創(chuàng )業(yè)管理課結業(yè)論文范本
在我國，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)管理既是高校教育改革的重要方向，又是高校學(xué)生管理的重要手段。以下是小編為大家搜集整理提供到的創(chuàng )業(yè)管理課結業(yè)論文，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習！
創(chuàng )業(yè)管理課結業(yè)論文范本1
《論大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育管理》
[摘要]文章在分析大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育的基本內涵和五大特征的基礎上，提出了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的創(chuàng )業(yè)教育模式選擇管理、創(chuàng )業(yè)知識和技能儲備管理、風(fēng)險和社會(huì )責任管理、創(chuàng )業(yè)孵化服務(wù)管理、創(chuàng )業(yè)條件管理、創(chuàng )業(yè)文化管理和創(chuàng )業(yè)過(guò)程的社會(huì )化管理等問(wèn)題，并提出了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育管理的創(chuàng )新對策。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生創(chuàng )業(yè) 創(chuàng )業(yè)教育管理 高校學(xué)生管理
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育管理既是高校教育改革的重要方向，又是高校學(xué)生管理的重要手段。在1998年世界高等教育大會(huì )上發(fā)表的《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動(dòng)框架》中指出：“高等學(xué)校，必須將創(chuàng )業(yè)技能和創(chuàng )業(yè)精神作為高等教育的基本目標”，要讓大學(xué)畢業(yè)生“不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng )造者”。因此，加強我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育具有迫切性。對寧波6所高校1200名大學(xué)生的自主創(chuàng )業(yè)意向與影響因素展開(kāi)了抽樣調查，結果表明，寧波在校大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)知能方面的教育嚴重不足。面對創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐的各種問(wèn)題，我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育亟須轉型升級。
一、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的基本內涵與特征
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育是指以培養具有創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)能力、創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)社會(huì )交往能力、創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)管理能力為主要目標的大學(xué)教育體系與實(shí)踐過(guò)程。大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育的主要特征如下：
1.以學(xué)術(shù)課程教育為手段，提高對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的知識和能力儲備和理論指導。大學(xué)教育要普遍開(kāi)展以培養創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)精神為核心的創(chuàng )業(yè)教育，歷史性地承擔了高校創(chuàng )業(yè)型人才培養模式改革和創(chuàng )新的新任務(wù)。這要求我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育迅速轉型升級。
2.發(fā)揮和利用大學(xué)業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)的創(chuàng )業(yè)精神、興趣和潛質(zhì)，將大學(xué)生人生價(jià)值實(shí)現和專(zhuān)業(yè)技能、興趣有機結合起來(lái)。為此，要提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的潛質(zhì)，在提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)風(fēng)險意識和管理、創(chuàng )業(yè)冒險精神、創(chuàng )業(yè)社會(huì )交往能力、創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)管理能力等能力的同時(shí)，提高大學(xué)生自我實(shí)現的能力。
3.探索政府及高校引導和扶持大學(xué)生創(chuàng )業(yè)管理的新方式。創(chuàng )業(yè)教育于20世紀70年代末在美國興起。后來(lái)得到聯(lián)合國教科文組織、世界勞工組織、世界銀行和國際教育署等國際組織的大力支持與倡導。麻省理工學(xué)院自1990年舉辦首屆創(chuàng )業(yè)計劃競賽活動(dòng)后，該校畢業(yè)生和教師平均每年創(chuàng )辦150多個(gè)新公司，據統計表明，該校的畢業(yè)生至今已經(jīng)創(chuàng )辦了4000多個(gè)公司，這些企業(yè)僅1994年就雇傭了100多萬(wàn)員工，創(chuàng )造了2300多億美元的銷(xiāo)售額，為促進(jìn)美國經(jīng)濟發(fā)展作出了重大貢獻。據最新統計，至今為此，美國大學(xué)和學(xué)院開(kāi)設創(chuàng )業(yè)課程的已超過(guò)1100多所，其中50%以上開(kāi)設并提供了不少于4門(mén)創(chuàng )業(yè)方面的課程。
