金字塔型大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育論文
導語(yǔ)：每個(gè)學(xué)期學(xué)校都會(huì )鼓勵學(xué)生緊密結合自己的專(zhuān)業(yè)知識并以團隊形式進(jìn)行創(chuàng )業(yè)項目申報，以下是小編為大家整理分享的金字塔型大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育論文，歡迎閱讀參考。
金字塔型大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育論文
1大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育現狀分析
1.1大學(xué)生對創(chuàng )業(yè)教育的認知
筆者所在的麗水學(xué)院經(jīng)過(guò)前期的探索和嘗試，自2014年開(kāi)始全面普及創(chuàng )業(yè)教育課程，并從大一學(xué)生開(kāi)始試行。通過(guò)調查，發(fā)現那些上過(guò)創(chuàng )業(yè)教育課程的大一學(xué)生對創(chuàng )業(yè)教育的認知度反而比高年級學(xué)生顯得更高，而其他年級學(xué)生對創(chuàng )業(yè)教育的認知度相對偏低。那些沒(méi)有普及過(guò)創(chuàng )業(yè)教育課程的大多數學(xué)生都認為開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的目的是為了緩解高等教育大眾化所帶來(lái)的就業(yè)難問(wèn)題。這種認識并沒(méi)有全面理解創(chuàng )業(yè)教育的概念，只是片面地認為創(chuàng )業(yè)教育是就業(yè)難環(huán)境下的一種被迫擇業(yè)選擇。從這個(gè)角度理解，創(chuàng )業(yè)教育課程在高校得到普及也是一種必然趨勢。
1.2高校創(chuàng )業(yè)教育的師資隊伍情況
從當前的研究成果來(lái)看，許多學(xué)者都認為教師團隊是高校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的瓶頸問(wèn)題，主要的原因是創(chuàng )業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育有區別，它要求任課教師不但有從事創(chuàng )業(yè)教育相關(guān)的研究，還要有創(chuàng )業(yè)教育學(xué)相關(guān)的理論背景知識，更要有相關(guān)的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。筆者所在高校的創(chuàng )業(yè)教育課程大多是由各個(gè)二級分院負責創(chuàng )業(yè)教育的輔導員、商學(xué)院有管理學(xué)等學(xué)科背景的老師以及部分校外企業(yè)家組成，其中全職從事創(chuàng )業(yè)教育的專(zhuān)職教師寥寥無(wú)幾。目前這樣的教師團隊無(wú)法滿(mǎn)足整個(gè)學(xué)校的創(chuàng )業(yè)教育工作，所以師資問(wèn)題就成了當前高校急需解決又棘手的問(wèn)題。
1.3創(chuàng )業(yè)教育在各專(zhuān)業(yè)之間的比較分析
筆者所在的高校,領(lǐng)導高度重視創(chuàng )業(yè)教育并開(kāi)始向全校學(xué)生普及創(chuàng )業(yè)教育理論，但是在各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間得到的重視程度不一，效果也不盡相同。例如，商學(xué)院提倡開(kāi)展“創(chuàng )業(yè)文化節”，工程與設計學(xué)院倡導大學(xué)生緊密結合自身專(zhuān)業(yè)，在“師導生創(chuàng )”的理念下，以工作室為載體開(kāi)展自主創(chuàng )業(yè)等。這些學(xué)院的學(xué)生對創(chuàng )業(yè)教育課程更有吸引力，課堂氣氛更加活躍，渴望程度也越高。民族學(xué)院、教師與教育學(xué)院等二級學(xué)院，由于學(xué)生專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的特點(diǎn)，學(xué)生對創(chuàng )業(yè)教育的積極性并不如前面所提及的其他學(xué)院。
1.4創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展情況分析
