初中生物教學(xué)中模型建構論文
初中生物教學(xué)中采用合作學(xué)習方法是新課改的要求，隨著(zhù)新課改的不斷深入和執行，很多新式教學(xué)方法漸漸應用到實(shí)際教學(xué)中。下面是小編整理的初中生物教學(xué)中模型建構論文，歡迎來(lái)參考！
摘要:
生物模型是從大量的具體事例中抽象出來(lái)的，學(xué)生能夠感知的事物，利用生物模型教與學(xué)，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習效率，培養學(xué)生的各種能力。本文主要介紹了幾種模型在生物教學(xué)中的運用實(shí)例。
關(guān)鍵詞:
初中生物;生物模型;模型建構
傳統生物教學(xué)的方式是“一人、一桌、一粉筆”而已，學(xué)生學(xué)習生物學(xué)則以“耳聽(tīng)、筆記、死記硬背”為要。人的認知規律告訴我們，學(xué)習生物學(xué)，是從感知生物現象開(kāi)始的，而傳統的教法和學(xué)法違背了這一規律。生物模型正是從大量的具體事例中抽象出來(lái)的，學(xué)生能夠感知的事物，利用生物模型教與學(xué)，正是遵循了人的認知規律，使教師教起來(lái)輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易。
一、什么是生物模型
生物模型是指將生物學(xué)所研究的對象(原型)，去除紛繁復雜的細枝末節，用一種能反映原型本質(zhì)的物質(zhì)、過(guò)程、假想結構去描述原型。這種理想物質(zhì)、過(guò)程、假想結構稱(chēng)之為“生物模型”。生物模型可分為三大類(lèi)，分別是概念模型、物理模型、數學(xué)模型。
二、三種模型在初中生物教學(xué)中的應用
實(shí)例概念模型、物理模型、數學(xué)模型，三種模型在初中生物教學(xué)中如何應用。下面介紹幾個(gè)典型的實(shí)例。
(一)概念模型在初中生物課堂教學(xué)中的實(shí)踐。例如，學(xué)習了八年級生態(tài)系統這一章節，則可以用下面的概念圖，將所有零散的概念連成體系，形成知識結構網(wǎng)。在建構生態(tài)系統概念圖過(guò)程中，可以直觀(guān)的看出生態(tài)系統涉及到的各級別概念之間的關(guān)系，生態(tài)系統的成分、功能、營(yíng)養結構基礎、反饋調節等。教師給出幾個(gè)重要概念，指導學(xué)生建構，學(xué)生在建構的過(guò)程中，將生態(tài)系統所有要點(diǎn)進(jìn)行整合，將自己內隱的思維分析過(guò)程展現在師生面前，師生共同總結歸納，如有不當，可以得到及時(shí)的糾正。
(二)物理模型在初中生物課堂教學(xué)中的實(shí)踐。物理模型有著(zhù)直觀(guān)化、形象化的特點(diǎn)，在初中生物課堂教學(xué)中應用最普遍，作用最大。物理模型的建構過(guò)程，其實(shí)就是一項創(chuàng )造性思維的過(guò)程。它能夠培養學(xué)生的發(fā)散思維力、想象力、構造力等能力，這些能力正是傳統模式下學(xué)生所稀缺的。物理模型包括:實(shí)物模型、模擬模型、圖畫(huà)。下面，結合本人教學(xué)實(shí)踐，例舉如下幾個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明。
1．實(shí)物模型在教學(xué)中的具體運用。例如:在學(xué)習《尿的形成和排出》這一節課時(shí)，教師先講解泌尿系統各器官的結構和功能。但講解腎臟的基本單位腎單位時(shí)，腎單位的組成是較抽象的。這時(shí)教師可以指導學(xué)生進(jìn)行豬腎臟的觀(guān)察和解剖，并講解內部構造，讓學(xué)生能夠實(shí)實(shí)在在了解腎臟的內部結構，然后播液形成的微觀(guān)視頻圖，從宏觀(guān)入手再去學(xué)習微觀(guān)結構。學(xué)生興趣濃厚，知識也易于掌握，也培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。又例如，講解《植物的生殖和發(fā)育》這一節時(shí)，教師可以展示經(jīng)過(guò)嫁接的仙人掌，講解嫁接的`原理及所需要的材料，再遷移到果樹(shù)的嫁接上，揭示什么是砧木，什么是接穗。通過(guò)實(shí)物模型的展示，學(xué)生在活躍的氣氛中接受了本來(lái)難以理解的知識。