4.將大學(xué)生創(chuàng )業(yè)方向向高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)特別是戰略性新興產(chǎn)業(yè)轉變是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育管理的重要思路。戰略性新興產(chǎn)業(yè)是指具備擁有自主知識產(chǎn)權甚至關(guān)鍵核心技術(shù)、擁有強大市場(chǎng)有效需求特別是國內有效需求潛力，同時(shí)兼有資源能耗低、產(chǎn)業(yè)升級引領(lǐng)能力強、綜合效益好等的戰略性高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，它需要一大批科技創(chuàng )業(yè)人才和優(yōu)秀中小企業(yè)的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。
5.創(chuàng )新高校建設目標，促進(jìn)高校建設目標的多元化。推進(jìn)高校創(chuàng )業(yè)教育和自主創(chuàng )業(yè)工作，是全面貫徹落實(shí)黨的十七大提出的“提高自主創(chuàng )新能力”，建設“創(chuàng )新型國家”以及“以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”發(fā)展戰略的重要舉措，也是我國高校建設的重要目標。
二、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育管理的主要內容
1.創(chuàng )業(yè)教育模式選擇管理。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育目的是提高大學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、創(chuàng )新能力、社會(huì )交往能力等創(chuàng )業(yè)技能，設置課程的原則是突出學(xué)科之間的互補性，內容是培養大學(xué)生創(chuàng )業(yè)綜合素質(zhì)。這與大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育模式管理緊密相關(guān)。我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育已逐步形成了三種模式：以中國人民大學(xué)為代表的“以提高學(xué)生整體能力、綜合素質(zhì)為重點(diǎn)的創(chuàng )業(yè)教育”模式;以北京航空航天大學(xué)為代表的“以提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)技能為重點(diǎn)的創(chuàng )業(yè)教育”模式;以上海交通大學(xué)為代表的“綜合式創(chuàng )業(yè)教育”模式。他們一方面將創(chuàng )新教育作為創(chuàng )業(yè)教育的基礎，在學(xué)習基本理論與專(zhuān)業(yè)知識的過(guò)程中注重基本素質(zhì)與綜合能力的培養;另一方面，為大學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)所需啟動(dòng)資金和技術(shù)咨詢(xún)。發(fā)展趨勢表明，大學(xué)在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育模式選擇上具有越來(lái)越高的自主性、創(chuàng )造性和主動(dòng)性。寧波大學(xué)在多年創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐的過(guò)程中，逐步形成了“課程滲透、實(shí)訓導向、管理先行”的“三位一體”創(chuàng )業(yè)教育模式。該課程體系結構由通識教育平臺、學(xué)科大類(lèi)教育平臺、專(zhuān)業(yè)教育平臺以及專(zhuān)業(yè)方向模塊、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)計劃等組成，推動(dòng)大學(xué)生具有創(chuàng )業(yè)精神，逐步走上創(chuàng )業(yè)之路。
2.創(chuàng )業(yè)知識與技能儲備管理。怎樣利用大學(xué)教育體系來(lái)培養和強化大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)能力、創(chuàng )業(yè)技能以及創(chuàng )業(yè)思維，既是大學(xué)教學(xué)改革的重要課題，更是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育管理的重要目標。因此，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育必須以創(chuàng )業(yè)知識和創(chuàng )業(yè)技能儲備管理的主體內容。通過(guò)創(chuàng )業(yè)教育的培訓，學(xué)生既掌握創(chuàng )業(yè)教育的基礎理論和基本技能，又深入了解創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展趨勢和商業(yè)模式創(chuàng )新的實(shí)際運作。創(chuàng )業(yè)知識和技能儲備管理與高校人才培養目標相關(guān)。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育本質(zhì)上是對高校人才培養模式的創(chuàng )新。近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難始終沒(méi)有解決好，固然與國家整體就業(yè)形勢和就業(yè)結構因素有關(guān)，也和高校人才培養模式與市場(chǎng)需求不適應因素有關(guān)。如何走出計劃經(jīng)濟的培育模式并提高高校大學(xué)生人才培育對企業(yè)需求的適應能力，是高�，F階段面對的重要課題。這需要創(chuàng )新大學(xué)生人才培養模式，著(zhù)重優(yōu)化大學(xué)生的知識結構、能力素質(zhì)。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)需求與大學(xué)層次反而成反向關(guān)系，表明不同層次高校對創(chuàng )業(yè)教育管理的重視程度有明顯不同。調查表明，在對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)人群的調查中，高職高專(zhuān)畢業(yè)生占了1.7%，本科生只有0.6%，重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生創(chuàng )業(yè)的更少。這要求重點(diǎn)大學(xué)人才培養模式也需要轉型和創(chuàng )新。
