【精品】科學(xué)教案范文匯編九篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準備教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的科學(xué)教案9篇，歡迎大家分享。
科學(xué)教案 篇1
一、學(xué)習目標
1.嘗試說(shuō)出人類(lèi)健康面臨的挑戰
2.舉例說(shuō)出生物科學(xué)與社會(huì )關(guān)系
3.嘗試像科學(xué)家一樣實(shí)驗
4.了解自然發(fā)生說(shuō)的含義及其相關(guān)的實(shí)驗
5.了解科學(xué)實(shí)驗的方法和實(shí)驗各步驟的重要性
二、學(xué)習重點(diǎn)
1.人類(lèi)面臨的問(wèn)題及基因診斷和基因治療
2.舉例說(shuō)出生物科學(xué)與社會(huì )的關(guān)系,人類(lèi)健康面臨的新挑戰
3.了解科學(xué)家挑戰“自然發(fā)生說(shuō)”的主要過(guò)程
4.理解研究生命科學(xué)需要正確的方法
三、知識梳理
�。ㄒ唬┤祟�(lèi)面臨的問(wèn)題之一：健康問(wèn)題
1、細胞的癌變
�、鸥拍睿涸趥�(gè)體發(fā)育過(guò)程中，有些細胞由于受到致癌因子的作用，而變成了不受機體控制的、連續進(jìn)行分裂的惡性增殖細胞，這種細胞就是癌細胞。
�、埔鸺毎┳兊囊蛩胤Q(chēng)為致癌因子，致癌因子很多，大致可以歸納為3種類(lèi)型：
�、傥锢碇掳┮蜃樱涸擃�(lèi)致癌因子主要是輻射致癌，包括紫外線(xiàn)、X射線(xiàn)、電離輻射等。
�、诨瘜W(xué)致癌因子：如砷、苯、亞硝胺、黃曲霉素、煤焦油等，農藥中的有機氯殺蟲(chóng)劑等。
�、凵镏掳┮蜃樱阂腋�、丙肝病毒等。
�、穷A防措施：
�、俦苊饨佑|物理、化學(xué)、病毒等各種致癌因子：
�、谠鰪婓w質(zhì)，保持心態(tài)健康，養成良好的生活習慣。
�、燃毎┳兊奶攸c(diǎn)：
�、倌軣o(wú)限增殖；②癌細胞形態(tài)結構發(fā)生變化；③癌細胞的表面糖蛋白物質(zhì)減少，使得細胞之間黏著(zhù)性減少，導致癌細胞在有機體內的分散和轉移。
2、傳染病
�、鸥拍睿簜魅静∈怯刹≡w（細菌、病毒等）引起的，能在人與人、動(dòng)物與動(dòng)物或人與動(dòng)物之間相互傳染的疾玻它是許多種疾病的總稱(chēng)。20xx年我國法定報告傳染病的發(fā)病率為180.14/10萬(wàn),死亡率為0.35/10萬(wàn),病死率為0.20%.其中發(fā)病率較高的傳染病依次為病毒性肝炎、肺結核、痢疾、淋病和麻疹；病死率較高的傳染病依次為狂犬病、艾滋病、白喉、新生兒破傷風(fēng)和流腦。
�、苽魅静〉耐怀鎏攸c(diǎn):具有傳染性和流行性。
�、瞧漕A防措施：①控制傳染源；②切斷傳播途徑；③保護易感人群。
�。ǘ┥锟茖W(xué)與社會(huì )：基因診斷和基因治療
1、基因診斷的幾種方法（初步認識）
�、藕怂岱肿与s交法（DNA探針?lè )ǎ?/p>
該方法是根據堿基互補配對原則，把互補的雙鏈DNA解開(kāi)，把單股的DNA小片段用同位素、熒光分子或化學(xué)發(fā)光催化劑等進(jìn)行標記，之后同被檢測的DNA中的同源互補序列雜交，從而檢出所要查明的.DNA或基因。
具體步驟：抽取病人的組織或體液作為化驗樣品；將樣品中的DNA分離出來(lái)；用化學(xué)法或加熱處理法使樣品DNA解旋；將事先制作好的DNA探針引入到化驗樣品中。這些已知的經(jīng)過(guò)標記的探針能夠在化驗樣品中找到互補鏈，并與之結合（雜交）在一起，找不到互補鏈的DNA探針則可以被洗脫。這樣通過(guò)遺留在樣品中的標記過(guò)的DNA探針進(jìn)行基因分析，就能檢出病人所得的病。
�、凭酆厦告準椒磻ǎ≒CR法）
PCR技術(shù)可模擬細胞核內DNA復制的天然過(guò)程，可在3～4h內使目的基因擴增上百萬(wàn)倍，達到肉眼可見(jiàn)的量，不需要放射性同位素標記就能分析、檢測基因，大大提高了基因檢測的靈敏度。
具體過(guò)程：首先，研究者把DNA加熱，使雙鏈分開(kāi)，然后人工合成一段單鏈核苷酸，即DNA引物，把人工合成的引物粘附到DNA單股螺旋上，之后按照DNA復制規律就能夠復制出DNA來(lái)，重復放大50倍后就可以制成10億個(gè)DNA分子。在PCR放大過(guò)程中的關(guān)鍵是利用耐熱DNA聚合酶使少量的DNA在短期內即能擴增數百萬(wàn)倍，便于分析、檢測。
2、基因治療
