規劃中。"
3.3加強和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導工作應當內容多元化，指導個(gè)性化
高校就業(yè)指導是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性養成的基本環(huán)節，也是幫助畢業(yè)生順利就業(yè)和盡快實(shí)現社會(huì )角色轉換的重要環(huán)節。就業(yè)指導的內容應是全面而多元化的，通過(guò)講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、收集招聘信息、傳授面試技巧等確實(shí)能幫助畢業(yè)生就業(yè)，但僅靠這樣做是遠遠不夠的，市場(chǎng)經(jīng)濟要求學(xué)校面向社會(huì )辦學(xué)，培養社會(huì )所需要的各種人才，因此大學(xué)生就業(yè)指導工作不能僅僅局限于單純的政策指導和求職技巧的指導，還要進(jìn)行職業(yè)生涯規劃和未來(lái)人生指導，要增強大學(xué)生就業(yè)指導工作的實(shí)效性，就要不斷拓寬就業(yè)指導工作的內容。在全面發(fā)展素質(zhì)教育的同時(shí)，也要注重個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展。應當注意到，不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)、不同地區以及不同性別的學(xué)生在指導上是不同的，同時(shí)在就業(yè)指導上也應充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )作用，開(kāi)通個(gè)案咨詢(xún)熱線(xiàn)，以便快速全面地指導學(xué)生，順利完成就業(yè)。
3.4加強和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導工作應全程化貫穿與大學(xué)生活始終
就業(yè)指導應貫穿大學(xué)生活的全過(guò)程，應面向全體學(xué)生開(kāi)展，逐步建立起從大學(xué)新生到應屆畢業(yè)生全程化的指導體系。對一年級新生主要是在就業(yè)意識和方向上的培養，著(zhù)重于對大學(xué)生活的認識，對本專(zhuān)業(yè)的培養目標和特點(diǎn)的了解以及將來(lái)所能從事的職業(yè)領(lǐng)域，確定奮斗目標，進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規劃;對二、三年級學(xué)生應著(zhù)重于結合自我特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，進(jìn)行自我完善，培養和鍛煉與目標相適應的各方面的能力，并充分發(fā)揮自己的特色，掌握各項與職業(yè)目標相應的技能;對畢業(yè)生應重點(diǎn)開(kāi)展就業(yè)形勢、就業(yè)政策、求職技巧等擇業(yè)的指導。對大學(xué)生就業(yè)指導實(shí)行全程化、連續性和系統性，為學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
3.5加強和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導工作應建立專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)工作隊伍
教育部教學(xué)【2002]18號文件指出“要盡快提高就業(yè)指導教師隊伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，把就業(yè)指導教師隊伍建設擺到整個(gè)高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高就業(yè)指導隊伍的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化水平”。就業(yè)指導工作不應是簡(jiǎn)單的行政工作，高校的就業(yè)指導工作必須向專(zhuān)業(yè)化的方面發(fā)展，不斷提高就業(yè)服務(wù)水平，這就需要一批具有理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗的高素質(zhì)教師隊伍，就業(yè)指導教師隊伍建設應擺到整個(gè)高校師資隊伍建設的重要位置。[6]要加強就業(yè)指導工作人員的配備力度，按照教育部的要求，以師生比1:500的比例，配備專(zhuān)職就業(yè)指導老師，同時(shí)加強對就業(yè)指導老師的業(yè)務(wù)能力、政策水平、理論素質(zhì)的培訓，爭取做到持證上崗。大學(xué)生就業(yè)指導工作隊伍建設要按“專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化、穩定化”來(lái)充實(shí)與調整，最終實(shí)現就業(yè)指導人員結構的全員化。
4、結語(yǔ)
隨著(zhù)我國高校畢業(yè)生就業(yè)機制改革的不斷完善，大學(xué)畢業(yè)生和用人單位的“市場(chǎng)導向，雙向選擇”的就業(yè)政策充滿(mǎn)機會(huì )，也充滿(mǎn)競爭，對高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作提出了嚴峻的挑戰，我們只有正確把握國家就業(yè)政策，認識就業(yè)指導工作的現狀，積極研究新形勢下就業(yè)指導工作的新情況，不斷深化改革，探索畢業(yè)生就業(yè)指導工作的新途徑，才能實(shí)現國家人才發(fā)展戰略，開(kāi)創(chuàng )高校就業(yè)工作的新局面。