3.風(fēng)險和社會(huì )責任管理。風(fēng)險管理是提高大學(xué)生就業(yè)能力的重要方面。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)風(fēng)險是客觀(guān)存在的，提高創(chuàng )業(yè)風(fēng)險意識和承擔風(fēng)險能力，盡可能預防風(fēng)險、降低風(fēng)險、規避風(fēng)險，這是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)管理水平提升的重要前提。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)風(fēng)險主要包括技術(shù)風(fēng)險、市場(chǎng)風(fēng)險、管理風(fēng)險、代理人風(fēng)險及學(xué)業(yè)風(fēng)險等。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)風(fēng)險管理是通過(guò)對創(chuàng )業(yè)高風(fēng)險的認知、估測、分析和控制，實(shí)現創(chuàng )業(yè)風(fēng)險成本與風(fēng)險收益之間的均衡，實(shí)現創(chuàng )業(yè)收益的最大化。面對如此嚴峻就業(yè)形勢，高校應不斷提高學(xué)生的綜合素養與綜合能力，增強學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)能力和創(chuàng )新精神，以滿(mǎn)足知識經(jīng)濟時(shí)代對大學(xué)生創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力的需求，積極推進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育。
創(chuàng )業(yè)管理課結業(yè)論文范本2
《大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育管理》
[摘要]文章分析了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育管理的主要特征，梳理了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育管理的基本功能，提出大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育管理的途徑：提升創(chuàng )業(yè)文化管理;創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育管理模式;完善風(fēng)險與社會(huì )責任管理。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 創(chuàng )業(yè)教育 管理
一、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育管理的主要特征
第一，穩定性和動(dòng)態(tài)性的統一。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育管理的對象是人和人的活動(dòng)，表現為一個(gè)促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體成長(cháng)和規范人大學(xué)生日常生活與學(xué)習的活動(dòng)過(guò)程，在整體的運行中，它表現出穩定性和動(dòng)態(tài)性的統一。一方面，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育管理以穩定和諧的創(chuàng )業(yè)教育環(huán)境為依托，以穩定的教育理念和管理理念為支撐，以穩定的教育目標和任務(wù)為旨歸，以穩定成長(cháng)的大學(xué)生為管理對象，從而呈現出鮮明的穩定性;另一方面，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育管理又總是由不成熟狀態(tài)走向成熟狀態(tài)，由較低層次走向較高層次，以適應高等教育改革、人才需求和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要，表現為一個(gè)螺旋上升的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。
第二，主動(dòng)性和靈活性的統一�！巴械慕逃顒�(dòng)一樣，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育有其自身的內在規律，只有充分認識并按其規律辦事，才能使我們在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育上，不斷取得好的成果�！雹龠@就意味著(zhù)在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育管理過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)校、教師和學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)探究大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育管理的策略和模式，主動(dòng)把握相關(guān)工作的規律和利用規律，并在遵循創(chuàng )業(yè)教育管理規律的前提下，根據經(jīng)濟社會(huì )狀況、就業(yè)創(chuàng )業(yè)形勢和學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力結構，靈活調整創(chuàng )業(yè)教育課程體系和工作方式方法，在主動(dòng)性和靈活性的統一中提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育管理實(shí)效。