基因治療是指采用轉基因技術(shù)將外源正�；驅氚屑毎�，以糾正或補償因基因缺陷和異常引起的疾病，以達到治療目的�；蛑委煹脑硎侵覆捎棉D基因技術(shù)將目的基因導入患者的某種細胞中，體外培養使其增殖，然后輸回患者體內，這樣重組受體細胞因導入正常的基因，可以糾正或彌補缺陷基因帶來(lái)的影響；或將帶有治療作用的基因通過(guò)載體直接送入患者的某些細胞中，從而達到治療疾病的目的。
�。ㄈ┛茖W(xué)家不斷實(shí)驗：挑戰“自然發(fā)生說(shuō)”
觀(guān)點(diǎn)提出問(wèn)題實(shí)驗設計實(shí)驗結論實(shí)驗關(guān)鍵（或缺陷）
雷迪相信地球上的所有生物都來(lái)源于生殖。
腐肉上的蛆是從哪里來(lái)的？
�、偕n蠅與肉接觸-----肉上出現了蛆
�、谏n蠅與肉未接觸---肉上不會(huì )出現蛆①蒼蠅是由親代蒼蠅在腐肉上產(chǎn)的卵產(chǎn)生的
�、谏n蠅或蛆不會(huì )自然發(fā)生單一變量和對照原則
尼達姆支持“微生物自然發(fā)生說(shuō)”結構復雜的生物由親代產(chǎn)生，微生物能否自然發(fā)生？①煮沸羊肉湯殺死微生物，用軟木塞塞緊瓶口，幾天后肉湯中滋生了大量微生物。
�、诟挠弥参锓N子和杏仁煮湯，結果相同。
微生物能自然發(fā)生缺陷：無(wú)法排除肉湯本來(lái)存在微生物的可能；瓶子未完全密封，微生物可能進(jìn)入。
斯巴蘭扎尼反對“自然發(fā)生說(shuō)”對肉湯徹底密封和殺菌，還會(huì )自然產(chǎn)生生物嗎？盛肉湯燒瓶實(shí)驗后一段時(shí)間
A（塞上軟木塞，煮沸2min）污染
B（塞上軟木塞，煮沸1h）污染
C（熔化玻璃封口，煮沸2min）污染
D（熔化玻璃封口，煮沸1h）未污染`密封的肉湯長(cháng)時(shí)間加熱煮沸，就能阻止外來(lái)微生物，微生物也不會(huì )自然發(fā)生。關(guān)鍵：嚴格密封和殺菌，以排除外來(lái)微生物和本來(lái)存在的微生物對實(shí)驗的干攏。缺陷：嚴格密封不能排除有空氣時(shí)微生物可以自然發(fā)生的可能。
巴斯德不同意“自然發(fā)生說(shuō)”讓肉湯接觸無(wú)污染的空氣，微生物能自然發(fā)生嗎①盛酵母菌溶液的普通瓶子（消毒后帶到山頂冰川處，暴露一會(huì )兒后密封，若干年后）多數瓶子保持無(wú)菌。
�、谑⒔湍妇芤旱钠孔樱ㄏ竞罄汕i瓶，未密封）保持無(wú)菌。微生物不能自然發(fā)生
�、倨�?jì)认认�，排除其內微生物對�?shí)驗結果的干擾。
�、谇i使瓶?jì)炔粫?huì )被污染。
�。ㄋ模┫窨茖W(xué)家一樣實(shí)驗：科學(xué)實(shí)驗
研究生命科學(xué)的程序：
�、偕茖W(xué)的研究大多數從觀(guān)察開(kāi)始。
�、谠谟^(guān)察中提出問(wèn)題。
�、鄹鶕^(guān)察到的現象以及研究者自身的知識與經(jīng)驗，對所提出的問(wèn)題作一個(gè)初步的解釋及設想，進(jìn)而提出假說(shuō)。
�、軐λ岢龅募僬f(shuō)作出科學(xué)的預測。
�、菰O計嚴謹的實(shí)驗對預測進(jìn)行檢驗，即用科學(xué)實(shí)驗驗證假說(shuō)的正確與否。在生物科學(xué)研究的實(shí)驗設計中要設計對照實(shí)驗組，要考慮數量及重復性。
�、迣�(shí)驗數據進(jìn)行統計分析，并得出結論。結論可能肯定所作的假說(shuō)，也可能否定假說(shuō)。
�、咝拚僬f(shuō)并進(jìn)一步觀(guān)察，進(jìn)入下一步認識周期。
科學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標：
1．會(huì )查閱書(shū)刊及其它信息源，經(jīng)歷搜集、整理、分析信息資料的過(guò)程；能從“這是什么”“為什么會(huì )這樣”等角度對周?chē)挛锾岢鰡?wèn)題，并能選擇適合自己探究的問(wèn)題。
2．愿意合作交流；樂(lè )于用學(xué)到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。
3．認識大氣層對地球及地球上動(dòng)物、植物、人的意義；通過(guò)觀(guān)察分析月球及其他星球上的環(huán)形山，了解大氣層對地球的意義；了解人類(lèi)活動(dòng)對大氣層產(chǎn)生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。
學(xué)生準備：學(xué)生課前搜集有關(guān)大氣層方面的資料，并對搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類(lèi)，以備課堂上進(jìn)行交流。
教學(xué)準備：
