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五年級上冊科學(xué)教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的五年級上冊科學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級上冊科學(xué)教案1
教學(xué)目標
1、能針對探究木材的特點(diǎn)提出觀(guān)察試驗的大致思路，并能根據自己的設計進(jìn)行觀(guān)察試驗；知道探究不同的問(wèn)題要用不同的探究方法；能區分什么是假設，什么是事實(shí)；能對探究過(guò)程和結果進(jìn)行評議，并與他人交換意見(jiàn)。
2、在探究木材特點(diǎn)的觀(guān)察試驗中體驗合作與交流，尊重他人的觀(guān)察試驗結果；意識到不合理使用木材會(huì )給人類(lèi)與社會(huì )發(fā)展帶來(lái)負面影響。
3、知道木材是天然材料，了解木材的性能及用途。
教學(xué)重點(diǎn)：在探究木材特點(diǎn)的`觀(guān)察試驗中體驗合作與交流
教學(xué)準備：各種各樣的木材
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一
師談話(huà)；同學(xué)們，你們觀(guān)察過(guò)家中的家具嗎？一般的家具都是用什么做的？學(xué)生自由回答，從而導入新課。
活動(dòng)二
上課伊始，教師先檢查同學(xué)們帶來(lái)了哪些木材，知道哪些品種的木材，讓學(xué)生談?wù)勊鸭^(guò)程中的體會(huì )。
探究過(guò)程；
1、提出關(guān)于木材的問(wèn)題
�。�1）學(xué)生自由提出問(wèn)題：你想研究關(guān)于木材的哪些問(wèn)題？
�。�2）教師根據學(xué)生的提問(wèn)，講問(wèn)題一一板書(shū)出來(lái)。
�。�3）讓學(xué)生根據研究方向進(jìn)行分組，研究興趣相同的同學(xué)組成一個(gè)小組。
3.對所選的問(wèn)題盡心分組研究
(1)小組同學(xué)共同制定研究計劃。
�。�2）匯報研究計劃，其他小組提出有效計劃
(3)各小組在其他小組建議的基礎上，對原有研究計劃進(jìn)行適當修改，形成新的探究方案
�。�4）教師進(jìn)行試驗前的指導，提出指導性的意見(jiàn)，提醒學(xué)生注意試驗安全，出示“研究提示”。
�。�5）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗活動(dòng)
4、各小組進(jìn)行實(shí)驗成果展示
�。�1）小組展示自己的研究成果，其他同學(xué)記錄、學(xué)習他人的研究成果。
�。�2）教師、其他組同學(xué)進(jìn)行適當補充。
5、進(jìn)行二次交流，獲得認識。
�。�1）教師提出要求；對各組同學(xué)的研究進(jìn)行匯總，有哪些收獲？
�。�2）總結；木材的共同特點(diǎn)。
6.認識木材是天然材料，要珍惜木材
�。�1）展示一棵樹(shù)長(cháng)到成才的時(shí)間材料。
�。�2）認識到木材是天然材料。
�。�3）展示生活中對木材的浪費情況。
�。�4）小結；木材生長(cháng)期長(cháng)，來(lái)之不易，要珍惜木材。
7、創(chuàng )新想象有什么材料可以代替木材？
�。�1）學(xué)生自由想象
�。�2）20年后木材的展望
�。ㄈ┳杂苫顒�(dòng)
1、學(xué)生根據自己的觀(guān)點(diǎn)分成兩組；一組觀(guān)點(diǎn)是提倡使用一次性木制品，另一組觀(guān)點(diǎn)是不同意使用一次性木制用品。
2、學(xué)生充分展開(kāi)辯論活動(dòng)
3、教師針對同學(xué)的辯論進(jìn)行總結
�。ㄋ�)拓展活動(dòng)
調查：一天中，一個(gè)中等規模的飯店共用掉多少雙一次性木筷？照這樣計算，一年會(huì )用掉多少木材？
五年級上冊科學(xué)教案2
教材分析
《光和影》這篇課文內容的安排是從手影游戲開(kāi)始引出影子的產(chǎn)生需要什么條件，進(jìn)而深入研究影子的幾個(gè)特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生認識投影在生活中的應用。
本課的主要教學(xué)內容有以下四個(gè)部分：
第一部分：由影子是怎樣產(chǎn)生的及產(chǎn)生影子需要什么條件這一活動(dòng)導入。
第二部分：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明什么叫光源。
