課程設計論文模板

　　導語(yǔ)：課程設計是培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，發(fā)現，提出，分析和解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節，是對學(xué)生實(shí)際工作能力的具體訓練和考察過(guò)程。下面是小編整理的課程設計論文模板。歡迎閱讀！

　　摘要：隨著(zhù)社會(huì )對大學(xué)生就業(yè)安置問(wèn)題的不斷重視，全國各地高等院校對大學(xué)生在校期間的就業(yè)課程也都進(jìn)行了多種方向的研究，并且取得了一系列的效果。在實(shí)踐考察中，各地大學(xué)生就業(yè)課程的效果存在較大的差距，提升大學(xué)生就業(yè)課程在學(xué)生群體中的影響，使就業(yè)課程安排的更加容易被學(xué)生接受，是當前大學(xué)生就業(yè)課程設計中的重要任務(wù)。本文將大學(xué)生課程分為引導類(lèi)、心理類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)三個(gè)方面，分別闡述這幾類(lèi)課程所代表的不同意義，以及研究過(guò)程中的其他發(fā)現，為更好地指導就業(yè)課程的設計提供一些思路。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；課程設計

　　社會(huì )存在這樣一種現象，學(xué)校培養的學(xué)生與企業(yè)需求人才二者“不對口”，而且在供需內容上有一定的偏差。企業(yè)需要扎實(shí)的基礎知識、專(zhuān)業(yè)理論知識、較強的動(dòng)手能力以及對新知識、新技術(shù)新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)能力。而學(xué)生群體，一般擁有較扎實(shí)的基礎知識、較專(zhuān)業(yè)的理論知識，對于動(dòng)手能力、探索能力都因為環(huán)境資源的有限，并不能得到較好的培養。作為學(xué)生來(lái)講，畢業(yè)之后所面臨著(zhù)就業(yè)的剛性問(wèn)題，卻因為專(zhuān)業(yè)與工作不對口，只好降低自己的求職意愿。對于用人單位來(lái)講，他們不得不實(shí)行崗前培訓，但崗前培訓又是需要花費一定的時(shí)間資源、人力資源以及必要的經(jīng)濟資源。在各個(gè)行業(yè)還是一個(gè)人才流動(dòng)比較大的的市場(chǎng)前提下，保證人才資源的可靠性是企業(yè)優(yōu)先考慮的原則之一。當代大學(xué)生缺乏自主擇業(yè)的能力，同樣缺乏社會(huì )資源，但提高學(xué)生的就業(yè)能力不應當僅僅將工作擺到學(xué)生面前，讓學(xué)生直接拿走，而是應當授予當代大學(xué)生自主擇業(yè)的技巧和能力。為了緩解當前大學(xué)生“就業(yè)難”這樣的就業(yè)壓力，大學(xué)生在校期間關(guān)于就業(yè)課程的設計就顯得尤為重要。本文主要從以下四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探究：

　　1、引導類(lèi)課程

　　1.1引導類(lèi)課程的設置意義

　　基于我國的教育現狀出發(fā)，學(xué)生從小就頂著(zhù)巨大的學(xué)習壓力，在學(xué)習科學(xué)文化知識的過(guò)程中，一方面，緊密的課程安排并沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的獨立思考的學(xué)習環(huán)境；另一方面，對未來(lái)?yè)駱I(yè)就業(yè)問(wèn)題概念較為模糊。在學(xué)習壓力之下，只有極少數的學(xué)生知道自己想要什么，有什么樣的目標和理想。在大學(xué)里存在著(zhù)這樣的學(xué)習現象：大部分學(xué)生都在按照學(xué)校既定的課時(shí)任務(wù)機械地學(xué)習，只有少數學(xué)生能夠具有自己的規劃選擇能力，額外修讀與自身實(shí)際相關(guān)的就業(yè)方面的課程。大學(xué)生具有極強的可塑性，特別是當代的上世紀90后大學(xué)生，他們有著(zhù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，有較強的學(xué)習創(chuàng )新能力，如若在剛剛進(jìn)入大學(xué)之初就得到了較好的引導，對促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)一步增強對自身能力的認識，對未來(lái)職業(yè)道路的規劃將會(huì )起到良好的作用。

