管理科學(xué)能寫(xiě)什么論文
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管理科學(xué)能寫(xiě)什么論文
淺談?dòng)變簣@的管理科學(xué)
摘要:本文先從理論上對幼兒園的科學(xué)管理進(jìn)行闡述，并以長(cháng)春幼兒園為例，對幼兒園的整體管理舉措進(jìn)行描述，并對管理的科學(xué)性進(jìn)行評價(jià)。
關(guān)鍵詞:制度 科學(xué)管理 家園關(guān)系
幼兒園管理是幼教事業(yè)的重要組成部分，也是幼教事業(yè)發(fā)展的重要標志之一。幼兒園的管理目的就是園領(lǐng)導通過(guò)科學(xué)、合理地管理人、財、物、時(shí)間與空間的活動(dòng)來(lái)完成對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，以達到幼兒身心和諧發(fā)展。隨著(zhù)幼兒教育改革的深化發(fā)展，實(shí)行科學(xué)化、規范化管理已成為幼兒園管理的必然要求。
一、幼兒園管理中需要注重的幾個(gè)問(wèn)題
幼兒園管理者要從以下幾方面重新審視幼兒園管理。
1、對幼兒教育管理理論的正確認知。雖然幼兒園管理者都接受過(guò)教育管理理論學(xué)習，然而，很多管理者經(jīng)常以理論與實(shí)際的幼兒園狀況太遙遠為借口而丟棄管理理論。幼兒園就像其他組織一樣，有時(shí)的確是復雜和困惑的，充滿(mǎn)了矛盾、含糊性和不確定性，在管理實(shí)踐中，沒(méi)有任何一個(gè)管理理論能夠單獨得以普遍應用，因此要求管理者具有具體問(wèn)題具體分析的能力。
2、幼兒園在"開(kāi)放"環(huán)境中的管理。對幼兒園的管理主要受資源問(wèn)題的制約，管理者總要在生源問(wèn)題上花大量的時(shí)間和精力，設法吸引足夠的幼兒入園。只有這樣，幼兒園才能維系自己的收入，保持教職工的現有人數和保證其他的人力、物力、財力資源。幼兒園在家長(cháng)和社區中的威望大小對招生工作影響很大，招生是幼兒園獲得資源的主渠道。園長(cháng)們應把加強對外聯(lián)系作為自己的一項主要職責。
3、幼兒園組織機構的優(yōu)化。在很多幼兒園，由于規模的因素，組織的結構往往可以是平坦的，可以是通過(guò)集體的方式來(lái)探討教學(xué)、課程問(wèn)題、共同制定計劃和準備教學(xué)活動(dòng)，在共同的活動(dòng)和合作中互相學(xué)習、互相促進(jìn)。
4、重視人性化管理。在幼兒園管理中我們應該重視人性化管理，一切管理制度、措施、手段都應該充分體現對教職工的關(guān)愛(ài)、尊重和信任。幼兒園的管理者，如果能夠真正以教職工為中心，時(shí)時(shí)處處關(guān)注教職工的愿望和需求，尊重和信任教職工，一定能極大地激發(fā)和調動(dòng)教職工的工作積極性，增強組織的凝聚力和向心力。
二、長(cháng)春幼兒園目前所采用的科學(xué)管理舉措
1、充分重視制度管理。管理的`發(fā)展趨勢就是實(shí)現從"人治"到"法制"的轉變，幼兒園也是如此，要切實(shí)打破領(lǐng)導說(shuō)了算的陳規，把制定制度權交給教師，由教師參與制定，充分發(fā)揮老師的主管能動(dòng)性，建立起一套符合幼兒園的管理要求、切合本園實(shí)際的規章制度及各崗位職責。在執行規章制度時(shí)，園領(lǐng)導十分重視理性管理，強調嚴密的組織結構，周密的計劃方案，明確的責任分工，嚴格的規章制度來(lái)約束、規范教師的行為。
2、人盡其才，發(fā)揮教師特長(cháng)。一個(gè)優(yōu)秀的管理者關(guān)鍵在于如何對人員進(jìn)行合理地統籌安排，充分地發(fā)揮個(gè)體的聰明才智，并形成"1+1＞2"的合力效果。在安排教師時(shí)要做到人盡其材，各盡所能，園領(lǐng)導對所有教師的性格、能力、學(xué)識、興趣、專(zhuān)長(cháng)等特點(diǎn)進(jìn)行具體分析后進(jìn)行科學(xué)組合，既考慮到互補、又考慮到志趣相投，取長(cháng)補短，發(fā)揮群體的優(yōu)勢。
