高中計算機教學(xué)論文
引導語(yǔ)：人們的生活已經(jīng)離不開(kāi)計算機，計算機已走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，由此可見(jiàn)學(xué)好計算機是一件非常重要的事情，那么相關(guān)的高職計算機教學(xué)論文要怎么寫(xiě)呢？接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章，歡迎閱讀！
當今世界各個(gè)領(lǐng)域正日益受到新的科學(xué)技術(shù)的沖擊，日益成熟的信息技術(shù)、生物技術(shù)、新能源技術(shù)等技術(shù)構成了前所未有的新科技群�？茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展造成信息量劇增，這就要求本世紀需要的人才不僅要具備淵博的學(xué)識，更要具備獨立接受新信息、處理新信息的創(chuàng )新能力。因此，如何在教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力已經(jīng)成為教育工作者必須深入思考的問(wèn)題。對此，在計算機教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的嘗試。
一、合理設計教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
教學(xué)目標不僅是教學(xué)活動(dòng)結果的預見(jiàn)，而且是學(xué)生學(xué)習的目的。大量的事實(shí)證明，如果學(xué)生根本就沒(méi)有對事物的好奇心和旺盛的求知欲，那么即使他們掌握了一定的創(chuàng )新方法和技術(shù)，也很難有實(shí)際的有價(jià)值的創(chuàng )新行為。因此，教學(xué)目標的定位，要體現以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，著(zhù)眼于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性，使學(xué)生在學(xué)習知識、技能的過(guò)程中，不斷提高各方面的能力，尤其是創(chuàng )新能力。教師要重視教學(xué)目標的導向功能，既要有認知目標，更要有創(chuàng )新精神、創(chuàng )造性思維、創(chuàng )造能力的培養目標。
例如，在教WORD應用教程時(shí)，我先在大屏幕上演示了一份用WORD編輯的很美觀(guān)、精致的晚報，晚報中既有形象各異的文字、圖像，又有各種不同的表格，學(xué)生們看后立刻發(fā)出驚嘆的聲音，并且各自展開(kāi)了充分的想象空間，思考著(zhù)如何來(lái)完成這個(gè)設計，在這個(gè)濃烈的學(xué)習氣氛中，我給學(xué)生概括講解WORD所具有的強大功能，學(xué)生們馬上產(chǎn)生了強烈的求知欲，個(gè)個(gè)躍躍欲試，這就為后面授課的順利進(jìn)行做好了準備。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的思維能力，即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的求知欲和好奇心，培養了學(xué)生敏銳的觀(guān)察力和豐富的想象力。
二、科學(xué)采用授課模式，培養學(xué)生創(chuàng )新的能力。
21世紀最偉大的產(chǎn)品不在科學(xué)技術(shù)，而在新型的學(xué)校教育。早在多年以前，就指出：“教育要面向現代化、面向世界、面向未來(lái)”。作為一名培養跨世紀人才的計算機教師，在面臨”知識爆炸”的時(shí)代，如果再用陳舊的教育思想、教育觀(guān)念和教育手段來(lái)教學(xué)，就很難培養出智能充分發(fā)展的創(chuàng )造型人才。因此，在教學(xué)過(guò)程中不斷的學(xué)習現代化教育思想、教育手段和教育方法，對從事計算機教學(xué)的工作者有著(zhù)緊迫的現實(shí)意義。
在指導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，是“授之以魚(yú)”還是“授之以漁”，每一位有遠見(jiàn)的教師都會(huì )選擇后一種答案。教師在授課過(guò)程中應逐步引導學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方式方法，讓學(xué)生直接參與探索教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，使學(xué)生在學(xué)習中有成就感，這樣有利于培養他們確立科學(xué)的態(tài)度和掌握科學(xué)的方法。教育理論家曾明確指出：“最有效的學(xué)習方法就是讓學(xué)生在體驗和創(chuàng )造的過(guò)程中學(xué)習”。我的做法是，利用計算機多媒體、大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò )等先進(jìn)的教育手段代替傳統的粉筆和黑板。在課堂上，我著(zhù)重問(wèn)題的創(chuàng )設，提供氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題，著(zhù)手解決問(wèn)題，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師則成為學(xué)生的”協(xié)作者”。
