關(guān)于社會(huì )現象小論文
社會(huì )現象普遍存在于團體中，不僅有它獨立于個(gè)體固有的存在性，而且作用于個(gè)體，使個(gè)體感受的現象。下面是小編精心收集的關(guān)于社會(huì )現象小論文，希望能對你有所幫助。
關(guān)于社會(huì )現象小論文篇1
淺析中日社會(huì )老齡化現象
【摘 要】世界老齡化問(wèn)題已不是一個(gè)新鮮的話(huà)題，但是現在正在變得越來(lái)越嚴重。國際上通常把60歲以上的人口占總人口比例達到10%，或65歲以上人口占總人口的比重達到7%作為國家或地區進(jìn)入老齡化社會(huì )的標準。顯而易見(jiàn)，隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，人口老齡化是現在及今后世界人口的發(fā)展趨勢，人口年齡結構的變化也會(huì )并且已經(jīng)給人類(lèi)社會(huì )生活造成深刻影響，同時(shí)也成了世界各國的重要問(wèn)題之一。
【關(guān)鍵詞】中國;日本;老齡化現象;社會(huì )影響
人口老齡化作為21世紀人類(lèi)社會(huì )的主要發(fā)展特征之一，在全世界都引起了極大的關(guān)注。從先進(jìn)國家來(lái)看，70年代以后，歐洲各國首先成為人口零增長(cháng)國家，步入了人口老齡化社會(huì )。日本從1994年開(kāi)始也進(jìn)入了老齡社會(huì )，現在也成為了世界老齡化現象最為嚴重的國家之一，而我國也開(kāi)始出現老齡化現象的征兆。
一、中日社會(huì )老齡化現狀
步行在日本街頭，隨處可見(jiàn)老年人的身影。日本已成為了老齡化現象非常明顯的國家，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。日本總人口中，65歲以上的人口比率已超過(guò)20%，也就是說(shuō)，五個(gè)人中就有一個(gè)老年人。根據2009年5月29日日本內閣府發(fā)布的《平成21年版老齡化社會(huì )白皮書(shū)》，至2008年10月為止，日本的總人口達到了1億2千769萬(wàn)人，其中，未滿(mǎn)15歲的兒童人口大約1740萬(wàn)人，僅占總人口的13.6%，而65歲以上的高齡人口為2822萬(wàn)人，占總人口的22.1%。老齡化比率比去年增長(cháng)了1%，再次刷新了歷史記錄。白皮書(shū)中也同時(shí)對日本未來(lái)社會(huì )進(jìn)行了預測，大約到2020年，日本后期高齡者將會(huì )超過(guò)前期高齡者，2055年，高齡化比率甚至可能上升到40.5%。
20世紀40年代末開(kāi)始到60年代末，中國的人口出生率非常高，除1960和1961年外，每年的出生率都達到30%以上，因為長(cháng)期持續的高出生率，兒童人口的比重增加，老年人口比重減少，可以說(shuō)這個(gè)時(shí)候的中國年齡人口類(lèi)型是年輕型。70年代末開(kāi)始，中國全面實(shí)行計劃生育政策，出生率大幅下降，1975年開(kāi)始到1990年為止，人口出生率劇減到23.01%以下。兒童的比重明顯下降，成年人口的比重則大幅增加，中國的人口年齡構成開(kāi)始從年輕型向成年型轉變。90年代以來(lái)，由于計劃生育政策的持續實(shí)施，中國的人口出生率持續下滑。同時(shí)，由于經(jīng)濟的高速發(fā)展，國民的生活水準開(kāi)始提高，醫療衛生保健事業(yè)也快速發(fā)展，導致老年人的健康水平普遍上升，平均壽命達到了70歲。根據2000年第五次人口普查，60歲以上的老年人已經(jīng)達到1.3億，占總人口的10.34%。中國的人口年齡構成已經(jīng)向老年型轉變，逐漸進(jìn)入老齡化社會(huì )。
二、老齡化的社會(huì )影響
人口老齡化給社會(huì )和國家帶來(lái)了很大的影響，并產(chǎn)生了很多問(wèn)題。
