[實(shí)用]三年級科學(xué)空氣教案7篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的三年級科學(xué)空氣教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三年級科學(xué)空氣教案1

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念：

　　空氣占據空間；空氣占據空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。

　　過(guò)程與方法：

　　用實(shí)驗方法證實(shí)空氣確實(shí)占據空間；用對比實(shí)驗控制條件的方法，進(jìn)行觀(guān)察；在科學(xué)事實(shí)的基礎上進(jìn)行預測和解釋。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　培養與他人合作的良好習慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據空間，但空氣占據空間的多少是可以改變的，認識到空氣是一種物質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗方法證實(shí)空氣確實(shí)占據空間，空氣占據空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎上進(jìn)行預測和解釋。

　　【教學(xué)準備】

　　給每個(gè)小組準備：1個(gè)玻璃瓶、1個(gè)玻璃杯、2個(gè)注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。

　　給每個(gè)學(xué)生準備：記錄紙一張、維恩圖一張。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、空氣占據空間

　　1、用“烏鴉喝水”的故事引入，師操作演示，并引導學(xué)生思考：瓶中的水為什么會(huì )上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？

　　2、出示材料，用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來(lái)？（保證不傾斜瓶子）

　　3、聯(lián)想平時(shí)喝盒裝飲料時(shí)，有什么經(jīng)驗？這些材料該如何使用？

　　4、知道學(xué)生分組實(shí)驗，提示學(xué)生注意觀(guān)察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥沒(méi)有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升的？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么？

　　5、分組實(shí)驗完成后，交流。重點(diǎn)解釋實(shí)驗發(fā)生的現象。

　　二、杯中的紙會(huì )濕嗎？

　　1、師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請學(xué)生預測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會(huì )不會(huì )被水浸濕，為什么？

　　2、請各小組實(shí)驗，請學(xué)生思考實(shí)驗中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來(lái)。

　　3、生實(shí)驗，記錄實(shí)驗時(shí)的現象及自己的'思考。

　　交流實(shí)驗情況：杯中的紙巾有沒(méi)有被水浸濕，水為什么不能進(jìn)入杯子里面。

　　思考討論：這兩個(gè)實(shí)驗都說(shuō)明了什么？你們對空氣的性質(zhì)有了什么新的認識？

　　三、空氣占據空間的變化

　　1、出示注射器，請學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對比一下，有什么不同。

　　2、生實(shí)驗

　　3、匯報實(shí)驗中觀(guān)察到的現象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時(shí)，有何不同。并請學(xué)生思考，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時(shí)，可能會(huì )有什么變化，并嘗試結合圖來(lái)進(jìn)行解釋。

　　4、生交流自己的畫(huà)和自己的想法。

　　5、介紹壓縮空氣在生活中的運用，如皮球、噴水瓶、槍等（讓學(xué)生進(jìn)一步感受壓縮后的空氣的特性）

　　6、把這節課所了解的關(guān)于水和空氣的知識在維恩圖中進(jìn)行補充。

　　教學(xué)后記

三年級科學(xué)空氣教案2

　　教學(xué)目標

　　1、科學(xué)概念

　　空氣是一種看不見(jiàn)、摸不著(zhù)、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道的透明氣體，空氣確實(shí)存在于我們的周?chē)�，我們可以借助其他物體感覺(jué)到空氣的存在；空氣不但占據空間，還能流動(dòng)。

　　2、過(guò)程與方法

　　運用感官可以感覺(jué)空氣的存在；運用實(shí)驗的方法可以深入研究空氣；借助不可見(jiàn)物質(zhì)對可見(jiàn)物質(zhì)的“擾動(dòng)”，可以觀(guān)察到不可見(jiàn)物質(zhì)；在動(dòng)手實(shí)驗前，對可能發(fā)生的現象作出假設，有助于我們研究問(wèn)題。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　使學(xué)生產(chǎn)生研究空氣的強烈好奇心和積極的探究欲望，并愿意把自己對空氣的感知、認識與同學(xué)們交流分享。

　　教學(xué)準備

　　教師用：1個(gè)水槽，2個(gè)透明的杯子，舊報紙。

　　學(xué)生用：材料1、透明的塑料袋，牙簽。

　　材料2、水槽，透明的杯子、舊報紙。

　　教學(xué)流程

　　導入→利用感官初步感覺(jué)空氣→實(shí)驗探究空氣占據空間、空氣能夠流動(dòng)→總結

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　1、播放楊利偉在神舟五號上拍攝的錄像，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，激起學(xué)生探究的熱情。

　�。�1）教師談話(huà)

　�。�2）播放多媒體，教師解說(shuō)。

　　師：這是楊利偉叔叔在神舟五號飛船上拍攝的太空景色！這個(gè)藍色的的星球就是我們居住的地球！這美麗的地球，這神奇的太空，還有很多很多的奧秘等著(zhù)我們去探索、去發(fā)現。

　　2、提出問(wèn)題

　　教師指向地球的外沿。

　　師：這層像霧，又像紗一樣的東西你們知道是什么？

　　學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　師：對，是大氣層！我們居住的地球就是被一層大氣包裹著(zhù)，大氣層里大部分都是空氣。有關(guān)于空氣的知識，你們知道哪些？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　3、提示課題。