　　1.2引導類(lèi)課程的側重點(diǎn)分析

　　學(xué)生的引導主要包括思想和政治兩方面的引導。一個(gè)人真正的成熟，是從思想成熟開(kāi)始的，所以正確思想引導在大學(xué)課程設置中尤為重要。讓學(xué)生如何養成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，是大學(xué)教育必須思考的問(wèn)題。人文方面的課程學(xué)�？蛇m當根據學(xué)生需求進(jìn)行合理安排，給予學(xué)生正確的思想引導。與此同時(shí)，大學(xué)生還應了解時(shí)事政治，關(guān)心國內外局勢，明白我國當代發(fā)展的重要歷史使命和任務(wù)。這樣，才能夠使大學(xué)生的把自己的理想與國家的理想聯(lián)系、同步起來(lái)，緊跟時(shí)代的步伐，踐行自己的人生價(jià)值，也為國家發(fā)展貢獻自己的一份力量。

　　1.3引導類(lèi)課程所要達到的果效

　　“隨著(zhù)我國高校招生規模的擴大，從2003年開(kāi)始，進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的大學(xué)生逐年增加，大學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之出現”。[1]合理地設置引導類(lèi)課程，會(huì )為大學(xué)生們踏入社會(huì )，面對復雜的市場(chǎng)環(huán)境打下一定的基礎，提升分析以及分辨事物的能力。有利于形成高效的思維邏輯習慣，促進(jìn)他們更快、更好的樹(shù)立自己的理想和目標。當他們清楚自己想成為一個(gè)什么樣的人，想要從事什么樣的工作之后，他們就會(huì )把更多的時(shí)間和精力投入到自己感興趣的事業(yè)當中去，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀(guān)能動(dòng)性。這樣，我們可以為學(xué)生們爭取到更多有益的`時(shí)間來(lái)鍛煉他們自己。當他們畢業(yè)找工作時(shí)，將可以更加從容的面對就業(yè)問(wèn)題。

　　2、心理類(lèi)課程

　　2.1心理學(xué)習的重要性

　　在畢業(yè)生面臨求職工作時(shí)，一部分的學(xué)生對于就業(yè)會(huì )表現出焦慮、迷茫等情況，這是因為其沒(méi)有正確地樹(shù)立良好的求職心態(tài)而造成的。為了避免類(lèi)似情況的發(fā)生，高校在開(kāi)設就業(yè)課程的時(shí)候應該適當增設心理學(xué)的內容進(jìn)入其中，有利于廣大學(xué)生正常心理的發(fā)展。在大學(xué)的校園里，心理學(xué)相關(guān)課程不應該是心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)利，在生活壓力、學(xué)習壓力、工作壓力日益增大的現代社會(huì )，應該普及到每一個(gè)在校的大學(xué)生。

　　2.2心理課程的設置

　　作為就業(yè)類(lèi)課程，在高校中收到教學(xué)課時(shí)的局限性，并不能夠大量投入時(shí)間在這些課程上。心理課程的設置要遵循以下幾點(diǎn)原則：

　�。�1）注重效率，貼近實(shí)際。在課程的設置中，更應該從已有的實(shí)踐經(jīng)驗角度出發(fā)，為大學(xué)生在擇業(yè)中所遇到的具體心理問(wèn)題進(jìn)行分析，并告訴他們這些現象都是正常的。

　�。�2）解決方式，有據可循。提出具體的思路方式，指導學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)如何去自我分析，自我解決�；蛘咛峁┮恍﹥A訴的途徑，尋找其他的解決思路，又快又好地解決問(wèn)題。

