初中體育教師的教學(xué)論文
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淺談初中歷史"分層導學(xué)"教學(xué)中導學(xué)問(wèn)題的設置與實(shí)施
摘 要：分層導學(xué)是倡導有效教學(xué)的重要模式之一，是提高學(xué)生學(xué)習效率的重要利器。如何讓分層導學(xué)落到實(shí)處，導學(xué)問(wèn)題的設置顯得極其重要。因為它直接關(guān)系到教師是否能夠讓全體學(xué)生迅速主動(dòng)地學(xué)習好本節課的知識點(diǎn)，真正地讓學(xué)生成為課堂的主角，也關(guān)系到"分層導學(xué)"六個(gè)完整環(huán)節的落實(shí)效果，進(jìn)而關(guān)系到有效課堂的真正落實(shí)。因此，可以說(shuō)導學(xué)問(wèn)題的設置直接關(guān)系到整個(gè)課堂的成敗。
關(guān)鍵詞："分層導學(xué)";導學(xué)提綱；導學(xué)問(wèn)題的設置
在游惠松先生《持經(jīng)達易，成就立人》的精神中提到："要求教師做到凡學(xué)生已理解掌握的內容不講，只對學(xué)生迷惑的問(wèn)題針對性地講解，且做到言簡(jiǎn)意賅，時(shí)間用得越少也好（建議初中少于10分鐘）。"該精神非常明確地指明了教師需要高效地引導學(xué)生在短時(shí)間內完成學(xué)生所困惑的知識點(diǎn)，精益求精，大膽取舍，促成學(xué)生主動(dòng)性的生成。同時(shí)，該模式的執行也可以避免傳統教學(xué)中填鴨式的教學(xué)方式。當然，如果能把握好"該講的講，不該講的不講"這一原則，根據不同學(xué)科、不同課程內容的需要，教師不一定要死守10分鐘的限制�？偟膩�(lái)看，要達到這樣的目標，就對教師提出了很高的要求。正所謂"臺上一分鐘，臺下十年功"，"十分鐘"看起來(lái)很少很短，教師上課貌似輕松，但真正的"分層導學(xué)"課則需要教師在課前做大量而充分的備課準備。特別是對導學(xué)提綱和導學(xué)問(wèn)題的設置更是要精益求精。為了能在短時(shí)間內達到高效課堂，并避免重復性講解，我們往往將導學(xué)提綱中的問(wèn)題與重難點(diǎn)精講中導學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題結合起來(lái)，甚至問(wèn)題基本一致。導學(xué)提綱為導學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題做好基礎鋪墊，導學(xué)問(wèn)題是導學(xué)提綱中的再次深度提升。我們往往將一些導學(xué)提綱中較難的題目放置在重難點(diǎn)精講中來(lái)導引、精講和提升。
以下就對導學(xué)問(wèn)題的設置過(guò)程和要點(diǎn)做一簡(jiǎn)要分析。
一、在設置導學(xué)問(wèn)題前吃透學(xué)生的實(shí)際情況，做好學(xué)情分析，做好"分層"
將學(xué)生進(jìn)行分層，大致分為A、B、C三大類(lèi)學(xué)生：A類(lèi)學(xué)生自主學(xué)習能力強，極少讓教師擔心，他們常常一點(diǎn)就通，能迅速地掌握知識點(diǎn)的內容。對A類(lèi)學(xué)生需要有拔高、發(fā)散性的問(wèn)題指導他們自主學(xué)習，最重要的是需要燃起他們的興趣點(diǎn)，增強發(fā)散思維的培養，這樣就可以讓他們高效地完成學(xué)習任務(wù)。B類(lèi)學(xué)生學(xué)習能力中等，能較好地掌握好基礎，但是由于學(xué)習習慣等各種原因，他們常常會(huì )遺漏或沒(méi)辦法跟進(jìn)較高層次問(wèn)題的思考，對B類(lèi)學(xué)生需要做的就是多做情感教育工作，大力鼓勵，并嚴格要求，督促這類(lèi)學(xué)生向A類(lèi)學(xué)生看齊，為他們找好學(xué)習的競爭對手和幫手，要求他們從多角度去認識和吃透教材，夯實(shí)基礎，扎實(shí)提升。C類(lèi)學(xué)生基礎較弱，學(xué)習習慣極差，對教師的依賴(lài)程度極高，需要教師的輔助較多，是教師需要多花心思的群體，掌握好學(xué)生的具體情況后，再研究導學(xué)問(wèn)題的設置。高效的課堂往往是在分層的基礎上進(jìn)行導學(xué)的。
二、針對三個(gè)層次的學(xué)生，將導學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有步驟地分層