第三部分：通過(guò)三個(gè)實(shí)驗，探究影子的位置、大小及形狀變化的特點(diǎn)。
第四部分：簡(jiǎn)單介紹投影的運用。
學(xué)情分析
根據本課教材的特點(diǎn)及五年級學(xué)生喜愛(ài)游戲及動(dòng)手實(shí)驗的特點(diǎn)，應按教科書(shū)的安排及要求，有步驟、有目的地進(jìn)行光和影的實(shí)驗，并將觀(guān)察結果用不同彩色粉筆分別記錄投在“屏”上的影子。再根據影子進(jìn)行分析，推理出光源、遮擋物、影子之間的變化規律。培養學(xué)生在實(shí)驗觀(guān)察中嚴謹、細致、實(shí)事求是的.科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)目標
科學(xué)概念
1、光：使人能看物體的那種物質(zhì)。
2、影子的形成條件：光、遮擋物、屏。且遮擋物要在光源和屏之間。
3、光源：正在發(fā)光而且是自己所發(fā)出的光。
4、影子的特點(diǎn)：①位置 ②大小 ③形狀
5、投影：光源從不同側面照射得到物體的影子。如我們教室里的實(shí)物投影儀。
過(guò)程與方法
1、認識光、光源及影子形成的條件。
2、分組進(jìn)行光和影的三個(gè)實(shí)驗。
3、分析、推理影子的特點(diǎn)。
4、投影在生活中的應用。
以上過(guò)程要用直觀(guān)的演示及實(shí)驗的教學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
認真細致、實(shí)事求是、善于合作交流。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
探究影子的特點(diǎn)是本課的重難點(diǎn)。
教具準備
實(shí)物投影儀一臺、電筒、大號電池（作遮擋物）各八只，4開(kāi)圖畫(huà)白紙24張，紅、黃、藍彩色粉筆各八支。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、談話(huà)
2、板書(shū)課題
3、通過(guò)閉眼活動(dòng)引出下一個(gè)環(huán)節
二、認識光源及影子形成的條件
1、打開(kāi)實(shí)物投影儀。
2、用手在投影儀及黑板中間作各種手影。
3、讓學(xué)生認識什么叫光源及影子的形成需要的三個(gè)條件。
三、進(jìn)行影子特點(diǎn)的三個(gè)實(shí)驗
1、把學(xué)生分成八個(gè)小組，分發(fā)實(shí)驗器材。
2、說(shuō)明三個(gè)實(shí)驗的方法與步驟，放下窗簾、準備工作。
3、學(xué)生實(shí)驗，教師巡視指導。
4、學(xué)生歸納影子位置、大小、形狀的特點(diǎn)。
四、鞏固運用
打開(kāi)投影儀做游戲，驗證我們發(fā)現的影子變化規律：
1、改變光源位置，影子有什么變化。
2、改變遮擋物在光源間的距離，影子有什么變化。
3、用手在光源及屏中作不同側面的變化。
4 、投影是用移動(dòng)光源遠近進(jìn)行物體大小變化。
五、課外延伸：課后查閱資料，了解投影在生活中的應用。
五年級上冊科學(xué)教案3
教學(xué)目標:
科學(xué)概念目標:同一個(gè)單擺每擺動(dòng)- -次所需的時(shí)間是相同的;根據單擺的等時(shí)性，人們制成了擺鐘，使時(shí)間的計量誤差更小。
科學(xué)探究目標:重復觀(guān)察和測量擺鐘每分鐘的擺動(dòng)次數:動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀(guān)察和測量單擺在相同時(shí)間內擺動(dòng)的次數。
科學(xué)態(tài)度目標:準確地測量單擺的擺動(dòng)次數，理解重復實(shí)驗的意義;發(fā)展研究計時(shí)工具的興趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標:理解社會(huì )的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。
教學(xué)重點(diǎn):
動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀(guān)察和測量單擺在相同時(shí)間內擺動(dòng)的次數。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)觀(guān)測理解單擺的等時(shí)性。
課前準備: PPT課件、擺鐘、秒表、鐵架臺、棉線(xiàn)、金屬塊(鉤碼)等。
課時(shí)安排: 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程: .
