職業(yè)教育班主任論文
班主任既是班級的管理者又是學(xué)生的教育者，在班級管理中起著(zhù)決定性的作用，但這并不意味著(zhù)班主任的管理是獨斷專(zhuān)行的。下面是小編為大家整理的職業(yè)教育班主任論文，希望能夠幫助到你們。
【摘要】班級管理工作的好環(huán)影響著(zhù)中等職業(yè)學(xué)校自身 發(fā)展 的前景，是提高 教育 教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著(zhù)社會(huì )就業(yè)需求的變化，中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)模式也隨之有了較大的變革，這就意味著(zhù)中等職業(yè)教育學(xué)校班級管理的方式方法也必須有所變化。怎樣做好新時(shí)期的中職學(xué)校的班主任工作是我們每位職業(yè)教育者不卸的責任。
【關(guān)鍵詞】管理目標;管理體系
班級管理工作的好環(huán)影響著(zhù)中等職業(yè)學(xué)校自身發(fā)展的前景，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著(zhù)社會(huì )就業(yè)需求的變化，中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)模式也隨之有了較大的變革，這就意味著(zhù)中等職業(yè)教育學(xué)校班級管理的方式方法也必須有所變化。怎樣做好新時(shí)期的中職學(xué)校的班主任工作是我們每位職業(yè)教育者不卸的責任。
1．把就業(yè)和創(chuàng )業(yè)作為班級管理目標
班級管理目標的確定，是班主任進(jìn)行班級管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。有了目標，就有了方向;有了目標，就有了動(dòng)力。作為班主任，在管理過(guò)程中必須用就業(yè)和創(chuàng )業(yè)的目標來(lái)引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(cháng)。
就業(yè)是謀生的手段，是實(shí)現人生價(jià)值的直接體現。創(chuàng )業(yè)是更高意義上的就業(yè)，如果就就業(yè)是立國之本，安民之策，那么就業(yè)更是我們的制班之道。對于正值青春期的中職生而言，他們渴求獨立、渴求就業(yè)的心理愿望很強，我們要抓住這一心理需求，把就業(yè)和創(chuàng )業(yè)的思想目標及時(shí)地提出并借此制定的相關(guān)的管理制度。馬卡連柯說(shuō)過(guò)，在集體的教育目標中既有遠景的，又有中景的近景的。班主任要根據就業(yè)和創(chuàng )業(yè)的目標制定的具體的實(shí)施目標。讓學(xué)生明確自己近期要做什么、怎樣去做、最終達到什么目標，然后再去做什么。這樣，就使班級的目標管理形成體系，形成臺階，使學(xué)生在目標管理中不斷提高，不斷進(jìn)步。
2．建立有效的班級管理體系
抓班級常規管理，建立有效的常規管理體系，是建設積極向上的班集體的有效途徑。班主任接班后要根據班級的實(shí)際情況，指導學(xué)生在較短時(shí)間內確立班級的組織結構、目標結構，理順班級的管理關(guān)系，建立起縱向的管理系統�？梢詫嗉壒芾韯澐秩齻�(gè)層次：引導層—職能層—參與層。引導層是班主任，是班級各項工作的引導者;職能層由班委會(huì )負責班級的具體工作，在班級管理中起紐帶作用，參與層包括班級的全體學(xué)生，由他們共同管理班級事務(wù)。這樣，班級的形態(tài)才能基本形成，管理系統才具操作性。
首先要實(shí)施全員管理，充分發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用。在班級管理中，學(xué)生才是管理的主人，是讓每一位學(xué)生都參與到班級的管理中，使每一位學(xué)生都有機會(huì )處于領(lǐng)導與被領(lǐng)導，管理與被管理的地位，這樣可以使學(xué)生相互制約、相互督促、共同進(jìn)步。極大地增強學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責任感，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習和工作的積極性，形成團隊合作、相互競爭的良好班風(fēng)，提高學(xué)生的`社會(huì )適應能力和應變能力，為就業(yè)和創(chuàng )業(yè)打基礎。
其次，要形成一支團結合作熱心集體工作，并有較強工作能力、較高威望的班委會(huì )隊伍。它是班級集體的靈魂和核心，是實(shí)現學(xué)生自我管理的重要因素。班干部的選擇要在充分征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎上進(jìn)行，實(shí)行集體管理、分工合作、各負其責。班委會(huì )要按學(xué)年或學(xué)期進(jìn)行改選輪換，要建立崗前培訓、崗上監督、崗后評價(jià)機制，培養他們獨立工作的能力。使他們成為班級管理的主角，成為班主任和學(xué)生之間的橋梁和紐帶。
再則，班主任要擺正自己的位置。班主任既是班級的管理者又是學(xué)生的 教育 者，在班級管理中起著(zhù)決定性的作用。但這并不意味著(zhù)班主任的管理是獨斷專(zhuān)行的。班主任要扮好“導演“的角色，充分相信班級干部和全體學(xué)生自我管理的能力，通過(guò)對班委會(huì )的管理達到管理班級的目的。對待班干部要正確處理好“引”與“放”的關(guān)系;管理初期，班主任要以“引”為主，積極引導，工作要細致，要耐心。班級工作走入正軌后，要以“放”為主，班主任加強宏觀(guān)調控，放手讓班干部自主管理班級。同時(shí)，班主任要協(xié)調好班級之間、班干部之間、班干部與同學(xué)之間、同學(xué)相互之間、學(xué)生與教師之間的關(guān)系，使班集體建設始終處于良性 發(fā)展 中，使學(xué)生的集體意識、互助意識、自主意識和創(chuàng )造意識在班集體建設中能夠得到加強和發(fā)展。
管理的最終目的，是要培養符合時(shí)代需要的合格中職畢業(yè)生。作為班主任，只有不斷完善班級管理機制，加強對班級的 科學(xué) 化、系統化和規范化的管理，調動(dòng)一切積極因素，才能管出特色、管出成效。
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