　　3、實(shí)踐類(lèi)課程

　　3.1實(shí)踐類(lèi)課程的一般特點(diǎn)

　　理論與實(shí)踐的結合是當代教育中不可或缺的重要原則，理論性課程注重課堂內，注重的是一般性的知識經(jīng)驗的積累；而實(shí)踐類(lèi)課程則是注重于課堂外，更加注重的是在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域隨機應變的能力以及對提高團隊的協(xié)同能力，一般的實(shí)驗類(lèi)型的課程并不具備這些特點(diǎn)，所以嚴格意義上并不屬于實(shí)踐類(lèi)型的課程。

　　3.2實(shí)踐類(lèi)課程的具體安排

　　實(shí)踐類(lèi)型課程一般都安排在大學(xué)的末端，專(zhuān)業(yè)課程結束以后，這樣的安排對于學(xué)生而言是最合理的。在實(shí)踐課程安排的過(guò)程中，集體實(shí)踐優(yōu)先于單獨實(shí)踐，集體實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)一方面是安全系數比較高，較容易保障學(xué)生的人身安全；另一方面能夠發(fā)揮集體智慧，享受團隊所帶來(lái)的集體成就感。單獨實(shí)踐中，優(yōu)點(diǎn)是可選性比較高，能夠加強個(gè)人的創(chuàng )造能力，較容易快速做出分析決斷，提高個(gè)人的工作素質(zhì)和工作能力。

　　3.3提高實(shí)踐類(lèi)課程的效率

　　在高校的實(shí)踐類(lèi)課程的安排里，很大一部分高校的實(shí)踐類(lèi)課程的安排是相似甚至相同的，我們可以共享課程經(jīng)驗，總結實(shí)踐課程安排過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，及時(shí)規避風(fēng)險，并且共享發(fā)展成果，提高高校課程的質(zhì)量。另一方面，隨著(zhù)實(shí)踐類(lèi)課程的普及，一些高校在實(shí)踐課程的安排中存在著(zhù)千篇一律的實(shí)踐內容，并沒(méi)有太大的促進(jìn)價(jià)值。在實(shí)踐課程中，更應該注重不可預知的風(fēng)險的存在，允許課程在一定限度以?xún)劝l(fā)生變化，及時(shí)增添新的內容，不斷設計新的環(huán)節，這樣才能夠使實(shí)踐課程真正賦予學(xué)生實(shí)踐的意義與價(jià)值。

　　結束語(yǔ)

　　在當今大學(xué)畢業(yè)生人數逐年增加，就業(yè)問(wèn)題日益突出的今天，在國家教育部門(mén)的積極引導之下，全國高校開(kāi)啟了促進(jìn)就業(yè)的浪潮，在各界人士的不斷努力之下，大學(xué)生的就業(yè)安置工作取得了一系列可喜的成果。但是，就業(yè)問(wèn)題的難度還在不斷地提高，“隨著(zhù)我國高等教育招生規模的逐步擴大，社會(huì )大眾對高等教育的期望將會(huì )越來(lái)越高，在家庭對于高等教育投資不斷增大的同時(shí)，社會(huì )大眾普遍關(guān)心高等教育能否有合理的投資回報和投資收益”，[2]所以，對于高等院校而言，思維方式和課程結構都需要不斷進(jìn)行改良。本文對于就業(yè)方面的高校課程進(jìn)行了初步的歸類(lèi)分析，旨在對未來(lái)的就業(yè)安置工作的方向提供一個(gè)方向基礎，希望在不久的未來(lái)，能夠看到各高校在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)方面取得更加豐碩的成果。

　　參考文獻：

　　[1]李曉.大學(xué)生就業(yè)難得思考及其對策[D].湖南師范大學(xué),2007.

　　[2]小向.慢就業(yè)[J].中國就業(yè),2015.09.