一、復習導入
通過(guò)前面3節課的學(xué)習，我們認識了古代常用的計時(shí)工具，有日晷、水鐘等，并且自己動(dòng)手制作了自己的水鐘。
從古代到現代，經(jīng)歷了那么多年的發(fā)展，人們也一直在研究探索比較精確的計時(shí)方法,最后終于制作出了更精確的計時(shí)器——機械擺鐘。(出示課件——擺鐘圖片)
二、觀(guān)察鐘擺 觀(guān)察擺鐘并思考問(wèn)題 提出疑問(wèn):
1.擺鐘是怎樣來(lái)計量時(shí)間的? .
2.擺鐘每分鐘擺動(dòng)的次數相同嗎?
3.擺鐘計時(shí)為什么可以這么精確? 下面我們做一個(gè)單擺實(shí)驗一起來(lái)探究一下這些問(wèn)題
三、分組測量單擺實(shí)驗 分小組進(jìn)行單擺實(shí)驗，并記錄實(shí)驗數據。
實(shí)驗準備:秒表、單擺實(shí)驗裝置、記錄單 實(shí)驗過(guò)程:取擺長(cháng)約為10cm的單擺，用米尺測量擺線(xiàn)長(cháng)，用秒表測量單擺連續擺動(dòng)20次的時(shí)間，測3次。
實(shí)驗現象:每個(gè)小組的單擺擺動(dòng)20次用時(shí)基本相同。
實(shí)驗推理:單擺具有等時(shí)性。
實(shí)驗結論:利用單擺的等時(shí)性可以用來(lái)制作時(shí)鐘計時(shí)。
四、觀(guān)看視頻《伽利略》
通過(guò)視頻《伽利略》我們發(fā)現:剛才的實(shí)驗我們秉著(zhù)探索科學(xué)的精神，總結出了和伽利略一樣的發(fā)現。不知道大家有沒(méi)有發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，我們和伽利略一樣，明明一次都可以做好的實(shí)驗，我們卻做了好幾次，這是為什么呢? 引入概念:重復實(shí)驗的意義
1.驗證之前實(shí)驗是否有誤。
2.減少誤差。
3.確定實(shí)驗數據。
五、鐘表的發(fā)明
伽利略是第一個(gè)發(fā)現單擺具有等時(shí)性特點(diǎn)的科學(xué)家，他提出了用擺來(lái)計時(shí)，但是因為種種原因,伽利略并沒(méi)有完成鐘表的制作，后來(lái)，荷蘭的科學(xué)家“惠更斯”制作出了機械擺鐘。
(視頻播放《機械鐘擺》) 鐘擺的特點(diǎn)是一分鐘正好擺動(dòng)60次，可以直接用數數來(lái)計時(shí)，不用再進(jìn)行換算,惠更斯經(jīng)過(guò)不懈的改進(jìn)改裝，終于制作出了機械擺鐘。
六、總結提升
古代科學(xué)家在反復的實(shí)驗中創(chuàng )造了好多奇跡。比如測量時(shí)間的`儀器從日晷發(fā)展到現在的電子產(chǎn)品都離不開(kāi)古人的智慧，時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，相信在不久的將來(lái)還會(huì )有更先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來(lái)計量時(shí)間，說(shuō)不定就是我們在座的同學(xué)發(fā)明的。
這節課其實(shí)我們還有一個(gè)問(wèn)題值得大家去繼續探究的，為什么不同的單擺在相同的時(shí)間內擺動(dòng)的次數是不同的。到底是什么因素影響擺的快慢呢?下節課我們一起來(lái)探究更多關(guān)于擺的秘密。
五年級上冊科學(xué)教案4
教學(xué)目標：
科學(xué)概念：
�。�1）熱總會(huì )從物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳遞，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，直到兩者溫度相同。
�。�2）通過(guò)直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫傳導。
過(guò)程與方法：
�。�1）設計實(shí)驗觀(guān)察熱傳導的過(guò)程和方向。
�。�2）用文字和圖示記錄、交流觀(guān)察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
�。�1）保持積極的觀(guān)察探究熱傳遞的興趣。