大學(xué)生就業(yè)指導論文 篇15
摘要:
近年來(lái)，中國高校畢業(yè)生數量逐年增多，大學(xué)生面臨嚴峻的就業(yè)形勢，加之當前金融危機的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰，大學(xué)生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為全社會(huì )普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)難既有社會(huì )原因、政策原因，也有大學(xué)生自身的原因。解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題事關(guān)大學(xué)生的切身利益，更關(guān)聯(lián)到社會(huì )的和諧穩定，需要政府、企業(yè)、高校和大學(xué)生共同的發(fā)奮。
關(guān)鍵詞:
大學(xué)生;就業(yè);原因;對策
曾幾何時(shí)，被譽(yù)為“天之驕子”的大學(xué)生找工作時(shí)是“皇帝的女兒不愁嫁”，可如今這種優(yōu)越感幾盡消失，應對就業(yè)卻眉頭緊皺。以2006—2007年大學(xué)生就業(yè)狀況為例，2006年中國大學(xué)畢業(yè)生30%沒(méi)有找到工作，就是有120多萬(wàn)大學(xué)生在離校時(shí)還沒(méi)有就業(yè)，2007年有100萬(wàn)左右畢業(yè)生未實(shí)現就業(yè)，加以中國數以萬(wàn)計的民工和下崗再就業(yè)人員，即便政府每年帶給900萬(wàn)的就業(yè)機會(huì )，還是不能較好地解決就業(yè)問(wèn)題�？偟膩�(lái)說(shuō)，大學(xué)生的就業(yè)前途不容樂(lè )觀(guān)。
一、大學(xué)生就業(yè)難的原因
1、畢業(yè)生就業(yè)結構失衡，供給與需求矛盾突出。高校畢業(yè)生的總體供給與社會(huì )需求的矛盾，實(shí)質(zhì)是高等教育的快速發(fā)展與社會(huì )發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展所處的轉型階段不配置的矛盾。
首先，中國處于人口高峰期，存在超多的新增勞動(dòng)力需要就業(yè)�！爸袊F有人口近13億，人口基數大，新生勞動(dòng)力增長(cháng)過(guò)快，遠遠超過(guò)經(jīng)濟增長(cháng)創(chuàng )造就業(yè)崗位的速度，全國勞動(dòng)力資源由20世紀90年代前五年的平均新增1250萬(wàn)人預計到1996—2010年平均新增1450萬(wàn)人，未來(lái)勞動(dòng)力資源的自然增長(cháng)每年能夠建立兩個(gè)海南省，這對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生必須影響�！盵1]出現了畢業(yè)生數量急劇增長(cháng)，而就業(yè)崗位增長(cháng)緩慢，經(jīng)濟高增長(cháng)與就業(yè)增長(cháng)脫節的困難局面。
其次，隨著(zhù)中國高等教育的不斷發(fā)展，在短短幾年內，高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)代。高等教育大眾化已成為一種必然，但一些問(wèn)題也由此而帶來(lái)，教育大眾化要求中國普通高校進(jìn)行大規模擴招，而擴招的直接結果之一就是高校畢業(yè)生的快速增長(cháng)�！�2002年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生145萬(wàn)，2003年212萬(wàn)，2004年到達280萬(wàn)，2005年將超過(guò)300萬(wàn)，在社會(huì )人力資源需求沒(méi)有明顯增長(cháng)的前提下，這種量的變化對畢業(yè)生就業(yè)工作的影響是巨大的，大學(xué)生就業(yè)也從精英化走向了大眾化�！盵2]
第三，社會(huì )發(fā)展的區域存在不平衡，東部發(fā)達地區為畢業(yè)生帶給了良好的生存環(huán)境和較好回報發(fā)展的前景，成為人才輸入省。在這些地區人才競爭激烈，很多學(xué)生未能有效就業(yè)，即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區就業(yè)。在西部地區，卻存在超多的崗位找不到畢業(yè)生。