　　師：今天就讓我們用科學(xué)研究的方法來(lái)了解空氣。

　　教師板書(shū)：了解空氣

　　二、利用感官初步感覺(jué)空氣

　　1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，利用感官感覺(jué)空氣的存在。

　�。�1）師：剛才有同學(xué)說(shuō)空氣就在我們的周?chē)�，現在大家就來(lái)看一看，看見(jiàn)空氣的什么了？

　　生：看不見(jiàn)！

　　師：用手來(lái)摸一摸。

　　生：摸不著(zhù)！

　　師：我們的周?chē)�是不是真有空氣�?/p>

　　引導學(xué)生感覺(jué)空氣的存在。

　�。�2）師：空氣是看不見(jiàn)來(lái)又摸不著(zhù)，要研究它可就難了。誰(shuí)來(lái)想想辦法？

　　學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　2、師生討論，演示用塑料袋抓空氣。

　　師：要研究空氣首先得抓到空氣，可以用什么方法來(lái)抓空氣？

　　學(xué)生說(shuō)一說(shuō)

　　師：哪一個(gè)方法能夠讓我們更方便的研究空氣？

　　引導學(xué)生說(shuō)出用塑料袋來(lái)抓空氣。并讓一個(gè)學(xué)生演示一下。

　　3、引導學(xué)生用感官來(lái)了解空氣。

　�。�1）師：有了空氣，我們可以用身上的哪些感官來(lái)了解空氣？

　　學(xué)生說(shuō)一說(shuō)

　　師根據學(xué)生的回答板書(shū)

　�。�2）師：老師現在用你們教的方法來(lái)感覺(jué)空氣。

　　教師演示

　　師：老師感覺(jué)不到空氣！看來(lái)還不行，得再想想辦法！

　　師生討論得出在袋子上扎一個(gè)孔，讓空氣吹出來(lái)，再來(lái)感覺(jué)。

　　師：老師現在試一試，看這個(gè)辦法靈不靈？

　　教師演示

　�。�3）學(xué)生用塑料袋抓空氣，并用感官感覺(jué)空氣。

　�、俳處熖岢鰧�(shí)驗要求。

　�、趯W(xué)生用塑料袋抓空氣，并用感官感覺(jué)空氣。

　�、蹖W(xué)生做記錄。

　�、軐W(xué)生匯報交流。教師根據學(xué)生匯報板書(shū)。

　�。�4）教師小結

　　三、實(shí)驗探究空氣占據空間、空氣能夠流動(dòng)

　�。ㄒ唬�、實(shí)驗一、紙的奇遇

　　教師為每個(gè)小組準備一個(gè)水槽、一個(gè)透明的杯子、舊報紙。

　　1、教師談話(huà)

　　師：同學(xué)們剛才表現得真好，老師太高興了！老師打算給大家表演一個(gè)魔術(shù)，歡迎嗎？

　　2、師生合作演示，學(xué)生猜測

　�。�1）教師找一個(gè)小朋友當助手。

　�。�2）教師拿一小張舊報紙。像真正表演魔術(shù)一樣，向學(xué)生前后展示這張紙，并拿到學(xué)生的座位前，讓學(xué)生摸一摸，再把紙放入水中。

　　師：紙放在水里，會(huì )濕嗎？

　　學(xué)生回答后，讓小助手撈上來(lái)給學(xué)生看一看！

　�。�3）教師又拿出一張紙交給小助手讓他像真正表演魔術(shù)一樣，向學(xué)生前后展示這張紙，并拿到學(xué)生的座位前，讓學(xué)生摸一摸，證實(shí)這的確是一張普通的舊報紙。

　　教師接著(zhù)拿起杯子，把杯口朝向大家晃動(dòng)幾下，然后，教師讓小助手把紙捏成一團，用力塞入杯子的底部，教師檢查后，對小助手說(shuō)：請把透明的杯子倒過(guò)來(lái)，直立著(zhù)按入水底。

　　緊接著(zhù)，讓學(xué)生猜測紙會(huì )濕嗎？

　　師：大家猜一猜紙會(huì )濕嗎？

　　學(xué)生猜測

　　2、小組合作動(dòng)手實(shí)驗

　�。�1）教師提出實(shí)驗要求

　�。�2）小組動(dòng)手實(shí)驗、討論、做記錄

　�。�3）教師巡視，幫助有困難的小組。

　　3、學(xué)生匯報交流。

　　4、師生小結，得出結論

　　師：水沒(méi)有碰到紙，所以紙自然是干的。為什么水進(jìn)不到杯子里？

　　學(xué)生回答

　　教師邊演示邊小結：仔細觀(guān)察就可以看到杯子里有一大段“空”著(zhù)，杯子的這一部分地方被空氣占據了，所以水就不能進(jìn)去，杯中的紙自然就不會(huì )濕了。

　　師：紙放到水里，居然不濕，我們來(lái)給這個(gè)實(shí)驗起個(gè)名字吧！就叫紙的奇遇，（師板書(shū)）從這個(gè)實(shí)驗中我們知道空氣占著(zhù)地方，也就是說(shuō)空氣占據空間（師板書(shū)）

　　5、實(shí)驗延伸

　　師：如果讓你接著(zhù)做這個(gè)實(shí)驗，你還會(huì )怎么做？

　　生說(shuō)一說(shuō)

