幼兒教育教學(xué)策略論文
幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說(shuō)早期教育的后半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。下面是小編為你帶來(lái)的幼兒教育教學(xué)策略論文 ，歡迎閱讀。
摘 要：幼兒時(shí)期是智力發(fā)育和教育啟蒙的黃金時(shí)期。在這一階段，幼兒的學(xué)習興趣與方法都獲得了較快提高。因此，幼兒教育教學(xué)策略就顯得尤為重要。而科學(xué)合理的策略是幼兒身心健康快速發(fā)展的主要推動(dòng)因素�？梢詮挠變航逃虒W(xué)策略入手，對情感策略、互動(dòng)策略和生本策略這三個(gè)方面進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；情感策略；生本策略
幼兒園是孩子們的啟蒙之地，是身心發(fā)展的沃土。在新形勢下，幼兒園的一些幼教策略已滿(mǎn)足不了教學(xué)需要。通過(guò)分析現今幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中出現的問(wèn)題，提出幼教改革勢在必行，且應當從情感策略、互動(dòng)策略和生本策略這三個(gè)方面實(shí)施。
一、情感策略
情感策略是幼兒教學(xué)中不可或缺的組成部分，隨著(zhù)課程改革的逐步深入，廣大教師更應該努力提高情感教學(xué)水平，做到在情感教學(xué)的同時(shí)能夠注意到幼兒的情感變化，并根據反饋積極調整教學(xué)方法。
1.教師情感教學(xué)
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個(gè)土壤上�！币虼�，教師在教學(xué)中采取情感教學(xué)是很有必要的。教師需要結合教材進(jìn)行分析，設置情感教育的環(huán)節，運用圖片、音樂(lè )、視頻等加強環(huán)境渲染與情感表達。在實(shí)際工作中，我們遇到過(guò)幼兒對書(shū)本中的一些內容難以理解的現象，對此，教師以一個(gè)積極熱情的姿態(tài)投入到教學(xué)之中，借助充滿(mǎn)感情地描述和講解，得到了很好的效果，也帶動(dòng)了幼兒繼續學(xué)習的興趣。在這一過(guò)程中，教師更應注重挖掘教材中的情感因素，發(fā)揮自身的“傳情”作用，使情感教育得到有效的實(shí)施。
2.教師關(guān)注幼兒的情感反饋
在情感教學(xué)的同時(shí)，教師還應當注意到幼兒的情感變化。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)關(guān)注幼兒的語(yǔ)言和表情，來(lái)了解幼兒的情感反饋。然后教師根據反饋結果對教學(xué)方法進(jìn)行調整，包括調整教學(xué)節奏和轉換教學(xué)方法等，從而激發(fā)幼兒的參與熱情。針對一些幼兒性格內向、膽怯的情況，我們密切關(guān)注他們的情感反饋，單獨為他們制訂教學(xué)策略，為幼兒創(chuàng )造展示自己的機會(huì )，讓幼兒能夠向外界表達出自己的感情。
二、互動(dòng)策略
在幼兒教育中，教師與幼兒之間的互動(dòng)有助于幼兒加深對知識的理解，對于幼兒認知水平以及師幼關(guān)系的發(fā)展都大有裨益。
1.構建有效的互動(dòng)策略
當前幼兒教育中出現了一些問(wèn)題，主要就是在互動(dòng)策略的貫徹落實(shí)中，幼兒的主體地位得不到保證，許多教師都以自我為中心開(kāi)展互動(dòng)，以致課堂效果大打折扣。對此，筆者認為有必要加強幼兒在教學(xué)中的主體地位，以此來(lái)構建有效的互動(dòng)策略。在課堂互動(dòng)中，教師的`角色應當完成由師長(cháng)向幼兒朋友的角色轉換。在這樣平等、尊重的課堂氛圍中，幼兒便獲得表達自己的欲望和表現能力的機會(huì )。這樣還能使教學(xué)適應不同水平的幼兒。廣大教師只有具備了積極的互動(dòng)策略，培養幼兒的探索興趣與能力，才能打造有效的互動(dòng)課堂，并使教學(xué)成果惠及所有幼兒。
2.創(chuàng )造良好的互動(dòng)環(huán)境
良好的互動(dòng)環(huán)境也是幼兒教學(xué)中不可缺少的重要因素。課堂中的提問(wèn)環(huán)節就是一個(gè)可以充分利用的互動(dòng)環(huán)境，教師把握好提問(wèn)的內容和時(shí)機就顯得極為重要。教師有效地提問(wèn)和追問(wèn)能為幼兒提供探索的支架,在這樣的互動(dòng)環(huán)境中，幼兒的求知欲和探索精神都被激發(fā)出來(lái)，課堂也變得妙趣橫生。此外，幼兒園的園區和教室布置也是能夠創(chuàng )造良好互動(dòng)環(huán)境的。在園區開(kāi)辟互動(dòng)活動(dòng)區、手工坊等，在教室讓幼兒自己布置墻飾，這些舉措都是能夠增加師幼互動(dòng)的，還鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力。
三、生本策略
近年來(lái)，生本教育理念的試驗開(kāi)展在幼兒教育界引起了巨大反響。與傳統教育管理思路不同的是，生本教育明確提出“真正以學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設計”的理念。生本策略是一種嶄新的幼兒教育教學(xué)策略，能夠使受教者在自己活動(dòng)與學(xué)習的過(guò)程中享受到快樂(lè )。
1.引導幼兒在活動(dòng)中學(xué)習
在生本策略中，教師是生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的纖夫。教師在教學(xué)活動(dòng)中應當發(fā)揮橋梁作用，積極正確地引導幼兒。生本教育是為兒童好學(xué)而設計的教育，而教師更要把課堂上的教學(xué)內容轉變?yōu)橹R的線(xiàn)索，借助課堂活動(dòng)，引導幼兒在活動(dòng)中習得知識，并體會(huì )自然及社會(huì )的美好。這樣就達到了生本策略的目的，課堂教學(xué)也由此成為樸素而無(wú)形的德育過(guò)程。
2.引導幼兒自主學(xué)習
在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，我們應當實(shí)現由“師本教育”向“生本教育”的轉變，使幼兒居于主體地位。積極貫徹實(shí)施生本策略，將幼兒引入自主學(xué)習的道路。在教學(xué)中，教師可以做到“隱身”，把課堂空間交給幼兒，促進(jìn)自主學(xué)習。教師作為引導者，還需要提供充足的時(shí)間，以展現出幼兒的主體性，使幼兒成為課堂真正的主人。在這樣的教學(xué)策略下，幼兒愉悅性、體驗性和技能學(xué)習都是在自己操作中獲得的，實(shí)現了幼兒主動(dòng)、積極的發(fā)展。
許多幼兒園因受傳統教學(xué)思想的限制，仍然只注重于照本宣科式地給幼兒授課，造成了教學(xué)策略上的缺失。對此，廣大教師要清醒地認識到科學(xué)、有效的教學(xué)策略對幼兒發(fā)展意義重大。我們是幼兒的啟蒙老師，應該結合幼兒的心理和興趣，精心設計安排課程，綜合運用情感策略、互動(dòng)策略和生本策略，做到“一切為了幼兒，為了一切幼兒，為了幼兒一切”。使得幼兒園以教學(xué)為中心，教學(xué)以幼兒為中心，真正實(shí)現幼兒身心的全面和諧發(fā)展。
參考文獻：
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