幼兒教師師愛(ài)的論文

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　　幼兒教師師愛(ài)的論文一

　　作為班主任，班級工作瑣碎繁雜，對孩子們的教育也往往不是水到渠成的，需要我們投入巨大精力！如果有一個(gè)良好的師生關(guān)系作保障，我們的班級管理必然會(huì )感覺(jué)輕松自如！

　　每個(gè)學(xué)生都是鮮活、靈動(dòng)的個(gè)體，都是活生生的有感情的人，有著(zhù)各自獨特的性格、志向和智慧，老師在學(xué)生的心目中是非常重要的角色， 要建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，我們首先要把自己變成“孩子”，走進(jìn)孩子的心靈，與他們同喜同悲，共歡笑、同學(xué)習，而不是高高在上，孩子們其實(shí)要的不多，最多的需求就是得到理解和關(guān)愛(ài)！

　　每一個(gè)最簡(jiǎn)單的贊賞和關(guān)愛(ài)，對孩子們來(lái)說(shuō)足以引以自豪。教育中“愛(ài)”是核心，一個(gè)心中有愛(ài)的老師，必然就能教育出心中有愛(ài)的學(xué)生！我們的艱辛付出應該是從孩子們這里最能得到認同和愛(ài)的！對待每一個(gè)孩子，多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)批評；多一絲關(guān)切，少一點(diǎn)責罰，孩子就能感受到愛(ài)，并能用心和我們做朋友，良好的師生關(guān)系自然就形成了。

　　教師的賞識會(huì )激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心，真的會(huì )出現你給學(xué)生一次機會(huì )，就會(huì )創(chuàng )造孩子一生的精彩的奇跡。

　　教師的一個(gè)微笑，一次鼓掌，一個(gè)鼓勵的目光，一個(gè)點(diǎn)頭的贊許，都能給他們帶來(lái)歡愉，帶來(lái)進(jìn)取，帶來(lái)信心，帶來(lái)希望。每個(gè)孩子都有自己的缺點(diǎn)，也有自己的優(yōu)點(diǎn)。作為班主任，要時(shí)刻注意自己的言行，要做到賞識每一點(diǎn)微小的進(jìn)步。這樣，每個(gè)孩子在你心中自然都是聰明的，都是可愛(ài)的。

　　確實(shí)，我們都會(huì )傾向于喜歡那些成績(jì)優(yōu)秀，性格乖巧，遵守校紀校規的好學(xué)生，而把那些不聽(tīng)話(huà)，成績(jì)差，破壞班級榮譽(yù)的學(xué)生視為眼中釘，肉中刺。愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生，容易，愛(ài)差下生，很難。因為老師也是人，是人都有人的問(wèn)題。

　　記得我剛接一個(gè)新班，有個(gè)學(xué)生小琴，是個(gè)性格孤僻的女孩，爸爸媽媽離婚后，就一直跟著(zhù)爸爸生活，她爸爸整天外出打工，也無(wú)暇照顧。整天蓬頭垢面，汗臭熏天，學(xué)習也不好。整天孤獨的坐在教室的角落里，也不與同學(xué)交往，她還養成了小偷小摸的習慣，在班上時(shí)不時(shí)的偷拿同學(xué)的學(xué)習用具，甚至還要拿取他人的錢(qián)。同學(xué)們都不喜歡她，排座位誰(shuí)也不愿和她同桌，有的男同學(xué)甚至還取外號侮辱她。我對她采取了批評與鼓勵相結合的辦法。當發(fā)現她犯錯時(shí)，我會(huì )單獨對她進(jìn)行教育，()并給其自尊，替她保密。當發(fā)現她一天沒(méi)犯錯誤了，我就會(huì )在同學(xué)們面前表?yè)P她；鼓勵她，有時(shí)還送給他一些無(wú)人認領(lǐng)的學(xué)習用品等。經(jīng)常給她梳頭，還把我女兒的衣服給她穿。并告訴她在有困難時(shí)不要做沒(méi)出息的事，知錯就改還是好孩子。排座位我特地安排了一個(gè)學(xué)習好而且心地善良的女孩和她坐，還要求那個(gè)同學(xué)經(jīng)常幫助她，指導她的學(xué)習，我還經(jīng)常通過(guò)那個(gè)同學(xué)從側面了解小琴的情況，遇到困難及時(shí)解決。過(guò)了一段時(shí)間，小琴的生日到了，我就組織全班同學(xué)利用班隊會(huì )課為她開(kāi)了個(gè)生日派對。同學(xué)們每人為她說(shuō)了一句祝福的話(huà)，還有的同學(xué)送上了自己的小禮物，她感動(dòng)得熱淚盈眶�，F在的小琴活潑開(kāi)朗了，干凈整潔了，再也聽(tīng)不見(jiàn)同學(xué)給她取的外號了。經(jīng)過(guò)我這樣不厭其煩地幫助，她還逐漸改掉了小偷小摸的行為習慣，在班級的各種活動(dòng)中表現都非常積極，學(xué)習成績(jì)也日益提高。

