關(guān)于幼兒美術(shù)教育論文
當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面就是小編整理的關(guān)于幼兒美術(shù)教育論文，一起來(lái)看一下吧。
一、幼兒美術(shù)教育的現狀分析
�。ㄒ唬┟佬g(shù)觀(guān)念落后、片面
我國很多幼兒園的美術(shù)觀(guān)念落后并且片面，并且大多集中在家長(cháng)身上。很多家長(cháng)的認識是不全面的、膚淺的，把美術(shù)與畫(huà)畫(huà)混為一談。當今社會(huì )的發(fā)展，尤其是教育的發(fā)展，受到了某些功利主義的影響，有些人認為美術(shù)是不實(shí)用的，認為畫(huà)作是浪費時(shí)間才完成的有技巧的廢紙，除了美術(shù)特長(cháng)生，考大學(xué)也不看畫(huà)畫(huà)怎么樣。這樣的家長(cháng)，沒(méi)有注意到在幼兒時(shí)期美術(shù)對幼兒身心發(fā)展的重要意義，即使讓孩子去學(xué)習繪畫(huà)，也不能真正理解學(xué)習美術(shù)的教育價(jià)值，也不能轉變其根深蒂固的思想與觀(guān)念。美術(shù)教育不僅是幼兒教師的責任，更是社會(huì )和家長(cháng)自身的責任。
�。ǘ┙虒W(xué)方式過(guò)于死板
我發(fā)現很多幼兒園的美術(shù)教學(xué)方式都過(guò)于死板，缺少靈活機動(dòng)的教學(xué)方法。很多教師都模式化地進(jìn)行教學(xué)：教師先把范畫(huà)展示給幼兒，接著(zhù)幼兒照著(zhù)畫(huà)，最后教師進(jìn)行評價(jià)。這種千篇一律的美術(shù)教學(xué)方式，更加傾向于專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)的基礎教育，已經(jīng)遠遠超出幼兒美術(shù)教育的范疇。過(guò)于機械和死板的教學(xué)方式，不能吸引幼兒的注意力，雖然教授了一些美術(shù)知識與技巧，但從本質(zhì)上限制了幼兒思維的擴展，抹殺了幼兒與生俱來(lái)的想象力與創(chuàng )造力。這種填鴨式的教學(xué)方式與方法，也在一定程度上使幼兒對藝術(shù)的感悟能力降低，從而導致幼兒對美術(shù)的興趣消失殆盡。
�。ㄈ⿴熧Y力量不足、匱乏
在幼兒美術(shù)教育中，教師是幼兒獲得美術(shù)知識與技能的主要啟蒙者，但很多幼兒園的美術(shù)教師都不是美術(shù)學(xué)院畢業(yè)，甚至都不是美術(shù)專(zhuān)業(yè)，因此很多教師缺乏相對專(zhuān)業(yè)的美術(shù)知識。在一定程度上，非科班出身的美術(shù)教師，不能從整體上啟發(fā)幼兒的思想，不能引領(lǐng)幼兒理解藝術(shù)領(lǐng)悟的真諦，不能及時(shí)發(fā)現幼兒的藝術(shù)天賦等。缺乏美術(shù)專(zhuān)業(yè)培訓的教師在開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，其教育方式和理念往往不是從專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)，會(huì )把自己的思維方式強加給幼兒，長(cháng)此以往，不利于幼兒的美術(shù)思維的鍛煉與提高，甚至會(huì )使幼兒失去對美術(shù)的興趣，阻礙其發(fā)展。
�。ㄋ模┱n程方式內容單一
教師在課程設計時(shí)對選擇的內容與方法都相對單一。尤其在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，一般采用現場(chǎng)的即時(shí)評價(jià)，讓幼兒之間進(jìn)行橫向的比較，而且評價(jià)內容集中在所學(xué)的課程內容上，注重幼兒的知識和技巧等，而對于幼兒的情感、創(chuàng )造力、價(jià)值觀(guān)等都不是很重視，在課程設計時(shí)，不能及時(shí)發(fā)現幼兒的興趣所在，沒(méi)有研究幼兒的實(shí)際接受能力與認知水平，導致課程內容與實(shí)踐相脫離，致使課程設計達不到預期的效果。
二、幼兒美術(shù)教育發(fā)展的策略
�。ㄒ唬┺D變幼兒美術(shù)的陳舊觀(guān)念
