- 相關(guān)推薦
自然辯證法論文模板
自然辯證法是馬克思主義的自然觀(guān)和自然科學(xué)觀(guān)的反映。下面是小編想跟大家分享的自然辯證法論文模板，歡迎大家瀏覽。
一、碩士研究生自然辯證法課程教學(xué)現狀掃描
1．教學(xué)過(guò)程不合理教學(xué)過(guò)程不合理主要表現在兩個(gè)方面:一是教學(xué)內容時(shí)代性不足。目前自然辯證法課程教學(xué)內容包括馬克思主義自然觀(guān)、馬克思主義科學(xué)技術(shù)觀(guān)、馬克思主義科學(xué)技術(shù)方法論、馬克思主義科學(xué)技術(shù)社會(huì )論、中國馬克思主義科學(xué)技術(shù)觀(guān)與創(chuàng )新型國家等5個(gè)方面。教學(xué)過(guò)程中，教師大都偏重于經(jīng)典理論的闡釋?zhuān)瑢τ诳茖W(xué)與倫理關(guān)系的探討、思維方式演進(jìn)規律的探尋等時(shí)代焦點(diǎn)性問(wèn)題至多只能點(diǎn)到為止，無(wú)法深入分析。二是課堂規模超大。由于碩士研究生招生規模逐漸擴大，從1980年的每年不足萬(wàn)人增加到2013年的53．9萬(wàn)左右，而師資人員并沒(méi)有相應增加，這造成現在高校碩士研究生自然辯證法課程教學(xué)班級一般都在150人以上，甚至200人以上。其直接造成兩個(gè)問(wèn)題:一是教師工作量大，疲于奔命，根本沒(méi)有時(shí)間學(xué)習提高，追蹤現代科技發(fā)展前沿;二是學(xué)生大都來(lái)自不同的院系，無(wú)法做到因材施教。
2．教學(xué)效果不理想教學(xué)效果不理想主要表現在兩個(gè)方面:一是學(xué)生普遍興趣不高，到課率低。不少研究生認為學(xué)習本課程是為了獲得學(xué)位而不得不完成的任務(wù)。專(zhuān)業(yè)碩士研究生在這方面的問(wèn)題就更為突出，由于其在培養目標上側重于應用性，這導致部分專(zhuān)業(yè)碩士研究生錯誤地認為作為公共基礎課的自然辯證法課程并不重要，專(zhuān)業(yè)課程才是學(xué)習的重點(diǎn)和核心;由于研究生政治理論公共課教學(xué)班級規模普遍較大，任課教師教學(xué)管理一旦處于“放松”狀態(tài)，研究生到課率不高也就不足為奇了。二是即使有部分課堂學(xué)生到課率較高，但吸引學(xué)生的主要是教師上課時(shí)所展現出的幽默感或講述的有趣故事，教師表演的色彩遠大于教育的實(shí)際效果，并沒(méi)有從根本上提高學(xué)生的科學(xué)思維水平和創(chuàng )新能力。
二、自然辯證法課程教學(xué)效果不理想原因分析
1．自然辯證法課程學(xué)科屬性不明自然辯證法課程教學(xué)中存在種種問(wèn)題的首要原因應是該課程學(xué)科屬性不明�！白匀晦q證法”的學(xué)科名稱(chēng)源于1925年在蘇聯(lián)首次公開(kāi)出版的恩格斯著(zhù)作《自然辯證法》。1956年我國在制定全國十二年(1956—1967)科學(xué)發(fā)展遠景規劃時(shí)，首次確認恩格斯所創(chuàng )立的“自然辯證法”是處在哲學(xué)和自然科學(xué)之間一門(mén)獨立科學(xué)，暫定名為“自然辯證法”。自其誕生以來(lái)，關(guān)于其學(xué)科歸屬一直爭議不斷。主要是三種意見(jiàn):一是認為應歸屬于馬克思主義哲學(xué)范疇，其基本依據為馬克思恩格斯創(chuàng )建的辯證唯物主義哲學(xué)是由自然辯證法、歷史辯證法與思維辯證法三者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的有機整體。二是等同于哲學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)中“哲學(xué)”的“科學(xué)技術(shù)哲學(xué)”，其基本依據是當代中國科學(xué)技術(shù)哲學(xué)的內容和觀(guān)點(diǎn)繼承了馬克思恩格斯所開(kāi)創(chuàng )的“自然辯證法”，是“自然辯證法”在中國的當代形態(tài)。三是認為“自然辯證法”在中國并不是作為一個(gè)學(xué)科而是作為一個(gè)“學(xué)科群”在發(fā)展，其基本依據是這門(mén)課程具有“馬列、哲學(xué)與政治”三門(mén)課程的屬性。而根據《意見(jiàn)》制訂的教學(xué)大綱則認為:“自然辯證法”是馬克思主義自然辯證法，是馬克思主義理論的重要組成部分。但在目前的學(xué)科分類(lèi)中馬克思主義理論一級學(xué)科下面并沒(méi)有“自然辯證法”二級學(xué)科。