�。�2）體驗通過(guò)積極思考和探究獲得的成功喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：設計實(shí)驗觀(guān)察熱傳導的過(guò)程和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)分析熱傳導過(guò)程中的共同特點(diǎn)，認識熱是向四周傳遞的傳遞方向。
教學(xué)準備：為每組準備：鑷子1個(gè)、鋁條1根、火柴1盒、金屬片1張、酒精燈1個(gè)、蠟燭等。
教學(xué)過(guò)程：
一、初步感知，引入課題
同學(xué)們，今天老師為大家準備了很多有趣的材料，我們將用這些材料來(lái)探索一些有趣的科學(xué)知識。想試試嗎？先進(jìn)入今天的第一個(gè)環(huán)節：觀(guān)看大屏幕，一個(gè)燒杯里面盛有熱水，把一根金屬筷子放進(jìn)，感覺(jué)它溫度的變化情況？
問(wèn)：用手觸摸露出水面的鋁棒，有什么感覺(jué)？（變熱）
問(wèn)：鋁棒的`熱是誰(shuí)給的呢？（熱水）
問(wèn)：請看大屏幕：如果我們把這根銅棒分成下、中、上三段，這三段溫度有什么不同？（板書(shū)：下溫度較高上溫度較低）揭題：好剛才通過(guò)實(shí)驗我們知道了熱可以在物體間傳遞，那熱究竟是怎樣傳遞的呢？能通過(guò)實(shí)驗證明嗎？今天我們就來(lái)研究熱是怎樣傳遞的（板書(shū)課題）
二、實(shí)踐探索，找到熱在金屬條中的傳遞
1、熱看得到嗎？請小組討論，怎樣利用桌上現有的材料設計一個(gè)實(shí)驗，使我們能觀(guān)察到熱的傳遞方向。
2、開(kāi)始討論——交流實(shí)驗方案。
3、師介紹：同學(xué)們想到了這么多的辦法，書(shū)上也為我們介紹了一種辦法，打開(kāi)書(shū)第39頁(yè)請看最下面一段話(huà)，自己先讀讀，然后想想該怎樣用咱們桌面上的器材完成這個(gè)實(shí)驗。
4、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你準備怎么做這個(gè)實(shí)驗？（學(xué)生說(shuō)實(shí)驗操作方法：出示課件）猜猜哪根火柴會(huì )先掉呢？
5、在實(shí)驗中我們應該注意些什么呢？（注意安全小心燙手、正確使用酒精燈用外焰加熱、為了環(huán)境衛生用過(guò)的火柴請丟到不銹鋼盤(pán)里、注意觀(guān)察火柴掉落的順序）
6、開(kāi)始實(shí)驗，認真觀(guān)察，完成實(shí)驗報告單，7、（全班交流實(shí)驗中的發(fā)現。）師：從剛才的實(shí)驗中你發(fā)現了什么？
8、結合看多媒體動(dòng)畫(huà)（課件）小結：這是同學(xué)們觀(guān)察到的實(shí)驗現象。師：根據火柴掉落的順序，你能用一句話(huà)說(shuō)出熱的傳遞方向嗎？（熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的）板書(shū)：A溫度較高熱C溫度較低
三、進(jìn)一步實(shí)驗探索，研究熱在金屬片中的傳遞方向
是不是無(wú)論什么情況下熱都是從溫度高的地方傳向溫度低的地方呢？我們再來(lái)進(jìn)一步研究：
1、在涂有蠟的金屬片的中心加熱，猜猜哪部分的蠟先熔化？
2、如果在涂有蠟的金屬片邊緣的一個(gè)點(diǎn)上加熱，又會(huì )是哪部分的蠟先熔化？
3、各組在金屬片上涂上蠟油選擇一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行加熱，特別提示蠟油熔化后停止加熱滴，小心別被蠟油燙到手。注意實(shí)驗中要重點(diǎn)觀(guān)察蠟的熔化情況，并思考熱在金屬片中是怎樣傳遞的？記錄員作好記錄。
4、生分組實(shí)驗，教師巡視學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程。
5、全班交流，師：你們這組是怎么完成實(shí)驗的，觀(guān)察了什么現象？
師：①不同組哪部分的蠟先熔化？（中間）為什么中間的蠟先熔化？（中間溫度高）周?chē)糠譃槭裁春髞?lái)也慢慢熔化了？（熱傳遞過(guò)去了）這組的金屬片哪兒先熔化？為什么這點(diǎn)先熔化？
6、教師通過(guò)多媒體展示熱在在金屬條和金屬片中的傳遞過(guò)程，總結實(shí)驗中的發(fā)現。
從這個(gè)實(shí)驗中你得出的結論是什么？（生答師指板書(shū)）
四、總結：
