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幼兒教師職業(yè)道德論文
幼兒教師的職業(yè)道德是指幼兒教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩定的道德觀(guān)念和行為規范的總和。幼兒教師的職業(yè)道德水平是社會(huì )所關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。以下關(guān)于幼兒教師職業(yè)道德論文2000字是小編為各位讀者們整理收集的，希望能給大家一個(gè)參考，歡迎閱讀與借鑒。
【內容摘要】幼兒教育是基礎的基礎，現階段統一的幼兒教育職業(yè)道德規范缺失，評價(jià)標準滯后影響了幼兒教育的發(fā)展是應該引起關(guān)注的重要問(wèn)題，所以出臺統一的幼兒教育職業(yè)道德規范勢在必行。新的幼兒職業(yè)道德規范制定要充分考慮到幼兒教育的特點(diǎn)才能適應社會(huì )發(fā)展需求。
【關(guān) 鍵 詞】幼兒教育 職業(yè)道德 規范
幼兒教育是人生教育的開(kāi)始，也是人生教育的重要階段。作為我國基礎教育起始階段的幼兒教育，既在構建我國終身教育體系中占有不可替代的地位，又日益成為提高國民整體素質(zhì)，增強綜合國力的重要因素。辦好幼兒教育，不斷提高幼兒教育質(zhì)量，不僅是建設有中國特色社會(huì )主義事業(yè)的強烈召喚，也是億萬(wàn)人民群眾的殷切心愿。
教師職業(yè)道德規范是教師從事職業(yè)活動(dòng)時(shí)所應遵循的共同行為準則，是評價(jià)教師行為善惡的具體標準。在幼兒教師道德建設中，職業(yè)道德規范發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用。幼兒教師的職業(yè)道德水平也因此成為社會(huì )關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。
幼兒教師的職業(yè)道德是指幼兒教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩定的道德觀(guān)念和行為規范的總和。它是一定社會(huì )對幼兒教師職業(yè)行為的基本要求的概括，是幼兒教師履行自己崇高的社會(huì )職責和順利進(jìn)行教育工作的保證。
現階段統一的幼兒教育職業(yè)道德規范缺失是應該引起關(guān)注的重要問(wèn)題，國家只發(fā)布過(guò)中小學(xué)教師職業(yè)道德規范,并沒(méi)有針對幼兒園教師的職業(yè)道德規范制定相關(guān)文件。各地、各幼兒園都針對本地區、本園制定過(guò)一些類(lèi)似的教師規范，但是缺乏系統的、正式的文件在本行業(yè)內頒布實(shí)施，這一現狀對幼兒教育的進(jìn)一步規范與發(fā)展形成了瓶頸。
首先，評價(jià)標準缺失不適應社會(huì )需求。
所謂無(wú)規矩不成方圓，無(wú)準則必然會(huì )導致混亂，任何組織或群體之間的活動(dòng)都要遵循一定的“游戲規則”。按常理，市場(chǎng)經(jīng)濟的迅速發(fā)展，會(huì )促使社會(huì )分工愈來(lái)愈細，于是職業(yè)種類(lèi)越來(lái)越多，職業(yè)道德分類(lèi)也越來(lái)越有針對性。這就更加要求政府部門(mén)制定幼兒教師職業(yè)道德規范，這樣幼兒教師才能更好的遵守職業(yè)道德，才能保證幼兒園各項工作與活動(dòng)的順利進(jìn)行�，F在某些時(shí)候幼兒教師職業(yè)道德的缺失讓人觸目驚心，往往一次小小的違反道德的行為，就會(huì )釀成嚴重的后果，甚至發(fā)生“連鎖反應”，許多重大事件的發(fā)生就是因為一些細小的違規所造成的。為了避免悲劇再次重演，幼兒教育統一的行業(yè)標準勢在必行。
