語(yǔ)文教學(xué)之友精選論文
寫(xiě)語(yǔ)文論文，可以寫(xiě)也就是說(shuō)可以研究的東西很多，研究的題目也可大可小。大到研究語(yǔ)文教學(xué)的原則理論，小到研究一篇課文甚至一句話(huà)、一個(gè)字詞的讀法教法。研究題目的大小，本身并不決定文章的優(yōu)劣，大題目不見(jiàn)得好，小題目也不見(jiàn)得不好，關(guān)鍵在于自己的研究是否有針對性，分析是否深入，總結出的規律是否有指導意義。下面是語(yǔ)文教學(xué)之友精選論文，歡迎參考閱讀！
題目：以人為本中職語(yǔ)文教學(xué)論文
一“、以人為本”理念在中職語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐問(wèn)題
�。ㄒ唬┦艿絺鹘y語(yǔ)文教學(xué)模式的滯礙
目前中職語(yǔ)文教學(xué)存在相當大的問(wèn)題，其中之一就是受到傳統教學(xué)模式的滯礙。這主要是表現在“教師的滿(mǎn)堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”這一方面。在中職語(yǔ)文課堂上，許多語(yǔ)文教師仍然是唱“獨角戲”，在自己的主觀(guān)意識中認為學(xué)生會(huì )完全接受自己所傳授的知識，課堂教學(xué)知識的容量與學(xué)生的接受程度呈現正比例的關(guān)系，這一主觀(guān)意識其實(shí)是錯誤的，其中的原因就是教師沒(méi)有落實(shí)“以人為本”理念的基本要求，從而使教師在沒(méi)有充分調查學(xué)情的基礎上就設計出了自己的教學(xué)內容，至于自己的教學(xué)實(shí)踐是否取得了預期的效果就不得而知了。
�。ǘ┧刭|(zhì)教育理念的缺失
在進(jìn)入中職學(xué)校之前，學(xué)生接受的都是“單方面”的素質(zhì)教育，所謂的單方面指的就是遵循“教師—學(xué)生”的單一流程，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是截然分開(kāi)的。教師往往會(huì )以考試標尺評價(jià)自己教學(xué)行為，學(xué)生也會(huì )以成績(jì)評價(jià)自己的學(xué)習過(guò)程，考試基于此而成為了促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習的“催化劑”，在這一理念的指導下，學(xué)生們經(jīng)過(guò)長(cháng)期的學(xué)習，就會(huì )形成相對于單一的為學(xué)習而學(xué)習的僵化思維，這與素質(zhì)教育的理念是背道而馳的，在進(jìn)入中職學(xué)校后，素質(zhì)教育理念的缺失就會(huì )成為中職語(yǔ)文教學(xué)“以人為本”理念的最大障礙。
�。ㄈ┲新毥逃袑W(xué)生素質(zhì)參差不齊
就目前的中職教育社會(huì )影響而言，中職教育往往不為家長(cháng)所認可，家長(cháng)們基于傳統思想會(huì )認為中職學(xué)校劣于普通學(xué)校，在中職學(xué)校求學(xué)沒(méi)有前途，諸多的錯誤思想意識會(huì )大大影響中職學(xué)校的招生，為解決生源緊張的問(wèn)題，中職學(xué)校就會(huì )采取降低門(mén)檻、提前招生的策略，這就會(huì )出現不計生源質(zhì)量而只是注重生源數量的問(wèn)題，學(xué)生素質(zhì)參差不齊基于此嚴重阻礙了中職語(yǔ)文的教學(xué)改革，人本理念在中職語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)法落實(shí)。
二、提高“以人為本”理念在中職語(yǔ)文教學(xué)中應用對策
�。ㄒ唬嫿ㄆ疬m合“以人為本”理念滲透的教學(xué)環(huán)境
一是強化教師對學(xué)情的認知。對于中職階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是因為學(xué)生素質(zhì)參差不齊問(wèn)題的存在，才會(huì )使得教師不能夠采取單一化的教學(xué)方式，而是應該立足于“以人為本”的'理念，對于每一位學(xué)生文化程度、接受能力、興趣愛(ài)好等具體情況進(jìn)行充分了解，從而在內容設計的時(shí)候有所依據。二是落實(shí)“學(xué)生主體”的要求。在“以人為本”理念的指導下，當前中職語(yǔ)文教學(xué)應該積極落實(shí)“學(xué)生主體”的要求，教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，應該將學(xué)生作為自己的平等交流的對象，而不是將自己的知識強行灌輸給學(xué)生，引導學(xué)生主動(dòng)去探究會(huì )使得中職語(yǔ)文課堂活力四射，只有這樣，才能夠使學(xué)生求得真知。
�。ǘ樘岣邔W(xué)生的職業(yè)創(chuàng )新能力提供支撐
中職教育與普通教育之間存在較大的區別，這主要是表現在教學(xué)目標這一層面。普通學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)的目標就是在夯實(shí)基礎知識的基礎上提升學(xué)生知識應用的能力，從而使其可以通過(guò)考試升入高一級學(xué)府，但是中職語(yǔ)文教學(xué)則不同的，中職語(yǔ)文教學(xué)的目標就是在積累語(yǔ)文知識的基礎上，提高語(yǔ)文實(shí)踐的能力，培養語(yǔ)文創(chuàng )新精神，從而為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供強有力的支撐。
�。ㄈ┳⒅貙W(xué)生情感態(tài)度價(jià)值的培養
對于中職語(yǔ)文教學(xué)而言，不僅要教授給學(xué)生基礎知識，提高其基本技能，更要從中職語(yǔ)文教學(xué)的長(cháng)遠的目標著(zhù)手，努力培養學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，這是因為中職學(xué)生是即將踏入社會(huì )的“準”職業(yè)人，健康的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)會(huì )使得學(xué)生產(chǎn)生極強的發(fā)展后勁，堅定自己從事自己未來(lái)職業(yè)的決心與毅力，并反作用于自己的語(yǔ)文學(xué)習，從而就會(huì )在自己語(yǔ)文學(xué)習中起到積極促進(jìn)作用。
三、結語(yǔ)
中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)對于學(xué)生將會(huì )產(chǎn)生極為深遠的影響，這種影響主要是表現在夯實(shí)語(yǔ)文基礎知識、提高語(yǔ)文實(shí)踐能力、培養職業(yè)創(chuàng )新精神等諸多方面，面對中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的諸多問(wèn)題，就應該“以人為本”，從構建起適合“以人為本”理念滲透的教學(xué)環(huán)境、為提高學(xué)生的職業(yè)創(chuàng )新能力提供支撐、注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值的培養等方面著(zhù)力。
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