教師課前準備一些相關(guān)的圖片、文字資料，有條件的還可以準備相關(guān)的音像資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、討論交流
采取小組交流的方式。首先讓學(xué)生將自己搜集的資料在小組內進(jìn)行交流，引導學(xué)生將小組同學(xué)搜集的資料進(jìn)行匯總，并從大氣層的結構和人類(lèi)在不同圈層內的活動(dòng)情況兩方面將資料歸類(lèi)。然后讓學(xué)生用繪圖或文字方式描述大氣層的結構及人類(lèi)在大氣層的活動(dòng)情況，并在小組內形成統一意見(jiàn)，達成共識。最后，以小組為單位在全班進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中相互完善、相互補充，形成對大氣層的整體認識。在這一過(guò)程中，教師要恰當的加以引導和評價(jià)，使交流活動(dòng)有序進(jìn)行。
還可以采取演講解說(shuō)的方式，讓學(xué)生到講臺上展示自己搜集到的文字及圖片資料。采用演講解說(shuō)的形式應注意引導學(xué)生盡量避免重復資料的解說(shuō)，提醒學(xué)生學(xué)會(huì )聆聽(tīng)別人的發(fā)言，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并在此基礎上進(jìn)行補充和完善，從而逐步建構地球大氣層概貌，形成對地球大氣層的初步認識。
二、提出問(wèn)題
先直接提出問(wèn)題“假如沒(méi)有了大氣層，我們的地球會(huì )怎樣”？
三、猜想假設
讓學(xué)生以小組為單位針對問(wèn)題展開(kāi)討論，并將討論結果以論點(diǎn)的形式進(jìn)行匯總�？梢詮拇髿鈱訉Φ厍�、動(dòng)物、植物、人等幾個(gè)方面的意義入手，引導學(xué)生分別從不同的角度切入研究主題，尋找解決問(wèn)題的不同途徑和方法，培養學(xué)生研究問(wèn)題的邏輯性和條理性。然后組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，相互借鑒，達成共識。如果學(xué)生沒(méi)有找到或談及月球或其他星球上環(huán)形山的問(wèn)題，教師可以將事先準備的文字或圖片資料展示出來(lái)，同時(shí)提出問(wèn)題：“月球上的環(huán)形山是怎樣形成的”，引導學(xué)生討論月球及其他星球上環(huán)形山的成因，從而更深刻地認識到地球大氣層對地球的意義�；顒�(dòng)結束，教師可引導學(xué)生填寫(xiě)好下面研究記錄。
四、實(shí)施探究
我的研究記錄
研究項目研究結果我的證據
大氣層對地球的意義
大氣層對動(dòng)物的意義
大氣層對植物的意義
大氣層對人的意義
我的研究結論：
實(shí)例。在這一環(huán)節結束時(shí)，教師要組織學(xué)生將活動(dòng)結果進(jìn)行總結：一是匯總大氣污染的治理建議與方案；二是總結評價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展情況，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、合作精神進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，并對優(yōu)秀建議和方案的提出者給與肯定和表?yè)P。
按照“認識大氣層概貌——了解大氣層對地球及地球動(dòng)物、植物、人的意義——大氣污染及治理”的思路。在教學(xué)過(guò)程中，打破活動(dòng)條塊化的框框，設計綜合化活動(dòng)，將本活動(dòng)環(huán)節中活動(dòng)點(diǎn)合并，即活動(dòng)一、二、三合并成一個(gè)活動(dòng)。在課的開(kāi)始，先組織學(xué)生交流課前搜集的資料，看有哪些發(fā)現和收獲。然后讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)開(kāi)放式活動(dòng)，充分交流自己的課前研究成果和搜集的資料，同時(shí)在小組內展開(kāi)討論，求同存異，達成共識，并將各組的研究成果匯總整理（如下表）。
我們的研究記錄
我們研究的'問(wèn)題我們的研究成果
大氣層的結構
也可將本課活動(dòng)整合成“我們的大氣層”主題演講會(huì )的形式，學(xué)生可以以小組為單位推選代表進(jìn)行演講，也可以自主上臺演講。演講的過(guò)程中，教師要引導學(xué)生對演講者的表現及演講內容及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。