2．學(xué)科組織體系不順，師資隊伍水平偏低由于學(xué)科屬性不明直接導致學(xué)科組織體系不順，表現為自然辯證法課程在《意見(jiàn)》中明確規定為馬克思主義理論公共課，其課程應歸屬于承擔高校公共政治理論課的獨立教學(xué)實(shí)體二級單位，一般為馬克思主義學(xué)院或思想政治理論教研部。但許多重點(diǎn)大學(xué)一般都有專(zhuān)業(yè)的哲學(xué)院系，甚至設有科技哲學(xué)專(zhuān)業(yè)，這些院校自然辯證法課程一般由這些哲學(xué)專(zhuān)業(yè)院系教師承擔教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)內容主要圍繞科技哲學(xué)相關(guān)內容展開(kāi)，大大削弱了該課程的意識形態(tài)教育功能。由于“自然辯證法”學(xué)科有明顯的“大口袋”特色，即該學(xué)科具有開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)適應性、交叉性、跨學(xué)科性等特點(diǎn)，這實(shí)際上對任課教師有較高的要求，而目前自然辯證法教師大都是文科背景出身，自然知識匱乏，更談不上緊跟最新科技前沿成果。
3．課時(shí)數較短和教學(xué)內容豐富性之間的矛盾自2012年秋季學(xué)期開(kāi)始，全國“自然辯證法”教學(xué)已按照《意見(jiàn)》和新的教學(xué)大綱全面展開(kāi)�！兑庖�(jiàn)》規定將碩士研究生“自然辯證法概論”從必修課(3學(xué)分，54學(xué)時(shí))調整為選修課(1學(xué)分，18學(xué)時(shí))。經(jīng)過(guò)2012年、2013年兩個(gè)教學(xué)周期的教學(xué)實(shí)踐，筆者明顯感覺(jué)到與自然辯證法課程豐富的教學(xué)內容相比，18個(gè)課時(shí)過(guò)于短少，根本無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。而在2013年對教學(xué)大綱進(jìn)行修訂的過(guò)程中又增加了十八大精神的相關(guān)內容。主要是在科學(xué)發(fā)展觀(guān)、生態(tài)文明和實(shí)施創(chuàng )新驅動(dòng)戰略三個(gè)方面，將十八大的新觀(guān)點(diǎn)、新提法體現在大綱的各個(gè)章節中。［1］65這使得兩者之間的矛盾更加突出。
三、提高專(zhuān)業(yè)碩士研究生自然辯證法課程教學(xué)有效性路徑分析
1．加強自然辯證法課程學(xué)科建設是基礎當前“自然辯證法”學(xué)科建設的首要任務(wù)就是學(xué)科定位。學(xué)科定位的基本依據在于準確理解學(xué)科的研究對象。2012年版教學(xué)大綱將“自然辯證法”定義為“是馬克思主義關(guān)于自然和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一般規律、人類(lèi)認識和改造自然的一般方法以及科學(xué)技術(shù)與人類(lèi)社會(huì )相互作用的理論體系;是對以科學(xué)技術(shù)為中介和手段的人與自然、社會(huì )的相互關(guān)系的概括、總結�！彪m然在表述上同1979年版、1991年版以及2004年版全國統編講義或教材略有不同，但其基本觀(guān)點(diǎn)都是一致的，即“自然辯證法”的研究對象是自然界和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一般規律以及人類(lèi)認識和改造自然的一般的方法。這種觀(guān)點(diǎn)顯然是對馬克思主義理論板塊化理解的產(chǎn)物，即將馬克思主義簡(jiǎn)單的分為馬克思主義哲學(xué)(世界觀(guān)與方法論)、馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)(資本主義社會(huì )的生產(chǎn)規律)、科學(xué)社會(huì )主義(人類(lèi)社會(huì )未來(lái)的發(fā)展方向)以及自然辯證法(對自然界的認識規律)。實(shí)際上，恩格斯在《自然辯證法》著(zhù)作中所闡釋的“自然”其內涵絕不僅限于自然界，是包含“社會(huì )和思維”意義上的自然，是全部現實(shí)世界。這也就是為什么恩格斯在《自然辯證法》全書(shū)內容的安排上，既講“各門(mén)科學(xué)的辯證內容”，也講了“自然界和社會(huì )”的原因。