　　篇二、課程設計論文模板

　　摘要：針對工程機械教學(xué)與課程的重要性的特點(diǎn)，以培養應用型工程人才為目標，簡(jiǎn)要講述工程機械關(guān)聯(lián)性課程體系現狀及總結當前課程設計出現的問(wèn)題與不足，利用關(guān)聯(lián)矩陣法建立關(guān)聯(lián)課程模型，通過(guò)逐項比較原理選出較好的方案。在繼承原有設計內容的基礎上進(jìn)行創(chuàng )新，提出工程機械教學(xué)體系與課程設計的建議，對高校的課程教改提供參考。

　　關(guān)鍵詞：工程機械;課程設計;關(guān)聯(lián)矩陣;課程體系

　　隨著(zhù)我國高等教育的改革，課程設計是工程機械體系教學(xué)的關(guān)鍵。高校在課程設計時(shí)大多數是局限課本上的題，雖然書(shū)本上的題是經(jīng)過(guò)嚴格的邏輯設計的，但是由于學(xué)生本身知識量的有限和對專(zhuān)業(yè)的認知等因素，出現“一葉障目，不見(jiàn)泰山”的現象,雖然學(xué)習很認真，但是不能將課程與整個(gè)體系聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生不知道這些知識用來(lái)干什么，怎么用。為適應科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì )對人才的需求，我們應當進(jìn)一步完善課堂教學(xué)和課程設計，更好地適應世界發(fā)展的潮流。當前教學(xué)中出現的問(wèn)題主要是：教學(xué)結構單一，教學(xué)方法“僵硬”不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生不能發(fā)掘課堂上的知識點(diǎn)。針對學(xué)生在教學(xué)中對知識點(diǎn)的認識不清，不能將整個(gè)課程體系結合起來(lái)的問(wèn)題。首先應當轉變教學(xué)模式，將以前的照套課本式的教學(xué)方法轉變?yōu)榕d趣型的教學(xué)方式，在教學(xué)中更好地調動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。其次就是在課程設計時(shí)主要依據學(xué)生的實(shí)踐課程來(lái)設定相應的題目，既不脫離教學(xué)中的知識點(diǎn)也聯(lián)系了實(shí)踐理論，最后在培養目標上我們應當重視復合型人才的培養，在教學(xué)體系中對于一些關(guān)聯(lián)性課程的知識點(diǎn)在課堂上應當做簡(jiǎn)單地闡述，以培養貫通社會(huì )科學(xué)，技術(shù)科學(xué)、人文科學(xué)的復合型人才為目標。

　　一、工程機械關(guān)聯(lián)性課程體系現狀

　　工程機械關(guān)聯(lián)性課程體系的類(lèi)型主要是以理論為主，其中也有的是理論加實(shí)踐，如表1所示。當前大多數高等院校的工程機械關(guān)聯(lián)性課程沒(méi)有實(shí)踐訓練，只是依附于課本上的理論知識。對于有實(shí)踐訓練的課程，這些實(shí)踐缺乏創(chuàng )新性，內容比較簡(jiǎn)單，甚至與理論知識缺少內在的聯(lián)系。同時(shí)機械類(lèi)的課程設計主要是以齒輪減速箱為設計的對象，雖然設計所涉及的面廣，但是內容缺乏創(chuàng )新性，每年的課程設計大多都是相同的，所以設計的內容老化與社會(huì )實(shí)際聯(lián)系較少，從教學(xué)效果的角度看，當前的教學(xué)與設計并不能構成一個(gè)具有邏輯性的體系。不能滿(mǎn)足現代社會(huì )對人才質(zhì)量的需求。