其次，家長(cháng)的需求污染了幼兒教師從業(yè)環(huán)境。
幼兒是父母的希望，他們作為還未成熟的生命個(gè)體放入幼兒園這個(gè)不再由父母包辦的獨立的大環(huán)境，家長(cháng)迫切需要教師全身心地關(guān)愛(ài)與尊重幼兒，希望自己的孩子在一個(gè)安全的環(huán)境中快樂(lè )發(fā)展。家長(cháng)需要教師為自己提供“特殊照顧”的利益需求催生了“潛規則”的產(chǎn)生，極大的破壞了教育的公平性，廉潔性，其結果必然是幼兒教師職業(yè)道德水平的滑落，甚至影響整個(gè)幼教界的整體形象。更為嚴重的是，幼兒受到不公正的待遇，不被尊重就無(wú)法形成健全的人格，即使將來(lái)成人后走向社會(huì )，也很難實(shí)現自我、回饋社會(huì )。
最后，職業(yè)道德評價(jià)標準滯后，素質(zhì)教育流于形式。
統一的幼兒教師職業(yè)道德規范的缺位，明顯滯后于現階段幼兒教育發(fā)展的水平，由于善惡標準混亂，評價(jià)結論不一致，使作為評價(jià)對象的幼兒教師常常處于左右為難的尷尬境地，導致幼兒教育實(shí)踐中存在許多困惑和矛盾。功利主義乘虛而入，幼教小學(xué)化成為大多數私立幼兒園招生、留住生源的主要方式，給幼兒造成了沉重的課業(yè)負擔，有損學(xué)生的身心健康，為今后小學(xué)初中階段的厭學(xué)情緒打下了伏筆。
關(guān)于幼兒教師的職業(yè)道德規范，依據《幼兒園教育綱要》的精神，并且針對幼兒教育的階段特點(diǎn)參照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》，在制定《幼兒教師職業(yè)道德規范》時(shí)，筆者認為要特別關(guān)注下面幾個(gè)方面問(wèn)題。
一、責任心是幼兒教師職業(yè)道德的基礎
教育教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，責任心是教師職業(yè)道德的基礎。作為我國基礎教育起始階段的幼兒教育，既在構建我國終身教育體系中占有不可替代的地位，又日益成為提高國民整體素質(zhì)，增強綜合國力的重要因素。[1]提高幼兒教育的師資，不斷提高幼兒教師的社會(huì )責任感，是促使我國幼教事業(yè)不斷發(fā)展的基礎。幼教事業(yè)的發(fā)展取決于教育的質(zhì)量，更取決于教師的認真負責精神。
教師的道德責任,是指教師在處理師生關(guān)系中,自覺(jué)履行的道德行為,為道德行為后果所承擔的責任。其中對道德行為后果所承擔的責任是道德責任的核心所在。任何理由都不能成為教師拒絕履行其道德責任的借口。[2]因此,幼兒教師職業(yè)道德的建設應該建立在以道德責任感為核心的基礎之上,才能真正履行幼兒教師的神圣使命。
教育中的責任感意味著(zhù)把滿(mǎn)足幼兒的需求和幼兒的利益放在其他任何人的需求和利益之前。必須這樣做的原因不僅僅在于這是一件正確的事,而且因為它是通往社會(huì )道德、信任、責任的唯一正確的途徑�！敖逃枰詫W(xué)生為中心的道德,如果學(xué)生的利益不是我們注意力的焦點(diǎn),那么,他們就不能接受教育,他們就不可能學(xué)習�！盵3]幼兒教師只有兢兢業(yè)業(yè)地履行自己的職責,才能得到家長(cháng)的認可、同時(shí)也會(huì )獲得幼兒的熱愛(ài)。
教育同時(shí)是一種信托的行為。教師受托于學(xué)生的父母、社會(huì )，但首先是學(xué)生。這種受托人的責任使教育充滿(mǎn)了深刻的道德意義,使教師不僅成了知識的傳播者,而且成為行為和價(jià)值的示范者和衛者。因此，教育的核心是堅決反對個(gè)人主義和居心叵測的思想。教育的真正語(yǔ)言是責任，而不是權利。教育尋求學(xué)生的利益,而不是教師的利益，所以必須反對一切形式的放棄幼兒教師責任損害幼兒權力的行為。