　�。ǘ�）實(shí)驗二、誰(shuí)趕走了杯子里的'水

　　教師為每個(gè)小組準備一個(gè)水槽、2個(gè)透明的杯子。

　　1、教師創(chuàng )設問(wèn)題情境

　�。�1）教師拿一個(gè)杯子放進(jìn)水里，讓杯子裝滿(mǎn)水，舉起來(lái)問(wèn)：大家來(lái)想想辦法，可以用什么東西把杯子里的水趕走？

　�。�2）學(xué)生發(fā)表各自意見(jiàn)

　　2、教師演示

　　教師把一個(gè)杯子斜著(zhù)放進(jìn)水中，使杯中灌滿(mǎn)水，用另一只手把第二個(gè)杯子倒過(guò)來(lái)，直立著(zhù)按入水中。

　　在水下，把兩個(gè)杯子靠在一起，傾斜第二個(gè)杯子，使第二個(gè)杯子的氣泡跑進(jìn)第一個(gè)杯子。

　　3、學(xué)生實(shí)驗

　�。�1）老師提出實(shí)驗要求。

　�。�2）學(xué)生實(shí)驗、討論、做記錄。

　�。�3）學(xué)生匯報

　�。�4）師生交流

　�。�5）教師小結

　　師：看不見(jiàn)的空氣在能看見(jiàn)的水里流動(dòng)，形成氣泡，這樣我們就看到了空氣，這是科學(xué)上的一個(gè)很重要的方法�？床灰�(jiàn)的東西，我們能借助看得見(jiàn)的東西看到它，科學(xué)真得太有趣了，對不對？

　　四、總結

　　1、出示兩幅空氣污染的對比圖片，教育學(xué)生從小要知道保護環(huán)境，并做一些力所能及的事。

　　2、播放課件《潛水艇的沉浮原理》，讓學(xué)生回去尋找空氣在這里發(fā)揮的作用。

三年級科學(xué)空氣教案3

　　課 題：空氣和我們的生活

　　教學(xué)目標：

　　1．通過(guò)對呼吸的研究活動(dòng)來(lái)認識空氣對人的生命活動(dòng)的重要意義。

　　2．通過(guò)親身體驗使學(xué)生認識到保持教室內的空氣流通對保證呼吸衛生的重要意義。

　　3．滲透環(huán)保教育，使學(xué)生學(xué)會(huì )用科學(xué)關(guān)注我們周?chē)�的生活�?/p>

　　重 點(diǎn)：通過(guò)各種體驗活動(dòng)來(lái)認識空氣與我們的生活的關(guān)系。

　　難 點(diǎn)：空氣對生命的意義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1．教師：今天我們把門(mén)窗關(guān)著(zhù)上課吧。

　　2．請大家趴在桌上，記錄我們一分鐘呼吸多少次，數完后，請在記錄本上記錄下來(lái)。

　　3．剛才是安靜時(shí)的呼吸次數，如果我們運動(dòng)后每分鐘呼吸次數會(huì )有變化嗎？會(huì )有什么變化？

　　做一會(huì )靜力性動(dòng)作，如用力彎曲手臂等，然后馬上記錄呼吸頻率，并寫(xiě)在記錄本上。

　　4．比較：安靜時(shí)和運動(dòng)時(shí)呼吸有什么變化？這是為什么呢？

　　由這個(gè)問(wèn)題引出人是通過(guò)呼吸獲得氧氣、排出二氧化碳等廢氣，人的生命活動(dòng)離不開(kāi)氧氣等知識。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠自己說(shuō)出來(lái)，如果不行，老師要講解，或讓學(xué)生看課文中的“資料與拓展”。

　　5．如果我們不呼吸呢？引出游戲：憋氣比賽，看誰(shuí)堅持的時(shí)間長(cháng)。通過(guò)這個(gè)比賽讓學(xué)生認識到，人不能不呼吸。

　　6．想一想，今天我們把門(mén)窗關(guān)閉著(zhù)上課，你有什么想法呢？

　　小組充分討論后全班交流。學(xué)生大致會(huì )說(shuō)出下面的一些情況：我們感覺(jué)有點(diǎn)悶。

　　在封閉的教室里，氧氣不足；我們呼出的二氧化碳又吸進(jìn)來(lái)了；新鮮空氣少，二氧化碳多，所以覺(jué)得悶，對身體不好。

　　7．體驗活動(dòng)：分男女生，到教室外的走道上站一會(huì )，體驗教室外和教室內的空氣給我們的感覺(jué)�；顒�(dòng)完畢后問(wèn)：“你們現在最想做的一件事是什么？”學(xué)生會(huì )回答：“打開(kāi)門(mén)窗！”由此將學(xué)生的'認知與情感的體驗推向高潮。

　　8．想一想，在冬天，我們往往把門(mén)窗緊閉著(zhù)上課，這對我們的身體是沒(méi)有好處的，但天氣又冷，不敢開(kāi)窗，我們有什么好的辦法解決這個(gè)問(wèn)題呢？