五、展示交流
活動(dòng)結束，組織學(xué)生交流，展示各組研究成果。如果學(xué)生在整合的活動(dòng)中沒(méi)有涉及大氣污染治理方面的內容，在活動(dòng)結束時(shí)提出關(guān)于治理的問(wèn)題，讓學(xué)生就治理問(wèn)題談想法或方案。
六、拓展活動(dòng)：
臭氧層的破壞是最嚴重的大氣污染，這也是最受環(huán)保工作者關(guān)注的焦點(diǎn)之一。教師可以布置學(xué)生課后搜集有關(guān)大氣臭氧層遭到破壞方面的資料，并將資料進(jìn)行分類(lèi)整理，制作成宣傳版面，并利用課余時(shí)間組織宣傳活動(dòng)。
也可以組織學(xué)生結合本課的學(xué)習內容及課后搜集的有關(guān)臭氧層知識設計保護地球大氣的廣告語(yǔ)或警示語(yǔ)，并將它們制作成警示牌，懸掛于教室、學(xué)校、社區顯眼的地方，以此提醒自己和他人時(shí)刻關(guān)注大氣污染問(wèn)題。
先由小組交流資料，再在全班發(fā)布新聞。
小組合作，探索研究，對于合作中表現出色的小組獎勵“合作小伙伴”
學(xué)生按照不同的問(wèn)題進(jìn)行回答，同時(shí)在學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P與肯定。
學(xué)生提出自己有疑問(wèn)的問(wèn)題，通過(guò)交流進(jìn)行解答。對于課堂上解決不了的問(wèn)題，可以放到課下或以后解決。
作業(yè)設計：
做一份我家周?chē)目諝鉅顩r調查報告：調查時(shí)間、調查地點(diǎn)、調查方法、調查過(guò)程、發(fā)現問(wèn)題、我的建議。
板書(shū)設計：地球的面紗
對流層
平流層
中間層
熱層
逃逸層
課后反思：
大氣層是地球最外部的圈層，它的存在與我們的生活息息相關(guān)。但從學(xué)生對大氣層的認識上看，還是浮在面上、籠統的概念。通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生了解了地球大氣層的基本情況和地球上風(fēng)的成因，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、制作、搜集整理資料、調查訪(fǎng)問(wèn)等方法研究蘊藏在其中的科學(xué)道理，了解了人類(lèi)活動(dòng)對大氣層產(chǎn)生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
中國的科技成就對祖國和世界科技的發(fā)展做出了貢獻，通過(guò)學(xué)習增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義感情。啟發(fā)學(xué)生學(xué)習他們高尚的品德和在艱苦條件下執著(zhù)追求的科學(xué)精神。
通過(guò)科技小報的編輯，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和合作學(xué)習的精神。
知識與能力
1.要求學(xué)生掌握：鄧稼先和“兩彈一星”。袁隆平和“秈型雜交水稻”。
2.引導學(xué)生分析：中國的科學(xué)家取得成就的原因和影響。培養學(xué)生分析問(wèn)題的`能力。
3.指導學(xué)生：收集中國現代科學(xué)家刻苦鉆研科學(xué)技術(shù)的事跡。編寫(xiě)故事，編輯和制作科技小報和在班級交流。培養學(xué)生歸納、概括、實(shí)踐能力。
過(guò)程與方法
運用多媒體電教手段，展示我國近代科技的輝煌成就，使學(xué)生對所學(xué)知識有直觀(guān)、形象的認識。
指導學(xué)生歸納近代科技的成就，有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。
教學(xué)思路
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：“兩彈元勛”鄧稼先，“雜交水稻之父”袁隆平�！皟蓮椧恍恰薄岸i型雜交水稻”。
2.難點(diǎn)：“兩彈一星”“秈型雜交水稻”。
教法與學(xué)法
1.教法：講解法、講述法和談話(huà)法，多媒體電教手段演示。
2.學(xué)法：教師引導下的分析討論。
課前導學(xué)
1.指導學(xué)生查找資料：學(xué)生分組查找原子彈、導彈、人造衛星、鄧稼先、袁隆平有關(guān)資料。
2.指導學(xué)生編輯小報：學(xué)生預習本課、制作小報。
板書(shū)設計
第六單元 科技教育與文化
第17課 科學(xué)技術(shù)的成就（一）
一、“兩彈一星”
1.原子彈
2.導彈
3.“兩彈元勛”──鄧稼先