我們習慣將問(wèn)題的層次分為：基礎題、中等難度題、較高難度題三類(lèi)。（1）問(wèn)題應從C類(lèi)學(xué)生入手，從基礎的問(wèn)題講起，分層導學(xué)的問(wèn)題就必須首先確保將課堂的基礎內容讓全體學(xué)生高效地掌握，基礎的知識問(wèn)題不能設置得太難，必須讓全體學(xué)生，特別是讓C類(lèi)的學(xué)生能容易掌握。（2）設置中等難度題目，激發(fā)B類(lèi)學(xué)生的思考積極性和求知的欲望，大力鼓勵，引導B類(lèi)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。（3）設置較難題目，主要針對A類(lèi)學(xué)生，在引導A層學(xué)生思考時(shí)，不是意味著(zhù)將B類(lèi)和C類(lèi)學(xué)生拋在一邊不管，而是在A(yíng)類(lèi)學(xué)生的啟發(fā)和帶領(lǐng)下一起融入進(jìn)來(lái)，讓B類(lèi)的學(xué)生也能透徹理解，讓C類(lèi)的學(xué)生也能大體明白。對待學(xué)，我們不能"一刀切"，一個(gè)標準做到底是錯誤的，學(xué)生的差異性的客觀(guān)存在要求我們尊重教育的客觀(guān)規律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能按照自己的特性快樂(lè )學(xué)習，并達到真正的提高。
三、精心設置和落實(shí)導學(xué)過(guò)程，讓三類(lèi)學(xué)生都得到兼顧
1、導學(xué)過(guò)程應積極創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的能力
初中生的內心是充滿(mǎn)求知的.世界，他們對很多事物都很感興趣，但是往往教師傳統的教學(xué)方式因為知識的枯燥無(wú)味，使學(xué)生對知識的學(xué)習沒(méi)有任何高效的學(xué)習動(dòng)力。當然，設置的問(wèn)題需要注意幾個(gè)方面：（1）不能離題萬(wàn)里。（2）容易理解，適合切入知識點(diǎn)。（3）能起到激起學(xué)生興趣的作用。（4）激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。（5）鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性的答案。
2、導學(xué)要適時(shí)拋磚引玉，舉一反三
對待知識點(diǎn)不能僅限于定性思維答案或者教材只要求的內容。在平常的教學(xué)中，教師可以根據實(shí)際情況，適當地加入發(fā)散思維的問(wèn)題，大膽鼓勵學(xué)生將知識點(diǎn)及時(shí)運用、擴展、升華。教師在引導學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不要過(guò)分地限定死答案，而應當適時(shí)拋磚引玉，舉一反三。如此，學(xué)生的創(chuàng )新思維能力才能得到較為全面而迅速的提升，而不會(huì )過(guò)分依賴(lài)教師的講解和答案。適當時(shí)機促成學(xué)生思維的發(fā)散與飛躍，是有效教學(xué)所必備的，也是提升學(xué)生思維能力的重要環(huán)節。在綜合過(guò)程中，要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習情況，不生搬硬套答案，讓學(xué)生自主、主動(dòng)去摸索答案，教師給予適當的引導、充分的肯定、大力的贊賞，并逐漸地教會(huì )學(xué)生分析和理解問(wèn)題的方式和方法，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。
3、根據歷史學(xué)科的特點(diǎn)，歷史背誦的知識點(diǎn)較多，教師可以將難的知識點(diǎn)降低"難度"，輔助學(xué)生理解和記憶，讓學(xué)生易于接受
太難的知識點(diǎn)，一大部分學(xué)生會(huì )難以接受，特別是C類(lèi)學(xué)生更是如此。而難以接受的知識點(diǎn)是不可能讓課堂達到高效的，因此，對難的知識點(diǎn)，教師需要給知識點(diǎn)降低難度。讓學(xué)生樂(lè )于接受。如，巧妙地設置記憶方法，可以減輕學(xué)生記憶負擔，提升學(xué)習歷史的興趣，同時(shí)也增強了導學(xué)問(wèn)題的落實(shí)程度。
4、導學(xué)過(guò)程應設置能讓學(xué)生及時(shí)領(lǐng)悟的銜接問(wèn)題，并及時(shí)獲得成功
如何讓學(xué)生感興趣之后，繼續探究知識，同一個(gè)知識點(diǎn)，有些學(xué)生有能力繼續探究，而有些學(xué)生則到中途便淺嘗輒止，而后者往往是知識接受能力較弱的學(xué)生。如何能讓這些學(xué)生更進(jìn)一步地提高自身學(xué)習的積極性呢？我想就是要讓這些學(xué)生及時(shí)獲得成功，及時(shí)享受成功的喜悅，而且這種喜悅是他經(jīng)過(guò)自身的努力后而獲得的快感。因此，教師在講述知識點(diǎn)的過(guò)程中，應該要讓成績(jì)落后的學(xué)生不斷地感受這種喜悅。如此，這些學(xué)生的學(xué)習積極性就不會(huì )減弱。
5、巧用多媒體教學(xué)輔助導學(xué)過(guò)程