　　“白天鵝”固然可愛(ài)，但“丑小鴨”更需要溫暖。教師多給他們一份愛(ài)心，一聲贊美，一個(gè)微笑，竭力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，出自真心地去贊揚、去鼓勵。為他們提供更多體驗成功的機會(huì )，讓他們揚起自信的風(fēng)帆。相信“丑小鴨”也一定會(huì )變成美麗的“白天鵝”。 托爾斯泰認為：如果一個(gè)教師僅僅熱愛(ài)教育，那么他只能是一個(gè)好教師……如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相結合，他就是一個(gè)完善的教師。學(xué)生就是這樣，讓我既恨又愛(ài)。再可惡的學(xué)生也有他可愛(ài)的一面。恰恰是這些不一樣的學(xué)生給我們的教學(xué)帶來(lái)更多的可能性。而心靈的橋梁要用情感去架設，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)。只有理解了這一點(diǎn)，我們才能去尊重和熱愛(ài)你的學(xué)生，而你的尊重和熱愛(ài)會(huì )如一縷縷陽(yáng)光溫暖了學(xué)生稚嫩的心靈。愛(ài)是互相的，學(xué)生在理解了老師的愛(ài)之后也會(huì )以愛(ài)回報教師。他們回報的方式就是盡量少讓老師為他們操心，自己也盡可能地按老師的要求管束自己的言行。我們有理由相信，只要付出愛(ài)心，枯草也會(huì )發(fā)芽；只要一縷陽(yáng)光，他們就會(huì )更燦爛。教師在把愛(ài)奉獻給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲著(zhù)學(xué)生們的愛(ài)。

　　幼兒教師師愛(ài)的論文二

　　“師者，人之模范也�！苯處熞愿呱械娜烁駷榈浞�，猶如恒星吸引行星，把學(xué)生吸引在自己身邊�！坝H其師而信其道”，以高尚引發(fā)高尚，以誠信培育誠信，絲絲縷縷，薪火相傳，把大寫(xiě)的人字鐫刻在學(xué)生心坎。那么，作為班主任，就更應當把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生的心田。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！笨梢�(jiàn)，師愛(ài)是教育的“潤滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件，特別是在班主任工作中具有極為重要的意義。

　　一、 師愛(ài)在班主任工作中所具有的特殊功能。

　　我國著(zhù)名教育家陶行知先生曾指出：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處�！睅煇�(ài)有別于父母對子女的本能之愛(ài)，也不同于朋友之間的友愛(ài)，這是一種復雜的精神現象，師愛(ài)中蘊藏著(zhù)更多的社會(huì )內容，是在教育實(shí)踐中，由教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教師情操。因此，師愛(ài)在班主任工作中所體現出的功能也就具有多樣性。