4.衛星
二、秈型雜交水稻
袁隆平──“雜交水稻之父”
教學(xué)資源
1.實(shí)物投影儀、電腦、錄像機（或VCD機）。
2.投影圖片《近程導彈待命發(fā)射》。
3.投影圖片《洲際導彈發(fā)射升空》。
4.投影圖片《返回式遙感衛星重返大地》《袁隆平在田間觀(guān)察水稻》。
5.錄像帶或VCD光盤(pán)：紀錄片《東方巨響》片段。
科學(xué)教案 篇4
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
● 設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數量、形狀和結構等。
過(guò)程與方法
● 經(jīng)歷設計、制作、介紹交流的過(guò)程，體會(huì )設計的重要性。
● 應用形狀結構的知識及經(jīng)驗設計和制作。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
● 發(fā)展樂(lè )于動(dòng)手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)。
● 發(fā)展尊重他人、認真傾聽(tīng)、敢于發(fā)表意見(jiàn)的品質(zhì)。
教學(xué)準備
為小組準備：舊報紙一張、膠帶、剪子、尺子。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查學(xué)生合作帶來(lái)的各種橋模型，請學(xué)生按照展覽要求先報名，再統一在講臺前參展。
二、請各在座的評委檢查制作的材料是否統一，然后討論分別從幾個(gè)方面去評價(jià)這些不同形狀的橋模型？教師提出要求，板書(shū)如下：我們的橋展示評獎大會(huì )——最佳作品獎，最佳評委獎。最佳作品：描述分、比較分、承重分，總評分。單項獎：省料獎、美觀(guān)獎、實(shí)用獎、參與獎。
三、準備怎樣介紹自己的橋？下面的內容可供參考：
設計的想法是怎樣形成的，出示設計圖或設計過(guò)程。
應用了哪些形狀方面的知識。
應用了哪些結構方面的知識。
我們的.橋哪里受壓力，哪里受拉力……
制作過(guò)程中遇到了什么困難，怎么解決的。
哪些地方限于技術(shù)，做得不夠好。
哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢的。
預計能承多少重量。
板書(shū)設計：
我們的橋展示評獎大會(huì )
描述分、比較分、承重分，總評分
最佳作品獎
最佳評委獎
單項獎 省料獎 美觀(guān)獎 實(shí)用獎 參與獎
【信息反饋】：
評獎結果令人出乎意料，平時(shí)成績(jì)優(yōu)秀，表現良好的學(xué)生動(dòng)手能力不佳，平時(shí)不起眼的幾個(gè)同學(xué)作品出人意料得好，經(jīng)過(guò)了解，家長(cháng)幫忙了，但是最出色的橋是劉雪松同學(xué)制作的，而且沒(méi)有家長(cháng)幫忙，獨立完成，設計簡(jiǎn)單，牢固，而且材料非常容易找到，幾個(gè)一次性被子，一個(gè)拱形，真是令人叫好��！
科學(xué)教案 篇5
過(guò)程與方法：
●能夠理解不同的物品可以產(chǎn)生不同的能量。
●能夠區分不同的物品可以產(chǎn)生的能量。
科學(xué)知識：
●知道不可再生性能源和可再生性能源。
●知道不可再生性能源和可再生性能源的區別。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
●能意識到能源的重要性。
●能保護不可再生性能源，開(kāi)發(fā)新能源。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
出示P47的圖片。
師問(wèn)：請指出圖片中的物品名稱(chēng)。
學(xué)生回答圖片中和物品名稱(chēng)。
問(wèn)：這些物品都利用了哪些能量？
請學(xué)生回答。要求說(shuō)得明白具體，并一一對應，不能隨便說(shuō)。
師小結：生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產(chǎn)生能量的物品稱(chēng)為能源。今天我們就來(lái)學(xué)習能源一課。
二、新課
1、了解能源
師問(wèn)：在生活中，我們使用的能源大多是哪里來(lái)的？
學(xué)生可以盡情地說(shuō)，師要有規律地板書(shū)在黑板上。
師問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒(méi)有相同的地方，并給它們分分類(lèi)？
學(xué)生討論并匯報。
