有關(guān)創(chuàng )業(yè)團隊的論文
創(chuàng )業(yè)團隊是指在創(chuàng )業(yè)初期(包括企業(yè)成立前和成立早期),由一群才能互補、責任共擔、愿為共同的創(chuàng )業(yè)目標而奮斗的人所組成的特殊群體。下面是小編帶來(lái)的有關(guān)創(chuàng )業(yè)團隊的論文！
有關(guān)創(chuàng )業(yè)團隊的論文【1】
一、引言
《西游記》是由明代小說(shuō)家吳承恩所完善的中國古代浪漫主義的長(cháng)篇小說(shuō)。書(shū)中主要描述了唐僧、孫悟空、豬八戒和沙僧師徒四人一起去西天取經(jīng)，沿途遇到八十一難，最后取得真經(jīng)的故事�！段饔斡洝纷鳛橹袊拇竺�(zhù)之一，其故事中不僅包含了博大精深的傳統歷史文化精髓，還蘊含了豐富的現代創(chuàng )業(yè)管理之道。如果把唐僧師徒四人看成一個(gè)創(chuàng )業(yè)團隊，那么這個(gè)團隊的創(chuàng )業(yè)目標就是去西天取經(jīng)，如此一來(lái)，他們成功完成既定目標的經(jīng)驗之路，對于我們現代的創(chuàng )業(yè)團隊來(lái)說(shuō)，就起到了很大的借鑒作用。首先，通過(guò)南海觀(guān)世音的巧妙組合，唐僧的隊伍中成功納入了孫悟空、豬八戒和沙和尚三位成員。在取經(jīng)隊伍中，領(lǐng)導者是師傅唐僧，另外三人則是團隊中的普通成員，經(jīng)歷種種艱險之后，他們終于克服了各種磨難，到達西天取得了真經(jīng)。
二、唐僧師徒成功的原因
在唐僧師徒的團隊里，每個(gè)成員都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。那么，為什么唐僧師徒能夠成功呢？他們取得成功的關(guān)鍵在哪呢？
首先，唐僧是一個(gè)執著(zhù)于自身追求并且十分堅定自身目標的人，不管遇到多少的艱難困苦，他都永不言棄，對心中的信念始終堅定不移。唐僧作為這個(gè)團隊里的領(lǐng)軍人物，他的自我控制能力以及堅定的信念，不僅是另外三人的榜樣，還對他們的成功起到了相當重要的作用。作為一個(gè)領(lǐng)導者必須具備的條件就是能夠始終堅定自己的信念、做到不拋棄不放棄。其次，唐僧具有降服人才的能力，他的緊箍咒往往能在關(guān)鍵時(shí)刻讓孫悟空妥協(xié)。
孫悟空是一個(gè)神通廣大、不畏艱險、敢于反抗且富有開(kāi)拓精神的人。他敢想、敢做、敢當且極具創(chuàng )造性，是一個(gè)團隊中必不能缺少的人物。但是，這種人往往個(gè)性太強，具有強烈的自我意識，容易與其他成員產(chǎn)生矛盾。這時(shí)就需要領(lǐng)導者從中調解，充當潤滑劑的作用，增強團隊的凝聚力。此外，孫悟空還有豐富的人脈關(guān)系，在西天取經(jīng)的路上得到了很多人的幫助。
豬八戒雖然好吃懶做、貪圖女色，但他性格溫和、憨厚單純，總能在漫漫的西行之途中為大家帶來(lái)歡樂(lè )。每當唐僧和孫悟空發(fā)生一些磨擦的時(shí)候，豬八戒是他們之間溝通的橋梁，起到了緩和成員關(guān)系的作用。他還能夠知錯就改，積極聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，在取經(jīng)途中做到了懸崖勒馬，甚至是浪子回頭。
最后，沙僧雖然在四人中看似可有可無(wú)，但少了他還真不行。沙僧的任勞任怨、踏實(shí)肯干以及善良忠心讓他在團隊中承擔了后勤類(lèi)的工作，并且能夠持之以恒的勝任這份工作。在一個(gè)團隊中，沙僧這一類(lèi)型的人應該是數量最多的，他們在團隊里一直默默奉獻，雖然沒(méi)有領(lǐng)導和骨干風(fēng)光，但是他們對與一個(gè)團隊來(lái)說(shuō)，最寶貴的價(jià)值就是能夠勤勤勉勉、兢兢業(yè)業(yè)的完成每一項任務(wù)。
三、創(chuàng )業(yè)團隊應具備的條件
結合唐僧師徒成功去西天取得真經(jīng)的歷程及原因分析，我們可以看出，要想組建一個(gè)成功的創(chuàng )業(yè)團隊，首先要確定一個(gè)團隊的目標，其次是要有一個(gè)能堅持不懈向著(zhù)目標前進(jìn)的領(lǐng)導者。同時(shí)，在這個(gè)團隊里要具備各種人才并能充分發(fā)揮出團隊成員的優(yōu)勢之處，并且適當的利用外部資源達到錦上添花的效果。
