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國際外貿畢業(yè)論文
畢業(yè)論文需要在學(xué)業(yè)完成前寫(xiě)作并提交的論文，是教學(xué)或科研活動(dòng)的重要組成部分之一。小編整理的國際外貿畢業(yè)論文，供參考！
國際貿易結算課程教學(xué)方法改革
摘要：在當前《國際貿易結算》課程的教學(xué)中仍存在著(zhù)教學(xué)手段落后、理論脫離實(shí)踐等問(wèn)題，急需對教學(xué)方法進(jìn)行改革。在此基礎上，結合實(shí)際教學(xué)過(guò)程的經(jīng)驗提出了案例教學(xué)法、實(shí)驗教學(xué)法和雙語(yǔ)教學(xué)法的實(shí)際運用，希望借此提升本課程的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：國際貿易結算；案例教學(xué)；實(shí)驗教學(xué)法；雙語(yǔ)教學(xué)法
《國際貿易結算》課程是國際貿易專(zhuān)業(yè)重要課程之一，也是伴隨著(zhù)國際貿易產(chǎn)生的重要學(xué)科之一，對其現存的教學(xué)方法進(jìn)行改革已顯得尤為必要�！秶H貿易結算》課程的基本任務(wù)就是了解和掌握國際結算基本原理，熟悉各種結算工具和結算方式，掌握操作流程中的各個(gè)環(huán)節，并能夠與現實(shí)緊密地聯(lián)系，有效解決實(shí)際操作中遇到的各種問(wèn)題。
１當前《國際貿易結算》課程教學(xué)中的問(wèn)題分析
�。保苯虒W(xué)手段滯后
對于《國際貿易結算》課程，傳統的教學(xué)方法往往都是教師滿(mǎn)堂灌，此法雖然在講解中更系統、更完整，但會(huì )抹殺學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性。這種教學(xué)模式的主要表現就是課堂上學(xué)生只知道不停地記筆記，而不會(huì )去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，更談不上進(jìn)行創(chuàng )新了。此種教學(xué)方法教師講得很努力，但教學(xué)效果并不明顯，學(xué)生只是一味地被動(dòng)接受，對課程內容缺乏學(xué)習的興趣。此種教學(xué)模式下培養的學(xué)走上工作崗位后，解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差，在工作中極容易受挫。
�。保怖碚撁撾x實(shí)踐
在當前高校中承擔《國際貿易結算》的老師很少有外貿企業(yè)的工作經(jīng)驗，基本上都是從學(xué)校再回到學(xué)校，理論知識相對都很扎實(shí)。但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗。在教學(xué)中這些授課教師僅僅是憑借課本再借助互聯(lián)網(wǎng)將知識傳授給學(xué)生，這種脫離實(shí)際的教學(xué)模式很難滿(mǎn)足學(xué)生們的需求，因為這些知識學(xué)生也很容易可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得，他們缺乏的是對一些實(shí)際操作的了解。這種教學(xué)模式下，學(xué)生不能將學(xué)到的理論和實(shí)踐有效結合，缺乏實(shí)踐操作的能力，培養出來(lái)的學(xué)生也往往是“紙上談兵”。
�。保辰滩牟荒茈S時(shí)更新
伴隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的迅速發(fā)展，與國際結算相關(guān)的國際慣例、進(jìn)出口單據形式等也相應作出調整。但由于教材出版滯后，教材內容與實(shí)際的操作會(huì )出現脫節，比如《ＵＣＰ６００》，《ＵＲＤＧ７５８》等最新版慣例已生效，但很多高校使用的教材還沒(méi)有及時(shí)更換。而且比較好的雙語(yǔ)教材也比較缺乏，更不利于高校推行《國際貿易結算》雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程。
２《國際貿易結算》課程教學(xué)方法的改革
�。玻卑咐虒W(xué)法
案例教學(xué)法的特點(diǎn)是啟發(fā)式、討論式和互動(dòng)式。案例教學(xué)可以將看似復雜枯燥的理論變成分析和解決問(wèn)題的有效工具，把實(shí)際發(fā)生的國際結算事件引入課堂，讓同學(xué)們身臨其境的去分析、去解決，枯燥單調的理論借此也會(huì )變得生動(dòng)。由于滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法比較刻板，教學(xué)內容脫離實(shí)踐，很難培養學(xué)生對知識的深刻理解及靈活用，不符合國際貿易結算人才的培養目標。通過(guò)案例教學(xué)法學(xué)生可根據自己所學(xué)的基本知識和原理對案例進(jìn)行分析，加深了對知識的理解，同時(shí)也培養了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現了從理論到實(shí)踐的轉化，達到事半功倍的效果。在案例教學(xué)法具體的使用中應從以下幾方面著(zhù)手。
�。玻保边x擇恰當的案例