師小結：我們生活或生產(chǎn)中使用的能量大部分來(lái)自煤炭、石油、太陽(yáng)能、風(fēng)能等這些能源。但它們有著(zhù)很大的區別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱(chēng)為不可再生性能源，像太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能等能源可以再生的，被稱(chēng)為可再生能源。
師問(wèn)：對于不可再生性能源和可再生能源有何理解？
學(xué)生表達自己對不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。
2、了解能源的重要性
請學(xué)生閱讀P48的資料，并思考你有什么啟發(fā)？
學(xué)生閱讀資料。
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)對閱讀資料后的.想法。
師小結：人們在生活生產(chǎn)中都離不開(kāi)能量，而其中礦物燃料所占比重相當大，而這些能源都是要經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的地質(zhì)年代才能形成，這些能源只要用一點(diǎn)就會(huì )少一點(diǎn)，這些能源的消耗非常大，有的能源已面臨到枯竭的危險。所以，我們在使用能源時(shí)要注意保護這些能源，并且多開(kāi)發(fā)一些新能源或使用可再生能源。
3、制作可再生性能源的模型
各小組根據自己的情況選擇書(shū)中的一種再生能源的模型。
各小組自行制作，教師巡視指導。
各小組展示自己的作品，并動(dòng)手操作自己的作品。
科學(xué)教案 篇6
活動(dòng)目的：讓幼兒初步接觸光的穿透現象(僅限手電筒的光)，知道光穿過(guò)不同的物質(zhì)會(huì )產(chǎn)生變化。
活動(dòng)準備：手電筒，布，毛巾，鏡子，皺紙，手工紙，厚紙板，塑料杯碗，玻璃片、不銹鋼杯，瓶，水彩顏料，棉簽，小盆，筐。
活動(dòng)流程：設置情景 觀(guān)察嘗試 交流討論 游戲鞏固 延伸活動(dòng)
一、設置情景，提出問(wèn)題
帶幼兒進(jìn)入比較昏暗的活動(dòng)室，悄悄將手電筒的光照在白屏幕上：你們看，這是什么呀？你看到了什么？（光）
二、觀(guān)察嘗試，操作感知
1、教師操作，幼兒觀(guān)察光影：
�、�.你看見(jiàn)了什么？
�、�.教師用厚紙把光遮�。何沂遣皇前咽蛛娡碴P(guān)掉了？光到哪里去了？（光被遮住了，光穿不過(guò)去。）
�、�.提出問(wèn)題：是不是所有的東西遮住光，光都穿不過(guò)去？
2、幼兒操作：這里有很多不同的東西，小朋友用手電筒試一試看光能不能穿過(guò)去。
�、�.幼兒操作,鼓勵幼兒嘗試不同的物質(zhì)。
�、�. 幼兒發(fā)表意見(jiàn)并當場(chǎng)實(shí)驗（我發(fā)現光能穿過(guò)……光不能穿過(guò)……）
�、�.小結：有些東西光能穿過(guò)去，有些東西光穿不過(guò)去。
三、交流討論，發(fā)現不同
1、教師引導，激發(fā)幼兒回憶：剛才你們有沒(méi)有發(fā)現什么有趣的'事情？
�。ā肮庾冾伾恕�，“光穿過(guò)去變淡了”……）
2、教師同幼兒共同檢驗。
3、提問(wèn)：光穿過(guò)這些東西，照在白屏幕上的影子一樣嗎？
4、幼兒操作透光材料，在白板上實(shí)驗光影的變化。
5、小結：穿過(guò)不同的東西，光會(huì )變得不一樣。
四、游戲鞏固，加深印象
1、結合生活實(shí)踐提問(wèn)：
�、�、你們見(jiàn)過(guò)彩色的燈嗎？（紅綠燈、舞臺燈……）
�、�、猜猜看它們是怎樣做出來(lái)的？（燈泡上蓋上有顏色的東西，燈就變顏色了……）
�、�、老師這里有一個(gè)彩燈，猜猜看這是怎么做出來(lái)的？
2、幼兒游戲：用棉簽沾上顏料，溶解在水中，晃動(dòng)形成彩色的燈。
3、檢驗成果：你的燈會(huì )是什么顏色的？為什么？（用手電筒檢驗）
五、遷移活動(dòng)
1、提問(wèn)：你們覺(jué)得光怎么樣？為什么？
2、再次小結：有些東西光穿不過(guò)去，有些光又穿得過(guò)去，而且穿過(guò)去以后還會(huì )變顏色，真好玩。
3、提問(wèn)：除了光穿過(guò)以后會(huì )變顏色，你們還發(fā)現了什么有趣的事情嗎？
�。ǜ鶕變旱幕卮疬w移，引起下次再探索的興趣。）
科學(xué)教案 篇7
教材分析：