如這樣理解自然辯證法，是不是同馬克思主義唯物辯證法相混淆了呢?顯然不是，前者強調的是對全部現實(shí)世界規律的認識和把握，后者則強調的是在掌握前者的基礎上，對全部現實(shí)世界能動(dòng)的改造，即社會(huì )實(shí)踐。這同科技哲學(xué)的研究對象———人們對自然、自然科學(xué)及其技術(shù)以及人與自然關(guān)系的認識———是根本不同的。所以，為了自然辯證法和科技哲學(xué)的共同發(fā)展，在“馬克思主義理論”一級學(xué)科下再設一個(gè)“自然辯證法理論”二級學(xué)科，哲學(xué)門(mén)中保持現有“科學(xué)技術(shù)哲學(xué)”二級學(xué)科，是個(gè)不錯的選擇。
2．理順學(xué)科組織體系，提高師資水平是保障學(xué)科定位準確為理順學(xué)科組織體系奠定了良好的基礎，將“自然辯證法”定位在馬克思主義理論二級學(xué)科之后，從事自然辯證法教學(xué)與研究的教師自然應歸屬馬克思主義學(xué)院。鑒于在國內重點(diǎn)大學(xué)目前大多數從事自然辯證法教學(xué)的教師大都屬于哲學(xué)院系，可以讓教師自己選擇是到馬克思主義學(xué)院從事自然辯證法的教學(xué)和研究，還是繼續在哲學(xué)院系從事科技哲學(xué)的教學(xué)和研究。這樣有利于自然辯證法和科技哲學(xué)兩個(gè)學(xué)科的共同發(fā)展。對于在馬克思主義學(xué)院從事自然辯證法教學(xué)的教師，應加強相關(guān)學(xué)科內容的培訓，盡快提高其教學(xué)科研水平。因“自然辯證法”學(xué)科具有“大口袋”特色，所以，應根據任課教師學(xué)科背景的不同，分別進(jìn)行培訓。就目前全國自然辯證法教師隊伍現狀而言，人文學(xué)科背景的教師占大多數，所以要加強任課教師自然科學(xué)、工程技術(shù)等相關(guān)教學(xué)內容的學(xué)習。在教學(xué)班級的組成上，鑒于專(zhuān)業(yè)碩士研究生規模逐漸擴大，可以把教學(xué)班級分為兩大類(lèi):專(zhuān)業(yè)碩士類(lèi)和學(xué)術(shù)碩士類(lèi)。任課教師也可分為相應的兩類(lèi)。
3．精心組織教學(xué)改革，提高教學(xué)針對性是關(guān)鍵當前專(zhuān)業(yè)碩士研究生自然辯證法課程教學(xué)改革主要應從三個(gè)方面著(zhù)手:(1)著(zhù)手制訂針對專(zhuān)業(yè)碩士研究生的教學(xué)目標�；趯�(zhuān)業(yè)碩士研究生的總體培養目標是:為各行各業(yè)培養應用型、復合型高層次人才。相應的自然辯證法課程的教學(xué)目標主要應設定為:培養學(xué)生科學(xué)精神與人文精神的統一、批判思維與創(chuàng )造思維的統一。前者是基于學(xué)生過(guò)早專(zhuān)業(yè)分化導致學(xué)生視野的局限性，科學(xué)精神與人文精神分裂、甚至對立現象的出現。后者是基于學(xué)生在本科階段受到的主要是學(xué)科的規范教育，主要處于知識積累階段，而進(jìn)入研究生階段以后，應逐步向創(chuàng )新階段發(fā)展，此時(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )造思維正當其時(shí)。而批判是創(chuàng )造的起點(diǎn)。批判的起點(diǎn)則是破除對日常經(jīng)驗自以為是的熟知態(tài)度，正如德國哲學(xué)家黑格爾所說(shuō)的:“一般說(shuō)來(lái)，熟知的東西所以不是真正知道了的東西。正因為它是熟知的。有一種最習以為常的自欺欺人的事情，就是在認識的時(shí)候先假定某種東西是已經(jīng)熟知了的，因而就這樣地不去管它了。這樣的知識，既不知道它是怎么來(lái)的，因而無(wú)論怎樣說(shuō)來(lái)說(shuō)去，都不能離開(kāi)原地而前進(jìn)一步�！�(2)著(zhù)手進(jìn)行針對各類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養目標的教學(xué)內容整合。教學(xué)內容整合的必要性是基于兩個(gè)方面:一是新課程方案課時(shí)短少，僅有18學(xué)時(shí)。這就要求教師應積極整合教學(xué)內容，把學(xué)生最需要的內容放到課堂上。二是提高教學(xué)針對性的需要�，F有自然辯證法課程教學(xué)內容龐雜，所以應針對具體專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識結構與知識儲備進(jìn)行教學(xué)內容的整合，打通專(zhuān)業(yè)知識與自然辯證法課程教學(xué)。