選擇案例時(shí)以下幾點(diǎn)應該注意：（１）典型性。在課堂上講授的案例要具有普遍性和代表性的特點(diǎn)，國際結算業(yè)務(wù)的基本要點(diǎn)能在案例中體現出來(lái)。（２）新穎性。要求提供的案例不能太陳舊，最好能選擇外貿企業(yè)的一手資料。（３）實(shí)踐性。所選案例應該能夠提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，如在講解匯票、本票、支票時(shí)，可讓學(xué)生根據所選擇的案例動(dòng)手開(kāi)立各種票據，通過(guò)親自開(kāi)立票據掌握各種票據記載內容和形式。（４）引導性。講解中的案例要具有一定的引導性，引導學(xué)生去思考和提出問(wèn)題。案例提出的問(wèn)題要能引導學(xué)生思維，得出解決問(wèn)題的辦法，理論和實(shí)際的有效結合，促使達到良好的教學(xué)效果。
�。玻保舶咐膶W(xué)習
案例的分析和學(xué)習一定要在基本知識的學(xué)習之后進(jìn)行。譬如在講解匯款中票匯的結算方式時(shí)，先讓學(xué)生詳細學(xué)習票匯的基本含義和業(yè)務(wù)流程，其中在介紹業(yè)務(wù)流程時(shí)就要讓學(xué)生思考，票匯這種匯款方式是否存在一定的風(fēng)險，為接下來(lái)的案例教學(xué)做好準備。然后就是案例的導入，導入案例之后先組織學(xué)生閱讀和分析，在閱讀和分析的過(guò)程中，教師應結合案例材料給予適當的引導，啟發(fā)學(xué)生向正確的方向思考。比如教師講到托收時(shí)，必然會(huì )涉及承兌交單與付款交單的區別，如果純粹的課堂講解，學(xué)生的印象并不深刻。借助案例可讓學(xué)生討論為何出口商收不到貨款？在現實(shí)中如何才能規避這種風(fēng)險？通過(guò)對學(xué)生的積極引導，根據案例中的問(wèn)題，培養學(xué)生獨立思考和分析問(wèn)題的能力。最后，把學(xué)生進(jìn)行分組，然后進(jìn)行討論。案例教學(xué)的核心就是課堂討論，課堂討論的好壞決定著(zhù)整個(gè)案例教學(xué)的成功與否。在分組討論的進(jìn)行中，為了提高效率，每組可選取一位代表發(fā)言，其他小組成員可提出不同的意見(jiàn)，本組代表要對質(zhì)疑進(jìn)行辯駁，老師在同學(xué)們討論的過(guò)程也要給予積極的.引導。在課堂討論過(guò)程中，教師一定要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，比如通過(guò)向學(xué)生頒發(fā)獎勵，比如小禮品或者給學(xué)生平時(shí)成績(jì)加分等，形成活躍的課堂討論氣氛。
�。玻保嘲咐目偨Y
討論完案例之后老師要給出正確答案，學(xué)生的分析一般不會(huì )太全面。作為老師，首先要對學(xué)生在討論過(guò)程中的答案進(jìn)行點(diǎn)評，然后在此基礎上給出正確答案，對于表現積極的同學(xué)適當地給予表?yè)P和鼓勵，提高同學(xué)們學(xué)習本課程的積極性。同時(shí)，對于學(xué)生分析中的不足之處，也應分析出原因。最后，留下一定的時(shí)間讓學(xué)生思考和總結，通過(guò)總結，學(xué)生能對案例所反映出來(lái)的各種問(wèn)題認識更加深刻。
�。玻矊�(shí)驗教學(xué)法
《國際貿易結算》這門(mén)課程實(shí)踐性和應用性都較強，必須加強培養學(xué)生的實(shí)踐技能。實(shí)驗教學(xué)取得的效果是課堂理論教學(xué)不能達到的，此法是以學(xué)生為主體，通過(guò)實(shí)驗操作完成對所學(xué)知識的運用。實(shí)驗教學(xué)可在實(shí)驗室上機操作完成，能夠讓學(xué)生體會(huì )到國際結算的實(shí)際操作流程。商品國際結算過(guò)程會(huì )涉及進(jìn)出口方銀行、進(jìn)出口企業(yè)等多個(gè)部門(mén)。實(shí)驗教學(xué)通過(guò)操作各類(lèi)軟件，模擬國際結算流程中的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生對各種結算工具和結算方式有一種真實(shí)的感受，彌補了理論教學(xué)的不足。實(shí)驗教學(xué)主要是通過(guò)教學(xué)軟件完成，少數校內外實(shí)踐環(huán)節也包含在內。實(shí)驗環(huán)節可分為以下部分。
�。玻玻眴巫C的制作
在課堂上講授完票據、各種單據和信用證之后，可借助實(shí)驗室的教學(xué)軟件平臺中的單證部分，讓學(xué)生通過(guò)軟件流程獨自操作國際結算所涉及的各種單據和信用證的制作，并且審核單證是否相符。信用證結算方式是國際貿易結算課程中非常重要的內容，而此種結算方式對單據的要求全面且極其嚴格。在信用證的內容講解完之后，先讓學(xué)生根據提供的教學(xué)背景資料在軟件平臺上練習信用證的實(shí)際操作流程，涉及填寫(xiě)開(kāi)證申請書(shū)、審核信用證、制作商業(yè)發(fā)票、海運提單、保險提單等一整套單據、審核單據業(yè)務(wù)等等。學(xué)生實(shí)際操作之后，就如同在實(shí)際中完成一批結算業(yè)務(wù)，印象非常深刻，加深了對信用證基礎理論知識的學(xué)習。學(xué)生還可以在軟件中的同步練習中找到相關(guān)的信用證練習題，可在平臺上完成后直接向系統提交，系統會(huì )自動(dòng)進(jìn)行批改，教師根據批改情況進(jìn)行點(diǎn)評，使同學(xué)們及時(shí)糾正錯誤，加深基礎知識的學(xué)習。因此教師應該在課堂上加強培養學(xué)生的單證練習和單據填寫(xiě)的能力，在軟件平臺上訓練學(xué)生們的實(shí)際操作能力，還可操作軟件平臺上的在線(xiàn)考試模塊來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習情況。