通過(guò)剛才的幾組實(shí)驗我們明白了熱傳遞的一個(gè)重要性質(zhì)，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言把這個(gè)特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)？
出示課件：（引讀）熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端。通過(guò)直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫做熱傳遞。
小資料：
熱傳遞的三種方法
熱傳遞是自然界普遍存在的一種自然現象。只要物體之間或同一物體的不同部分之間存在溫度差別，就會(huì )有熱傳遞現象發(fā)生，并且將一直繼續到溫度相同的時(shí)候為止。
1、傳導：熱傳導主要發(fā)生在固體內部、兩個(gè)不同固體、固液之間、固氣之間、液氣之間。
2、對流：對流是液體或氣體熱傳遞的主要方式，氣體的對流比液體明顯。
3、輻射：熱輻射是遠距離傳遞能量的主要方式，如太陽(yáng)能就是以熱輻射的形式，經(jīng)過(guò)宇宙空間傳給地球的太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)灶、微波爐等都是熱輻射。熱傳遞是通過(guò)熱傳導、對流和熱輻射三種方式來(lái)實(shí)現的。在實(shí)際的熱傳遞過(guò)程中，這三種方式往往不是單獨進(jìn)行的。
板書(shū)設計：
熱是怎樣傳遞的
溫度較高溫度較低
五年級上冊科學(xué)教案5
一、教學(xué)目標
1、能對種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實(shí)驗研究。
2、能從研究結果中發(fā)現新的研究問(wèn)題。
3、能通過(guò)研究找出對種子進(jìn)行分類(lèi)的合理方法。
4、能制作出規范、美觀(guān)的種子標本盒。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：指導學(xué)生如何制訂較規范的實(shí)驗方案。
難點(diǎn)：同重點(diǎn)。
三、課前準備
豆種、布、等配套實(shí)驗材料。
四、教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)。
第一課時(shí)：完成活動(dòng)開(kāi)始到撰寫(xiě)實(shí)驗方案部分。第二課時(shí)，完成交流及總結部分。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄悍N子在什么條件下才能萌發(fā)？
�。ǘ┲笇W(xué)生探究種子萌發(fā)的外界條件。
1、讓學(xué)生展開(kāi)討論。
2、學(xué)生匯報討論的'結果。
3、學(xué)生分小組觀(guān)察教師事先準備好的種子。
4、學(xué)生進(jìn)行猜想。
5、學(xué)生設計實(shí)驗驗證自己的猜想。
�。�1） 學(xué)生制訂實(shí)驗方案。
�。�2） 學(xué)生交流各自的實(shí)驗方案。
�。�3） 學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行解釋。
�。�4） 歸納小結。
6、讓學(xué)生提出還想研究的問(wèn)題。
7、讓學(xué)生閱讀 “科學(xué)在線(xiàn)”的內容。
�。ㄈ┲笇W(xué)生制作種子標本。
六、板書(shū)設計
1、小苗的誕生
適當的水分
適當的氣溫
陽(yáng)光
2、 土壤與植物的生長(cháng)
一、 教學(xué)目標
1、能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別。
2、能正確使用實(shí)驗法研究三種土壤的滲水能力，從而推測出三種土壤的保
水能力。
五年級上冊科學(xué)教案6
教材分析
1、《測量力的大小》是五年級上冊第四章《運動(dòng)和力》單元的第四課，本單元的安排是先讓學(xué)生認識感受幾種常見(jiàn)在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力與運動(dòng)的關(guān)系。而本課是讓學(xué)生學(xué)習測量力的大小，既是對力的概念更深入了解，同時(shí)也是為深入研究力做準備，是一節承上啟下的課。本節課讓學(xué)生認識彈簧測力計，了解測量力的大小是適時(shí)的。用彈簧測力計測量力的大小還能進(jìn)一步加深他們對彈力的認識。