《雨中的布料》是五上“材料”單元的第二課。材料是社會(huì )文明的重要支柱，是社會(huì )進(jìn)步的標志，材料構成了大千世界。材料與我們生活有什么關(guān)系？不同材料有什么特征？面對繁多的材料我們該怎樣選擇和運用？怎樣開(kāi)發(fā)新的材料？這是材料科學(xué)需要研究的問(wèn)題，也是我們要引領(lǐng)孩子們經(jīng)歷的認識過(guò)程�！队曛械牟剂稀肥窃谇耙徽n的基礎上，從布料這一個(gè)視角，深入研究不同布料的防水性、滲水性、吸水性這一類(lèi)特征。教材由4個(gè)部分組成：
1、觀(guān)察雨中的布料；
2、“毛毛雨”下的布料；
3、“中雨”下的布料；
4、布料的使用。
在生活中尋找常見(jiàn)的物品，對這些常見(jiàn)的物品對這些物品在使用材料特性方面進(jìn)行研究是這節課的主要意圖。衣服是我們最常見(jiàn)的物品，人們穿衣服除為了飽暖美觀(guān)之外（這是主要功能），還要追求衣服的舒適（透氣性）可能還要求衣服具有防水性能等特殊功能。本課選擇布料作為研究對象，主要研究布料在吸水性、滲水性以及透氣性方面的不同，這些布料的特征存在著(zhù)很大的差異，使學(xué)生進(jìn)一步認識到材料的多樣性。為下面開(kāi)展的探究活動(dòng)做準備。
盡管進(jìn)入五年級了，但是觀(guān)察依然是本課教學(xué)的重點(diǎn)，不過(guò)我們追求的是在3、4年級培養的基礎上有所發(fā)展、有所提升：不再單憑興趣，而是要在經(jīng)歷模擬實(shí)驗中經(jīng)歷一個(gè)連續的觀(guān)察過(guò)程，觀(guān)察事物的不同變化，要力求體現觀(guān)察的連續性，培養學(xué)生觀(guān)察認真細致的精致性。
教學(xué)目標：
1、科學(xué)探究：讓學(xué)生通過(guò)對幾種布料的特性研究，培養學(xué)生通過(guò)設計模擬實(shí)驗進(jìn)行科學(xué)探究的能力，理解模擬實(shí)驗是科學(xué)探究中一種常見(jiàn)有效的方式。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在活動(dòng)中培養學(xué)生能夠對布料的細微差異進(jìn)行認真細致的觀(guān)察，并在小組活動(dòng)中培養學(xué)生的自主性和合作意識。
3、科學(xué)知識:認識不同的布料在吸水性、滲水性、防水性等方面存在差異，并能根據這些差異進(jìn)行科學(xué)的選擇。
教學(xué)材料：不同布料每組四種共兩份、放大鏡、小型噴霧器、噴壺、橡皮筋、水槽、塑料杯、量筒等。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、提供4種布料，這4塊布料有什么不同？（學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)出4種布料的一些不同點(diǎn)，引出4種布料的名稱(chēng)，在屏幕上出示，認識4種布料）
2、布料可以做什么？如果在這4種布料里選擇一種做雨傘的傘布，你們會(huì )選擇哪一塊？小組合作，作出選擇，并找出自己的理由。
二、設計方案
1、要知道你們的選擇是否有道理，該怎樣尋找科學(xué)的依據？
2、小組討論自己的實(shí)驗方案，在科學(xué)文件夾上寫(xiě)下要點(diǎn)（可以用圖畫(huà)或是文字）。
3、交流小組的初步設計方案，闡述自己小組的想法、理由、可行性、缺失和改進(jìn)設想；小組間互相提出意見(jiàn)和建議。小結設計方案，提出不足之處。
4、根據前面的交流，提出新的.設計要點(diǎn)：自然界下雨的不同情況怎么模擬？如何做才能體現每種實(shí)驗的公平？
5、每個(gè)小組選擇一種下雨情況（毛毛雨或是中雨），選取老師提供的實(shí)驗材料對實(shí)驗進(jìn)行再設計。
三、實(shí)驗探究
1、交流新的設計方案，理清操作要求，進(jìn)行實(shí)驗。
2、交流所收集到的實(shí)驗信息，實(shí)驗中的哪些現象跟自己的預想差不多？哪些是自己沒(méi)想到的？
四、延伸
我們通過(guò)實(shí)驗，知道了合成纖維的吸水性和滲水性在四種布料中最差，防水性最好；布料除了做雨傘外還有更多的用處，經(jīng)歷了今天的科學(xué)學(xué)習之后，你能自己設計其他的模擬實(shí)驗對布料的其他性質(zhì)進(jìn)行研究嗎？
科學(xué)教案 篇8
活動(dòng)目標：
1．樂(lè )于探索科學(xué)現象，體驗與同伴交流、合作的樂(lè )趣。
2．在實(shí)驗中發(fā)現鹽溶于水后會(huì )增加水的浮力，鹽越多浮力越大。
3、能實(shí)驗操作，并能運用相應的詞匯表達自己的發(fā)現。
活動(dòng)準備：
1．大小土豆塊、碗、勺子若干；鹽、味精、糖。
2．記錄紙、筆。
3．有關(guān)死海PPT。
