1.只有讓學(xué)生不把全部時(shí)間都用在學(xué)習上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能順利地學(xué)習……(這)是教育過(guò)程的邏輯。(蘇霍姆林斯基)
2.先學(xué)會(huì )做人，再學(xué)會(huì )知識。
3.凡學(xué)之道，嚴師為難。——《禮記·學(xué)記》
4.孔子說(shuō)：“不憤不啟，不啟不發(fā)。”
5.我確實(shí)相信：在我們的教育中，往往只是為著(zhù)實(shí)用和實(shí)際的目的，過(guò)分強調單純智育的態(tài)度，已經(jīng)直接導致對倫理教育的損害。——愛(ài)因斯坦
6.手腦雙全，是創(chuàng )造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯(lián)盟。(陶行知)
7.動(dòng)人以言者，其感不深;動(dòng)人以行者，其應必速。(李贄)
8.美是一種形式，也是一種價(jià)值，更是一種生命的體驗;美是生命的源泉，也是人生的最高境界。
9.師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也。——韓愈
10.身教重于言傳。(王夫之)
11.問(wèn)號是打開(kāi)任何科學(xué)大門(mén)的鑰匙，要想走進(jìn)這扇大門(mén)，只有在不倦的勞動(dòng)中才能找到這把鑰匙。
12.抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫長(cháng)的人生道路的每一步上，都要經(jīng)常鞭策自警，萬(wàn)不可以為有過(guò)一兩次抽打就可以沿途平安了。“自新應似長(cháng)江水，日夜奔流無(wú)歇時(shí)。”(魏書(shū)生)
13.勞動(dòng)是有神奇力量的民間教育學(xué)，給我們開(kāi)辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書(shū)本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過(guò)有汗水，有老繭和疲乏人的勞動(dòng)，人的心靈才會(huì )變得敏感、溫柔。通過(guò)勞動(dòng)，人才具有用心靈去認識周?chē)澜绲哪芰Α?蘇霍姆林斯基)
14.教師是克服人類(lèi)無(wú)知和惡習的大機構中的一個(gè)活躍而積極的成員，是過(guò)去歷史所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人，是那些爭取真理和幸福的人的神圣遺訓的保存者，……是過(guò)去和未來(lái)之間的一個(gè)活的環(huán)節。(烏申斯基)
15.如果良好的習慣是一種道德資本，那么，在同樣的程度上，壞習慣就是道德上的無(wú)法償清的債務(wù)了。(烏申斯基)
16.體力勞動(dòng)是防止一切社會(huì )病毒的偉大的消毒劑。——馬克思
17.頑強的意志可以征服世界上任何一座山。——狄更斯
18.寬容別人等于祝福自己。
19.“我確實(shí)相信：在我們的教育中，往往只是為著(zhù)實(shí)用和實(shí)際的目的，過(guò)分強調單純智育的態(tài)度，已經(jīng)直接導致對倫理教育的損害。”(愛(ài)因斯坦)
20.教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質(zhì)�？墒侵挥性诩w和教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì )產(chǎn)生上進(jìn)心。(蘇霍姆林斯基)
21.教師的工作是激發(fā)孩子對人生無(wú)限的好奇心。
22.人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趣異也。──司馬遷
23.從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子。(蘇霍姆林斯基)
24.我們深信教育是國家萬(wàn)年根本大計。——陶行知
25.一生的生活是否幸福、平安、吉祥，則要看他的處世為人是否道德無(wú)虧，能否作社會(huì )的表率。因此，修身的教育，也成為他的學(xué)校工作的主要部分。(裴斯泰洛齊)
26.人類(lèi)教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。——烏申斯基
27.凡是出于人為的事,人都能破壞它,只有自然的本性是不能消滅的,因此教育必須”遵循自然”。
28.三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，擇其不善者而改之。──孔子
29.“師也者，教之以事而喻諸德也。”(《禮記》)
30.任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿(mǎn)，獨立不是孤獨。——徐特立
31.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。──孔子
32.教師是火種，點(diǎn)燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著(zhù)孩子一步步踏實(shí)地向上攀登。
33.做老師的只要有一次向學(xué)生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。——盧梭
34.教師要融于師生的相互理解中。
35.當教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時(shí)候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛(ài)兒童和尊重兒童。(贊科夫)
36.納百川，容學(xué)問(wèn)，立德行，善人品。
37.不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專(zhuān)注到功課上去，他的生活就會(huì )變得不堪忍受。他不僅應該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人。(蘇霍姆林斯基)
38.對所學(xué)知識內容的興趣可能成為學(xué)習動(dòng)機。(贊科夫)
39.業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于惰。——韓愈
40.學(xué)習的最大動(dòng)力，是對學(xué)習材料的興趣。——布盧姆
41.師者，人之模范。——楊雄
42.只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說(shuō)，只有在集體中才有可能有個(gè)人自由。——馬克思、恩格斯
43.人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。──文天祥
44.勿以惡小而為之，勿以善小而不為。──裴松之
45.愿乘風(fēng)破萬(wàn)里浪，甘面壁讀十年書(shū)。
46.能得到家長(cháng)和孩子的尊敬和喜愛(ài)，這是教師的價(jià)值所在。
47.問(wèn)題不在于告訴他一個(gè)真理，而在于教他怎樣去發(fā)現真理。——盧梭
48.我國著(zhù)名化學(xué)家傅鷹教授曾說(shuō)：“化學(xué)給人以知識，化學(xué)史給人以智慧。”
49.如用幾句話(huà)來(lái)表達家庭教育學(xué)的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能?chē)栏褚笞约�。我在這里似乎有點(diǎn)夸張地說(shuō)：若請他參加婚禮，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母親相信自己的孩子會(huì )清醒地回家。(蘇霍姆林斯基)
50.錯誤在所難免，寬恕就是神圣。(波普)