二、熱愛(ài)幼兒、平等對待幼兒是幼兒教師職業(yè)道德的核心
幼兒時(shí)期不僅是智力發(fā)展的重要時(shí)期，也是個(gè)性心理品質(zhì)萌芽并開(kāi)始形成的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期通過(guò)進(jìn)行幼兒園早期教育要使幼兒養成好的習慣，逐步培養他們良好的個(gè)性心理品質(zhì)，這對幼兒今后的成長(cháng)是有利的，但是這一階段的順利進(jìn)行離不開(kāi)幼兒教師的愛(ài)心、耐心、平等的教育。
熱愛(ài)幼兒是指幼兒教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)時(shí)處處尊重幼兒，關(guān)心幼兒，愛(ài)護幼兒。尊重幼兒、熱愛(ài)幼兒是幼兒教師職業(yè)情感的集中體現。它要求幼兒教師全面了解幼兒，關(guān)心愛(ài)護幼兒;對幼兒一視同仁，公平對待;對幼兒嚴格要求，循循善誘;尊重幼兒的人格、個(gè)性和自尊心，不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒;保護幼兒合法權益，促進(jìn)幼兒全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。
做一名好老師，首要條件就是要有平等意識，消除偏愛(ài)，這樣才能使教師平等地對待每一個(gè)孩子，從而讓每一個(gè)孩子受到平等的愛(ài)，促進(jìn)孩子健康成長(cháng)。愛(ài)是教育的基礎，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！皭�(ài)”意味著(zhù)無(wú)私的奉獻，“愛(ài)”源于高尚的師德。幼兒園老師教育對象是3-6歲的孩子，他們天真可愛(ài)但自理能力差;他們聰明活潑，但鮮有經(jīng)驗需要老師的耐心引導。幼兒教師在培養幼兒積極的或消極的學(xué)習態(tài)度上也起著(zhù)決定性的作用。幼兒教師應激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養學(xué)生的自主能力,鼓勵學(xué)生思考,并為正規學(xué)校教育的成功創(chuàng )造必要的條件。幼兒教師作為變革的重要因素,在促進(jìn)相互師生理解和寬容方面,其作用的重要性從未像今日這樣毋庸置疑。這一作用在21世紀將更具決定意義。這一變革的迫切需要賦予教師以巨大的職責, 他們要為培養新一代人的性格和精神做出貢獻。
三、幼兒教師的師德應該與從業(yè)資格掛鉤是提高幼兒教師職業(yè)道德必由之路
在幼兒園教育的問(wèn)題中，筆者認為最為重要的應是幼兒教師道德教育問(wèn)題，而道德教育的關(guān)鍵是幼兒教師自身道德水平提高的問(wèn)題，全面提高中小學(xué)教師的道德水準，特別是道德人格乃是全社會(huì )進(jìn)行公民道德建設的重要環(huán)節，這也是最難判斷和評價(jià)的問(wèn)題。
“幼兒教師違背師德”如何處理?是否還能留在教是隊伍，如果觸犯了法律，當然可以依法作出相應的處罰;但是一般性違反道德并不違法的行為如何處罰，是擺在幼兒教育良性發(fā)展道路上的一個(gè)難題。試想，如果對未被師德行為的幼兒教師不加以處罰或僅僅作形式上的批評和教育無(wú)疑是對這些行為的縱容和包庇，而幼兒教師傷害幼兒身心的行為對幼兒所造成的影響是長(cháng)期的、不可逆的、甚至是終生的，這也會(huì )影響到整個(gè)幼教事業(yè)的前景。所以將一般性違背道德的行為和從業(yè)資格掛鉤是杜絕侵害的最佳選擇。將幼兒教師的師德等級進(jìn)行評定，進(jìn)而劃分等級增加幼兒教師的從業(yè)危機感，從而使幼兒教師更加重視自己的師德修養。對于評定為不合格的教師或者有嚴重違背教師職業(yè)道德行為的教師幼兒園或家長(cháng)可以采用一票否決制，剝奪這類(lèi)教師的任職資格，用強有力的措施加強整個(gè)幼兒教師隊伍的道德水平勢在必行。