�。玻玻卜抡娼巧M
在國際貿易結算實(shí)際業(yè)務(wù)流程中，涉及的部門(mén)較多，因此涉及的當事人也較多。要使學(xué)生對每一個(gè)當事人的權利和義務(wù)了解透徹，可以在軟件平臺上進(jìn)行各種角色的模擬。比如講到信用證結算方式時(shí)，學(xué)生可分別承擔出口商、開(kāi)證行、進(jìn)口商、通知行、議付行、付款行、保兌行等不同的角色，涉及不同的業(yè)務(wù)。在講到托收結算方式中，學(xué)生又可以充當委托人、托收行、代收行、付款人、提示行、需要時(shí)的代理人等角色，學(xué)生們通過(guò)自己扮演的各個(gè)角色來(lái)深切體會(huì )各個(gè)當事人的職責。在匯款業(yè)務(wù)中，可擔任匯款人、匯出行、匯入行、收款人等不同的角色，深刻了解匯款的實(shí)際操作流程。這種角色模擬能夠吸引學(xué)生的興趣，提升學(xué)生學(xué)習的積極性，鞏固了書(shū)本的理論知識，起到良好的教學(xué)效果。
�。玻玻硨�(shí)施校企合作
學(xué)校應該和本地一些銀行和外貿企業(yè)建立良好的關(guān)系，雙方各自利用自己的資源，實(shí)現校企合作。比如可以聘請銀行和外貿企業(yè)具有實(shí)戰經(jīng)驗的專(zhuān)家作為兼職老師，也可以邀請他們來(lái)校進(jìn)行專(zhuān)題講座，這些具有較強操作能力的專(zhuān)家能夠向學(xué)生提供最新的外貿操作知識及技巧。在學(xué)生放假期間，可以組織學(xué)生到這些外貿企業(yè)或銀行進(jìn)行實(shí)戰學(xué)習，學(xué)習實(shí)際的操作流程，真正感受到所學(xué)國際結算知識在實(shí)際中的運用。
�。玻畴p語(yǔ)教學(xué)法
“雙語(yǔ)”教學(xué)是中文和英文兩種語(yǔ)言在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中互相促進(jìn)，它是以英語(yǔ)講授為主、漢語(yǔ)解釋為輔的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方式。國際貿易結算課程本身的特點(diǎn)決定其應該實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。在國際貿易結算的操作流程中，涉及的票據和單據都是用英文表達的，如匯票、商業(yè)發(fā)票、海運提單、保險單，還有信用證都是全英文表達，因此對相關(guān)業(yè)務(wù)人員的外語(yǔ)水平要求較高。另一方面，由于國際貿易結算業(yè)務(wù)中涉及很多國際慣例和法律，它們也構成了課程的一部分，如ＵＣＰ６００、ＵＲＣ５２２、ＵＲＤＧ７５８、ＩＳＰ９８等國際慣例都需要英文基礎，教師可通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生了解慣例內容，具備根據慣例處理問(wèn)題的能力。教師在對國際結算基本知識的講解時(shí)，應同步加大對相關(guān)英文的講解，有利于學(xué)生畢業(yè)后更好地適應國際貿易結算的相關(guān)工作。為了適應當前全球化的背景，國際貿易結算課程在人才培養方法上，基本理論知識還要采用中文講授，同時(shí)應當增加對相關(guān)英文的使用，適應國際結算的實(shí)際操作需要。但老師在授課的過(guò)程中不能急功近利，應結合學(xué)生的實(shí)際英文水平和接受能力循序漸進(jìn)展開(kāi)教學(xué)，同時(shí)要注意雙語(yǔ)教材的選取。
３結論
《國際貿易結算》課程教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生的實(shí)際操作能力，避免理論知識和實(shí)際操作業(yè)務(wù)的脫節。因此，教師在國際貿易結算教學(xué)過(guò)程中應結合實(shí)際情況隨機應變，引導學(xué)生將所學(xué)理論知識有效地運用到國際結算業(yè)務(wù)實(shí)際操作中去。本課程側重于理論知識在實(shí)踐業(yè)務(wù)中的應用，因此應將理論學(xué)習與實(shí)踐培訓有效結合起來(lái)，對傳統教學(xué)方法進(jìn)行適當的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，有利于學(xué)生更好地適應國際結算實(shí)際工作的需求。為了實(shí)現國際貿易結算的教學(xué)目標，培養符合時(shí)代需求的國際貿易結算人才，作為教師應該改變傳統的教學(xué)模式和方法，靈活運用多種教學(xué)方法，把學(xué)生學(xué)習的積極性最大程度地調動(dòng)起來(lái)，同時(shí)還要注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng )新精神�？傊�，《國際貿易結算》課程的教學(xué)改革并不是一蹴而就的事情，需要任課老師不斷去探索和實(shí)踐。但在改革過(guò)程中應始終把握其實(shí)踐性較強的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中靈活采用案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、雙語(yǔ)教學(xué)法等多種教學(xué)方法，做到理論與實(shí)踐的有效結合。