　　二、關(guān)聯(lián)矩陣法建立關(guān)聯(lián)課程模型

　　目前，為了更好地使關(guān)聯(lián)性課程與教學(xué)相融合，在此利用關(guān)聯(lián)矩陣法的原理，建立一種簡(jiǎn)單的評價(jià)體系，使教師能夠更好地確定關(guān)聯(lián)性課程的重要性，在設定關(guān)聯(lián)性矩陣時(shí)每一門(mén)關(guān)聯(lián)性課程對整體教學(xué)的影響程度是不同的，這種影響程度可以通過(guò)學(xué)生對興趣來(lái)確定，這樣不同的關(guān)聯(lián)性課程就對應了不同的影響因子，這些影響因子就組成了一個(gè)體系，如果關(guān)聯(lián)性課程體系為,那么對應的影響因子就為,通過(guò)關(guān)聯(lián)性矩陣原理可知，影響因子體系應當滿(mǎn)足：通過(guò)關(guān)聯(lián)矩陣的逐項比較原理選出較好的方案。

　　三、工程機械教學(xué)體系與課程設計的建議

　　工程機械教學(xué)體系與課程設計必須要以現代工程教育的實(shí)際背景為前提，根據學(xué)科的特點(diǎn)在結合學(xué)�，F有資源，在傳統的教學(xué)內容的基礎上進(jìn)行創(chuàng )新，通過(guò)現有的實(shí)驗室和企業(yè)實(shí)習的經(jīng)驗對教學(xué)體系進(jìn)行整合。（1）提高學(xué)生學(xué)習積極性：所有的實(shí)踐要根據學(xué)生的興趣來(lái)設定，在實(shí)踐過(guò)程中首先需要學(xué)生對整個(gè)實(shí)踐的理論知識掌握，在自己動(dòng)手去做去分析，并在做完后提出自己觀(guān)點(diǎn)和建議，培養鍛煉學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。（2）培養學(xué)生的創(chuàng )新能力：在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗室操作的過(guò)程中，需要教師繼承并更新以往的設計題目，通過(guò)學(xué)生們自主提出問(wèn)題來(lái)發(fā)掘新的思路，可以通過(guò)一個(gè)實(shí)踐引出多個(gè)題目，分層次的進(jìn)行。這樣能有效的提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，更好的適應21世紀對創(chuàng )新人才的需求。（3）開(kāi)展仿真實(shí)驗：目前對于計算機的運用已經(jīng)無(wú)處不在，它具有進(jìn)行大量數據的運算、三維物體的動(dòng)態(tài)模擬等功能，能夠高效的解決實(shí)際運算中的繁瑣問(wèn)題，在實(shí)踐教學(xué)前先通過(guò)計算機對整個(gè)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，對于在計算過(guò)程中出現的問(wèn)題提出較好的解決方案，避免在實(shí)踐過(guò)程中出現相應的問(wèn)題。（4）課程設計聯(lián)系工程實(shí)際:為了增強學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，在選擇課程設計的題目時(shí)，我們可以從在工廠(chǎng)參觀(guān)學(xué)習的車(chē)間中選出一些覆蓋面廣且具有一定創(chuàng )新性的零件作為設計的對象。為了使學(xué)生更好地對實(shí)際工程問(wèn)題有叫清晰的認識，我們可以邀請工廠(chǎng)里的工程師走進(jìn)教室，對學(xué)生的設計提出實(shí)際性的問(wèn)題及觸發(fā)學(xué)生的靈感。

　　四、總結

　　課程設計與教學(xué)體系的設定是高校工程機械體系教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節中，教學(xué)體系的設定直接影響人才的培養。因此，以工程機械教學(xué)體系為前提，加強教學(xué)和課程設計與工程實(shí)際相結合，探索新的教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，確保學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力，提高畢業(yè)人才質(zhì)量。

　　參考文獻：

　　[1]朱高峰.工程教育的幾個(gè)問(wèn)題探討[J].中國高等教育,2010

　　[2]王鑫.王靜.工程教育體系下機械設計課程實(shí)驗和實(shí)踐環(huán)節研究[J].中國電力教育，2010

　　[3]程憲寶,艷芬.基于關(guān)聯(lián)矩陣法的高校教材選用方案研究[J].教育探索，2016

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