第一，人口老齡化改變了撫養比率。從我國情況來(lái)看，1990年，每100個(gè)勞動(dòng)年齡人口撫養13.74個(gè)老年人，到2000年，撫養的老年人口變?yōu)?5.6人，預計到2025年，會(huì )變?yōu)?9.46人，2050年，甚至會(huì )達到48.49人。而同樣的在日本，到2025年，每2.4個(gè)勞動(dòng)人口將要撫養一位老年人。而且，看護老人也將成為一個(gè)問(wèn)題，例如，誰(shuí)來(lái)?yè)狃B老人。從日本老齡化發(fā)展趨勢來(lái)看，85歲以上的高齡者的孩子接近60歲，孫子接近30歲，四代人中有兩代人同時(shí)老去，該由誰(shuí)來(lái)看護老人呢。也就是說(shuō)，看護者自己也將面臨老年問(wèn)題。
第二，人口老齡化會(huì )減緩經(jīng)濟發(fā)展的速度。經(jīng)濟發(fā)展主要依靠三個(gè)重要因素，即勞動(dòng)力、資本和技術(shù)。老年人口變得越來(lái)越多，勞動(dòng)人口就會(huì )減少，養老負擔也會(huì )日益加重，如此下去一定會(huì )引起生產(chǎn)資金的減少，因此，極可能會(huì )延緩經(jīng)濟發(fā)展的速度。而且，老年人還在工作的話(huà)，年輕人的就職機會(huì )就會(huì )減少，年輕人的就業(yè)問(wèn)題也會(huì )變的越來(lái)越嚴重。
第三，由于人口老齡化問(wèn)題越來(lái)越嚴重，老年社會(huì )保障的費用也會(huì )增高。隨著(zhù)人口老齡化的嚴重化，各方面的費用也會(huì )上升，給各國的醫療保障體系帶來(lái)巨大的壓力。由此帶來(lái)一系列的問(wèn)題，例如：今后如何養老，如何解決社會(huì )保障負擔日益加重的問(wèn)題。
第四，人口老齡化會(huì )逐漸改變現有的產(chǎn)業(yè)構造。隨著(zhù)老年人口的不斷增加和兒童的不斷下降，年齡構造上的變化會(huì )引起消費需求構造的變化。在這種形勢下，為了滿(mǎn)足老年人口的物質(zhì)精神文化需要，社會(huì )就必須提供老年用品。于此同時(shí)，由于老年人長(cháng)期以來(lái)形成的消費習慣，接受新商品、新服務(wù)的能力較低，就會(huì )給新商品和服務(wù)的市場(chǎng)開(kāi)拓帶來(lái)極大的困難。
三、如何解決老齡化問(wèn)題
要解決問(wèn)題就必須知曉其原因。通常與老齡化一起出現的詞語(yǔ)還有少子化。因為出生率和死亡率的下降，老齡化才變的越來(lái)越明顯。不難理解死亡率的下滑是因為醫療技術(shù)的發(fā)展和健康的生活方式，那么，少子化是為什么呢。
首先，隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的發(fā)展，女性的思想意識、生活方式和價(jià)值觀(guān)等等都深受其影響。男女平等的觀(guān)念、經(jīng)濟的發(fā)展和教育的普及等都給予女性認識理解社會(huì )的機會(huì )。但是，世界仍然是男性主宰的世界。女性為了獲得跟男性同樣的成績(jì)，就要必須付出幾倍的努力，如果生孩子、休產(chǎn)假的話(huà)，就很可能與外界隔離，還有可能連原來(lái)的工作位置也不在了。不想要孩子的女性開(kāi)始增多，另外孩子的撫養費用越來(lái)越高。因此，首先要完善改革社會(huì )部保障體系。調和各方面矛盾，為了不給現在的年輕人增加多余的負擔，也為了現在的老年人和將來(lái)的老年人可以安度晚年，更應當加快改革。
其次，必須從政策方面來(lái)考慮。在了解其原因和影響之深遠的基礎之上，找到有用的方法。這正是身為政府應該做的事，應該將民眾意識往積極正確的方向引導。同時(shí)，在報紙等各種新聞媒體上呼吁正視老齡化問(wèn)題，聽(tīng)取民眾意見(jiàn)，喚起民眾的積極性。增加國庫投入，延遲老年人退休，導入繼續雇傭制度。