參考文獻
�。郏保莘馕柠悾畤H結算課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探析［Ｊ］．河北經(jīng)貿大學(xué)學(xué)報（綜合版），２０１２，（４）．
�。郏玻菖：Ｏ迹畤H結算課程教學(xué)力法改革探討［Ｊ］．職業(yè)教育，２０１４，（３）．
國際貿易知識產(chǎn)權保護研究
摘要：國際貿易中的知識產(chǎn)權保護是一個(gè)相當復雜的現實(shí)性問(wèn)題，近年來(lái)，我國企業(yè)在國際貿易中屢遭不公平待遇，貿易摩擦不斷，如何提高自我保護意識和本領(lǐng)至關(guān)重要。文章分析了對外貿易中我國知識產(chǎn)權保護的現狀及存在問(wèn)題分析，詳細提出了國際貿易過(guò)程中加強我國知識產(chǎn)權保護的對策措施。
關(guān)鍵詞：國際貿易；知識產(chǎn)權；保護
隨著(zhù)我國對外貿易的不斷深入，我國的國際貿易已經(jīng)得到了長(cháng)足發(fā)展，但與此同時(shí)也伴隨著(zhù)日益增多的貿易摩擦，這其中尤以知識產(chǎn)權方面的貿易糾紛最為顯著(zhù)。如何在擴大和拓展我國對外國際貿易的同時(shí)注重對我國相關(guān)知識產(chǎn)權進(jìn)行保護，最大程度保護我國的對外貿易權益，已經(jīng)成為當前及今后一段時(shí)間里我國國際貿易中亟需解決和應對的現實(shí)性問(wèn)題。
1國際對外貿易中我國知識產(chǎn)權保護的現狀及存在問(wèn)題分析
知識產(chǎn)權保護是一國參與國際對外貿易過(guò)程中的重要課題之一。對我國這樣一個(gè)發(fā)展中的大國而言，加強知識產(chǎn)權保護更是我國積極參與履行國際貿易義務(wù)，轉變經(jīng)濟發(fā)展方式、建設創(chuàng )新型國家的內在需要。近年來(lái)，我國政府積極采取加強與對外貿易相關(guān)的知識產(chǎn)權保護，如2008年我國制定了《國家知識產(chǎn)權戰略綱要》，將對外貿易中的知識產(chǎn)權保護問(wèn)題提升到了國家戰略的高度，2006年到2011年期間，我國連續6年頒布了《中國保護知識產(chǎn)權戰略綱要》，尤其是在加入世界貿易組織后，我國先后集中清理了2300多部法律法規，對這些法律法規中與世界貿易組織規則不相符的部分進(jìn)行了修正和刪除，也對其中涉及知識產(chǎn)權相關(guān)的法律法規和司法解釋等進(jìn)行了修改，基本形成了體系相對完備、符合我國對外貿易實(shí)際和國情以及與國際慣例想接軌的知識產(chǎn)權保護的法律法規體系，與此同時(shí)，我國還積極參加了各種知識產(chǎn)權國際公約，先后加入了《國際專(zhuān)利合作公約》、《商標國際注冊馬德里協(xié)定》等組織，但由于種種因素的影響，我國在國際對外中的知識產(chǎn)權保護方面與國際上的其他發(fā)達國家諸如美國、日本等國相比還存在著(zhù)一些不足和問(wèn)題，主要體現在以下幾個(gè)方面：
1.1個(gè)人與企業(yè)知識產(chǎn)權保護意識薄弱
近年來(lái)，我國頻繁地在國際貿易中遭遇知識產(chǎn)權糾紛，其中很大程度上是由于我國民眾與企業(yè)在對外貿易中缺乏相關(guān)的知識產(chǎn)權保護意識。很多企業(yè)在對外貿易過(guò)程中往往有意無(wú)意地忽視了知識產(chǎn)權保護，對知識產(chǎn)權本身認識不到位，許多企業(yè)尤其是中小企業(yè)還基本停留在在“努力賺錢(qián)”的初級階段，認為只要能在對外貿易中賺到錢(qián)就可以，要不要知識產(chǎn)權無(wú)所謂，許多本來(lái)是我國發(fā)明的產(chǎn)品，但由于知識產(chǎn)權意識不強，專(zhuān)利申請步伐緩慢，由此導致專(zhuān)利被別國搶先申請，例如我國在一些高新技術(shù)領(lǐng)域如超導領(lǐng)域其實(shí)和美國等發(fā)達國家并無(wú)太大差距，但在這方面我國的專(zhuān)利申請數量?jì)H僅只占到了美國的20%左右，其結果就是我們自己發(fā)明的東西被別人拿走進(jìn)行了專(zhuān)利申請，導致我國的研究成果不能進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，在對外貿易中處于不利地位。
1.2知識產(chǎn)權保護專(zhuān)業(yè)人才匱乏，隊伍建設不到位
知識產(chǎn)權專(zhuān)業(yè)人才是專(zhuān)門(mén)從事相關(guān)知識產(chǎn)權保護分析、研究、專(zhuān)利申請等專(zhuān)項工作的專(zhuān)職人員，其在企業(yè)的對外貿易中的知識產(chǎn)權保護方面發(fā)揮著(zhù)不可或缺的作用，而當前我國在知識產(chǎn)權保護專(zhuān)業(yè)人員的培養等方面還存在著(zhù)一些問(wèn)題，人才管理機制和隊伍建設還相當滯后，這是我國企業(yè)在對外貿易中遭遇知識產(chǎn)權保護問(wèn)題的重要內在原因之一。相比較來(lái)說(shuō)，國外企業(yè)無(wú)論是大型企業(yè)還是中小企業(yè)內部都設置有相應的知識產(chǎn)權部門(mén)，開(kāi)展了卓有成效的工作，專(zhuān)門(mén)負責企業(yè)的知識產(chǎn)權以及專(zhuān)利申請等相關(guān)工作，而我國不少大型企業(yè)則很少有設置相應的部門(mén)，相關(guān)的人才也較為缺乏，有關(guān)數據顯示，美國IBM公司的專(zhuān)利工程師人數就達到500人之多，微軟公司在全球共計有25000多名員工，其中有接近五分之一是相關(guān)的知識產(chǎn)權工作人員，在日本的大型企業(yè)如索尼、日立等也都有超過(guò)300人的知識產(chǎn)權工作人員，而在我國，許多大型企業(yè)往往缺乏這樣的專(zhuān)門(mén)性的部門(mén)，中小企業(yè)更比不說(shuō)，僅僅有阿里巴巴、華為、中興等極少數企業(yè)擁有這樣的部門(mén)，而華為和中興在2004年的專(zhuān)利申請數量位居我國企業(yè)前十名，這足以說(shuō)明知識產(chǎn)權保護專(zhuān)業(yè)人才對于企業(yè)知識產(chǎn)權保護的重要意義。