“學(xué)高為師，身正為范”，教育者本身具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)直接影響他本身的生活及工作。幼兒園教師更要做好這一點(diǎn)，才能讓幼兒的生活和學(xué)習充滿(mǎn)健康和樂(lè )趣，讓幼教事業(yè)蒸蒸日上，讓我們的社會(huì )更加和諧、美好。
參考文獻：
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幼兒教師職業(yè)道德論文2000字篇二
摘要： 幼兒園教師道德建設與教育實(shí)踐是針對社會(huì )上幼兒教師部分不良甚至惡劣言行屢屢曝光而提出的。加強師德建設，重塑幼師形象是廣大幼教人任重道遠的使命與職責。本文從“師德”概念入手，對師德建設的前提、基礎與保障進(jìn)行了闡述與分析，并將豐富多彩的教育實(shí)踐引入命題。
關(guān)鍵詞：道德 師德 幼兒教師師德
“師德”是什么?是教師的職業(yè)道德，是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀(guān)念、情操和品質(zhì)。
師德是幼兒園教師的職業(yè)素養，“愛(ài)”是師德的草根。教育根植于愛(ài)，幼兒教育需要教師發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)。
我們主張只有喜歡孩子的人才能從事幼兒教育工作。但是，在我們的年輕教師隊伍中，有相當一部分老師是很無(wú)奈的從事了幼兒教育工作，如果教師的道德自律很脆弱，就有可能出現職業(yè)道德敗壞的現象。
他律到自律的教師職業(yè)道德培養過(guò)程，規范管理是前提，養成良好的工作習慣是基礎，形成教師道德自律是關(guān)鍵，在活動(dòng)中培植“愛(ài)”是保障。
一、幼兒園的規范管理是前提
沒(méi)有堤岸無(wú)以成江河，有了堤岸，江河才能自由的奔騰，對幼兒園來(lái)說(shuō)，這個(gè)堤岸就是規則，就是嚴格的規章制度和作業(yè)指導書(shū)。教師之所以任性隨便而為，甚至作出違背教師師德的行為，通常有三種情況：一是：是非不明，不知道應該怎樣做，不應該怎樣做;二是：沒(méi)有自律意識。三是：主觀(guān)上有約束意識但行動(dòng)上仍然不能很好的控制自己。(舉例)因此：建立規則意識，進(jìn)行規范管理，實(shí)施“他律”，這是師德建設的第一步。
心中裝著(zhù)規則的老師，做事比較嚴謹，工作認真、負責，用心對待家長(cháng)和孩子，久而久之就會(huì )養成良好的工作習慣。
二、養成良好的工作習慣是基礎
我們中國還有一句老話(huà)，叫做“習慣成自然”，如果我們養成了良好的工作習慣，那么幼兒園的工作就是一件自然，輕松、愉快的事情，這是師德建設的第二步。
我們在師德建設中，曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)小游戲，老師們用筷子夾豆豆比賽，體驗養成習慣的重要性：一開(kāi)始老師們習慣性的用右手拿筷子夾豆豆，大家非常自如而迅速的完成了所有動(dòng)作，鼓掌、歡呼聲一片;然后，讓老師們用左手拿筷子夾豆豆，結果，大家突然間變得笨手笨腳了，完成后滿(mǎn)頭大汗，也沒(méi)有了鼓掌，也沒(méi)有了歡呼聲。這就是習慣�？梢�(jiàn)，良好的習慣能夠幫助老師迅速的完成任務(wù)，為老師們帶來(lái)成就感，那么，良好的工作習慣能夠帶動(dòng)各項工作更加規范、有效、安全、有序;良好的工作習慣能夠促進(jìn)團隊又好又快的發(fā)展。怎樣養成良好的工作習慣呢?