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，世界各國都漸漸步入老齡化社會(huì )，老齡化問(wèn)題也日漸浮出水面，解決這個(gè)問(wèn)題也需要花費一定的時(shí)間。中日兩國雖然在人口、政策、經(jīng)濟、文化、傳統等方面有很多不同，但是各國應基于本國的基本國情，政府與民眾、企業(yè)一起協(xié)力合作來(lái)謀求其根本方法。
關(guān)于社會(huì )現象小論文篇2
“高考移民”現象的社會(huì )學(xué)分析
近年來(lái)，一些典型的“高考移民”事件引起公眾的廣泛關(guān)注和爭議。對于“高考移民”現象產(chǎn)生的原因，不同學(xué)者做出了不同解釋。但分析后發(fā)現，絕大部分文獻把“高考移民”現象產(chǎn)生原因直接歸結為目前高考錄取制度，具體來(lái)講是各省域存在的高考分數和錄取率的差異。然而筆者看來(lái)，固然高考錄取制度在一定程度上導致了“高考移民”現象，但僅僅著(zhù)眼于高考錄取制度改革不免過(guò)于狹隘。因此，從社會(huì )學(xué)角度審視“高考移民”現象，其背后有著(zhù)更深層的原因。
一、沖突——“高考移民”現象的社會(huì )根源
“高考移民”是一個(gè)極具中國特色的特殊現象，它本來(lái)是指教育發(fā)達和較發(fā)達地區的部分考生利用各地高考分數及錄取率的差別，通過(guò)合法或不合法的手段進(jìn)行轉學(xué)、戶(hù)口遷移等到教育欠發(fā)達地區應考，以此來(lái)增加高考錄取或者到名牌大學(xué)就讀機會(huì )的現象。但隨著(zhù)高考政策的更加嚴格，很多不和諧的“移民現象”也浮出水面，“高考移民”的界定擴展開(kāi)來(lái)，比如民族造假，就是通過(guò)不合法的手段篡改民族身份來(lái)改變考生戶(hù)籍信息，獲得高考加分或降低分數線(xiàn)的目的。筆者認為，從“高考移民”運轉過(guò)程與最終目的而言，“民族造假”同屬于新形式的“高考移民”現象。因此，現在“高考移民”現象不應再單純指戶(hù)口遷移(地域轉移)，而篡改戶(hù)籍信息(信息造假)也應包括之內。不可否認，這些現象在一定程度上打破了目前各省高考原有的平衡狀態(tài)，破壞了高等教育資源的配置格局，但對“高考移民”現象不應該也不可以簡(jiǎn)單地做出是非判斷，而應理性對待。
社會(huì )學(xué)沖突理論認為：“社會(huì )上不同的利益群體，會(huì )為爭奪稀缺的社會(huì )資源而相互競爭、沖突�！睆谋砻嫔峡�，“高考移民”現象只反映了“分數線(xiàn)不公平”這個(gè)表面的事實(shí)。實(shí)際上，它所反映的是不同教育群體之間的社會(huì )沖突，換句話(huà)說(shuō)是不同的群體出于各自的利益立場(chǎng)對其做出了不同的反應。正如上文所述，“高考移民”現象就是通過(guò)合法或不合法的手段改變考生戶(hù)籍和學(xué)籍以獲得利益，此利益就是選擇更優(yōu)的入學(xué)機會(huì )，盡管有些是違反了國家招生政策，卻反映的是以非正常手段表現的正當訴求�！霸谑袌�(chǎng)經(jīng)濟條件下，人們總是要趨利避害。為爭取更好的教育資源，很自然的也會(huì )趨易避難。能夠通過(guò)較小的代價(jià)上個(gè)較好的大學(xué)，是自然的一種選擇”。不難看出的是，“高考移民”本質(zhì)表現的正是這種“自然選擇”所造成的“高考移民”與招生制度的劇烈沖突。而一個(gè)現象持續發(fā)展的源頭，正是價(jià)值沖突和利益資源相互爭奪的過(guò)程。由此，“高考移民”問(wèn)題更應以一個(gè)社會(huì )問(wèn)題對待。
二、沖突的背后——“高考移民”現象的社會(huì )學(xué)分析