　　9．在我們的生活中還有哪些類(lèi)似的情況呢？我們對這些情況調查一下。

　　夏天空調房間里的空氣流通問(wèn)題；

　　家庭里的空氣流通問(wèn)題；

　　大商場(chǎng)是如何解決通風(fēng)問(wèn)題的；

　　城市里的空氣污染問(wèn)題。

三年級科學(xué)空氣教案4

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《熱空氣和冷空氣》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第一單元《認識空氣》第3課的內容。在一年級的學(xué)習中，學(xué)生認識了空氣在顏色、狀態(tài)、氣味等方面的特征，本課是在學(xué)生認識了空氣具有流動(dòng)性的基礎上的一個(gè)延伸，從空氣的流動(dòng)性引入空氣受熱和受冷時(shí)會(huì )怎樣流動(dòng)的話(huà)題，指導學(xué)生用實(shí)驗、觀(guān)察等方法，認識到同體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣會(huì )上升、冷空氣會(huì )下沉，進(jìn)而認識地球各個(gè)地方冷熱不同，造成空氣冷熱不均，導致了冷暖空氣的循環(huán)流動(dòng)而形成風(fēng)。

　　教材安排了四個(gè)方面的教學(xué)內容供學(xué)生探究，第一，認識熱空氣是怎樣流動(dòng)；第二，觀(guān)察冷熱空氣的對流，研究熱空氣上升的原因；第三，制作觀(guān)察空氣流動(dòng)的簡(jiǎn)易裝置；第四，解釋現象，推想風(fēng)的成因，列舉生活中常見(jiàn)的形成風(fēng)的方法。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生是科學(xué)學(xué)習和發(fā)展的主體，必須依據學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗提升到應用科學(xué)的方法認識物質(zhì)性質(zhì)的層面上來(lái)。通過(guò)二年的學(xué)習，三年級學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習科學(xué)課的基礎，也具備了一定的科學(xué)學(xué)習方法。但對于“熱空氣比冷空氣輕，會(huì )上升”的性質(zhì)學(xué)生難以通過(guò)感官直接感知，所以本課的教學(xué)設計要圍繞學(xué)生的認知規律來(lái)進(jìn)行，在教師的引導下，通過(guò)實(shí)驗和分析進(jìn)行認知。

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)知識目標

　　1．知道熱空氣比冷空氣輕，會(huì )上升。

　　2．知道當溫度有冷熱差別時(shí)，空氣就會(huì )流動(dòng)。

　　科學(xué)探究目標

　　學(xué)會(huì )做熱空氣上升的實(shí)驗。

　　科學(xué)態(tài)度目標

　　1．對于溫度帶給空氣的變化具有好奇心和探究欲，主動(dòng)參與探究，積極分享成果。

　　2．能夠細致地觀(guān)察，如實(shí)地記錄和描述，理性地分析實(shí)驗現象。

　　科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標

　　了解“熱空氣上升”

　　原理在實(shí)際生活中的用途，感受科學(xué)和技術(shù)對人類(lèi)生活的影響。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：知道熱空氣上升，冷空氣下沉。熱空氣上升是因為同體積的熱空氣比冷空氣輕。

　　難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗認識冷熱空氣的流動(dòng)規律。

　　【教學(xué)準備】

　　教師準備：教學(xué)課件、視頻（冷熱空氣對流、風(fēng)的形成）、集氣瓶、毛玻璃片、熱水、冷水等。

　　學(xué)生準備：蠟燭、火柴、紙蛇、熱氣球袋、紙筒、線(xiàn)香、風(fēng)的形成材料等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　1．師：通過(guò)上兩課的學(xué)習，我們了解了空氣的性質(zhì)，空氣除了能占據空間，有質(zhì)量，還具有什么性質(zhì)呢？

　　生：會(huì )流動(dòng)。

　　2．師：在每個(gè)小組的實(shí)驗盤(pán)中都有一支蠟燭，大家觀(guān)察蠟燭的四周有什么？（生：空氣）

　　3．點(diǎn)燃蠟燭后，蠟燭周?chē)�的空氣有什么變化？（生：變熱了�?/p>

　　4．師：蠟燭周?chē)�的空氣被加熱了就變成了熱空氣，熱空氣�?huì )怎樣流動(dòng)呢？這就是我們今天要共同探究的.內容：熱空氣和冷空氣（板書(shū)課題）。

　　二、提出問(wèn)題，合理猜測，實(shí)驗探究

　　1．師：蠟燭周?chē)�的空氣被加熱變成了熱空氣后�?huì )怎樣流動(dòng)呢？大家來(lái)猜一猜。

　　生：向上、向下……

　　2．師：要怎樣用實(shí)驗證明我們的猜測呢？請閱讀課本P7頁(yè)，小組討論，比一比哪個(gè)小組想到的方法又好又多。

　　學(xué)生小組討論，匯報討論結果。

　　生1：我們小組的想法是：點(diǎn)燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方撒一些很輕的碎屑狀的東西，觀(guān)察它們是怎樣運動(dòng)的。

　　生2：我們小組的想法是：點(diǎn)燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方放一個(gè)會(huì )很輕的會(huì )轉動(dòng)的物體。

　　生3：我們小組的想法是：點(diǎn)燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方放一個(gè)很輕的塑料，看塑料袋會(huì )不會(huì )“飛起來(lái)”。

　　3．師：大家的想法都不錯，老師這也有一個(gè)想法：點(diǎn)燃一支蠟燭，然后把手放在蠟燭火焰周?chē)�的不同方位，感受熱風(fēng)往哪個(gè)方向流動(dòng)。