第三，時(shí)代性和育人性的統一。隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )快速發(fā)展，時(shí)代對人才的要求越來(lái)越高，不僅要求就業(yè)者具有扎實(shí)的知識和較高的技能，還要求就業(yè)者具有創(chuàng )新能力、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新意識。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育自20世紀80年代發(fā)端于歐美國家并在21世紀初由我國教育部確定試點(diǎn)學(xué)校，得到了高校和社會(huì )的廣泛關(guān)注與支持，并已經(jīng)由當初的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽等活動(dòng)發(fā)展為“突出創(chuàng )業(yè)目標”，使教學(xué)科研面向“產(chǎn)、學(xué)、研結合這一大課題”，強調教育與經(jīng)濟溝通，而且引導學(xué)生“在校期間更加注重知識創(chuàng )新、技術(shù)創(chuàng )新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng )新的能力培養”②，這說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育管理在具體內容和實(shí)際操作方式模式上都已經(jīng)與其原初形態(tài)大為不同，反映并適應了時(shí)代對人才的要求，具有明顯的時(shí)代性和育人性。
二、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育管理的基本功能
第一，轉變就業(yè)觀(guān)念進(jìn)而培養創(chuàng )業(yè)意識。大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念和創(chuàng )業(yè)意識是大學(xué)生個(gè)體智力和非智力因素的綜合反映，它形成于一定的教育環(huán)境。因此，怎樣利用“大學(xué)教育體系來(lái)培養和強化大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)能力、創(chuàng )業(yè)技能以及創(chuàng )業(yè)思維”，是“大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育管理的重要目標”③。當然，不同的成長(cháng)環(huán)境、成長(cháng)經(jīng)歷會(huì )對大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念和創(chuàng )業(yè)意識產(chǎn)生不同的影響并表現出差異性。而創(chuàng )業(yè)教育管理通過(guò)一系列課程體系的設置和完整的教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，喚醒大學(xué)生的精神力量，喚起他們在主觀(guān)世界里對就業(yè)形勢和創(chuàng )業(yè)環(huán)境進(jìn)行認知，對自我和社會(huì )進(jìn)行認知，認清就業(yè)和創(chuàng )業(yè)方向，從而在整體上轉變大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念和培養他們的創(chuàng )業(yè)意識。
第二，培養和發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育管理不僅關(guān)注大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的轉變和創(chuàng )業(yè)意識的提高，更關(guān)注大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的提升。創(chuàng )業(yè)教育是“培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)素質(zhì)和能力的教育活動(dòng)”，與它相適應的課程體系由“理論課程、實(shí)踐課程、完全學(xué)分制構成，分成學(xué)科課程、案例課程、模擬課程和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐四個(gè)板塊”④。一方面，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育管理依托理論課程提高大學(xué)生的理論素養和理論分析能力，為創(chuàng )業(yè)能力的提高打下堅實(shí)的理論基礎;另一方面，則依托實(shí)踐課程，通過(guò)社會(huì )實(shí)踐和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐把理論知識加以應用，提高大學(xué)生對創(chuàng )業(yè)理論、創(chuàng )業(yè)過(guò)程、創(chuàng )業(yè)目標和創(chuàng )業(yè)風(fēng)險等方面的認識，提高大學(xué)生設計創(chuàng )業(yè)目標、分析創(chuàng )業(yè)形勢和應對創(chuàng )業(yè)風(fēng)險的實(shí)際操作能力，從而實(shí)現對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的培養。