“高考移民”現象背后關(guān)鍵的力量是社會(huì )沖突的不斷演化，當我們尋求對產(chǎn)生這些沖突的解釋時(shí)，會(huì )含蓄地借助于馬克思描繪的這樣一幅圖景：當社會(huì )中充斥著(zhù)在稀缺資源分配上的沖突，充斥著(zhù)有價(jià)值資源分配的不平等性，就會(huì )使目標與利益在沖突中極端化。因此，在筆者看來(lái)，“高考移民”現象是一個(gè)集合了社會(huì )觀(guān)念、利益及價(jià)值沖突于一身的復雜的社會(huì )問(wèn)題。
(一)觀(guān)念沖突：理想與現實(shí)
高考制度的初衷是要為全國各地區考生提供一個(gè)公平競爭的平臺�？傮w看來(lái)，高考也確實(shí)成為我國現階段一項公平選拔人才的制度，成為一項對一個(gè)學(xué)生十二年學(xué)習所做的最權威的評價(jià)。但教育具有促使社會(huì )分層的功能，這項功能不斷引導著(zhù)家長(cháng)給予高考更多的關(guān)注與投入。因此，相對于中國考生及家長(cháng)而言，高考有著(zhù)連鎖性的社會(huì )回報：優(yōu)質(zhì)高等教育——重點(diǎn)大學(xué)文憑——較好的就業(yè)機會(huì )，并且這種連鎖反應已經(jīng)在社會(huì )化過(guò)程中反復得到強化。
其強化結果是促使成千上萬(wàn)的學(xué)生、教育工作者和家長(cháng)都在圍著(zhù)高考這根指揮棒轉，使我們的教育活動(dòng)誤入圍繞高考進(jìn)行的怪圈。而對于公平而言，根據我國現有的國情，實(shí)現教育實(shí)質(zhì)公平即憲法面前人人平等是不現實(shí)的，國家只能提供一些補償性的教育政策，例如實(shí)施少數民族優(yōu)惠政策、弱勢地區降低分數線(xiàn)等，通過(guò)相對公平向實(shí)質(zhì)公平轉化，最終實(shí)現憲法意義上的人人平等。但照顧弱勢地區及少數民族地區群體是有時(shí)效性與地域性的，正如社會(huì )學(xué)家默頓認為的，“社會(huì )結構的個(gè)體差異使得個(gè)體達成目標的合法性機會(huì )存在著(zhù)一定的分化，同時(shí)社會(huì )并沒(méi)有在結構上為每個(gè)人提供合法的手段去實(shí)現這些目標。這樣就會(huì )使人產(chǎn)生挫折和緊張，在沒(méi)有合法的手段時(shí)就會(huì )用非社會(huì )贊同的手段來(lái)實(shí)現這些目標”，這種“非社會(huì )贊同的手段”就是理想與現實(shí)沖突的激化。于是，在理想的公平與現實(shí)的利益驅使下，越來(lái)越多的考生們在家長(cháng)和親友的幫助下通過(guò)各種渠道加入了“高考移民”的行列。
(二)利益沖突：受益者與受害者
“高考移民”總是趨利的，利益的落差越大，行動(dòng)的勢能越大。由于地域經(jīng)濟與文化發(fā)展的不均衡，各地教育資源與教育水平都有很大的差別，我國高考不但實(shí)行地域指標制度即分省區定額錄取的模式，而且錄取分數線(xiàn)也存在較大的差異。馬克思認為“資源分配的不平等產(chǎn)生了固有利益沖突。當社會(huì )群體意識到他們在資源再分配中的利益并尋求減少不平等性時(shí)，他們將對系統的合法性提出質(zhì)疑”。當然，“高考移民”群體質(zhì)疑的.不是合法性，而是對公平性的質(zhì)問(wèn)。他們認為就讀名牌大學(xué)的機會(huì )不是某一小部分人的特權，而是付出努力去爭取的，但相同的付出獲得不同的回報，這就是難以接受的。從“移民地”角度看，“高考移民”群體在一定程度上“侵害”了當地考生的“利益”，這是不容置疑的。然而，反過(guò)來(lái)講，當地考生所謂的利益，其實(shí)就是“我們的指標會(huì )被‘移民’占去”。
那么，我們需要反思的是，這種衍生出利益感的地域“指標”分配是否公平?不難看出，高考制度衍生出了兩方面的利益紛爭。一方面，“高考移民”群體認為錄取線(xiàn)差異造成了教育不公平，他們的權益因戶(hù)口所在地較高的錄取線(xiàn)而受到損害;另一方面，“高考移民”群體移入地區，大多是經(jīng)濟較為落后、基礎教育相對薄弱的地區，當地考生認為，他們教育資源匱乏而沒(méi)有接受到良好的基礎教育，就理應在高考錄取時(shí)享受“照顧”，而“高考移民”群體的涌入損害了他們接受高等教育的權益。這樣來(lái)講，就不能認定誰(shuí)是純粹的受益者，誰(shuí)是純粹的受害者了。