　　4．師：下面，我們就通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證我們的想法，每個(gè)小組選擇一種方案進(jìn)行實(shí)驗。實(shí)驗時(shí)請注意：①不點(diǎn)燃蠟燭前，先將實(shí)驗物品放到蠟燭上方，觀(guān)察現象，并進(jìn)行記錄；②組員做好分工，密切合作；③認真觀(guān)察，用自己喜歡或擅長(cháng)的方式如實(shí)記錄實(shí)驗現象；④注意安全，準備一塊濕毛巾，發(fā)生意外時(shí)迅速將濕毛巾蓋在火焰上，然后遠離燃燒物，不要傷到自己或引燃其他物品。

　　5．學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗：紙蛇轉動(dòng)的實(shí)驗、感受熱風(fēng)流動(dòng)的實(shí)驗。教師參與到學(xué)生的實(shí)驗中進(jìn)行指導。

　　6．教師演示：模擬熱氣球上升的實(shí)驗。

　　7．師：通過(guò)剛才的實(shí)驗你們發(fā)現什么？（學(xué)生匯報）

　　生1：我們發(fā)現不點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，紙蛇不會(huì )轉，點(diǎn)燃蠟燭后，紙蛇就轉動(dòng)起來(lái)了，說(shuō)明熱空氣往上流動(dòng)。

　　生2：我們發(fā)現不點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，塑料袋是癟的，點(diǎn)燃蠟燭后塑料袋慢慢鼓起來(lái)，然后就飛起來(lái)了，說(shuō)明熱空氣往上流動(dòng)。

　　生3：我們發(fā)現不點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，將手放在蠟燭周?chē)�，沒(méi)有什么感覺(jué)，點(diǎn)燃蠟燭后，我們在火焰上方感受到了熱風(fēng)吹到手上的感覺(jué)，說(shuō)明熱空氣往上流動(dòng)。

　　8．師：剛才我們通過(guò)觀(guān)察紙蛇和塑料袋的運動(dòng)，推測出了空氣受熱后會(huì )上升，我們能用眼睛看到熱空氣向上流動(dòng)嗎？（生：不能）為什么？（生：因為空氣是透明的）

　　9．分組實(shí)驗：將點(diǎn)燃的蠟燭放在屏幕前，用強光電筒照射火焰，這時(shí)，就會(huì )看到火焰上方空氣的影子在不停的向上運動(dòng)，這進(jìn)一步說(shuō)明了空氣受熱后會(huì )向上升。

　　第二課時(shí)

　　三、觀(guān)察冷熱空氣的對流

　　1．師：同學(xué)們，當熱空氣和冷空氣相遇后會(huì )怎么樣呢？請看課本P8頁(yè)的實(shí)驗，思考①將冷瓶倒放在有煙的熱瓶上，抽掉玻璃片，煙會(huì )怎樣流動(dòng)？這說(shuō)明了什么？②將冷瓶與熱瓶的位置上下對調后又會(huì )出現什么現象呢？為什么？

　　2．師：我們通過(guò)一段錄制好的實(shí)驗視頻來(lái)觀(guān)察冷熱空氣的對流（播放多媒體視頻）。

　　3．師：看到了什么現象呢？

　　生：我們看到熱瓶?jì)鹊臒熛蛏狭鲃?dòng)，冷瓶?jì)鹊臒熛蛳铝鲃?dòng)，形成一個(gè)循環(huán)了。

　　4．師：觀(guān)察得很仔細，將熱瓶放在冷瓶上面又是怎樣的現象呢？

　　生：熱瓶?jì)鹊臒熞粍?dòng)也不動(dòng)。

　　5．師：誰(shuí)來(lái)解釋為什么會(huì )這樣呢？

　　生：因為熱空氣是向上流動(dòng)的，不會(huì )向下流動(dòng)。

　　四、聯(lián)系生活、學(xué)以致用

　　1．師：通過(guò)剛才的學(xué)習我們知道了熱空氣會(huì )上升，冷空氣會(huì )下降，現在老師家要安裝暖氣片，你覺(jué)得安裝在什么位置合適呢？為什么？

　　生：墻的下方，因為熱空氣向上流動(dòng)。

　　2．師：為什么冷藏柜可以不加蓋子？

　　生：因為冷空氣向下流動(dòng)。

　　3．師：剛開(kāi)始上課時(shí)，通過(guò)復習我們知道了空氣流動(dòng)就會(huì )形成風(fēng)，請結合第一課空氣占據空間的相關(guān)知識，根據冷空氣和熱空氣的流動(dòng)規律，看課本P10頁(yè)的圖說(shuō)一說(shuō)大自然中的風(fēng)是怎么形成的。

　　生小組討論，匯報討論結果。

　　生（嘗試解釋?zhuān)�：�?yáng)光使地表溫度升高，溫暖的地面加熱它上方的空氣，這時(shí)熱空氣就會(huì )上升，熱空氣上升后就會(huì )騰出空間，冷空氣會(huì )補充到熱空氣上升后留下的空間里，空氣的流動(dòng)就形成了風(fēng)。