在導學(xué)過(guò)程中，運用多媒體教學(xué)手段往往可以使學(xué)生興趣不減。在講世界史的過(guò)程中，經(jīng)常運用多媒體放映一些小紀錄片（時(shí)間5分鐘左右為宜），不僅可以增加學(xué)生的課外知識內容，還可以大大提升學(xué)生的學(xué)習積極性。比如，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)戰爭，如何對待戰爭，如何珍惜和平，學(xué)生是較為不理解的。甚至有些學(xué)生想法天真，會(huì )問(wèn)教師"為什么我們不戰爭"等較為不成熟甚至出格的問(wèn)題。但是運用多媒體往往可以解決很多問(wèn)題，比如，戰爭的殘酷性在畫(huà)面中展示得淋漓盡致的時(shí)候，學(xué)生自然而然就懂得和平的珍貴了。
四、導學(xué)問(wèn)題的設置需要注意的問(wèn)題
1、始終記住興趣是提升學(xué)生課堂學(xué)習效率最有效的手段
古語(yǔ)云："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。"我們常常發(fā)現有相當一部分有學(xué)習能力的學(xué)生，因為厭學(xué)、懶惰、壞習慣而無(wú)法全面發(fā)揮好自身的學(xué)習潛質(zhì)。甚至，有些學(xué)生因一時(shí)的成績(jì)落差而影響了長(cháng)期的學(xué)習信心，從此一蹶不振，讓家長(cháng)和教師為之惋惜，最后連學(xué)生也自卑不已。在長(cháng)期的教學(xué)中，我們逐漸地認識到了興趣的重要性，我們發(fā)現興趣是學(xué)生最好的老師。它是教師吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的法寶，是學(xué)生學(xué)習的內在驅動(dòng)力，是學(xué)生探究學(xué)習源源不絕的動(dòng)力源泉！因此，教師如何提高學(xué)生學(xué)習積極性顯得極其重要。
2、問(wèn)題的導引過(guò)程設置需科學(xué)
遵循好由淺入深、循序漸進(jìn)、發(fā)人深省、引人入勝的基本要領(lǐng)，充分考慮學(xué)生的接受能力和思維發(fā)散能力。教師在導引過(guò)程中，需考慮好各種可能出現的答案或問(wèn)題，并對學(xué)生的回答，不管好壞，都要做充分的鼓勵和引導。
3、導學(xué)問(wèn)題的設置數量要合理
題數的設置：總的數目一般為10題以?xún)容^為合適（超出10題學(xué)生可能沒(méi)辦法完成，數量太少可能很難達到知識點(diǎn)的覆蓋）。如，以10題作為參照標準，則基礎題目需占70%，即7題，中等難度題占20%，即2題，高難度題10%，即1題，基本做到7∶2∶1的比例。
4、明確分層導學(xué)所要達到的目標
分層教學(xué)要促兩頭、保中間，確保每個(gè)學(xué)生真正地自主學(xué)習，使弱生不弱，使優(yōu)生更優(yōu)。正所謂"種瓜得瓜，種豆得豆"，我們不能說(shuō)"種豆得瓜"。"分層導學(xué)"并非要每個(gè)學(xué)生都達到齊頭并進(jìn)的效果，而是讓每個(gè)層次的學(xué)生都能達到所預期的學(xué)習效果，每個(gè)個(gè)體均存在差異性，我們不能否認這一點(diǎn)，只要最終能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自身的最大效能，學(xué)有所獲，不斷地進(jìn)步，就達到了我們預期的目標了，所以教師應大力鼓勵學(xué)生回答和思考問(wèn)題，并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行大力地鼓勵。
5、教師要有耐得住寂寞的毅力和肯于鉆研的決心
高效課堂需要背后大量而充分的"三備"，即備教材、備學(xué)生、備教法。只有教師課前充分地準備，才可能有高效的"分層導學(xué)"課堂。教師應敢于充當鮮為人知的幕后英雄，成為學(xué)生學(xué)習的推動(dòng)力。
五、在基礎檢測、分層運用和分層作業(yè)中，加強對導學(xué)提綱的補充和完善
導學(xué)問(wèn)題不一定要全部設置在導學(xué)提綱或重難點(diǎn)精講中，有時(shí)候，有些問(wèn)題通過(guò)習題的形式講解，反而會(huì )起到更好的效果。因此，"分層導學(xué)"沒(méi)有將導學(xué)過(guò)程設定得過(guò)分死板，它應當是靈活巧妙的、不拘泥于形式的教學(xué)模式。這也需要教師在教學(xué)中不斷總結經(jīng)驗教訓和不斷地反思，這樣才能讓"分層導學(xué)"模式越發(fā)生機與活力。
總之，導學(xué)問(wèn)題的設置是"分層導學(xué)"的核心，上好一節課，關(guān)鍵看導學(xué)過(guò)程，導學(xué)過(guò)程關(guān)鍵看導學(xué)問(wèn)題和導學(xué)方式設置得成功與否。當然，教無(wú)止境，"分層導學(xué)"的有效發(fā)揮，需要仰仗多個(gè)環(huán)節步驟的齊頭并進(jìn)，真正落到實(shí)處，更多更好的教學(xué)方式方法需要教師在今后的教學(xué)工作中不斷總結。
參考文獻：
張熊飛.誘思探究學(xué)科教學(xué)論。陜西人民出版社，2004—06.
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