　　1． 師愛(ài)是教育學(xué)生的前提和基礎。

　　社會(huì )心理學(xué)研究表明，模仿和認同的出發(fā)點(diǎn)（動(dòng)機）就是主體企圖與榜樣一致。榜樣不僅僅是行為規范的倡導者，更是主體仰慕的對象，使主體產(chǎn)生對它追求的意識。這就是人們愿意模仿所崇敬、愛(ài)戴的人的原因。青少年更是如此，教師要教育他們，就必須建立愛(ài)的關(guān)系當教師全身心地愛(ài)護、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的'貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛(ài)，教師才能贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)，學(xué)生才樂(lè )于接受教育，教育才能收到良好的效果。

　　2．師愛(ài)是做好班主任工作的前提。

　　班主任是班級學(xué)生的組織者、領(lǐng)導者和教育者。這種工作職責的特殊性決定了班主任必須不斷去接觸和面對自己的學(xué)生，長(cháng)期接觸過(guò)程中必然會(huì )遇到各種各樣的反應，這種反應往往表現為一種情感反應，這就要求班主任在處理這些反應時(shí)，能融入自己的感情，以誠相見(jiàn)，用自己的言行去影響自己的學(xué)生，從心靈上去感化自己的學(xué)生，以至達到心靈上的溝通。這樣，班主任的表?yè)P，學(xué)生會(huì )認為是鼓勵；班主任的批評，學(xué)生會(huì )視為是愛(ài)護，班主任的工作因得到學(xué)生的支持而變得順利和輕松，教育所期待的結果也會(huì )如愿以?xún)�。相反，如果班主任在工作過(guò)程中不重視師生之間情感交流，對學(xué)生的態(tài)度冷漠，缺乏熱情和關(guān)心，這樣，班主任的表?yè)P，學(xué)生會(huì )認為是諷刺，班主任的批評，學(xué)生會(huì )認為是對自己的挖苦和懲罰，班主任的諄諄教誨，往往會(huì )引發(fā)學(xué)生的反感。教育當然得不到預期的目的，弄不好甚至會(huì )事與愿違，老師的“一片好心”，在學(xué)生身上產(chǎn)生的實(shí)際效果卻是“好心得不到好報”，大大削弱了班主任的威信。相同的個(gè)案，班主任采取的態(tài)度是“愛(ài)”還是“厭”，往往會(huì )得到截然不同的結果。

　　3． 師愛(ài)是學(xué)生智力和情感發(fā)展的重要條件。

　　人的認識能力的發(fā)展是與情感發(fā)展相伴始終的，在教育教學(xué)過(guò)程中，師愛(ài)是學(xué)生智力發(fā)展和知識掌握的動(dòng)力機制。因為師愛(ài)的核心是關(guān)心、尊重和愛(ài)護學(xué)生，這有利于學(xué)生形成良好的人格特征，如自尊、自信、自強不息等。這些心理因素都是學(xué)生智力發(fā)展的心理條件，是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的動(dòng)力因素。

　　二、班主任工作中的師愛(ài)策略。

　　師愛(ài)的功能和作用是巨大的。為此，教師在教育過(guò)程中應該對學(xué)生施以科學(xué)的愛(ài)和理智的愛(ài)。

　　1． 師愛(ài)表現為對學(xué)生的了解和鼓勵。

　　愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學(xué)習成績(jì)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè )的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

　　善于了解和發(fā)現學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”做到有的放失，是師愛(ài)的具體表現。青少年是發(fā)展中的人，身心各個(gè)方面都還不成熟，所以在他們的身上，總有一些積極因素，同時(shí)也有一些消極因素，這就要求教師要善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，利用學(xué)生自身的積極因素來(lái)克服自身的消極因素，做到因勢利導，循循善誘，以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