2、本課的學(xué)習重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用彈簧測力計測量力的大小，實(shí)際上是讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用工具來(lái)解決接下來(lái)要碰到的問(wèn)題。這節課的價(jià)值在于培養學(xué)生的這種能力。并且在這個(gè)能力培養在過(guò)程中讓學(xué)生知道很多未知的事情可以通過(guò)自己的探究學(xué)習去解決，這也是培養學(xué)生處理問(wèn)題的能力和信心。
學(xué)情分析
學(xué)生們對力和彈簧測力計其實(shí)并不陌生，他們有著(zhù)自己的感性經(jīng)驗。學(xué)生很容易說(shuō)出生活中常用物理量的多少，比如1厘米有多長(cháng)、1秒鐘有多長(cháng)等問(wèn)題的答案，但很少有學(xué)生知道力的大小是如何測量的，力的單位是什么，甚至不清楚力的大小應該怎樣表示。
在前面的科學(xué)學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )使用尺子、溫度計、量筒、天平、鐘表等測量工具對物體進(jìn)行定量觀(guān)察�；诖嗽凇稖y量力的大小》一課中學(xué)習使用彈簧測力計測量力的大小是符合學(xué)生認知水平和技能發(fā)展需要的，對各種測量工具的回顧幫助學(xué)生建立知識間的`聯(lián)系，初步建構有關(guān)“測量”的知識框架。
教學(xué)目標
科學(xué)概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長(cháng)長(cháng)”的性質(zhì)制成的；力的單位是“牛頓”。知道測量不同的物理量可以使用相應的測量工具。
過(guò)程與方法目標：
動(dòng)手操作，正確使用彈簧測力計測量力的大小。同時(shí)學(xué)會(huì )制作簡(jiǎn)單的橡皮筋測力計。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：樂(lè )于統計梳理已有知識，將新舊知識建立聯(lián)系。樹(shù)立細致、有步驟的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解彈簧測力計的工作原理，正確使用彈簧測力計測量力的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：自己制作簡(jiǎn)單的橡皮筋測力計。
五年級上冊科學(xué)教案7
一、教學(xué)目標
科學(xué)概念
1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱
2、太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫暖。太陽(yáng)是地球上最大的光源和熱源
3、光強溫度就高，光弱溫度就低
過(guò)程與方法
1、對光和熱的關(guān)系作出推測
2、通過(guò)用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、認識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規律的
2、人們掌握了自然規律就能更好地生產(chǎn)和生活
二、教學(xué)準備
教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片
分組實(shí)驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
認識陽(yáng)光的強弱和溫度的.關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
1、導入
1）許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽(yáng)帶給我們光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？
2）學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的看法