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堅定的信念可以征服任何一座高峰。一個(gè)創(chuàng )業(yè)團隊要想取得成功，首先就要有一個(gè)堅定的目標。確定了目標之后，每個(gè)成員都應該充分了解并認同團隊目標的價(jià)值和意義，并且盡自己最大的努力去實(shí)現團隊目標。就如同唐僧師徒西天取經(jīng)一樣，不管經(jīng)歷怎樣的困難艱險，都一直堅持實(shí)現目標。其次，領(lǐng)導者是團隊的核心人物，要能夠始終堅定團隊的目標。在團隊成員開(kāi)始偏離目標的時(shí)候，充分發(fā)揮自己的組織協(xié)調能力以及獨特的領(lǐng)袖魅力重新聚集大家的信念，來(lái)引領(lǐng)團隊成員走向正確的方向，帶領(lǐng)大家回到正確的軌道。
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一個(gè)團隊中的成員如果能夠各有所長(cháng)，實(shí)現優(yōu)勢互補的話(huà)，那么無(wú)疑這個(gè)團隊是優(yōu)秀的。唐僧師徒四人正是由于性格各有不同，各自擅長(cháng)的方面也不同，才實(shí)現了團隊的職能最大化，獲得了成功。創(chuàng )業(yè)團隊也是這樣，發(fā)起人在尋找團隊成員時(shí)，應該先分析現有的優(yōu)勢和劣勢，努力尋找非常擅長(cháng)自身劣勢之處的人來(lái)彌補當前的不足。換句話(huà)說(shuō)，就是分析出現有資源與最終目標之間的差距，來(lái)選擇其他成員加入團隊。如此一來(lái)，成員間的優(yōu)勢互補不僅能夠加強團隊合作，還能夠集眾家之長(cháng)形成強大的團隊能力。在共同的目標下，充分發(fā)揮每個(gè)人自身的優(yōu)勢，創(chuàng )業(yè)團隊的先進(jìn)性也就體現出來(lái)了。當然一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng )業(yè)團隊也不是一朝一夕就能夠創(chuàng )建好的，而是在企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中實(shí)現成員交替、不斷磨合而來(lái)的。
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古人云：“人心齊，泰山移”。雷鋒也說(shuō)過(guò)“一滴水只有放進(jìn)大海里才永遠不會(huì )干涸，一個(gè)人只有當他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時(shí)候才最有力量”。在充滿(mǎn)競爭的現代商場(chǎng)之中，團隊精神將是一個(gè)創(chuàng )業(yè)團隊在商場(chǎng)上屹立不敗之地的核心力量。只有融入團隊，與團隊成員一起奮斗，才能實(shí)現個(gè)人價(jià)值的最大化。團隊精神并不是盲目的服從，而是相互尊重并相互理解。團隊精神的核心是相互合作，不能以個(gè)人利益為中心，而要時(shí)時(shí)刻刻地考慮整個(gè)團隊的利益，努力實(shí)現團隊利益的最大化。團隊精神也是企業(yè)文化的一部分，優(yōu)秀的領(lǐng)導者會(huì )使得團隊成員產(chǎn)生歸屬感并對維護團隊產(chǎn)生義不容辭的使命感。創(chuàng )業(yè)想要成功，團隊成員就必須具有協(xié)同合作的能力和無(wú)私奉獻的精神，即團隊精神。在創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中，如果沒(méi)有一個(gè)優(yōu)秀的團隊，是不可能成功的。
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俗話(huà)說(shuō)，“心急吃不了熱豆腐”，做事切忌心急，在創(chuàng )業(yè)團隊組建好了之后，需要維持創(chuàng )業(yè)團隊的穩定性。作為一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng )業(yè)團隊，在創(chuàng )業(yè)初期一定要腳踏實(shí)地，保持一步一個(gè)腳印的心態(tài)。共同的價(jià)值觀(guān)是團隊所有成員的理想和追求，而實(shí)現它則需要一個(gè)長(cháng)期的奮斗過(guò)程，并不是短期就能夠實(shí)現的。所以這就需要大家緊密團結，認真踏實(shí)的走好每一步，使得整個(gè)團隊保持穩定的發(fā)展。