　　4．風(fēng)是我們身邊熟悉的自然現象，生活中你還可以用哪些方法制造風(fēng)？試一試。（生嘗試）

　　5．師總結：同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了什么？你有什么收獲？科學(xué)無(wú)出不在，只要你有一顆好奇心，善于觀(guān)察，多動(dòng)手多動(dòng)腦，你們也能成為科學(xué)家。

　　五、拓展提升

　　閱讀課本P9頁(yè)，制作觀(guān)察空氣流動(dòng)的簡(jiǎn)易裝置，想一想實(shí)驗說(shuō)明了什么？

　　【板書(shū)設計】

　　熱空氣和冷空氣上升下降輕

　　熱空氣和冷空氣重空氣總是在循環(huán)流動(dòng)的空氣的流動(dòng)形成風(fēng)

三年級科學(xué)空氣教案5

　　設計意圖：

　　《空氣在哪里》主要使學(xué)生知道空氣無(wú)處不在，它是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味、透明的氣體�？諝獾拇嬖趯�學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟悉的但究竟怎樣用實(shí)驗來(lái)證明空氣的存在，怎樣正確地進(jìn)行科學(xué)探究，對于三年級才剛接觸科學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。本節課主要通過(guò)一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗和游戲活動(dòng)，讓學(xué)生用眼看到、用耳聽(tīng)到、用身體感受到空氣的存在，并引領(lǐng)學(xué)生探究驗證空氣就在我們的身邊。

　　教學(xué)目標：

　　1、能提出有價(jià)值的問(wèn)題，并利用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行探究實(shí)驗，懂得空氣的有關(guān)性質(zhì)，能對探究的過(guò)程和結果進(jìn)行評議。

　　2、知道空氣就在我們身邊，懂得空氣的'有關(guān)性質(zhì)，認識什么是氣體。

　　3、培養敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度，喜歡大膽質(zhì)疑，并敢于想象。

　　教學(xué)準備：

　　氣球、塑料袋、扇子、卡紙、燒杯、飲料瓶、平底燒瓶、天平、打氣筒、水槽等。

　�。ㄒ唬┘と�導入

　　師：同學(xué)們，現在老師這兒有個(gè)謎語(yǔ)，你們想猜猜嗎？請聽(tīng)好：“奇妙奇妙真奇妙，看不見(jiàn)來(lái)摸不著(zhù)，無(wú)孔不入到處跑，動(dòng)物植物都需要�！彼�是什么呢？ 生：---（空氣）

　　師：那關(guān)于空氣你想研究什么問(wèn)題？今天我們一起來(lái)找找空氣到底在哪里好嗎？

　�。ǘ�）想辦法找空氣

　　1、師：同學(xué)們，請看老師手里拿的是什么？（粉筆）你們研究過(guò)它嗎？今天老師就跟大家一起來(lái)研究一下�，F在老師準備把粉筆放到燒杯里，觀(guān)察一下會(huì )發(fā)生什么現象？

　　學(xué)生討論匯報。

　　師：那請同學(xué)們想一想：從粉筆里冒出來(lái)的氣泡又是什么呢？

　　生：空氣。

　　師：對，從粉筆里冒出來(lái)的氣泡是空氣，那么還有哪里有空氣呢？我們一起來(lái)探究一下好嗎？

　　師：同學(xué)們，動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，你感覺(jué)那里有空氣？

　　生答。

　　2、師：看來(lái)，在我們的周?chē)�到處都有空氣，那空氣究竟是什么樣子的？誰(shuí)能想出辦法找到空氣，讓大家來(lái)看一看？摸一摸？或者感覺(jué)一下呢？

　　師：我想咱們先在小組內討論一下吧！

　　學(xué)生討論交流。

　　師：大家討論的非常熱烈，現在，大家在小組內用自己喜歡的方法找找空氣吧？

　　3、師：同學(xué)們，你們找到空氣了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)交流一下！

　　學(xué)生匯報。

　　師：同學(xué)們用了這么多方法，表現得非常優(yōu)秀，現在你們知道空氣在哪里了嗎？

　�。ㄈ�）實(shí)驗探究“杯子里有空氣嗎？”

　　1、師：請大家看看這些杯子，猜想一下它們里面有什么？

　　學(xué)生猜測

　　師：杯子里面究竟有沒(méi)有空氣？你能想出辦法來(lái)驗證嗎？在小組內討論一下吧。

　　師：把你們想到的方法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

　　學(xué)生交流匯報。

　　師：剛才同學(xué)們想出了這么多的好辦法，那么這些辦法能否證明空氣的存在呢？我們還需要怎么辦？

　　生：做實(shí)驗。

　　師：老師還給大家準備了一些你們不容易找到的儀器，請組長(cháng)到前面來(lái)領(lǐng)取。

　　組長(cháng)領(lǐng)儀器。

　　師：咱們比一比，看哪個(gè)小組想的辦法多，有創(chuàng )意！我們馬上動(dòng)手試一試吧！

　　你們用什么方法證明杯子里面到底有沒(méi)有空氣？

　　2、師：我們通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗找到了空氣，并且也想辦法驗證了空氣的存在，現在你對空氣有哪些新的認識？你認為空氣是一種什么樣的物質(zhì)？