1.3對知識產(chǎn)權保護的國際規則認識較為模糊
我國企業(yè)在對外貿易的過(guò)程中，不可避免地要熟悉和掌握相應的知識產(chǎn)權國際規則，如此才能游刃有余地參與國際競爭，在對外貿易過(guò)程中更好地保護自己的知識產(chǎn)權利權益，做好知識產(chǎn)權保護工作，但遺憾的是，我國大多數企業(yè)均對當前的'知識產(chǎn)權國際規則不甚熟悉，即使像華為這樣的在知識產(chǎn)權保護方面相當成熟的高技術(shù)企業(yè)也是如此，以2003年著(zhù)名的“思科訴訟華為侵權”事件為例，美國時(shí)間2003年1月23日，思科公司正式以知識產(chǎn)權受到侵犯為由起訴華為公司及華為在美國的分公司，整個(gè)事件一直持續到2004年7月28日，以思科公司和華為公司達成最終和解畫(huà)上了句號，縱觀(guān)此次事件，華為公司盡管擁有一定的知識產(chǎn)權，但由于對相關(guān)的知識產(chǎn)權國際規則并不熟悉，因此可以說(shuō)受到思科公司的訴訟也是在所難免的，而客觀(guān)來(lái)說(shuō)，面對來(lái)自國外企業(yè)的有關(guān)知識產(chǎn)權的相關(guān)訴訟問(wèn)題，我國企業(yè)往往缺乏足夠有效的訴訟和應對機制，導致在國際貿易中的知識產(chǎn)權保護中往往處于弱勢地位。
1.4知識產(chǎn)權保護的立法工作亟待加強
知識產(chǎn)權領(lǐng)域的立法工作是切實(shí)保護對外貿易中我國知識產(chǎn)權保護的重要途徑和手段。當前，隨著(zhù)我國加入世界貿易組織以及我國對外貿易的不斷深入發(fā)展，我國已經(jīng)開(kāi)始在逐步調整有關(guān)知識產(chǎn)權保護方面的法律法規內容，不斷強化相應的知識產(chǎn)權保護的立法工作，力求加大對知識產(chǎn)權的立法保護，并不斷加入各種相關(guān)的國際知識產(chǎn)權公約和組織，但另一方面，目前我國在知識產(chǎn)權方面的法律法規尤其是立法工作還存在著(zhù)一些問(wèn)題，尤其是在涉及國際貿易中多變、雙邊性的法律法規的立法上還存在著(zhù)相當多的漏洞，這使得我國在對外貿易過(guò)程中往往難以很好地保護好自己的知識產(chǎn)權，處于被動(dòng)地位。
2國際貿易過(guò)程中加強我國知識產(chǎn)權保護的對策措施
在國際貿易中加強知識產(chǎn)權保護是維護我國貿易利益，有效提升我國國際地位的重要途徑之一。當前，我國在國際貿易過(guò)程中要想真正做好相關(guān)的知識產(chǎn)權保護工作，就必須從當前我國對外貿易中在知識產(chǎn)權保護方面所暴露出來(lái)的問(wèn)題上入手，努力做好相關(guān)的知識產(chǎn)權保護，維護我國的國家利益。具體來(lái)看主要應做好以下幾個(gè)方面：
2.1切實(shí)加強我國企業(yè)的知識產(chǎn)權保護意識理念是行動(dòng)的先導
誠然，在對外貿易過(guò)程中，有關(guān)知識產(chǎn)權保護的相關(guān)措施對于知識產(chǎn)權的保護具有重要作用，但企業(yè)知識產(chǎn)權保護的意識則更為重要。近年來(lái)，我國許多企業(yè)在對外貿易過(guò)程中正是由于缺乏相應的知識產(chǎn)權的保護意識，在國際貿易過(guò)程中也未能形成良好的企業(yè)知識產(chǎn)權保護氛圍，才導致企業(yè)花費了大量的人力、物力和財力辛苦創(chuàng )造出來(lái)的自主知識產(chǎn)權最終“付諸東流”，企業(yè)由此蒙受了巨大的經(jīng)濟損失，因此對我國企業(yè)來(lái)說(shuō)，尤其是一些積極參與國際對外貿易的外貿企業(yè)而言，必須努力加強在企業(yè)中宣傳知識產(chǎn)權保護的重要意義，努力在全企業(yè)中形成濃厚的知識產(chǎn)權保護的氛圍，將知識產(chǎn)權保護的理念貫穿到企業(yè)的每一名員工身上，貫穿到企業(yè)的日常生產(chǎn)和對外競爭全過(guò)程中去，努力形成人人保護知識產(chǎn)權的良好氛圍，在對外貿易過(guò)程中切實(shí)維護和保護好自身的知識產(chǎn)權。
2.2加快企業(yè)內部知識產(chǎn)權體制建設，引進(jìn)高素質(zhì)的知識產(chǎn)權專(zhuān)業(yè)人員