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唐僧師徒在西天取經(jīng)的路上受到過(guò)許多外部力量的幫助，有的是欣賞唐僧師徒西天取經(jīng)的堅定信念，積極主動(dòng)地為他們提供各種支持和幫助；有的則是靠孫悟空豐富的人脈關(guān)系所獲得的。無(wú)論如何，如果失去了外部資源的支持，要想實(shí)現西天取經(jīng)的偉大目標是非常困難的。同樣，在創(chuàng )業(yè)團隊的發(fā)展過(guò)程中，領(lǐng)導者應該盡可能的去爭取更多的外部幫助，合理利用外部資源。比如盡量獲得上級機關(guān)的支持，爭取地方政府的幫助等，最大限度的使團隊獲得各種外部資源。
四、總結
從唐僧師徒成功的例子中可以看出，一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng )業(yè)團隊，就必須要有堅定信念的領(lǐng)導者，同時(shí)還要具備不同特征的人才，團隊成員要具有團隊精神，并且能夠保持團隊的穩定發(fā)展以及獲得必要的外部資源。只有這樣才能使企業(yè)不斷地發(fā)展壯大，在商場(chǎng)上開(kāi)拓出屬于自己的一條成功之路。
有關(guān)創(chuàng )業(yè)團隊的論文【2】
一、高職創(chuàng )業(yè)教育的現狀
1創(chuàng )業(yè)項目沒(méi)有真正融入市場(chǎng)
大學(xué)生“挑戰杯”如今已成為很多學(xué)校展示創(chuàng )業(yè)教育成果的舞臺之一，然而不少大學(xué)生參加創(chuàng )業(yè)比賽僅僅是出于“比賽”的目的，創(chuàng )業(yè)項目往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調研，沒(méi)有真正融入市場(chǎng)，這一點(diǎn)在高職院校中反映尤為突出。
另外，學(xué)校提供的創(chuàng )業(yè)教育很大程度上也只是“紙上談兵”，學(xué)校沒(méi)有創(chuàng )業(yè)機制，教師沒(méi)有創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗，使得大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育如“隔靴搔癢”，無(wú)法真正解決大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的問(wèn)題。
2創(chuàng )業(yè)教育僅局限于本專(zhuān)業(yè)
目前，很多院校都嘗試開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，普遍的做法是將課程設置與創(chuàng )業(yè)融合，讓學(xué)生一邊學(xué)習一邊創(chuàng )業(yè)，用創(chuàng )業(yè)項目的成果考核學(xué)生學(xué)習的效果。
這種做法有很大的局限性，由于項目真實(shí)運營(yíng)過(guò)程中涉及的知識和技能往往是一個(gè)專(zhuān)業(yè)不能完全體現的，如果創(chuàng )業(yè)教育僅限于同一專(zhuān)業(yè)內，那么該項目在實(shí)際運營(yíng)中必然會(huì )遇到短板，而這一短板有可能成為該創(chuàng )業(yè)項目最終不能成功的重要因素。
3絕大多數創(chuàng )業(yè)教育還是以傳統模式為主，與專(zhuān)業(yè)技能脫節
目前高職院校的創(chuàng )業(yè)教育，還普遍以傳統的手段為主，即教育活動(dòng)基本上還停留在創(chuàng )業(yè)計劃大賽和團隊創(chuàng )業(yè)過(guò)程的扶植上，教學(xué)內容局限在對政策解讀和社會(huì )現狀的分析上，缺乏詳盡的理論基礎和教學(xué)理念，更缺乏對學(xué)生在創(chuàng )業(yè)意愿、創(chuàng )業(yè)技能等方面的培養，缺乏有效的評估和監督。
二、高職創(chuàng )業(yè)教育應著(zhù)重培養學(xué)生的基本素質(zhì)
1團隊協(xié)作精神和競爭意識的培養
隨著(zhù)市場(chǎng)規則的日益規范和市場(chǎng)競爭的日益激烈，創(chuàng )業(yè)項目只有通過(guò)團隊協(xié)作才能完成好，因為現在的市場(chǎng)競爭是團隊協(xié)作能力的綜合競爭。因此，高職創(chuàng )業(yè)教育既要培養學(xué)生團隊協(xié)作，又要培養學(xué)生在大環(huán)境下的競爭意識，二者缺一不可，是高職創(chuàng )業(yè)教育的重要內容。
2“三創(chuàng )”精神和營(yíng)銷(xiāo)思維的養成