例如在講解Flash動(dòng)畫(huà)設計教程時(shí)，首先讓學(xué)生面對計算機熟悉Flash界面，了解各菜單項的功能，當然在熟練的情況下可以利用工具欄以提高工作效率，再幫助學(xué)生學(xué)會(huì )使用“幫助”菜單。學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習此軟件時(shí)，感到困難重重，每進(jìn)行幾步操作都會(huì )遇到新問(wèn)題，甚至產(chǎn)生抵觸心理，此時(shí)教師要親切和藹地耐心指點(diǎn)，鼓勵學(xué)生去發(fā)現新問(wèn)題，大膽地引導學(xué)生試驗，并提供可行的處理辦法，使學(xué)生在不斷的操作中，總結出有規律性的解決問(wèn)題的方法。為提高學(xué)習的.氣氛應讓學(xué)生在課堂上互相交流，在交流、試驗過(guò)程中，學(xué)生們不斷進(jìn)行著(zhù)自我評價(jià)、自我完善，最終不但能掌握要求的全部?jì)热�，而且對學(xué)生來(lái)說(shuō)，感到最大的收獲是學(xué)會(huì )了怎樣去學(xué)習一種軟件的方法，為學(xué)生今后能獨立使用其他軟件奠定了基礎。
當然授課模式有許多種，如講解接受模式、自學(xué)輔導模式、引導發(fā)現模式、實(shí)驗模式等等。在諸多授課模式中，沒(méi)有哪一種模式完美無(wú)缺，在教學(xué)中采用哪種教學(xué)模式，需要我們在實(shí)踐中不斷地去探索總結。
三、積極開(kāi)展第二課堂，展現學(xué)生的個(gè)性魅力。
課堂教學(xué)在形式上是集體授課，部分學(xué)生的個(gè)性魅力未完全展現出來(lái)。而開(kāi)展第二課堂活動(dòng)則打破了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生們既可以有自己的學(xué)習進(jìn)度，也可以互相探討、交流，使每個(gè)人的思路更開(kāi)闊、更清晰。若老師能適時(shí)引導，那么學(xué)生的學(xué)習熱情就能很好的保持和提高。第二課堂活動(dòng)的內容有打字訓練、編程訓練、軟件設計、網(wǎng)頁(yè)設計和動(dòng)畫(huà)設計等，活動(dòng)宗旨是：拓寬學(xué)生的知識面，開(kāi)闊學(xué)生的視野；強化學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生獨立地學(xué)習知識、研究問(wèn)題的能力；培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )造性思維品質(zhì)。
在活動(dòng)中，老師根據學(xué)生的意愿，把學(xué)生分成幾個(gè)組，每組學(xué)生可以用老師提供的題目，也可以自己找題目，利用課堂所學(xué)的知識，編寫(xiě)軟件，服務(wù)于各個(gè)部門(mén)。在編寫(xiě)軟件的過(guò)程中，老師不控制每個(gè)組的進(jìn)度，而是在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，與學(xué)生共同探討或給予指點(diǎn)。這樣，學(xué)生的學(xué)習從原來(lái)的“老師要我學(xué)”，變成了“我自己要學(xué)”。在這種輕松的學(xué)習環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng )造性得到了很大限度的發(fā)揮。如有些同學(xué)在活動(dòng)中編出了較完善的學(xué)生成績(jì)管理系統，給班主任提供了現代化的管理成績(jì)手段；又有些同學(xué)編寫(xiě)了一些益性的游戲軟件放在學(xué)校的局域網(wǎng)中，給全校的學(xué)生學(xué)習計算機帶來(lái)了濃厚的學(xué)習興趣。在活動(dòng)中，我特別注重培養學(xué)生的自學(xué)能力，因為有了自學(xué)本領(lǐng)，就等于掌握了學(xué)習的主動(dòng)權。當然，自學(xué)不等于放任自流，而是在老師的指導下，在規定的時(shí)間內去完成任務(wù)，老師則著(zhù)重幫助學(xué)生解決在學(xué)習中遇到的問(wèn)題，與學(xué)生共同研究，最終達到師生共同進(jìn)步。
綜上所述，合理的教學(xué)目標的定位，科學(xué)的授課模式的使用，豐富多彩的第二課堂的開(kāi)展，對學(xué)生的創(chuàng )新能力的開(kāi)發(fā)都能起到積極的作用。
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