幼兒園家園共育論文
導語(yǔ):本文章的主要內容是關(guān)于幼兒園家園共育論文，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
論文（一） 談?dòng)變簣@中的家園合作
摘要：孩子的發(fā)展如一輛車(chē)，幼兒園和家庭就是這輛車(chē)的兩個(gè)車(chē)輪，兩者必須相互協(xié)調車(chē)才能前進(jìn)，孩子的發(fā)展是家庭和幼兒園共同的重任。在工作中我們努力與家長(cháng)溝通、合作，使家園有效互動(dòng)，促進(jìn)幼兒的和諧、健康發(fā)展。家長(cháng)把孩子交到幼兒園，其實(shí)是希望能夠信任老師，所以老師對待孩子要像對待自己的孩子一樣，讓家長(cháng)完全信任教師，才能與教師形成有效溝通。
論文（二） 幼兒園家園合作的重要性及存在的問(wèn)題
摘要：家園合作是指家庭和幼兒園以自身為促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體，雙方積極相互了解、相互聯(lián)系、相互支持、相互配合，通過(guò)幼兒教師、家長(cháng)的主動(dòng)參與、雙向互動(dòng)，以此促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，提升教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，錘煉家長(cháng)的育兒能力。家園合作對幼兒身心的健康發(fā)展十分重要，但又存在一些問(wèn)題。
論文（三） 幼兒園家園合作方面的建議
摘要：作為幼兒教育主力軍的家長(cháng)和幼兒教師，只有在明確自我角色定位的基礎上，充分發(fā)揮各自的功能，才能使幼兒教育回歸到幼兒的發(fā)展上來(lái)，才能讓家園合作不再流于形式，真正成為幼兒、家長(cháng)、教師三方共同受益的平臺。
論文（四） 幼兒園實(shí)施家園合作的對策
摘要：在幼兒教育中，家園合作的優(yōu)劣直接影響幼兒發(fā)展的成敗。因此，家園合作已成為學(xué)前教育發(fā)展的一大趨勢，受到各方面的極大關(guān)注。本文旨在通過(guò)對當今幼兒園家園合作現狀分析后，采取行之有效的對策，真正實(shí)現幼兒園教育與家庭教育的同步協(xié)調發(fā)展。
論文（五） 幼兒園中家園合作途徑的創(chuàng )新
摘要：既要提供機會(huì )使教師和家長(cháng)之間互相交流，共同學(xué)習先進(jìn)的教育經(jīng)驗，又要通過(guò)恰當的方式讓家長(cháng)以更科學(xué)的教育觀(guān)念、方法開(kāi)展家庭教育，從而搭建了家園聯(lián)系的橋梁，使幼兒園與家長(cháng)沒(méi)有了距離，共同促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。
孩子的發(fā)展如一輛車(chē)，幼兒園和家庭就是這輛車(chē)的兩個(gè)車(chē)輪，兩者必須相互協(xié)調車(chē)才能前進(jìn)，孩子的發(fā)展是家庭和幼兒園共同的重任。在工作中我們努力與家長(cháng)溝通、合作，使家園有效互動(dòng)，促進(jìn)幼兒的和諧、健康發(fā)展。在幼兒園這么長(cháng)時(shí)間，感觸最深的就是當幼兒離開(kāi)幼兒園，再相遇，往往打招呼很熱情的是家長(cháng)，幼兒則害羞的躲到一邊。所以說(shuō)與家長(cháng)聯(lián)系好很重要。大多數農村家長(cháng)是很好溝通的，原因在于家長(cháng)們對老師的信任，在于他們對孩子教育的重視。家長(cháng)把孩子交到幼兒園，其實(shí)是希望能夠信任老師，所以老師對待孩子要像對待自己的孩子一樣，讓家長(cháng)完全信任教師，才能與教師形成有效溝通。