3）師補充：光源的兩大類(lèi),熱光源與冷光源
2、光的強弱與溫度
1)讓我們通過(guò)實(shí)際的觀(guān)測來(lái)驗證我們的想法
師啟發(fā)：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時(shí)溫度有什么不同呢？
2）師生共同歸納出實(shí)驗的兩大步驟
觀(guān)察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同
用溫度計分別測出它們的溫度
將小組數據記錄在書(shū)上的表格中
3）各個(gè)小組匯報數據，繪制柱狀圖
4）結合圖表，分析一開(kāi)始的假設
3、凹面鏡和凸面鏡的介紹
1）學(xué)生閱讀書(shū)上的資料，并相互說(shuō)說(shuō)
放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列
2) 條件許可教師最好演示
六、作業(yè)設計
作業(yè)本上的配套作業(yè)
七、板書(shū)設計
2.5光與熱
假設：光強溫度就高，光弱溫度就低
驗證：
觀(guān)察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同
用溫度計分別測出它們的溫度
記錄我們的數據：
八、教學(xué)后記
五年級上冊科學(xué)教案8
實(shí)驗前，教師要指導學(xué)生學(xué)會(huì )酒精燈的使用方法。
按照教材提供的探究方案，準備并組裝好實(shí)驗器材。
用酒精燈分別給兩塊金屬片加熱，觀(guān)察凡士林熔化的過(guò)程，小組討論并填寫(xiě)實(shí)驗報告。
匯報交流。
師生總結：根據實(shí)驗中觀(guān)察到的現象分析，無(wú)論是在一端加熱，還是在中間加熱，熱在固體中都是從溫度高的地方傳到溫度低的地方，傳遞方向是四面八方。
注意事項：
讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并且要有理有據。
教師要指導酒精燈的使用方法，強調注意實(shí)驗安全。
學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程思考并交流實(shí)驗現象。
學(xué)生利用學(xué)具箱里的配套學(xué)具
完成實(shí)驗操作。
學(xué)生完成學(xué)生活動(dòng)
手冊。
設計意圖：
通過(guò)具體活動(dòng)，親自動(dòng)手，發(fā)現熱在固體中是從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞，傳遞方向是四面八方。
三、實(shí)驗二：觀(guān)察熱水和冷水的溫度變化
1.思考教材提供的實(shí)驗，分析會(huì )出現什么樣的現象。
2.做與教材相反的實(shí)驗，分析并記錄自己的`發(fā)現。
3.結合學(xué)生活動(dòng)手冊，總結出熱是可以傳遞的，而且是從溫度高的物體傳向溫度低的物體。
4.注意事項：
組裝實(shí)驗器材和實(shí)驗操作時(shí)，注意輕拿輕放溫度計。
小心熱水燙傷。
老師需要指導正確的溫度計讀數方法。
預測實(shí)驗現象
操作實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象，分析實(shí)驗結論和實(shí)驗原理。
學(xué)生完成學(xué)生活動(dòng)
手冊。
設計意圖：
通過(guò)實(shí)驗，發(fā)現熱可以在不同物體、不同物態(tài)之間進(jìn)行傳遞，而且是從溫度高的物體傳向溫度低的物體。
四、說(shuō)說(shuō)生活
中熱傳導事例的傳熱過(guò)程
1.分組交流生活事例中熱傳遞的過(guò)程。
2.組織匯報交流活動(dòng)，強調兩個(gè)物體需要直接接觸，并且一個(gè)溫度高一個(gè)溫度低，也就是有溫差出現，才會(huì )發(fā)生熱傳導。
3.注意事項：
不要現場(chǎng)進(jìn)行冷敷和熱敷，以免發(fā)生意外。
學(xué)生分享交流
完成學(xué)生活動(dòng)手冊
設計意圖：
強化對熱傳導概念的理解，意識到熱傳導現象在生活中有廣泛的應用。將學(xué)習和生活緊密相連，鞏固所學(xué)內容。
板書(shū)設計
5.熱傳遞
現象
熱傳遞
實(shí)驗
應用
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