3、建立激勵長(cháng)效機制。在工作中，教師都渴望自己的勞動(dòng)成果受人肯定，如果教師的努力無(wú)法及時(shí)得到園領(lǐng)導或同事的認可，可能會(huì )挫傷其積極性，因此必須建立激勵長(cháng)效機制。激勵方式不一定非物質(zhì)不可，而是要因人、因時(shí)、因地地給予一句詢(xún)問(wèn)、一句肯定、一個(gè)關(guān)懷、一個(gè)鼓勵，使她產(chǎn)生積極地行為。
4、高度關(guān)注學(xué)校教育與家庭教育的有機結合。我園積極倡導建立新型的家園關(guān)系，即互相信任、互相尊重、互相學(xué)習、互相支持。通過(guò)伙食管理委員會(huì )、家長(cháng)會(huì )、專(zhuān)題講座、家長(cháng)開(kāi)放日、親子活動(dòng)、創(chuàng )設年段階段工作匯報專(zhuān)欄、教科研展示欄、特色活動(dòng)展示欄、安全教育專(zhuān)刊、班級家教專(zhuān)刊等，向家長(cháng)開(kāi)展早期教育宣傳，幫助家長(cháng)進(jìn)一步了解幼兒園的教育目標、教育任務(wù)、教育內容以及幼兒園的各項工作，幫助家長(cháng)建立新的兒童觀(guān)、教育觀(guān)、加強與家長(cháng)間的互動(dòng)，使家長(cháng)更好地配合幼兒園共同做好幼兒教育工作。
三、長(cháng)春幼兒園管理科學(xué)性評價(jià)
我園采用的以上4條管理舉措在實(shí)際應用中起到了較好的管理效果，并在歷年來(lái)逐步進(jìn)行了更新和完善。評價(jià)如下：
1、在推行制度管理的初期，片面強調了執行制度的嚴肅性，而忽視了人性化管理，例如教師遲到要扣獎金，教案上交不及時(shí)要被考核等，注重了結果而沒(méi)有關(guān)注原因，產(chǎn)生了某些消極的效果。后來(lái)，園領(lǐng)導認識到，制度不能僵化的執行，需要讓制度起到引導和規范作用，但不能片面追求法治而走向"本本主義"。
2、我園根據各教師的特長(cháng)，組織了多個(gè)興趣小組，如美術(shù)興趣小組、舞蹈興趣小組、奧數興趣小組等，興趣小組的帶班老師采用毛遂自薦和擇優(yōu)錄取的方式，既有競爭也有合作，給具有特長(cháng)的老師以充分發(fā)揮的空間，形成了本園的特色之一。
3、激勵機制的應用和深化依然需要不斷的發(fā)展。如口頭的表?yè)P，第1次和第2次還有激勵作用，但次數多了，發(fā)現激勵作用就不太有效。每學(xué)期優(yōu)秀教師的評比，一開(kāi)始教師之間競爭激烈，但某幾個(gè)老師每年被評上又造成其他老師失去了動(dòng)力，后來(lái)老師們慢慢的相互間達成了默契，大家輪流著(zhù)評優(yōu)秀。因此，在激勵機制的建立和發(fā)展上，我園依然需要不斷的探討和摸索。
4、學(xué)校教育與家庭教育的一體化，多年的教育事實(shí)證明是一種行之有效的方法。教師不但要熟悉孩子的家庭環(huán)境，家長(cháng)也要參與學(xué)校的教育管理，并相互提出改進(jìn)的意見(jiàn)，讓孩子接受統一的、持續的教育，這有利于孩子人格的培養和穩定。
結論
實(shí)踐需要園長(cháng)承擔雙重角色，一個(gè)是幼兒園管理的執行者，另一個(gè)是學(xué)術(shù)帶頭人。在幼兒園管理過(guò)程中，要求幼兒園管理者要有更強的創(chuàng )造性和靈活性，如建立合作性的工作結構、吸收教師參與目標和方案的制定、激發(fā)教師的辦學(xué)積極性等�？傊�，幼兒園管理者的專(zhuān)業(yè)背景應該是專(zhuān)業(yè)加管理，園長(cháng)在幼兒園中擁有實(shí)質(zhì)上的權威和影響，因為她們有職位權力，可以進(jìn)行獎賞控制和運用強制性的權力，可以實(shí)行資源控制，然而，園長(cháng)也的確沒(méi)有絕對的權力，教師也有來(lái)自個(gè)人魅力和專(zhuān)長(cháng)的權力，可以平衡或削弱園長(cháng)的職務(wù)權威和對獎賞的控制權。所以園長(cháng)必須增強專(zhuān)業(yè)權威和自身的人格力量。
參考文獻
[1]《幼兒園科學(xué)管理的現實(shí)思考》，《大眾科學(xué)-科學(xué)研究與實(shí)踐》
[2]《論當代幼兒園科學(xué)管理的基本思路》
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