當前創(chuàng )業(yè)教育組織設置主要有兩種形式，一種是依托校團委、學(xué)生處，由各學(xué)院圍繞創(chuàng )業(yè)教育開(kāi)展形式多樣的文化活動(dòng)，例如創(chuàng )業(yè)文化節、創(chuàng )業(yè)技能大賽，企業(yè)家論壇等。另一種是高校單獨成立部門(mén)來(lái)負責全校創(chuàng )業(yè)教育工作。例如，有的學(xué)校成立了“創(chuàng )業(yè)人才培養學(xué)院”，有的學(xué)校成立“創(chuàng )業(yè)學(xué)院”等都是典型的例子。這種模式相對于以前的模式來(lái)說(shuō)顯得更有針對性和實(shí)效性。筆者所在的高校創(chuàng )業(yè)教育的組織設置主要是結合前兩者，學(xué)校成立獨立的“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)研究中心”，并將該中心依托于學(xué)生處來(lái)具體展開(kāi)工作。
1.5創(chuàng )業(yè)教育中“產(chǎn)學(xué)研”的情況分析
學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的培養過(guò)程，是從顯性知識到隱形知識的轉化過(guò)程�！爱a(chǎn)學(xué)研”合作在創(chuàng )業(yè)能力的培養上有獨到優(yōu)勢，同時(shí)也有利于學(xué)校發(fā)展與企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步及二次創(chuàng )業(yè)。①筆者所在的高校結合辦學(xué)特色、專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和科研成果在“產(chǎn)學(xué)研”開(kāi)展上取得一定成果。例如工程與設計學(xué)院的“青瓷研究中心”就是很好的例子。在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校提倡“師導生創(chuàng )”的原則，以工作室為載體，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)老師的指導下開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐,如傳名設計工作室、攝影工作室、藝工場(chǎng)設計室、青末陶藝工作室等。這些工作室不僅有利于教學(xué)、科研和技術(shù)服務(wù)，還有利于學(xué)校與社會(huì )開(kāi)展合作交流，為麗水地區相關(guān)行業(yè)的可持續發(fā)展提供支持。
2金字塔型創(chuàng )業(yè)教育模式構建
基于對創(chuàng )業(yè)教育實(shí)證研究結果的分析，筆者認為高校應該明確創(chuàng )業(yè)教育開(kāi)展的目標體系、課程體系，利用自身優(yōu)勢，構建金字塔型的創(chuàng )業(yè)教育模式，以提高創(chuàng )業(yè)教育的普及率，有效促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的提升，創(chuàng )業(yè)能力的提高，創(chuàng )新思維的涌現。
2.1全面普及創(chuàng )業(yè)教育理念，建立以素質(zhì)教育為目的的創(chuàng )業(yè)教育之路
高校里濃厚的創(chuàng )業(yè)文化氛圍可以使學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識得到強化，創(chuàng )業(yè)傾向得以提升，從而鼓動(dòng)更多的人把創(chuàng )業(yè)當做自己的職業(yè)傾向。麗水學(xué)院面向全校學(xué)生開(kāi)設創(chuàng )業(yè)理論課，對全體學(xué)生進(jìn)行普適性的創(chuàng )業(yè)宣傳，著(zhù)力打造創(chuàng )業(yè)氛圍，形成人人“勇于創(chuàng )業(yè)，樂(lè )于創(chuàng )業(yè)”的良好氛圍。同時(shí)，學(xué)校還成立了KAB大學(xué)生創(chuàng )業(yè)協(xié)會(huì )等社團，開(kāi)展“創(chuàng )業(yè)文化節”系列文化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)熱情，提升學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力。創(chuàng )業(yè)教育是素質(zhì)教育的呈現，以大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識的'培養和自主擇業(yè)為原則，以學(xué)生的創(chuàng )新精神和社會(huì )責任的培育為方向，目的是要培養大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們成為復合型的人才。在創(chuàng )業(yè)教育的課程中，學(xué)生需要對自己的職業(yè)方向做好規劃，培養創(chuàng )新思維，培育創(chuàng )造能力，鍛煉創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。除此之外，學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育還要融入到專(zhuān)業(yè)教育之中，學(xué)校需要不斷地探索和嘗試創(chuàng )業(yè)教育課程的教學(xué)設計、教學(xué)內容、教學(xué)方法和考試制度的設置，做到理論和實(shí)踐的融合，理念和案例的融會(huì )貫通，不斷加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育對學(xué)生吸引力、可操作性和實(shí)效性，真正幫助大學(xué)生提升創(chuàng )新思維，提高創(chuàng )造能力。