　　學(xué)生匯報。

　　師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的研究我們知道了：在我們的周?chē)�到處充滿(mǎn)著(zhù)空氣，空氣能占據空間。那請你們用你的小鼻子聞一聞：空氣有沒(méi)有氣味？來(lái)，用你的小舌頭嘗一嘗：空氣有沒(méi)有味道？我們知道空氣無(wú)處不在，那老師和同學(xué)們之間有空氣嗎？ 我們再仔細看看周?chē)�：空氣有顏色嗎？是啊，我們再一次證明了空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的一種物體。（師適時(shí)板書(shū)）

　　師：大家再想想看：空氣跟水、木塊、鐵塊等物體相比，有什么不同？同學(xué)們說(shuō)得非常好，科學(xué)家把像空氣這樣能在空中向四面八方流動(dòng)的物體，給它起了個(gè)名字，叫氣體。我們來(lái)看老師帶來(lái)的資料卡（出示資料）

　�。ㄋ模┳杂苫顒�(dòng)：空氣有重量嗎？

　　師：同學(xué)們，現在老師在想啊，我們去買(mǎi)水果、買(mǎi)菜都要用稱(chēng)來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)重量，那么空氣是不是也有重量呢？誰(shuí)能猜一猜？

　　學(xué)生猜測。

　　師：空氣到底有沒(méi)有重量呢？誰(shuí)能想出辦法來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)？現在我們來(lái)做蹺蹺板的游戲，好嗎？大家看這是什么？對，是天平。我們把天平來(lái)當做蹺蹺板�，F在我把兩個(gè)盛滿(mǎn)空氣的玻璃瓶放在天平的兩邊，把天平調試平衡，大家看，現在天平兩邊一樣重了。

　　師：大家注意看仔細了，我在左邊的瓶子里打一些空氣，好，大家看，現在天平怎樣了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是為什么？對，空氣雖然看不見(jiàn)摸不著(zhù)，但它也有重量。

　�。ㄎ澹┛偨Y評價(jià) 拓展活動(dòng)

　　師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這節課的探究，你有什么收獲？

　　學(xué)生匯報

　　師：同學(xué)們，你有沒(méi)有想過(guò)，水里面有空氣嗎？其他星球上有空氣嗎？我建議大家課下想想辦法，去進(jìn)一步了解。好！下節課我們再一起交流。

　　板書(shū)設計：

　　空氣在哪里

　　無(wú)處不在

　　無(wú)色 無(wú)味 透明 氣體

三年級科學(xué)空氣教案6

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)生知道空氣有一定的重量，但是重量很輕。

　　2、學(xué)生能在稱(chēng)量的過(guò)程中，了解一些因素會(huì )影響稱(chēng)量結果，產(chǎn)生誤差，學(xué)習準確稱(chēng)量。

　　3、學(xué)生體驗到實(shí)驗中會(huì )產(chǎn)生誤差，明白減小誤差對于試驗結果的重要性。

　　教學(xué)準備

　　分組材料：1根長(cháng)細木條（或竹條）、3根細線(xiàn)、1塊橡皮泥、1個(gè)氣球、1個(gè)皮球（視學(xué)校實(shí)際情況而定）、1個(gè)托盤(pán)天平（視學(xué)校實(shí)際情況而定）。

　　教師準備：1個(gè)皮球（視學(xué)校實(shí)際情況而定）、1個(gè)托盤(pán)天平（視學(xué)校實(shí)際情況而定）。

　　教 學(xué) 過(guò) 程

　　一、空氣有重量嗎

　　1、師：水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎？有什么辦法證明？

　　2、生討論交流，提出采用自制的小天平來(lái)證實(shí)空氣是否有重量。并討論自制小天平的方法。

　　3、指導學(xué)生自制小天平。

　　4、小天平調平。

　　5、給氣球充氣，觀(guān)察并記錄小天平的變化。（分組實(shí)驗）

　　6、全班交流小天平的變化情況，思考：所有小組的實(shí)驗結果都一致嗎？可能是哪些原因引起實(shí)驗結果不同？有什么辦法改進(jìn)實(shí)驗，使效果更明顯，結果更精確？

　　二、改進(jìn)小天平的測量效果

　　1、討論交流改進(jìn)小天平測量的方法

　　2、生選擇方法進(jìn)行實(shí)踐，并討論解釋所觀(guān)察到的現象。

　　三、天平稱(chēng)量皮球的重量

　　1、師：為了讓我們的實(shí)驗結果更精確，更有說(shuō)服力，我們可以利用實(shí)驗室的天平稱(chēng)來(lái)進(jìn)行研究。

　　2、師演示：將一只充滿(mǎn)氣但未充足氣的`皮球放在天平的托盤(pán)上，稱(chēng)出重量（讓學(xué)生來(lái)看），然后用氣筒給皮球充足氣。

　　3、師演示測量充足氣的皮球的重量，請學(xué)生幫助觀(guān)察重量是否增加，增加了多少？思考：說(shuō)明了什么？

　　4、請學(xué)生觀(guān)察對比，托盤(pán)天平和自制天平有哪些主要區別。（托盤(pán)天平不僅可以測出空氣是否有重量，而且可以較準確地測出到底增重了多少）

　　四、單元小結

　　1、請學(xué)生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出，再發(fā)給學(xué)生一張新的石頭、水、空氣對比表。請學(xué)生根據前面的實(shí)驗情況和記錄表完成對比表。