家長(cháng)和教師的角度，都應從思想上轉變對美術(shù)教育的觀(guān)念，應把美術(shù)教育從“世俗態(tài)”逐步轉變?yōu)椤皢⒚蓱B(tài)”。轉變某些家長(cháng)的不全面的認識，在社會(huì )上加大對美術(shù)及美術(shù)教育的宣傳，通過(guò)媒體等宣傳，使家長(cháng)真正理解美術(shù)教育的深層次含義及美術(shù)教育對幼兒身心發(fā)展的重要性。只有更新了家長(cháng)和教師對美術(shù)教育的陳舊觀(guān)念，支持幼兒學(xué)習美術(shù)知識與技能，并且把圖畫(huà)與精神相結合，才能豐富幼兒的想象力與創(chuàng )造力，使幼兒真正感受藝術(shù)的魅力，啟蒙幼兒的審美意識。
�。ǘ┙虒W(xué)方式采用多元化
幼兒在不同時(shí)期的接受與理解能力是不同的，即使是同一年齡段的幼兒其能力也不盡相同，因此，教師的.所開(kāi)展的教學(xué)方式也應該多元化。教師首先要從實(shí)際出發(fā)，掌握班級每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)與習慣，從幼兒的角度思辨，因材施教，擺脫單一的填鴨式教學(xué)。傳統的教學(xué)方式雖然在一定程度上提高了幼兒的繪畫(huà)能力與技巧，但從長(cháng)遠上看會(huì )抑制幼兒的想象力與創(chuàng )造力，因此，在教學(xué)方式上要把理念與實(shí)際相結合，要懂得變通。教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，最好從美術(shù)欣賞入手，逐步把游戲、故事、識字、數學(xué)都融進(jìn)其教學(xué)中，這樣不僅能豐富教學(xué)方式，更能增強幼兒通過(guò)美術(shù)對多種知識的融會(huì )貫通，促進(jìn)身心的全面發(fā)展。
�。ㄈ┨岣哂變航處煹膸熧Y力量
美術(shù)教師不僅要掌握美術(shù)相關(guān)的各種專(zhuān)業(yè)知識、基礎理論、基本技能、藝術(shù)鑒賞能力等，更應懂得如何將專(zhuān)業(yè)的知識傳授給幼兒，激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣。因此，幼兒美術(shù)教師師資力量直接決定著(zhù)幼兒園美術(shù)教育的開(kāi)展，也影響著(zhù)幼兒園整體教學(xué)水平。提高美術(shù)幼兒教師的師資力量，除了要加大對美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的引進(jìn)力度外，還要對現有的教師實(shí)施“走出去”和“請進(jìn)來(lái)”的培養策略，每學(xué)期派教師到美術(shù)學(xué)院進(jìn)修，不定期邀請國內外著(zhù)名美術(shù)教師進(jìn)園進(jìn)行講座。此外，教師在平時(shí)也應該與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富和補充美術(shù)知識與技能。
�。ㄋ模┎捎枚嘣慕虒W(xué)課程
在教學(xué)課程中，任何一種教學(xué)課程都不是放之四海而皆準的，每一種課程方式都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，都有其特定的范圍和界限。因此，教師在設計美術(shù)課程時(shí)要注意采用多元化的形式，應把激勵性與游戲性進(jìn)行有機結合，才能更好地激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣。首先，課程設計體現激勵性。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，要以鼓勵幼兒為主，多留意其優(yōu)點(diǎn)，培養幼兒對美術(shù)的興趣，當幼兒得到正面評價(jià)時(shí)更能發(fā)自?xún)刃牡厝ミM(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作。其次，教師在進(jìn)行課程設計中要有趣味性與游戲性。比如，大班幼兒在秋天的落葉時(shí)，教師可以借助大雁的教具來(lái)進(jìn)行評價(jià)，教師可以提醒幼兒：“大雁往南飛了，是什么季節來(lái)了？”由此導入到課程當中，并把幼兒分成幾組，分別完成畫(huà)作后，一起來(lái)學(xué)大雁飛行的動(dòng)作與樣子，最終由教師進(jìn)行點(diǎn)評與打分。大雁的游戲自然融入到課程中，讓幼兒感到趣味無(wú)窮，進(jìn)而達到事半功倍的效果。
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