第三，實(shí)現大學(xué)生的人生價(jià)值。個(gè)人價(jià)值和社會(huì )價(jià)值是統一而不可分的，社會(huì )個(gè)體人生價(jià)值的實(shí)現在于自我價(jià)值與社會(huì )價(jià)值的統一，在個(gè)體對社會(huì )做出貢獻的同時(shí)受到社會(huì )的尊重。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育管理的最終目標在于幫助大學(xué)生實(shí)現人生價(jià)值。這是創(chuàng )業(yè)教育管理的本質(zhì)要求，是大學(xué)生個(gè)體的內在要求，也是高等教育的應有之義。創(chuàng )業(yè)教育管理通過(guò)培養大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識和提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力，為個(gè)人融入經(jīng)濟社會(huì )并對經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展承擔責任和作出自己的貢獻。大學(xué)生把在創(chuàng )業(yè)教育管理過(guò)程中的所學(xué)所悟用于為社會(huì )創(chuàng )造物質(zhì)財富和精神財富的過(guò)程是自我價(jià)值和社會(huì )價(jià)值實(shí)現統一的過(guò)程，也是實(shí)現人生價(jià)值的過(guò)程。
三、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育管理的途徑
(一)創(chuàng )業(yè)技能與創(chuàng )業(yè)精神的結合，提升創(chuàng )業(yè)文化管理
首先，要把培養創(chuàng )業(yè)精神放在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育管理的首位。培養大學(xué)生創(chuàng )業(yè)精神，一要通過(guò)成功人士或者成功案例引導和激勵學(xué)生，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生互動(dòng)或者師生互動(dòng)讓學(xué)生實(shí)現自我激勵，培養創(chuàng )業(yè)激情、創(chuàng )業(yè)信念和創(chuàng )業(yè)積極性。二要以當下就業(yè)和創(chuàng )業(yè)形勢營(yíng)造創(chuàng )業(yè)緊迫感和責任感，對學(xué)生施加一定的創(chuàng )業(yè)壓力，促進(jìn)學(xué)生在了解經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和充分認知自我的基礎上，及時(shí)制定創(chuàng )業(yè)規劃并逐步實(shí)施創(chuàng )業(yè)計劃。其次，要以創(chuàng )業(yè)精神引導大學(xué)生不斷提高創(chuàng )業(yè)技能。在創(chuàng )業(yè)精神的支撐和引導下，學(xué)生才會(huì )以更加積極主動(dòng)的心態(tài)有針對性地提高創(chuàng )業(yè)技能。離開(kāi)了創(chuàng )業(yè)精神的支撐，學(xué)生就有可能在提高創(chuàng )業(yè)技能的過(guò)程中因一時(shí)的挫折而自暴自棄�？梢酝ㄟ^(guò)組織創(chuàng )業(yè)沙龍、座談會(huì )和借助網(wǎng)絡(luò )平臺交流等方式，為大學(xué)生交流和分享掌握創(chuàng )業(yè)技能經(jīng)驗提供平臺，讓他們在互相鼓勵、互相幫助、互相學(xué)習和互相信任的氛圍下不斷提高創(chuàng )業(yè)技能。最后，在提高創(chuàng )業(yè)技能的過(guò)程中培養創(chuàng )業(yè)精神。創(chuàng )業(yè)精神的培養和創(chuàng )業(yè)技能的提高是相互統一的過(guò)程。在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育管理過(guò)程中，要注意在逐步提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)技能的同時(shí)，給他們送來(lái)創(chuàng )業(yè)的“精神食糧”，以便鼓勵和刺激他們常懷創(chuàng )業(yè)之念，常溫創(chuàng )業(yè)之夢(mèng)，常思創(chuàng )業(yè)之艱，而不至于淪為只為提高創(chuàng )業(yè)技能而提高創(chuàng )業(yè)技能，進(jìn)而營(yíng)造濃厚的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)文化氛圍。 (二)創(chuàng )業(yè)知識與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐結合，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育管理模式
首先，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)。各種形式的創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)是實(shí)現創(chuàng )業(yè)知識和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐相結合，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育管理模式的前提�？梢酝ㄟ^(guò)舉辦創(chuàng )業(yè)設計競賽、創(chuàng )業(yè)知識講座、創(chuàng )業(yè)技能大賽等方式，提升大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)知識水平和創(chuàng )業(yè)素質(zhì)�？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生深入創(chuàng )業(yè)園區或者創(chuàng )業(yè)孵化器等創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，以指導學(xué)生設計或創(chuàng )辦公司為主要形式，讓學(xué)生在參與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中檢驗和修正創(chuàng )業(yè)知識，發(fā)現創(chuàng )業(yè)技能的缺陷，進(jìn)而總結反思并促進(jìn)對創(chuàng )業(yè)知識的理解和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力的'提高。其次，創(chuàng )建創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地。這是創(chuàng )業(yè)知識和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐相結合，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育管理模式的物質(zhì)條件�！