　　2、根據對比表分析：這三種物質(zhì)，有哪些特征是相同的，有哪些不同。

　　3、出示更多物質(zhì)的圖片，把這些物質(zhì)分為液體、氣體、固體三類(lèi)，說(shuō)明分類(lèi)的標準是什么。 （建議：天平上的圖釘教師可在課前幫學(xué)生固定好。）

　�。ㄏ葘�氣球掛上，另一端掛上重物，想辦法使小天平平衡）

三年級科學(xué)空氣教案7

　　一、激趣導入

　　師：同學(xué)們，老師有一個(gè)小謎語(yǔ)，請同學(xué)們來(lái)猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不見(jiàn)來(lái)摸不著(zhù)，動(dòng)物植物都需要”

　　師：你們知道空氣在哪里嗎？（板書(shū)課題）

　　師：今天就讓我們從“空氣在哪里”開(kāi)始研究吧。學(xué)生有興致的猜謎語(yǔ)。

　　學(xué)生猜測交流。創(chuàng )設情景,利用學(xué)生強烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生對空氣的探究興趣，

　　二、大膽猜想，實(shí)施探究

　　實(shí)驗導入：

　　活動(dòng)一：尋找空氣

　　1、借助各種媒介尋找空氣

　　師：空氣對于我們非常重要，它在哪里？我們怎樣找到它？

　　2.、巡視。幫助學(xué)生實(shí)驗。

　　3、.交流反饋，總結尋找空氣的諸多方法，感知空氣的真實(shí)存在。

　　師：請各小組派代表帶著(zhù)實(shí)驗單到前面交流你們的收獲吧。

　　3.教師針對學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結。

　　4、用多種方法尋找一種物體中的空氣

　　引導學(xué)生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。（實(shí)驗材料二）

　　5、對學(xué)生尋找空氣的情況進(jìn)行總結，引導學(xué)生思考空氣到底在哪里。

　　活動(dòng)二：空氣有重量嗎？

　　1、師：剛才大家開(kāi)動(dòng)腦筋，想了許多辦法，找到了我們的朋友——空氣，那么它有重量嗎？

　　2、師：怎樣證明我們的猜測呢？讓我們以小組為單位，來(lái)設計一份研究方案吧！

　　3、師：試著(zhù)來(lái)執行你的設計方案，并在書(shū)上記錄下你的研究結果。你還有什么新的想法或設計也可以寫(xiě)在這里。

　　4、師：你愿意與大家交流一下剛才的實(shí)驗設計和結論嗎？

　　學(xué)生交流。

　　5、師：好極了，在自己設計的實(shí)驗中，你觀(guān)察到了空氣有重量。

　　活動(dòng)三：能力拓展，空氣能從一個(gè)杯子跑到另一個(gè)杯子嗎？

　　1、教師提問(wèn)“空氣能從一個(gè)杯子跑到另一個(gè)杯子嗎？”

　　2、教師實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察，激起學(xué)生動(dòng)手嘗試的強烈欲望。

　　3、鼓勵學(xué)生課后實(shí)驗，將實(shí)驗興趣的激發(fā)延伸到學(xué)生課外之中。

　　4、小結：

　　同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？你對自己的哪個(gè)發(fā)現最滿(mǎn)意？你覺(jué)得哪位同學(xué)的想法最有創(chuàng )意？。

　　1、學(xué)生先自我猜想，然后在組內進(jìn)行討論、交流。組內制定方案。

　　2、.實(shí)驗驗證，探求尋找空氣的諸多方法。各小組按照討論的實(shí)驗方案，檢查實(shí)驗記錄單，打開(kāi)實(shí)驗材料（一），開(kāi)始有序實(shí)驗。

　　3、.各小組派代表帶著(zhù)實(shí)驗單到前面交流。

　　4、學(xué)生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。（實(shí)驗材料二）

　　5、思考：空氣到底在哪里？

　　1、學(xué)生根據經(jīng)驗猜測。

　　2、學(xué)生在組內交流自己的想法，并將這些想法予以整理。

　　3、小組內實(shí)施探究。

　　4、分小組展示交流。

　　1、學(xué)生猜想。

　　2、學(xué)生觀(guān)察。

　　3、課后動(dòng)手實(shí)踐。

　　4、學(xué)生充分交流自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽想象與巧妙設計，從而尋找更多的研究方法，并動(dòng)手進(jìn)行操作，明確解決問(wèn)題的方法并不是唯一的

　　這一活動(dòng)按照“提出問(wèn)題——猜想預測——實(shí)驗驗證——得出結論”的方式進(jìn)行。啟發(fā)學(xué)生小組合作，自行想辦法解決問(wèn)題，選擇自己需要的實(shí)驗材料，設計科學(xué)的'實(shí)驗方案來(lái)證明空氣是否有重量�；顒�(dòng)中指導學(xué)生把實(shí)驗方案設計周密。并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)展情況，及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)驗中遇到的問(wèn)題和困難。

　　引導學(xué)生探究是無(wú)止境的，科學(xué)實(shí)驗的方法是多種多樣的，將科學(xué)探究的興趣引導課外。

　　引領(lǐng)學(xué)生在談話(huà)中總結本節課知識與能力方面的進(jìn)步，評價(jià)自己和同伴最得意之處，給學(xué)生提供一個(gè)回顧、分享、愉悅、鼓勵的交流機

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