　　2．要尊重、相信和理解學(xué)生。

　　尊重學(xué)生有兩層涵義：一是指對學(xué)生人格的尊重。師生之間要建立起一種民主平等的關(guān)系，絕不能傷害一個(gè)學(xué)生做人的尊嚴；二是指教師善于保護學(xué)生的自尊心。相信學(xué)生主要有三層涵義：其一是指教師要相信每個(gè)學(xué)生都有他自己的天賦、才能、興趣和力量；其二是指要相信每個(gè)學(xué)生的心靈都愿意接受美好的東西，都愿做一個(gè)好學(xué)生；其三是指要相信每一個(gè)學(xué)生都能在教師和集體的關(guān)懷教育下，成為一個(gè)有用的社會(huì )人。理解是指教師理解學(xué)生的心靈。當學(xué)生有困難向教師求助時(shí)，當學(xué)生有委屈向教師訴說(shuō)時(shí)，當學(xué)生犯了錯誤請求教師諒解時(shí)……這正是學(xué)生向教師敞開(kāi)心扉的時(shí)機，正是需要教師理解、需要教師關(guān)懷愛(ài)護的時(shí)候。教師應及時(shí)理解、關(guān)懷和愛(ài)護學(xué)生，師生之間也應有“理解萬(wàn)歲”。

　　3．班主任工作的焦點(diǎn)問(wèn)題是如何處理好“兩極生”。

　　所謂的“兩極生”指的是表現好、成績(jì)好的“尖子生&rdq

　　uo;和表現差、成績(jì)差的“后進(jìn)生”。不管對待哪一種學(xué)生，班主任都應能做到一視同仁，站在較高的層次上看問(wèn)題，特別是務(wù)必做到尊重學(xué)生的人格尊嚴，以平等的態(tài)度愛(ài)護學(xué)生的自尊心。作為班主任，如果對“尖子生”的成績(jì)和榮譽(yù)過(guò)分贊揚、寵愛(ài)有加，而對“后進(jìn)生”的錯誤或過(guò)失表現得冷若冰霜、嚴加批評。那么，前者會(huì )助長(cháng)學(xué)生的虛榮心和驕傲情緒，；而后者則會(huì )打消學(xué)生的積極性，傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和對立情緒，這樣的學(xué)生往往會(huì )因得不到他人的關(guān)心和支持而變得孤獨，因看不到自己的希望而變得悲觀(guān)失望、不思進(jìn)取，甚至容易做出一些極端的行為。因此，具有師愛(ài)的班主任應懂得，其實(shí)脆弱的心靈更盼望得到老師的尊重和關(guān)懷，如果我們能適時(shí)開(kāi)一些“治療”心靈深處創(chuàng )傷的良方，相信有一天丑小鴨也會(huì )變成白天鵝的。

　　4．嚴格要求是師愛(ài)的特殊表現。

　　嚴師出高徒，嚴格要求也是教師對學(xué)生高度責任感的體現，嚴中有愛(ài)，嚴就是愛(ài)。當然，對學(xué)生嚴格要求，并不是越嚴越好，班主任應該掌握一定的分寸，嚴而得當，并且還要嚴中融入自己的情感，一分嚴格摻入九分感情之蜜，這樣的甘露才能滋潤幼苗的健康成長(cháng)。

　　班主任對學(xué)生的嚴格要求可概括為四個(gè)方面：一是嚴而有“格”，在教學(xué)和德育工作中，都應該按照相應規章制度和各種行為規范中的具體要求，來(lái)約束自己的學(xué)生；二是嚴而有“度”，班主任必須根據學(xué)生各階段的心理和生理特點(diǎn)，從班級學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理要求，得當處理；三是嚴而有“恒”，即是要求班主任工作應持之以恒，這充分體現教育工作的復雜性和持久性；四是嚴而有“方”，即是要求教育學(xué)生時(shí)要講究方法，剛柔并用，寓剛于柔。

　　總之，說(shuō)不盡的師愛(ài)是那樣圣潔，它肩負著(zhù)祖國的未來(lái)、人民的重托，寄寓著(zhù)長(cháng)輩對下輩的殷切期盼，如泰山巍，如東海寬；道不完的師愛(ài)是那樣的無(wú)瑕，似陽(yáng)光普照一視同仁，似雨露把大地灑遍；“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”，只有付出而不圖回報。在班主任的隊伍中我只是一名新兵，但我相信，只要不斷努力探索，以真心真情去愛(ài)學(xué)生，呵護學(xué)生，總有一天，一片月華將換來(lái)滿(mǎn)天星光。

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