當今社會(huì )要求大學(xué)畢業(yè)生應具有創(chuàng )造、創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)的“三創(chuàng )”精神，而“三創(chuàng )”精神的培養必須與高等教育的實(shí)際相結合，提倡學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”，使職業(yè)院校成為學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的.孵化器，提高學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng )業(yè)的競爭力。
過(guò)往的高職學(xué)生創(chuàng )業(yè)，普遍體現出來(lái)的缺點(diǎn)之一，是營(yíng)銷(xiāo)思維的缺乏。所謂的營(yíng)銷(xiāo)思維是指員工針對日常工作中所面臨的問(wèn)題，能夠站在營(yíng)銷(xiāo)人員的角度、從營(yíng)銷(xiāo)視角出發(fā)，運用營(yíng)銷(xiāo)理論、知識分析問(wèn)題并能提出有效的解決方案的思維模式。其核心要求是員工能否將所發(fā)現的問(wèn)題及所見(jiàn)到的現象，迅速轉化為營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題和營(yíng)銷(xiāo)現象，并加以營(yíng)銷(xiāo)處置。這種思維不是簡(jiǎn)單通過(guò)課堂學(xué)習就能形成的，是學(xué)習者在實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)經(jīng)驗總結等手段慢慢培養的，因此高職創(chuàng )業(yè)教育應加強對學(xué)生“三創(chuàng )”精神和營(yíng)銷(xiāo)思維的培養。
3管理水平的提高
合理的管理手段是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目最終能否成功的重要保障。實(shí)踐證明，很多大學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目在真正運營(yíng)起來(lái)以后往往很難維持。管理的核心是責任管理，讓正確的人去承擔正確的責任，而傳統的課堂教育很難讓學(xué)生深刻體會(huì )管理活動(dòng)過(guò)程中的責任分配及責任承擔，只有將這一思維融入創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)，才能有效提高學(xué)生實(shí)際的管理水平。
三、基于校內項目的跨專(zhuān)業(yè)人才培養模式探究
1學(xué)校牽頭為創(chuàng )業(yè)項目提供基礎保障
不少高職學(xué)校都建立了校內實(shí)訓基地，學(xué)校以此為基礎，為在校學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供創(chuàng )業(yè)的場(chǎng)地等基本保障，也可以通過(guò)學(xué)校的影響力，牽頭對應的行業(yè)企業(yè)，引導學(xué)生開(kāi)創(chuàng )自己的創(chuàng )業(yè)項目。此舉可以大大提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)的成功率，為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)降低門(mén)檻。
2校企合作單位為創(chuàng )業(yè)項目真實(shí)運營(yíng)提供發(fā)展機遇
高職學(xué)生創(chuàng )業(yè)較多的是個(gè)人獨立創(chuàng )業(yè)，是由創(chuàng )業(yè)者個(gè)人或幾個(gè)創(chuàng )業(yè)者共同組成的創(chuàng )業(yè)團隊進(jìn)行創(chuàng )業(yè)活動(dòng)。這種形式往往具有一定的難度和風(fēng)險，因為個(gè)人創(chuàng )業(yè)團隊資源匱乏、缺乏支持、人脈較窄。而高職院校的校企合作單位則已經(jīng)累積了一定的經(jīng)驗、人脈和資源。二者結合，由校企合作單位為高職學(xué)生的創(chuàng )業(yè)項目提供真實(shí)運營(yíng)的發(fā)展機會(huì )，既減少了個(gè)人創(chuàng )業(yè)團隊的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險，又發(fā)揮了校企合作單位的教育作用，達到了創(chuàng )業(yè)教育的雙贏(yíng)效果。