企業(yè)對外貿易過(guò)程中的知識產(chǎn)權保護離不開(kāi)企業(yè)內部完善的知識產(chǎn)權保護機制以及相應的專(zhuān)業(yè)人員的支持，而目前一些企業(yè)在對外貿易過(guò)程中頻繁遭遇相關(guān)的知識產(chǎn)權保護訴訟和糾紛也和其自身缺乏相對完善的知識產(chǎn)權保護機制以及相應的專(zhuān)業(yè)人員不無(wú)關(guān)系，企業(yè)要想真正地在對外貿易過(guò)程中做好相關(guān)的知識產(chǎn)權保護，維護好自身的合法的貿易權益，就必須立足于平時(shí)，把握住當下，努力構建起企業(yè)內部相對完善的知識產(chǎn)權保護機制，加大投入力度引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的知識產(chǎn)權工作人員，打造一直素質(zhì)較高的知識產(chǎn)權專(zhuān)業(yè)隊伍。對于企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)要將知識產(chǎn)權保護工作納入到企業(yè)長(cháng)遠的發(fā)展戰略中來(lái)予以重視，努力為企業(yè)參與國際對外貿易奠定堅實(shí)的人員基礎和機制基礎。
2.3加快熟悉相關(guān)的知識產(chǎn)權國際規則
企業(yè)在參與國際對外貿易的過(guò)程中，其貿易對象往往是世界上的其他國家，這就不可避免地要涉及到知識產(chǎn)權的相關(guān)國際規則。了解和熟悉這些知識產(chǎn)權的國際規則，對于企業(yè)“游刃有余”地參與對外貿易，有效避免相關(guān)的知識產(chǎn)權糾紛來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。企業(yè)可以積極通過(guò)與國外企業(yè)進(jìn)行交流互訪(fǎng)、聘請國外發(fā)達國家具有豐富經(jīng)驗的知識產(chǎn)權專(zhuān)業(yè)人員等途徑，積極了解和熟知當前國際通用和普遍認可的知識產(chǎn)權國際規則，從而在國際貿易中涉及到相關(guān)的知識產(chǎn)權保護問(wèn)題時(shí)做到“心中有數”，有效做好相應的知識產(chǎn)權保護，維護企業(yè)的合法權益。
2.4政府相關(guān)部門(mén)應努力做好相關(guān)的知識產(chǎn)權立法工作
近年來(lái)，隨著(zhù)我國對外貿易的不斷深入以及相關(guān)的知識產(chǎn)權糾紛的逐漸增多，我國相關(guān)部門(mén)也在適時(shí)對我國知識產(chǎn)權方面的法律法規進(jìn)行系統性完善，并嚴格按照當前國際貿易的形勢變化增添了一些新的法律法規，可以說(shuō)，相關(guān)的知識產(chǎn)權保護的立法工作已經(jīng)取得了相當大的進(jìn)展，制度工作也日益完善，諸如《專(zhuān)利法》、《商標法》以及《反不正當競爭法》等法律的修訂也已經(jīng)基本完成，但另一方面，與國外發(fā)達國家相比，我國在相關(guān)的知識產(chǎn)權方面的立法工作還比較滯后，尤其是在入世后我國在知識產(chǎn)權方面的法律法規與國際通用的法律還存在著(zhù)一些出入，這就要求今后一段時(shí)期我國還應繼續加強在相應的知識產(chǎn)權保護方面的立法工作，力求與國際實(shí)現接軌，從而真正切實(shí)有效地在對外貿易過(guò)程中保護我國的國際利益。
3結語(yǔ)
總之，國際貿易中的知識產(chǎn)權保護是一個(gè)相當復雜的現實(shí)性問(wèn)題，其涉及到許多方方面面的因素。在國際對外貿易過(guò)程中，我國企業(yè)只有不斷提高自身的知識產(chǎn)權保護意識，切實(shí)做好相關(guān)的知識產(chǎn)權體制機制建設，加快知識產(chǎn)權專(zhuān)業(yè)隊伍建設步伐，熟悉和掌握知識產(chǎn)權國際規則等，才能在日益激烈的國際貿易競爭中保護自己的合法權益，不斷提升國際競爭力。
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五年制高職國際貿易實(shí)務(wù)課程的運用
【摘要】五年制高職國際貿易實(shí)務(wù)課程采用傳統教學(xué)存在問(wèn)題，文中分析了運用微課改革課程教學(xué)可以獲得優(yōu)勢，提出設計講授式微課輔助學(xué)生預習、設計實(shí)踐性微課豐富課堂教學(xué)、設計作業(yè)式微課激活課后復習，最終獲得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。
【關(guān)鍵詞】微課;國際貿易實(shí)務(wù)
國際貿易實(shí)務(wù)是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性很強的學(xué)科，作為五年制高職商貿類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課，難教難學(xué)。微課作為一種數字化信息網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣和加強學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解。
1微課的概念及其特點(diǎn)
微課(Micro－lecture)源自美國北愛(ài)荷華大學(xué)McGrew教授提出的“60秒課程”以及英國納皮爾大學(xué)Kee提出的“一分鐘演講”。美國新墨西哥圣胡安學(xué)院的David教授最先將微課應用于教學(xué)，他認為微型的知識脈沖只要在相應的作業(yè)與討論下，能夠與傳統的長(cháng)時(shí)間授課取得相同的教學(xué)效果。胡鐵生(2011)指出微課是按照新課程標準及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為載體，反映教師在教學(xué)中針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機組合。微課一詞伴隨微博、微信、微電影等出現，與智能手機和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及分不開(kāi)。筆者認為微課應該具有以下特點(diǎn):①服務(wù)于自主學(xué)習，兼顧移動(dòng)學(xué)習需求;②針對某一知識點(diǎn)，主題突出、設計合理;③以教學(xué)視頻為主，包含其他學(xué)習資源;④時(shí)間較短，一般為5—8分鐘，最長(cháng)不宜超過(guò)10分鐘。