(三)價(jià)值沖突：權力與責任
公民受教育的權利由于戶(hù)籍制度而受到了限制，戶(hù)籍制度本質(zhì)上是公民擁有的一種市民權利，是一種基于身份的權利，但是現在的戶(hù)籍與一個(gè)人的入學(xué)、求職、就業(yè)密切聯(lián)系在一起。從根源來(lái)看，這就為戶(hù)籍附著(zhù)了高考的利益，地方考生正是通過(guò)“購買(mǎi)”這一權利，取得了附著(zhù)于其上的本地考生才能享受的招生指標權利。所以，“高考移民”群體不管法律是否允許，就產(chǎn)生了權利的交易行為。因此，戶(hù)籍制度可以說(shuō)是導致“高考移民”現象產(chǎn)生的間接原因。從這一角度看，“高考移民”現象應該被視為違法行為，它違反了政府的戶(hù)籍管理制度，破壞了國家對教育資源配置的平衡。
但是，也應看到現實(shí)中存在的實(shí)際情況：有相當一部分“高考移民”是按照合法渠道辦理遷戶(hù)手續，而且也得到了一些政府人員的認可;另外，因為出于接收外地較好生源可以提升當地學(xué)校的升學(xué)率與知名度、收取借讀費、出售房產(chǎn)等考慮，一些外地“移民考生”的請求也得到了接收地學(xué)校和有關(guān)部門(mén)的默許，這樣顯然的政策漏洞和學(xué)校的意愿所產(chǎn)生的責任不應該由“高考移民”來(lái)承擔。由此可見(jiàn)，“高考移民”現象的出現凸現了權力與責任之間的沖突。對“高考移民”現象背后進(jìn)行深層次的追問(wèn)，則在于政府配置高等教育資源的權力與公民正確選擇教育的責任兩者之間的矛盾。但教育權是最大的公平權，在受高等教育機會(huì )的公平分配上，政府責無(wú)旁貸。
三、化解沖突——防治“高考移民”現象的對策
對沖突的分析過(guò)后，已經(jīng)清晰可見(jiàn)“高考移民”問(wèn)題不僅是教育界需要關(guān)注的問(wèn)題，更是急需解決的社會(huì )問(wèn)題。只有化解“自然選擇”與招生制度的劇烈沖突，才可有效防治。
(一)轉變觀(guān)念：淡化高考
在觀(guān)念上很多考生與家長(cháng)陷入“高考定終身”、“高考指揮棒”的怪圈，要真正化解觀(guān)念上的沖突，必須要從淡化高考入手�，F在我國高考改革已是必然趨勢，但如何改革，能否保障改革的順利進(jìn)行，都是高考改革所要面對的問(wèn)題。筆者認為應建立一種以國家統一考試錄取為主，與多元化考試和選拔錄取相結合的招考制度，比如在高考前后增加申請及面試環(huán)節，大學(xué)根據學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、愛(ài)好特長(cháng)等申請材料，對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)，再分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行面試，既保證高考招生制度的公平性，同時(shí)也保障學(xué)校錄取學(xué)生的質(zhì)量。
但無(wú)論如何改革，總的方向是不變的，那就是招生制度公平且透明化，評價(jià)和測量方法值得信賴(lài)且有效。同時(shí)，要強化終身教育思想，使得各層各類(lèi)教育均衡發(fā)展。在現代社會(huì )，知識更新期明顯縮短，產(chǎn)業(yè)結構調整頻繁，轉崗、再就業(yè)的機率增大，接受再教育已成為必然，雖然各層各類(lèi)教育逐漸分化清晰，但教育的作用卻統一在終身教育思想中。傳統教育的終點(diǎn)成為終身教育的起點(diǎn)，高考也不再是教育的唯一起點(diǎn)。因此，過(guò)去那種單一的“高考定終生”的人才選拔方式已經(jīng)無(wú)法適應知識經(jīng)濟的需求，它必將被日益多元化的選拔方式所取代。而且育人、育才也不僅是在普通高校里進(jìn)行，在高職院校、中職院校中同樣可以。人們還可以通過(guò)其他方式，如遠程教育、電大、夜大等，來(lái)達到獲取專(zhuān)業(yè)知識和職業(yè)技能的目的。所以，在強化終身教育觀(guān)的同時(shí)，也要使各層各類(lèi)教育均衡發(fā)展，使考生與家長(cháng)認識到成才有更多的選擇機會(huì )。