1、每位教師要認真執行幼兒園各項規章制度和作業(yè)指導書(shū)中的職責、標準、流程、要求，這些職責、標準、流程、要求，一定要寫(xiě)下來(lái)并加以規定，保證在一個(gè)時(shí)期內相對穩定不變，每天都按照所寫(xiě)的內容去做，對所做的事情進(jìn)行詳細的記錄，并對此負責任。
2、做到有計劃、有實(shí)施、有檢查、有改進(jìn)，確保各項工作不出問(wèn)題，即使有問(wèn)題，可循著(zhù)這條線(xiàn)路追溯過(guò)去，查找原因，總結經(jīng)驗。
3、園領(lǐng)導班子有目的、有計劃的對職工督促、檢查。孩子養成一個(gè)好習慣約22天，對成人來(lái)說(shuō)養成一個(gè)好習慣因人而異。
三、形成教師道德自律是關(guān)鍵
自律，就是自我約束能力�？v觀(guān)師德缺失的幼兒教師，都是缺少自律的人，她們很容易受到各種各樣主、客觀(guān)因素的影響和干擾，帶著(zhù)不良情緒上崗，關(guān)注培養教師的自律精神，這是師德建設的第三步。
培養教師的自律精神，從整潔、有序的'習慣養成和讀書(shū)習慣的養成做起。
1、整潔、有序的習慣養成
整潔通常和有序連在一起，做到了整潔，便是有序。把事物都放在正確的位置，這就是有序，整潔的幼兒園培養出有秩序的教師。
一是：還原意識的培養，各種物品都要注意還原，如抹布、拖把用完是否放回原處;
二是：環(huán)境保持干凈請潔，教師的衣著(zhù)、鞋子，桌面等是否干凈清潔;
三是：工作是否條理性，即使是一張紙，一支筆也要看到有管理;
四是：拿到公共場(chǎng)所去的東西要完美，如貼出去的文字性的東西，不能有錯別字，頁(yè)面要干干凈凈等等。
2、讀書(shū)習慣的養成
我們一直在積極地引導教師追求一種平和的心態(tài)，因此，我們鼓勵教師們不管在工作中還是生活中多讀書(shū)，“人讀百家書(shū)，故能養其氣”，通過(guò)讀書(shū)，養成沉穩的性格，避免偏激性格的養成，對自律精神的培養有著(zhù)促進(jìn)作用。
四、在活動(dòng)中培植“愛(ài)”是保障。
教育就是愛(ài)，愛(ài)就是教育。這是教育的本真，是教育的靈魂和真諦!“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而愛(ài)別人的孩子是神圣!”這種神圣的大愛(ài)，是我們幼兒教師之魂。無(wú)條件地愛(ài)每一位幼兒，應該成為我們幼兒老師們教育教學(xué)的靈魂，堅持“活動(dòng)育人”的理念，搭建活動(dòng)平臺、培植教師們的“愛(ài)”。
我們積極開(kāi)展主題鮮明、形式多樣、豐富多彩的培植“愛(ài)”的師德師風(fēng)建設活動(dòng)。
1、“媽媽老師”評選活動(dòng);由全園家長(cháng)參與評選，以不計名投票的形式，公平、公正的評選出孩子心目中，家長(cháng)心目中的“媽媽老師”。為大家樹(shù)立了更好的教師形象。
2、“師愛(ài)無(wú)限”演講活動(dòng);宣傳一批愛(ài)崗敬業(yè)、深受幼兒、家長(cháng)、同事歡迎的優(yōu)秀教師典型，教育、引導和激勵全體教師以先進(jìn)典型為楷模，強化師德意識，立足本職崗位，明確責任使命!
3、“付出我的愛(ài)”研討活動(dòng);老、中、青三代教師從自己的親身經(jīng)歷中談怎樣為孩子付出愛(ài)心，怎樣贏(yíng)得孩子的愛(ài)。
4、“身邊的榜樣”活動(dòng);這個(gè)活動(dòng)分為三步：尋找榜樣――發(fā)現周?chē)松砩系拈W光點(diǎn)，反省自己的內心;學(xué)習榜樣――取人之長(cháng)，補己之短，不斷完善自己;成為榜樣――不斷進(jìn)取，發(fā)揮帶頭作用。
多種形式的師德師風(fēng)建設活動(dòng)使教師提升了職業(yè)素養，陶冶了高尚情操，增強了團隊向心力。
師德建設是一項長(cháng)期、系統的工程，鍛造一支師德高尚的員工隊伍不是一蹴而就的，需要我們付出更多的艱辛勞動(dòng)，但是我們相信：只要確定目標，形成機制，落實(shí)措施，我們幼兒園的師德建設一定會(huì )提高到一個(gè)新的高度。
心系孩子的健康成長(cháng)，心系幼兒園的發(fā)展壯大，弘揚高尚的師德之風(fēng)，為孩子和幼兒園的未來(lái)發(fā)展不懈努力!
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