平時(shí)我們只能對經(jīng)常見(jiàn)面的家長(cháng)溝通的多些 對于乘車(chē)的孩子家長(cháng)，老師與家長(cháng)面對面的溝通有困難，還可以寫(xiě)便條的方式進(jìn)行溝通，必要時(shí)進(jìn)行家訪(fǎng)。 在此我覺(jué)得應該與全體家長(cháng)互動(dòng)。部分家長(cháng)的互動(dòng)只是起到橋梁的作用，只有和全體家長(cháng)全面互動(dòng)才能促進(jìn)全體幼兒的健康發(fā)展。實(shí)踐證明在教師？家長(cháng)？教師的輪回實(shí)施策略中孩子的良好習慣、社會(huì )性、情感、智力的`培養才會(huì )得到最好的發(fā)展，也就是說(shuō)必須家庭和幼兒園合力進(jìn)行才能有效。我們每個(gè)班級門(mén)口都設立一大快的“家園聯(lián)系欄”，具體內容根據每班的實(shí)際而設，有“向您推薦”“交流共享”“每周話(huà)題”“新聞播報”“榜上有名”等等，教師和家長(cháng)分別就幼兒在園和在家的表現，課程實(shí)施的建議，相互呈現，交流。在周計劃的習慣培養和家園聯(lián)系兩欄上我們不忘家園互動(dòng)，分階段家園同步對幼兒的良好習慣進(jìn)行培養，進(jìn)一步穩定幼兒習慣的養成。
對于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，如何與家長(cháng)進(jìn)行溝通，積極尋找教育的最佳契機。顯得非常重要�！毒V要》指出：向家長(cháng)介紹幼兒園的保育教育工作，爭取家長(cháng)的理解、支持和參與。我們的班里的幼兒來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(cháng)的文化水平、素質(zhì)、修養不同，各個(gè)家長(cháng)對學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性，這就要求我們接待不同類(lèi)型的家長(cháng)時(shí)必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)。就此問(wèn)題談一談我是如何與家長(cháng)進(jìn)行溝通語(yǔ)速和語(yǔ)調要適當。教師語(yǔ)速不可太快，聲音不能太小。尤其面對爺爺奶奶輩家長(cháng)時(shí)，一定要吐字清晰響亮，語(yǔ)速適中，不然對方會(huì )應聽(tīng)不清楚又不好意思反復追問(wèn)而達不到溝通的目的。
注意用語(yǔ)禮貌。在與家長(cháng)交流時(shí)，對任何家長(cháng)都要有禮貌，對家長(cháng)要尊稱(chēng)“您”。談到孩子時(shí)，不要說(shuō)“你家孩子”，最好說(shuō)“咱們”，讓家長(cháng)感覺(jué)到與教師再同一位置上，教師像家長(cháng)一樣對待孩子。
適宜的體態(tài)語(yǔ)言。在與家長(cháng)談話(huà)溝通的過(guò)程中，教師的體態(tài)語(yǔ)非常重要。如教師的目光注視、適時(shí)的點(diǎn)頭、微笑等，都會(huì )讓家長(cháng)覺(jué)得你在關(guān)注他的講話(huà)，從而講要善于和家長(cháng)承認自己工作的不足。當孩子在學(xué)校里發(fā)生意外的時(shí)候，作為老師首先要非常誠懇地向家長(cháng)道歉，并向家長(cháng)承認自己在工作中的不足。根據我的切身體驗，如老師第一時(shí)間和家長(cháng)誠心表達歉意，更多的家長(cháng)會(huì )對老師產(chǎn)生一種好感，而并不是埋怨。
《綱要》指出了解幼兒的特點(diǎn)和家庭的需要，有針對性地開(kāi)展教育工作。所以根據家長(cháng)的受教育程度，選擇不同的溝通策略，目前發(fā)現，受教育程度較高的家長(cháng)教育觀(guān)念往往會(huì )出現兩個(gè)極端，一個(gè)是對孩子要求過(guò)于嚴格，他們認為以后競爭太激烈，所以，要對孩子從各個(gè)方面進(jìn)行完美打造；另一個(gè)是對于孩子過(guò)于“尊重”，認為幼兒要發(fā)揚個(gè)性和自由，結果導致孩子不能融入集體生活。對于受教育程度低的家長(cháng)，他們往往不太重視幼兒教育，所以教師要一邊和家長(cháng)交流孩子的情況，一邊嘗試用淺顯易懂的語(yǔ)言宣傳幼兒教育的重要性，在選擇需要配合的工作時(shí)，也要量力而行，并做好簡(jiǎn)單的解釋工作。根據孩子的個(gè)人狀況，選擇不同的溝通策略：每個(gè)孩子都是不同的，其中包括孩子的年齡、性別、性格、身體狀況、發(fā)展水平等等。孩子的個(gè)人狀況不同，家長(cháng)的關(guān)注點(diǎn)也不同，溝通的側重點(diǎn)和方式也不同。
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