活動(dòng)過(guò)程：
一．激發(fā)興趣，引出活動(dòng)內容：
1、激發(fā)幼兒的探索欲望。教師出示一塊土豆塊，這是一塊土豆，如果我把它放到水里，會(huì )沉下去還是浮起來(lái)？（沉）那你們有沒(méi)有什么辦法，讓它不沉下去，浮在上面呢？
2、教師演示。出示兩只注滿(mǎn)水的杯中（一杯是自來(lái)水，一杯是鹽水）師先故意將土豆放在自來(lái)水中，土豆沉于杯底，再將土豆放于另一杯鹽水中，土豆浮于水面。
二．小組合作，操作探索—實(shí)驗：鹽能使土豆塊浮起來(lái)。
1、說(shuō)明實(shí)驗規則：出示鹽、糖、味精。逐一介紹：紅—鹽，黃－糖，綠－味精。在這三種東西里有一種可以使土豆塊浮起來(lái)，請你們來(lái)做小科學(xué)家，分組合作進(jìn)行實(shí)驗。先把碗里的鹽、糖、味精分別舀進(jìn)和它們相同標記的三個(gè)杯子中，用筷子攪拌到它們完全溶解后，再放入土豆片�？纯从惺裁从腥さ腵現象？然后把你觀(guān)察到的現象用喜歡的圖畫(huà)或符號記錄在這張記錄表上。比如沉下去可以用（X）浮起來(lái)用（√）
2、幼兒進(jìn)行實(shí)驗，師巡視，發(fā)現問(wèn)題。
3、匯總幼兒實(shí)驗情況，請幼兒說(shuō)說(shuō)在實(shí)驗中發(fā)現了什么？
師生共同小結：從剛才的實(shí)驗結果可以看出放了一樣多的糖、味精和鹽，但糖和味精都沒(méi)能使土豆塊浮起來(lái)；只有鹽溶解在水中讓土豆塊浮起來(lái)。
為什么鹽能讓土豆浮起來(lái)呢？
師生共同小結：只有當鹽達到一定濃度后土豆才能浮起來(lái)，說(shuō)明鹽越多水的浮力越大。
三．擴展經(jīng)驗：死海
看一段有關(guān)“死�！钡慕榻B。師邊給幼兒看邊進(jìn)行解釋。
幼兒邊看課件邊聽(tīng)老師介紹：剛才我們從實(shí)驗中知道：鹽溶解在水中后能增加水的浮力，鹽越多，水的浮力越大。下面請大家一起來(lái)看一段影片：這是大海，我們都知道海水里有鹽，如果人躺在海面上一動(dòng)不動(dòng)會(huì )怎么樣？可是有一種神奇的海叫死海，聽(tīng)說(shuō)過(guò)沒(méi)有？人在死海中躺著(zhù)一動(dòng)不動(dòng)，它也能讓你漂浮在海面上，看還能浮在海面上看書(shū)看報呢，真神奇。為什么死海能讓人漂浮在海面上呢？
師小結：死海里有非常非常多的鹽，它的含鹽量是普通海水的十倍，死海里的水浮力非常大，所以人能漂浮在海面上。
活動(dòng)延伸：
讓幼兒在科學(xué)區繼續探索鹽的奇妙之處。
在我們的科學(xué)角里，有土豆、鹽、玻璃球等材料，游戲的時(shí)候你們可以去試一試：讓整個(gè)的土豆浮起來(lái)需要加幾勺鹽？有什么辦法讓浮起來(lái)的土豆再沉下去？玻璃球、雞蛋也能浮起來(lái)嗎？
科學(xué)教案 篇9
教學(xué)目標
1、知道風(fēng)吹來(lái)的方向叫做風(fēng)向，風(fēng)速叫做風(fēng)級。
2、了解一些判斷風(fēng)向和風(fēng)CB稠油泵力的方法，認識風(fēng)向標和風(fēng)力計。
3、知道不同等級的風(fēng)造成的自然現象。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )用多種方法來(lái)觀(guān)測風(fēng)向，會(huì )根據觀(guān)察自然現象估測風(fēng)力的大小
教學(xué)難點(diǎn)
能夠制作風(fēng)向標，并知道怎樣使用。了解風(fēng)向標的'工作原理。
教學(xué)準備
手絹、紙巾、紙ZB燃燒器泵屑等輕飄物體。
觀(guān)測天氣的器材、記錄本、筆。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、檢查學(xué)生帶來(lái)的觀(guān)測風(fēng)向的物品。
2、復習引入。
二、自主學(xué)習
1、組織學(xué)生到教室外看看，今天刮CLB型瀝青泵的是什么風(fēng)？風(fēng)吹來(lái)的方向。
分小組進(jìn)行觀(guān)測。
2、將自己記錄風(fēng)向和風(fēng)力的方法寫(xiě)在活動(dòng)記錄上。
3、小組匯報。
4、教師小結。
5、組織學(xué)生熟讀并背頌這首風(fēng)級歌。
6、動(dòng)手制做風(fēng)標和風(fēng)力計。
7、準備好制做材料。
8、做好后在小組內進(jìn)行評價(jià)。
9、連續觀(guān)測一周的CG高溫齒輪油泵天氣情況，把結果記在活動(dòng)記錄上。
三、課后作業(yè)
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