2、大學(xué)生自身存在的問(wèn)題所帶來(lái)的就業(yè)難。首先是大學(xué)生不合時(shí)宜的職業(yè)價(jià)值取向和就業(yè)觀(guān)念是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。大學(xué)生作為公認的精英階層，傳統的儒家思想所編制起來(lái)的“精英情結”深深的束縛了他們的觀(guān)念�！氨本┥鐣�(huì )經(jīng)濟科學(xué)研究所‘當代大學(xué)生就業(yè)狀態(tài)研究’課題組在《中國教育報》上公布了他們的調查，大學(xué)生目前的擇業(yè)觀(guān)念，在單位的選取上:選取科研結構、黨政群體、中外企業(yè)占總人數的63%，而選取鄉鎮企業(yè)、大中學(xué)校、群眾企業(yè)的，只有7%，在地區的選取上，選取大城市的有20.8%，而選取小城鎮、農村、老少邊地區三項僅有5%�！盵3]其次，大學(xué)畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)不高，適應社會(huì )的潛質(zhì)差，難以貼合用人單位的要求。一些大學(xué)生在學(xué)校里只滿(mǎn)足所學(xué)課程，缺乏廣博的知識積累和解決實(shí)際問(wèn)題的潛質(zhì)，加之語(yǔ)言表達潛質(zhì)不足，在應聘場(chǎng)合緊張、膽怯，不能充分展示自己，從而錯過(guò)了許多工作機會(huì )。另外，大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，缺乏對自己的清晰定位，擇業(yè)缺乏目的性也導致成功率不高。
3、用人單位盲目設置的各種條件帶來(lái)的就業(yè)難。其中最主要的就是經(jīng)驗障礙，很多用人單位是企業(yè)動(dòng)輒要求求職者二至三年的工作經(jīng)驗，許多應屆畢業(yè)生往往因缺少實(shí)際工作經(jīng)驗而難以落實(shí)工作。另外，有些用人單位盲目提高選才標準，追求高學(xué)歷。相當多的用人單位存在著(zhù)重學(xué)歷而輕視實(shí)踐的傾向。
4、高校在自身發(fā)展過(guò)程中存在的一些問(wèn)題也不利于大學(xué)生就業(yè)。一些學(xué)校的辦學(xué)方法和觀(guān)念落后，沒(méi)有市場(chǎng)意識，專(zhuān)業(yè)設置與市場(chǎng)需求脫節，大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)不貼合市場(chǎng)需求，出現了供需的結構性矛盾。此外，部分高校對畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠，就業(yè)工作還缺乏系統性和科學(xué)性，就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進(jìn)行，就業(yè)指導僅僅是一種職業(yè)說(shuō)，而在某種程度上還是脫離實(shí)際的泛泛而談�！罢{查顯示，十分需要職業(yè)指導的大學(xué)畢業(yè)生對本校就業(yè)指導機構的了解程度多寡不一，其中十分了解和比較了解的只有1/3的人，有10%的人根本不知道學(xué)校有這樣的機構�！盵4]這說(shuō)明大學(xué)職業(yè)指導工作還有很大的發(fā)揮空間。
5、社會(huì )壁壘，就業(yè)市場(chǎng)分割的現實(shí)加大了大學(xué)生就業(yè)的難度。近年來(lái)，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流，然而戶(hù)籍、檔案等一些因素仍然是大學(xué)生就業(yè)的絆腳石。許多大學(xué)生在找工作的都有“非本市戶(hù)口免談”的痛苦經(jīng)歷，由于沒(méi)有用人單位所在地戶(hù)口，使大學(xué)生與許多好的工作機會(huì )失之交臂。
中國大學(xué)生就業(yè)難的現狀是有多種因素造成的，要解決這一社會(huì )問(wèn)題，務(wù)必調動(dòng)多種力量，做出多方發(fā)奮。
二、解決大學(xué)生就業(yè)難的對策
1、大學(xué)生自身作出調整和發(fā)奮。其一，轉變就業(yè)觀(guān)念，樹(shù)立新時(shí)期的就業(yè)觀(guān)。大學(xué)生應從實(shí)際出發(fā)拋棄“社會(huì )精英”的情結，樹(shù)立大眾化的就業(yè)觀(guān)。目前社會(huì )上還有許多空閑崗位，小城市、鄉村等地急需人才，小企業(yè)、私企業(yè)等還存在超多的用人要求;大學(xué)生還應樹(shù)立基層意識，事業(yè)意識和奮斗意識，到基層鍛煉自己，挖掘潛能，還能夠將眼光投向西部，到西部地區鍛煉成才;逐步樹(shù)立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng )業(yè)”的職業(yè)選取策略，從現實(shí)出發(fā)選取自己的`求職道路。其二，提高自身素質(zhì)，掌握就業(yè)主動(dòng)權。應對嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生個(gè)人的素質(zhì)、潛質(zhì)、專(zhuān)長(cháng)和團隊精神將是主導畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)競爭體制下的規律，大學(xué)生只有不斷提高自身素質(zhì)，掌握過(guò)硬的本領(lǐng)，才能在就業(yè)競爭中占據主動(dòng)地位，謀取自己理想的職位。其三，自主創(chuàng )業(yè)，依靠自身實(shí)力解決就業(yè)問(wèn)題。大學(xué)生在必須的條件下，找準商機，發(fā)揮一技之長(cháng)，走自主創(chuàng )業(yè)，自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時(shí)，也為社會(huì )帶給了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。
2、高校的改革。