2五年制高職國際貿易實(shí)務(wù)傳統教學(xué)中存在的問(wèn)題
2．1學(xué)生自主學(xué)習能力稍差，課前預習效果不佳
教師一般會(huì )布置課前預習任務(wù)，但學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行課前預習時(shí)往往效果不佳，這主要是學(xué)生自主學(xué)習能力稍差引起的。五年制高職學(xué)生普遍反映國際貿易實(shí)務(wù)課程教科書(shū)上的文字太枯燥，文字所描述的理論知識很難內化。即便現在使用的項目化教材，書(shū)中有大量的案例，但對大多數五年制學(xué)生而言，社會(huì )閱歷和實(shí)踐能力遠沒(méi)有達到能夠完全自主預習的條件。
2．2教學(xué)方式以課堂講授為主，實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展不足
五年制高職國際貿易實(shí)務(wù)課程采用項目化教學(xué)，通過(guò)任務(wù)情境的創(chuàng )設激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)工作任務(wù)的布置引導學(xué)生探究，通過(guò)操作實(shí)踐各個(gè)項目促使學(xué)生熟悉外貿業(yè)務(wù)的基本流程，掌握貿易實(shí)務(wù)的一般做法。這種教學(xué)模式要求學(xué)生對理論知識的牢固掌握，強調理論知識服務(wù)于外貿實(shí)踐。實(shí)際教學(xué)中，教師迫于學(xué)生課前學(xué)習預習效果不佳的實(shí)際情況，在課堂上會(huì )利用更多的時(shí)間講授相關(guān)理論內容，實(shí)踐教學(xué)部分不能充分開(kāi)展，學(xué)生職業(yè)核心能力的培養得不到充分的鍛煉。
2．3學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課的復習習慣尚未形成，復習效果一般
國際貿易實(shí)務(wù)課程的開(kāi)設通常是在五年制高職的二年級，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習剛剛開(kāi)始，對于專(zhuān)業(yè)課的復習沒(méi)有良好的習慣，加上缺乏統一的課后輔導與監督，使學(xué)生沒(méi)有充分地利用課后時(shí)間進(jìn)行復習，降低了學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的掌握程度與熟練程度，最終獲得的復習效果一般。
3微課在五年制高職國際貿易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革中的優(yōu)勢
3．1短小精悍，符合學(xué)生的學(xué)習規律
微課的授課時(shí)間較短，一般用時(shí)5至10分鐘，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，學(xué)生能在這一段時(shí)間里保持高度的注意力，能在一定程度上保證學(xué)生的自主學(xué)習。
3．2主題突出，內容具體
微課圍繞獨立的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計，授課內容具體，能夠有針對性地給學(xué)生提供外貿業(yè)務(wù)所需要的理論知識，易于形成完整的理論體系，為后續的項目教學(xué)做好鋪墊。
3．3碎片化學(xué)習，符合學(xué)生個(gè)性需求
微課的核心內容是課堂教學(xué)視頻，學(xué)生可以在平臺中學(xué)習國際貿易實(shí)務(wù)的每個(gè)微課知識點(diǎn)，如有不懂可進(jìn)行反復、隨時(shí)觀(guān)看，學(xué)生可以根據項目需要或者自身進(jìn)度有選擇地學(xué)習。
3．4網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，評價(jià)反饋及時(shí)
學(xué)生學(xué)習時(shí)遇到問(wèn)題可以在網(wǎng)絡(luò )平臺中提出，由教師或同學(xué)解答，這樣就能形成自主互動(dòng)的學(xué)習環(huán)境。教師可以通過(guò)設置微課作業(yè)等方式及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習難點(diǎn)，調整項目教學(xué)設計，在課堂上做出針對性的輔導。
3．5課外學(xué)習理論，課堂強化技能
微課可以幫助學(xué)生將理論學(xué)習部分遷移到課外，教師在課堂上少講理論，強化技能訓練。
4微課在五年制高職國際貿易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中運用的具體做法
4．1設計講授式微課輔助學(xué)生預習