(二)均衡利益：教育公平
只有使每個(gè)受教育者擁有平等的接受高等教育的機會(huì )和獲取相等公共教育資源份額的權利，才能體現科學(xué)公正的教育資源分配。一方面省域招生要統一標準，達到形式上的公平;另一方面基于“起點(diǎn)平等”才能“公平競爭”的考慮，繼續實(shí)行補償原則，縮小教育資源差距。只有在保證受教育者可以享受到基本教育權利的情況下，人才選拔才能體現公平。
其次，繼續擴招也會(huì )對緩解“高考移民”現象做出貢獻。當學(xué)歷不再成為評價(jià)人的唯一標準，學(xué)生的綜合素質(zhì)并不只是通過(guò)高考體現，高考這根指揮棒也就不靈的時(shí)候，“高考移民”也就失去了意義。
再次，在高校擴招的同時(shí)，大學(xué)要實(shí)行寬進(jìn)嚴出，這樣就會(huì )使大學(xué)生普遍質(zhì)量差的問(wèn)題得到一定程度的解決，也會(huì )相對地給予其他省區那些勤奮好學(xué)的貧困學(xué)生以入學(xué)機會(huì )。最后要大力提倡高校自主招生，筆者也同意在自主招生上加大力度，但要面對的一個(gè)問(wèn)題就是一定要在招生方式上多元化，過(guò)程上透明化，尤其是要統一起點(diǎn)，也就是起點(diǎn)平等下自主招生，否則自主招生也容易成為新的教育腐敗的滋生地。
同時(shí)，政府也應提高高校錄取自主權，實(shí)行“按比例投檔”和“高校負責，招辦監督”的錄取辦法，只有這樣才有利于選拔真正優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入高校深造，進(jìn)一步提高生源質(zhì)量。
(三)明確價(jià)值：有法可依
防止權力濫用的辦法，就是用權力約束權力�！案呖家泼瘛爆F象中篡改戶(hù)口信息、遷移戶(hù)口等從某一側面也反映出了弱勢省區政府權力的濫用和有關(guān)法律的漏洞，為“高考移民”群體提供了“合法”的權利交易。因此，治理“高考移民”首先必須構建一套完善的高考法規條例。中央可以在《高等教育法》和《教育法》的基礎上制定有關(guān)高考的最基本、最重要的法律條例作為高考基本法;由于我國地區間的經(jīng)濟、教育發(fā)展的不平衡，地方人大或政府還可以結合本地區實(shí)際制定有關(guān)高考的具體法規。招生考試的管理部門(mén)要擔負起考試法規的宣傳、執行、監督工作，以法治考。
但直到目前為止，我國還沒(méi)有一部專(zhuān)門(mén)為高考而設立的法規，對高考違規現象的處罰主要依據教育行政部門(mén)制定的各種臨時(shí)性行政文件，這種以政策代替法律的傳統造成對教育行政部門(mén)的權限缺乏法律界定與依據，致使高考的公正與權威不能得到具體法律的保障。其次，各省域政府也應對“高考移民”建立獨立的監督機構，并努力形成省、市、區三級審查機制，其重點(diǎn)對象是外來(lái)移民高考子女，對其戶(hù)籍嚴格審查。同時(shí)，由地方制定符合本區域“高考移民”具體可行的防治法規，從根源上緩解“高考移民”現象的存在。
四、結束語(yǔ)
總之，任何社會(huì )群體都應該清晰地認識到“高考移民”現象存在的社會(huì )性，正確認識到不同群體利益的沖突激化是導致“高考移民”現象蔓延的原因，只有認識到這一點(diǎn)才能從根源上緩解及防治“高考移民”現象的產(chǎn)生。這需要政府、社會(huì )和民眾的共同努力。
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