其一，高校應根據市場(chǎng)需求，合理調整學(xué)科結構和專(zhuān)業(yè)設置，面向社會(huì )、面向市場(chǎng)辦學(xué)。調整專(zhuān)業(yè)結構，使之與招生，畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結合，加大社會(huì )急需專(zhuān)業(yè)的招生數量，并對教學(xué)質(zhì)量不高，專(zhuān)業(yè)設置不合理的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)，減少招生數量，直至停止招生。
其二，加強畢業(yè)生的就業(yè)指導工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門(mén)以及相應的管理人員應加強對大學(xué)生的就業(yè)指導，將就業(yè)指導工作貫穿于大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習生涯，而不僅僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學(xué)。
其三，建立一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。高校就業(yè)指導隊伍的整體素質(zhì)對于推動(dòng)整個(gè)大學(xué)生就業(yè)工作起著(zhù)關(guān)鍵作用。這就要求對從事大學(xué)生就業(yè)指導的專(zhuān)職人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓，提高業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。
同時(shí)，用心吸收具有心理學(xué)、社會(huì )學(xué)、教育學(xué)、信息學(xué)等專(zhuān)長(cháng)的老師充實(shí)到就業(yè)指導隊伍中來(lái)。其四，以就業(yè)為導向，加快高校的教育與教學(xué)改革。學(xué)校內部調整自身教學(xué)資料和教學(xué)方法，改變過(guò)去重理論、輕實(shí)踐，重知識、輕潛質(zhì)的培養模式，開(kāi)設具有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，實(shí)踐性強的課程，使學(xué)生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識。同時(shí)關(guān)注社會(huì )發(fā)展對復合型人才的需求，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。
3、政府部門(mén)在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責。首先，制定政策法規，完善就業(yè)市場(chǎng)體系。各級政府要從規范就業(yè)市場(chǎng)著(zhù)手，建立健全法律、法規，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規范化的軌道。還應繼續完善畢業(yè)生就業(yè)政策，消除就業(yè)歧視，深化人事、戶(hù)籍等相關(guān)就業(yè)制度的配套改革，打破由于戶(hù)籍制度造成的市場(chǎng)分割問(wèn)題，規范就業(yè)市場(chǎng)。其次，加強宏觀(guān)調控，促進(jìn)人才的合理流動(dòng)。國家應采取必要的宏觀(guān)調供措施，加以必要的行政、經(jīng)濟手段來(lái)實(shí)現人才的合理配置。鼓勵大學(xué)生投身西部，在西部地區安家落戶(hù)。還應看到中國基層人才匱乏，存有超多的用人需求，國家也應制定相關(guān)的政策，鼓勵大學(xué)生投身基層實(shí)現就業(yè)，鍛煉成才。另外，政府還應建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓機制。畢業(yè)生是中國寶貴的人力資源，畢業(yè)生失業(yè)是一種巨大的人才浪費。從政府的角度來(lái)看，應制定相關(guān)的法律規范，將未就業(yè)的大學(xué)生和失業(yè)的大學(xué)生納入到社會(huì )失業(yè)人員的范疇，并給予相應的救濟。這樣既能夠維護社會(huì )的穩定，又體現了國家“尊重知識、尊重人才”的政策。同時(shí)，針對畢業(yè)生未能及時(shí)就業(yè)的實(shí)際，有針對性的組織各種培訓班，加強就業(yè)指導，提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
堅信通過(guò)大學(xué)生以及全社會(huì )的共同發(fā)奮，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題必須能夠妥善解決，高校畢業(yè)生必須實(shí)現充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國巨大人口和龐大勞動(dòng)力隊伍中一支活躍的生產(chǎn)力，在各自的工作崗位上，必須會(huì )為社會(huì )主義現代化事業(yè)作出應有的貢獻!
【大學(xué)生就業(yè)指導論文】相關(guān)文章：
就業(yè)指導期末論文01-26
就業(yè)指導論文學(xué)生02-27
論析做好新形勢下女大學(xué)生就業(yè)指導工作教育論文10-02
大學(xué)生就業(yè)指導主題班會(huì )總結11-23
大學(xué)生就業(yè)指導課個(gè)人總結05-08
大學(xué)生就業(yè)指導自我介紹03-21
大學(xué)生就業(yè)指導求職信03-15