2．模擬模型在教學(xué)中的具體運用。例如，在學(xué)習《染色體結構》這一節內容時(shí)，可以引導學(xué)生使用曲別針、橡皮泥、彩筆、紙條制作染色體這一抽象概念的模型。制作過(guò)程分作以下幾個(gè)步驟。第一步，分組，讓每組學(xué)生取幾個(gè)曲別針串成一串，共串兩串。第二步，再在每個(gè)曲別針上固定一個(gè)橡皮泥搓成的小球。小球代表蛋白質(zhì)。第三步，取兩張長(cháng)短相同的紙條，再在紙條上涂上幾種不同顏色的色塊，不同的顏色代表不同的基因。將兩張紙條卷成螺旋形，分別纏繞在串成的兩串小球上。螺旋形的紙條代表DNA雙螺旋結構。這樣兩串帶紙條的兩串結構就代表一對染色體。動(dòng)手制作的過(guò)程可以讓學(xué)生直觀(guān)感受并理解這些抽象難懂的知識:染色體由蛋白質(zhì)和DNA組成，DNA上有遺傳信息的片段叫做基因，染色體在體細胞中是成對分布的，基因也是成對分布的。DNA是鏈狀雙螺旋結構的。
3．圖畫(huà)模型在教學(xué)中的具體運用。圖畫(huà)模型主要是生物教學(xué)內容中的一些結構模型圖。這部分內容一般在教材中呈現的較多，大部分結構模型圖都是考試考察的重點(diǎn)，圖畫(huà)模型能幫助學(xué)生對知識的理解和記憶。教師在課堂上因引導學(xué)生觀(guān)察教材上的結構模型圖，或者出示掛圖。讓學(xué)生結合結構模型圖觀(guān)察理解。然后再讓學(xué)生繪制出模型圖，標出各部分的結構名稱(chēng)，并說(shuō)出各部分的功能。通過(guò)圖畫(huà)模型的突破，讓學(xué)生對所學(xué)知識轉化成自己的一部分，并且反饋出來(lái)。圖畫(huà)模型的記憶更牢固更持久，效率也更好，更容易提高教學(xué)質(zhì)量。
三、數學(xué)模型在初中生物課堂教學(xué)中的實(shí)踐
例如，在學(xué)習《生態(tài)系統的自我調節》的內容時(shí)。草原生態(tài)系統中的生物種類(lèi)繁多，直接研究影響其穩定的因素就很復雜，所以引導學(xué)生一起來(lái)建構數學(xué)模型。假設草原上只有青草、老鼠、老鷹三種生物，橫坐標表示時(shí)間，縱坐標表示生物的數量。學(xué)生根據所學(xué)的知識，能夠分析出食物鏈越往后端，生物數量越少。能夠在縱坐標上找到三種生物數量的大致起點(diǎn)。然后引導學(xué)生分析三種生物的變化，鼠增加，草如何變化，鷹如何隨之變化。然后變化到一定程度，三者又會(huì )如何發(fā)生改變。讓學(xué)生自己先試著(zhù)繪制出坐標圖，然后師生共同分析，糾正不足之處。通過(guò)數學(xué)模型的建構，學(xué)生能夠很清晰直觀(guān)的看到生態(tài)系統中主要生物因素之間的關(guān)系。三者的動(dòng)態(tài)關(guān)系一目了然，學(xué)生也知道事物的發(fā)展彼此之間都會(huì )有影響，不是一層不變的。所以生態(tài)系統要保持穩定，任何環(huán)節都不能少。
四、結語(yǔ)
總之，建模教學(xué)在生物學(xué)中應用得很廣泛，也很重要，教師也許并沒(méi)察覺(jué)到自己在用這一方法。但要提高建模教學(xué)的效率，提高教學(xué)質(zhì)量。這需要教師不斷地提高自身教學(xué)素養。如生物學(xué)模型的種類(lèi)和建模的基本程序、生物學(xué)簡(jiǎn)圖的繪制技能，特別是構建生物學(xué)數學(xué)模型所需的數學(xué)知識，如數列通項的求解、排列組合及二項式展開(kāi)的運用、各種基本函數及變式、函數的求導和積分、坐標圖像的平移等等。教師在課前要下苦功夫，建模教學(xué)并不是每節課都需要建模，哪些情況下需要建模，哪些內容需要哪種模型，哪些模型需要教師自己制作，哪些模型需要學(xué)生課堂建構，這都需要教師在教學(xué)中積累經(jīng)驗，不斷完善。
參考文獻：
�。�1］林銘霞．初中生物概念教學(xué)中的模型建構初探［J］．教育教學(xué)論壇，
�。�2］裴景娜．初中生物幾種自制教具在教學(xué)中的應用［J］．中學(xué)生物學(xué)，
【初中生物教學(xué)中模型建構論文】相關(guān)文章：
《用模型解釋》教案課件優(yōu)秀教學(xué)設計04-20
古代詩(shī)歌教學(xué)體會(huì )之詩(shī)歌中的意境(教學(xué)論文)12-06
建構游戲大班教案04-29
模型加工合同04-23
淺談物理教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)論文3000字01-15
拋錨式教學(xué)模式在魯迅作品教學(xué)中的運用論文11-04
信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應用感想(教學(xué)論文)12-06
初中生物實(shí)驗教學(xué)計劃05-07
初中生物實(shí)驗教學(xué)計劃05-09