講授式微課需要教師對某一知識點(diǎn)細講，對其中的重難點(diǎn)及考試與現實(shí)中常用的知識點(diǎn)進(jìn)行系統化精細化的講解，并且搭配預習作業(yè)，上傳到網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，提供學(xué)生課前預習。這就使得學(xué)生的課前預習不是光看課本的文字知識，而是觀(guān)看動(dòng)態(tài)的視頻，就像教師在提前對學(xué)生做輔導。加上教師設計的預習作業(yè)讓學(xué)生可以帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行預習，從而把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習變成了主動(dòng)學(xué)習。以國際貿易實(shí)務(wù)課程中的貿易術(shù)語(yǔ)為例，《INCOTERMS2010》包括十一個(gè)貿易術(shù)語(yǔ)，這些內容都是買(mǎi)賣(mài)雙方訂立合同的重要內容，對于解決雙方的爭議與糾紛，促進(jìn)貿易的順利開(kāi)展有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。五年制商貿類(lèi)專(zhuān)業(yè)二年級學(xué)生在學(xué)習該課程時(shí)，尚未形成專(zhuān)業(yè)的思維方式，如果教師采取傳統的教學(xué)方式，學(xué)生極易混淆這些術(shù)語(yǔ)而產(chǎn)生畏難情緒。因此，筆者針對這十一個(gè)貿易術(shù)語(yǔ)設計了四個(gè)微課，其中又以《＜INCOTERMS2010＞之FOB》最為基礎與重要。這一知識點(diǎn)的教學(xué)中，創(chuàng )設學(xué)生容易理解的情境進(jìn)行講授，引起學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的學(xué)習興趣。運用動(dòng)畫(huà)形式生動(dòng)展示FOB貿易術(shù)語(yǔ)買(mǎi)賣(mài)雙方的風(fēng)險、責任和費用的劃分，在不知不覺(jué)中，將FOB貿易術(shù)語(yǔ)的核心內容滲透給學(xué)生，增強學(xué)習效果。另外，通過(guò)案例分析，以故事的形式滲透FOB的注意事項，幫助學(xué)生對知識點(diǎn)的'逐步加深理解。在此基礎上，通過(guò)量化評價(jià)，領(lǐng)悟內化新知。最后，通過(guò)實(shí)際案例，加深學(xué)生對FOB貿易術(shù)語(yǔ)的深入理解，強化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思維，培養學(xué)生解決外貿實(shí)際問(wèn)題的能力。
4．2設計實(shí)踐性微課豐富課堂教學(xué)
實(shí)踐性微課是將實(shí)踐過(guò)程完整記錄的教學(xué)視頻，具體做法有兩種，可以是外貿企業(yè)從業(yè)人員工作的實(shí)拍，也可以是學(xué)生的模擬操作。這種微課使學(xué)生獲得實(shí)踐性體會(huì )，快速進(jìn)入職業(yè)角色，學(xué)生課堂學(xué)習與企業(yè)實(shí)踐學(xué)習之間快速轉換，學(xué)生職業(yè)核心能力的培養得到了充分的鍛煉。以國際貿易實(shí)務(wù)課程中國際貨物買(mǎi)賣(mài)合同的簽訂為例，教師可以提供一個(gè)實(shí)際的簽訂合同的微視頻給學(xué)生學(xué)習，視頻中包含簽訂流程，讓學(xué)生明確實(shí)際簽訂合同的場(chǎng)景和過(guò)程，增加學(xué)生的學(xué)習興趣和具體了解。
4．3設計作業(yè)式微課激活課后復習
作業(yè)式微課是一種課后復習模式，教師對某個(gè)教學(xué)環(huán)節或較重要的知識點(diǎn)進(jìn)行設計，鼓勵學(xué)生以團隊方式制作微課視頻，視頻制作完成后，組織學(xué)生以小組的形式上臺展示，其他小組成員及教師可以對微課設計與內容進(jìn)行點(diǎn)評。這種微課能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過(guò)生生合作、師生互動(dòng)討論鞏固所學(xué)。以國際貿易實(shí)務(wù)課程中出口合同履行為例，教師給出業(yè)務(wù)背景資料，要求學(xué)生分別扮演出口商、進(jìn)口商、運輸部門(mén)、銀行、保險公司、商檢部門(mén)等相關(guān)部門(mén)，模擬完整的出口合同履行過(guò)程。這種微課讓學(xué)生真實(shí)地參與到對外貿業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)環(huán)節的理解中，促進(jìn)了學(xué)生課后復習相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，創(chuàng )新了學(xué)習方式，給學(xué)生的自主復習提供了一個(gè)平臺。
5結語(yǔ)
總之，微課教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)模式，若能運用合適，能夠提升五年制高職國際貿易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
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