幼兒教育的論文
選擇幼兒數學(xué)教育的內容是一項科學(xué)性很強的工作。它既要符合我國對幼兒教育提出的促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的要求，又要考慮學(xué)科本身的特點(diǎn)和幼兒認知發(fā)展的規律。下面是小編整理的幼兒教育的論文，歡迎來(lái)參考！
一、當前學(xué)前幼兒教育的現狀
學(xué)前教育是我國各級幼兒教育機構的主要教育工作之一，隨著(zhù)我國幼兒教育與小學(xué)教育銜接緊密度的發(fā)展，學(xué)前幼兒教育也展示出以下的特征：第一，學(xué)前幼兒教育中針對幼小銜接部分的教育活動(dòng)越來(lái)越科學(xué)。表現為幼兒教育的內容越來(lái)越豐富，教育體系與小學(xué)教育越來(lái)越接近；第二，學(xué)前幼兒教育的內容與小學(xué)教育逐漸接近，教師的教學(xué)水平也逐漸與小學(xué)教師靠攏；第三，學(xué)前幼兒教育的目標更明確，尤其是對幼兒生活習慣的培養等，這成為當前學(xué)前幼兒教育發(fā)展的新趨勢。
二、學(xué)前幼兒教育中存在的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)前幼兒教育的方向與幼兒發(fā)展實(shí)際不符合
使學(xué)生系統性地掌握社會(huì )基本知識是小學(xué)教育的主題，為了使幼兒能夠為小學(xué)學(xué)習做足準備，大多數幼兒園在教育內容設置方面都較為重視文化知識，例如計算能力、拼寫(xiě)能力、識字能力等。這些幼兒教育內容雖然能夠使幼兒的基礎知識結構扎實(shí)，但是與幼兒的發(fā)展需要并不完全符合。幼兒成長(cháng)發(fā)育所需要的廣闊空間以及對情緒、心理方面的教育均存在不足，此類(lèi)教育在一定程度上對幼兒全面發(fā)展存在阻礙。
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幼兒教育內容與幼兒成長(cháng)的沖突問(wèn)題日益尖銳，為了在不破壞知識教育體系的基礎上發(fā)展幼兒情緒和心理教育，教育研究者進(jìn)行了一系列有關(guān)于教育方法和教育思想的研究。但是，這些研究結論僅僅充實(shí)了幼兒教育的理論，對實(shí)際教育實(shí)踐操作影響不足，很多幼兒園教師處于刻板地應用，而沒(méi)有完全改變教育方法的狀態(tài)。
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家庭是幼兒成長(cháng)的重要空間，在幼兒教育過(guò)程中，家庭教育需要與幼兒園緊密結合，才能體現學(xué)前幼兒教育工作的真正作用。但是，目前的學(xué)前幼兒教育存在責任分配不均衡的問(wèn)題。許多幼兒家長(cháng)錯誤的將學(xué)前教育與小學(xué)教育等同，認為幼兒教師能夠為孩子提供充足的教育，進(jìn)而逃避家庭教育的責任，將孩子的發(fā)展問(wèn)題一味推給幼兒園；還有些家長(cháng)則認為學(xué)前教育始終是幼兒教育，在孩子教育方面仍然以初級的幼兒教育為主要理念，過(guò)分溺愛(ài)孩子，使學(xué)前幼兒教育的效果減弱。
三、解決學(xué)前幼兒教育問(wèn)題的'策略
�。ㄒ唬⿲W(xué)前幼兒教育的內容進(jìn)行改善
改善學(xué)前幼兒教育的內容是解決學(xué)前幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題的基本途徑。幼兒教育應該既重視對小學(xué)階段知識教育的基礎奠定，又要重視小學(xué)階段學(xué)校教育對幼兒身體、心理、行為模式發(fā)展的要求。建議有條件的幼兒園在現有幼兒教育教材的基礎上，根據課程設置的形式，對教材進(jìn)行革新，選取其中與幼兒發(fā)展相適應的內容進(jìn)行深入挖掘；幼兒教育內容改革的第二項措施是將幼兒園教育評價(jià)體系進(jìn)行革新，不再以計算能力、拼讀識字能力和背誦能力等作為幼兒教育結果的主要評價(jià)方式，而是根據幼兒心理發(fā)展的需要對幼兒的情緒智力、心理發(fā)展和動(dòng)作能力等方面作為主要評價(jià)內容，力求通過(guò)多樣化的教育評價(jià)，使幼兒教育的最終結果能夠凸顯出來(lái)。
�。ǘ┎捎梅嫌變簩W(xué)前發(fā)展需要的教學(xué)方法
對幼兒而言要遵循自然規律，首先就是要使教育適合兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。兒童的思維形式是以形象思維為主，典型的“兒童白板說(shuō)”洛克認為，感官訓練的是構造早期教育體系的關(guān)鍵。好動(dòng)、好奇、模仿是孩子的天性。孩子喜歡野外生活、喜歡合群。針對幼兒的這些特點(diǎn)，教育者更應該注重到周?chē)h(huán)境的影響作用。為孩子建構積極的生活和學(xué)習環(huán)境，為孩子更多的接觸各色生活創(chuàng )造條件。在具體的活動(dòng)中應始終尊重孩子的興趣和需要。當孩子存在不利于向健康方面發(fā)展的傾向時(shí)應根據事發(fā)的條件給與自發(fā)狀態(tài)的引導，而不是強制的指使。
�。ㄈ┘訌妼W(xué)校教育和家庭教育的聯(lián)系
幼兒園可以在家長(cháng)會(huì )、日常溝通之余，開(kāi)展“家長(cháng)校園一日游”的活動(dòng)，請家長(cháng)作為旁觀(guān)者，觀(guān)察學(xué)校教育的基本方式，從客觀(guān)的角度了解孩子的日常生活和個(gè)人發(fā)展狀況，理解幼兒園教育對學(xué)前幼兒發(fā)展的局限，主動(dòng)配合幼兒園進(jìn)行相應的學(xué)前教育；另外，幼兒教師還應該主動(dòng)了解幼兒家庭的具體情況，如父母情感關(guān)系、家庭經(jīng)濟收入、日常家庭環(huán)境等，從“與家長(cháng)做朋友”的角度，進(jìn)行家庭教育指導，這樣就能及時(shí)發(fā)現學(xué)校育兒能力、知識水平和心理發(fā)展中存在的問(wèn)題，根據幼兒以及家庭的具體情況，制定相應的教育方案，目的就是讓幼兒能夠在學(xué)校和家庭受到的教育同質(zhì)，讓教育效果最佳。綜上所述，幼兒園需要對教育內容進(jìn)行改善，采用更加先進(jìn)的教育方法，明確幼兒園教育與家庭教育的責任，只有這樣，學(xué)前幼兒教育才能夠取得更理想的效果。
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