內容整合的可能性也是基于兩個(gè)方面:一是自然辯證法課程的教學(xué)內容本身具有包容性、開(kāi)放性以及能動(dòng)性;二是新課程方案給了教師很大的教學(xué)自治空間。教育部?jì)H是制訂了全國統一的教學(xué)大綱，沒(méi)有制訂全國統一的教材，這為廣大任課教師在教學(xué)內容設計、教學(xué)體系構建等方面提供了廣闊的教學(xué)自治空間。就專(zhuān)業(yè)碩士教學(xué)而言，教學(xué)內容的整合應從兩個(gè)方面入手:一是在實(shí)際的教學(xué)中，應從中國馬克思主義科學(xué)技術(shù)觀(guān)及創(chuàng )新型國家建設的角度重點(diǎn)闡釋馬克思主義科學(xué)技術(shù)觀(guān)、科學(xué)技術(shù)方法論、科學(xué)技術(shù)與社會(huì )三方面內容。具體來(lái)說(shuō)，比如針對法律碩士研究生的教學(xué)，在講授到科技倫理時(shí)可結合現有司法相關(guān)內容進(jìn)行講解。二是在實(shí)際的教學(xué)中，應突出創(chuàng )造性思維的培養。具體教學(xué)而言，如工程專(zhuān)業(yè)碩士相關(guān)教學(xué)可以結合現有重大工程建設經(jīng)濟效益和社會(huì )效益的得與失，通過(guò)回溯的方式還原工程技術(shù)專(zhuān)家在工程技術(shù)探索實(shí)踐活動(dòng)中具體展現出來(lái)的思維方法、思維路徑，分析其思維方法、思維路徑產(chǎn)生的過(guò)程，批判其思維方法、思維路徑的局限性，進(jìn)而培養工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維。(3)著(zhù)手進(jìn)行專(zhuān)題式教學(xué)方式的改革。由于新課程方案課時(shí)的大幅減少，僅為原有的1/3，而教學(xué)內容并沒(méi)有相應的減少，這就要求教師在較短的時(shí)間內傳授教學(xué)的核心內容，專(zhuān)題式教學(xué)應是教學(xué)方式的最佳選擇。所謂專(zhuān)題式教學(xué)是指在準確理解和把握教學(xué)大綱基本精神和要求的基礎上，按照大綱規定的內容，結合社會(huì )生活實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際，提煉出教學(xué)重點(diǎn)，按照問(wèn)題來(lái)組織課堂教學(xué)內容的教學(xué)方式。就專(zhuān)業(yè)碩士研究生教學(xué)專(zhuān)題的設計來(lái)說(shuō)應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手:一是緊緊圍繞教學(xué)大綱凝練教學(xué)重點(diǎn)、設計教學(xué)專(zhuān)題，各個(gè)專(zhuān)題既有本身的重點(diǎn)、難點(diǎn)，相互之間又應成為一個(gè)統一整體;二是緊緊圍繞當前專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿的相關(guān)問(wèn)題設計教學(xué)專(zhuān)題，如在闡述馬克思主義科學(xué)技術(shù)社會(huì )論時(shí)，工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生教學(xué)可以圍繞基因及基因工程技術(shù)，詳細分析馬克思主義科學(xué)技術(shù)社會(huì )論的各個(gè)問(wèn)題;三是在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)不應是單純向學(xué)生講解理論內容，或簡(jiǎn)單向學(xué)生介紹各種各樣的科學(xué)方法，而應是在此基礎上揭示理論內容自身所蘊含的方法論前提和根據，這樣才能真正引導學(xué)生主動(dòng)地思考問(wèn)題，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
【自然辯證法論文】相關(guān)文章：
自然辯證法的科學(xué)方法論在詩(shī)歌中的運用論文12-02
自然辯證法學(xué)習心得04-18
讀自然辯證法心得體會(huì )范文06-02
《自然辯證法》讀書(shū)心得范文03-24
挫折論文06-22
后勤的論文03-09
論文的格式03-20
論文課題12-11