2.2打造濃厚的創(chuàng )業(yè)環(huán)境，實(shí)現“產(chǎn)學(xué)研”的真正結合
對于有創(chuàng )業(yè)意向，對創(chuàng )業(yè)感興趣的學(xué)生要進(jìn)行有針對性的培養和訓練，通過(guò)“大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園”來(lái)幫助那些有創(chuàng )業(yè)項目卻沒(méi)有足夠資金和創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗的學(xué)生，提供良好的環(huán)境來(lái)支持他們的創(chuàng )業(yè)夢(mèng)想。每個(gè)學(xué)期學(xué)校都會(huì )鼓勵學(xué)生緊密結合自己的專(zhuān)業(yè)知識并以團隊形式進(jìn)行創(chuàng )業(yè)項目申報，并通過(guò)創(chuàng )業(yè)項目答辯會(huì )、論證會(huì )等方式，支持優(yōu)秀的創(chuàng )業(yè)團隊到創(chuàng )業(yè)園進(jìn)行項目孵化。這些創(chuàng )業(yè)項目都需要配備相應的指導老師，在實(shí)戰中讓大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)項目由虛擬演練為實(shí)戰，使學(xué)生的創(chuàng )業(yè)項目得到孵化，最終實(shí)現經(jīng)濟效益。對于創(chuàng )業(yè)園中的團隊，鼓勵他們參加實(shí)戰運營(yíng)，參與“挑戰杯”競賽、“創(chuàng )業(yè)之星”的評選等活動(dòng)。在此過(guò)程中，創(chuàng )業(yè)實(shí)踐和創(chuàng )業(yè)模擬是創(chuàng )業(yè)教育中的重要環(huán)節，擁有一支實(shí)踐型的創(chuàng )業(yè)教師隊伍就顯得尤為重要。學(xué)校要鼓勵高層次、高水平的教師、企業(yè)家等組成創(chuàng )業(yè)導師團充實(shí)到創(chuàng )業(yè)教育的隊伍中來(lái)，引導學(xué)生結合自身專(zhuān)業(yè)開(kāi)展科學(xué)研究、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐等，形成產(chǎn)學(xué)研的有機結合。
2.3強化個(gè)性化的創(chuàng )業(yè)指導，開(kāi)辟獨具特色的創(chuàng )業(yè)教育之路
對于創(chuàng )業(yè)意愿強，創(chuàng )造能力高的這些適合創(chuàng )業(yè)的人群，學(xué)校將請專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)導師和有豐富經(jīng)驗的投資者進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng )業(yè)指導。在此過(guò)程中，創(chuàng )業(yè)教育的開(kāi)展要結合區域特色，結合學(xué)校的辦學(xué)特色，因地制宜地定位好創(chuàng )業(yè)教育模式。筆者所在的麗水學(xué)院地處麗水正市區，周邊有著(zhù)巨大的消費群體，依附于大型的西城廣場(chǎng)，有著(zhù)非常理想的創(chuàng )業(yè)空間。大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的項目應結合自身的專(zhuān)業(yè)背景，依托淘寶、微商等電子商務(wù)平臺加強宣傳。
總的來(lái)說(shuō)，創(chuàng )業(yè)教育要在三個(gè)理念的指導之下，依托創(chuàng )業(yè)教育課程，創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐，鼓勵大學(xué)生緊密結合專(zhuān)業(yè)知識，以創(chuàng )業(yè)工作室為載體，著(zhù)力培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)價(jià)值觀(guān)、人文素質(zhì)以及創(chuàng )新精神，提高大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng )造性，構建金字塔型創(chuàng )業(yè)教育模式，使學(xué)生的創(chuàng )業(yè)項目升級為創(chuàng )業(yè)型經(jīng)濟，形成良性循環(huán)機制。
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