3指導老師為創(chuàng )業(yè)項目規劃切入點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)融合
高職學(xué)生創(chuàng )業(yè)切忌盲目性。比如，目前最流行的電商模式，不少學(xué)生不顧自己專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，一味盲目開(kāi)淘寶店，毫無(wú)針對性和專(zhuān)業(yè)性，這是目前高職學(xué)生創(chuàng )業(yè)容易失敗的主要原因。事實(shí)上，真正的創(chuàng )業(yè)教育應該融入學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)當中，高職學(xué)生創(chuàng )業(yè)也應立足于專(zhuān)業(yè)的特性，在專(zhuān)業(yè)老師的指導下，尋求與當今社會(huì )熱點(diǎn)向結合的切入點(diǎn)進(jìn)行。
4創(chuàng )業(yè)項目運營(yíng)過(guò)程中發(fā)揮跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)
提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目核心競爭力的方法之一，是通過(guò)跨專(zhuān)業(yè)組建創(chuàng )業(yè)團隊，將具備資源整合能力、財務(wù)管理能力、信息萃取能力等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生集中起來(lái)，使其突破專(zhuān)業(yè)的限制，構建合理的、同時(shí)具備各種創(chuàng )業(yè)活動(dòng)關(guān)鍵能力的創(chuàng )業(yè)團隊。這種做法在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)競賽中較為常見(jiàn)，而將此做法融入大學(xué)生日常創(chuàng )業(yè)教育中的還較少。
以廣西經(jīng)貿職業(yè)技術(shù)學(xué)院的快遞超市創(chuàng )業(yè)項目為例，項目核心是從事物流快遞配送的創(chuàng )業(yè)項目，項目的實(shí)施運營(yíng)始終與專(zhuān)業(yè)課程結合在一起，由本專(zhuān)業(yè)的老師主要負責，指導學(xué)生從事具體的創(chuàng )業(yè)工作。項目中主要成員是物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生，使本項目團隊能運用專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng )業(yè)項目運營(yíng)生產(chǎn)；為了保證項目運營(yíng)和成果推廣，包含了營(yíng)銷(xiāo)策劃專(zhuān)業(yè)的學(xué)生；為了保證項目的財務(wù)運營(yíng)，對項目進(jìn)行必要的資金的預算和核算工作，包含了會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生；對于項目中涉及的軟件管理和信息化技術(shù)，則包含了軟件技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，為項目的運營(yíng)提供技術(shù)保障。
目前，我國推進(jìn)的“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”已經(jīng)上升成國家戰略，高職院校加強大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育是必然的趨勢。而創(chuàng )業(yè)活動(dòng)能否成功的核心是創(chuàng )新能力。作為高職院校的創(chuàng )業(yè)教育，這就需要作為創(chuàng )業(yè)教育者創(chuàng )新教育方法、教育模式，突破原有的教學(xué)模式，探索新的創(chuàng )業(yè)人才培養模式，將真實(shí)的創(chuàng )業(yè)項目引入大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育中，鼓勵和促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)。
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