懊鎸φn堂教學(xué)的局限，應該放棄課堂教學(xué)解決全部問(wèn)題的看法，建立課堂教學(xué)與課下教學(xué)相互配合、相互促進(jìn)的發(fā)展機制�！雹葸@就必須投入一定的資金設備創(chuàng )建創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地作為課堂的延伸，為進(jìn)一步拓展創(chuàng )業(yè)教育空間提供條件。一方面，可以通過(guò)校企自主合作的方式建立以企業(yè)為中心、以學(xué)校為主導的合作共贏(yíng)的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地;另一方面，可以通過(guò)政府牽頭、校企共同參與的方式建立互利合作的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地;同時(shí)，還可以通過(guò)校際合作，利用學(xué)校內部資源創(chuàng )建校際創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地。最后，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐方式。這是創(chuàng )業(yè)知識和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐相結合，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育管理模式的重要條件。由于大學(xué)生缺乏社會(huì )閱歷和社會(huì )關(guān)系，很難直接走進(jìn)企業(yè)了解企業(yè)，因此，高�？梢越M織學(xué)生有針對性地選擇學(xué)校所在地的知名企業(yè)進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習，熟悉企業(yè)運作流程，參與企業(yè)管理，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中體驗知識。由于大學(xué)生缺乏資金設備，因此，高�？梢园l(fā)揮資金設備和技術(shù)方面的優(yōu)勢，通過(guò)提供啟動(dòng)資金組織學(xué)生創(chuàng )業(yè)或者利用創(chuàng )業(yè)基地模擬創(chuàng )業(yè)等方式，檢驗學(xué)生的創(chuàng )業(yè)知識和創(chuàng )業(yè)能力，讓學(xué)生在真實(shí)的創(chuàng )業(yè)過(guò)程中歷練。
(三)思想政治教育與生涯規劃教育結合，完善風(fēng)險與社會(huì )責任管理
首先，建立一支既懂思想政治教育又懂生涯規劃教育的工作隊伍。創(chuàng )業(yè)教育是生涯規劃教育的重要組成部分。而相關(guān)師資隊伍質(zhì)量的高低直接關(guān)系到創(chuàng )業(yè)教育管理能否取得良好效果�？梢酝ㄟ^(guò)培訓的方式提高思想政治教育教師的創(chuàng )業(yè)教育管理理論水平，并鼓勵和支持他們參與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，增加創(chuàng )業(yè)體驗，加深對創(chuàng )業(yè)理論和實(shí)踐的認知，為有效引導學(xué)生創(chuàng )業(yè)建立理論基礎和能力基礎�？梢酝ㄟ^(guò)聘用優(yōu)秀企業(yè)家為學(xué)生講述創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷，讓學(xué)生明確創(chuàng )業(yè)過(guò)程中和企業(yè)運作中的社會(huì )責任，提高創(chuàng )業(yè)風(fēng)險意識和評估風(fēng)險、預防風(fēng)險、規避風(fēng)險、管理風(fēng)險以及承擔風(fēng)險的能力。其次，要以思想政治教育統領(lǐng)創(chuàng )業(yè)教育管理，實(shí)現思想政治教育與生涯規劃教育的結合�！艾F代社會(huì )的理性化、抽象化趨勢所帶來(lái)的不僅僅是社會(huì )結構與社會(huì )形態(tài)的變化，還將深刻影響社會(huì )成員的日常生活，以及個(gè)人對現代性的體驗。當人們告別傳統的社群形式，以一種新的形式進(jìn)行社會(huì )互動(dòng)，必將體驗到轉型過(guò)程中特有的矛盾、緊張和焦慮，甚至造成自我認同的危機�！雹拚莾刃摹懊�、緊張和焦慮”以及“自我認同的危機”制約了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)和創(chuàng )業(yè)教育管理。這就必須在學(xué)校的各項工作加強思想政治教育，以逐漸消除大學(xué)生內心“矛盾、緊張和焦慮”以及“自我認同的危機”。因而，應把思想政治教育與生涯規劃教育結合起來(lái)，立足生涯規劃，在創(chuàng )業(yè)教育和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節、每一個(gè)步驟都不能放松思想政治教育工作，增強大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的社會(huì )責任感。最后，要以思想政治教育統領(lǐng)創(chuàng )業(yè)教育課程體系，實(shí)現思想政治教育與生涯規劃教育的結合�？梢酝ㄟ^(guò)在創(chuàng )業(yè)教育課程體系中滲透世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和政治觀(guān)教育，為創(chuàng )業(yè)教育和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐提供方向保障;可以通過(guò)在創(chuàng )業(yè)教育課程體系增加專(zhuān)門(mén)的法律課程，或者通過(guò)司法案例與創(chuàng )業(yè)案例相結合的方式，或者定期開(kāi)設司法講座等方式，把法制觀(guān)教育和創(chuàng )業(yè)教育結合起來(lái)，幫助學(xué)生樹(shù)立法治意識，為自主創(chuàng )業(yè)運用法律與遵守法律，進(jìn)而降低創(chuàng )業(yè)法律風(fēng)險。
[注釋]
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