四年級上冊《科學(xué)》教案（精選20篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的四年級上冊《科學(xué)》教案，歡迎閱讀與收藏。
四年級上冊《科學(xué)》教案 1
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中。
不容易用過(guò)濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來(lái)。
過(guò)程與方法：
觀(guān)察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現象，
能使用過(guò)濾裝置分離幾種固體與水的混合物。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
體驗研究溶解與不容易溶解現象的樂(lè )趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問(wèn)題的興趣。在觀(guān)察比較活動(dòng)中，能夠意識到細致的觀(guān)察才會(huì )使描述更準確。嚴格按照規范利用溶解裝置進(jìn)行實(shí)驗。
【教學(xué)重點(diǎn)】
描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現象的主要特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。
【教學(xué)準備】
分組材料：
1、沙1、面粉1、裝水燒杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、濾紙3、鐵架臺1。（沙在使用前淘干凈。）
【教學(xué)過(guò)程】
一、食鹽在水里溶解了
1、學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個(gè)盛水的'玻璃杯內，不攪拌，靜靜觀(guān)察，比較食鹽和沙在水中的變化。過(guò)一會(huì )再攪拌，觀(guān)察它們的變化。
2、學(xué)生匯報觀(guān)察現象：食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里呢？（注意糾正學(xué)生的匯報：食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易）
3、組織討論：哪些現象使我們可以判斷出"鹽在水里容易溶解"？哪些現象能使我們判斷"沙在水里不容易溶解"？（板書(shū)食鹽的溶解現象和沙不容易溶解現象。）
二、面粉在水中溶解了嗎
1、教師講解：食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會(huì )怎樣呢？
2、學(xué)生實(shí)驗：取一小匙面粉，放入一個(gè)盛水的玻璃杯內，靜靜觀(guān)察一會(huì )兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會(huì )兒，觀(guān)察面粉在水中的變化。
3、組織匯報：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會(huì )兒我們還能觀(guān)察到什么現象？
4、教師引導描述：面粉水中是什么樣的狀態(tài)？
5、討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？
6、教師引導：為了作進(jìn)一步的觀(guān)察，我們可以采用過(guò)濾的方法。演示折紙和過(guò)濾實(shí)驗的規范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。
7、學(xué)生實(shí)驗：分別做過(guò)濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀(guān)察濾紙，匯報觀(guān)察結果。
8、交流實(shí)驗結果，整理對溶解的新認識記錄在科學(xué)筆記本上。（提醒學(xué)生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）
板書(shū)設計：
教學(xué)后記：
四年級上冊《科學(xué)》教案 2
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
溶解是指物質(zhì)均勻地、穩定地分散在水中，且不能用過(guò)濾的方法或者沉降的方法分離出來(lái)。
過(guò)程與方法：
觀(guān)察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程，并想象食鹽的溶解過(guò)程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
認識到實(shí)驗中細致觀(guān)察的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現象的主要特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。
【教學(xué)準備】
分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀(guān)察高錳酸鉀的溶解
1、引導想象：食鹽在水中的溶解過(guò)程。
2、教師講解：為了清晰地觀(guān)察到溶解的.過(guò)程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來(lái)做溶解實(shí)驗。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規范，這是學(xué)生首次接觸化學(xué)藥品）
3、引導觀(guān)察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？
4、學(xué)生實(shí)驗：在一個(gè)裝水的燒杯內，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀(guān)高錳酸鉀在水中的分散現象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續觀(guān)察水和高錳酸鉀的變化。（注意學(xué)生對觀(guān)察到的細節地描述）
5、學(xué)生匯報：高錳酸鉀在進(jìn)入水的前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的溶解有什么異同？
二、不同物質(zhì)在水中的溶解
1、觀(guān)察記錄實(shí)驗：進(jìn)一步觀(guān)察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。（觀(guān)察結果可直接記錄在書(shū)上的表格中）
變成的微粒大小
在水中的分布
是否沉淀
能用過(guò)濾的方法分離嗎
是溶解還是沒(méi)溶解
2、小組交流：修正描述和記錄。
3、全班討論交流：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀(guān)察和區別嗎？我們是怎樣觀(guān)察和區分的呢？
4、整理記錄：學(xué)生對溶解特征的認識記錄在科學(xué)筆記本。
板書(shū)設計：略
教學(xué)后記：略
四年級上冊《科學(xué)》教案 3
教學(xué)目標：
1、能夠提出三個(gè)以上自己感興趣的有關(guān)運動(dòng)的問(wèn)題。
2、能夠從提出的問(wèn)題中選出自己認為最值得研究的問(wèn)題，并能說(shuō)明自己選擇的理由。
3、能夠通過(guò)多種途徑查閱到一只三角有關(guān)物體運動(dòng)的信息，并且能制成資料卡片。
4、能夠感受到自然界中多種運動(dòng)形式的奇妙。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：能夠提出有關(guān)運動(dòng)的問(wèn)題，學(xué)習查閱資料制作卡片。
教具準備：反映各種物體在運動(dòng)的圖片和錄像資料
教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課
播放運動(dòng)錄像
談話(huà)：風(fēng)在吹、水在流動(dòng)、人在走路、魚(yú)在游泳，我們生活在一個(gè)運動(dòng)著(zhù)的世界。今天這節課我們就來(lái)給學(xué)習《運動(dòng)著(zhù)的世界》。（板書(shū)課題）
評：通過(guò)錄像引起學(xué)生探究運動(dòng)而你的興趣。
2、學(xué)習新課
指導學(xué)生認識自然界中的物體具有多種多樣的運動(dòng)形式
在生活中你們知道哪些物體在運動(dòng)？他們是怎樣運動(dòng)的？
學(xué)生討論，匯報討論結果。
你們還能舉出那些有關(guān)物體運動(dòng)的例子？自然界的物體都在運動(dòng)嗎？學(xué)生討論，匯報討論結果。
關(guān)于物體的運動(dòng)，你們還想知道什么？把它們記錄下來(lái)，并且在自己最想研究的問(wèn)題上作出標記。學(xué)生思考，并且記錄自己的問(wèn)題。
學(xué)生匯報，幫助學(xué)生意識到關(guān)于運動(dòng)有許多問(wèn)題，也許我們今天還不能夠很好解決，但是隨著(zhù)自己年齡的增大，在以后的學(xué)習過(guò)程中，許多問(wèn)題的答案將會(huì )被發(fā)現。
評：注意啟發(fā)學(xué)生的.想象引導學(xué)生說(shuō)出更多的物體的運動(dòng)形式。
指導學(xué)生學(xué)習搜集有關(guān)運動(dòng)資料的方法。
你想了解更多關(guān)于運動(dòng)的知識嗎？那么我們就一起來(lái)學(xué)習搜集有關(guān)運動(dòng)的資料。你搜集資料嗎？你有什么好方法？
學(xué)生討論搜集資料的方法，匯報討論結果。
鼓勵學(xué)生通過(guò)多種渠道和方式收集材料資料，教師可以結合自己查閱資料的經(jīng)驗，把自己在報紙上說(shuō)晚上和網(wǎng)絡(luò )上查閱資料的經(jīng)驗與同學(xué)交流。比如，如何通過(guò)標題查閱資料，如何進(jìn)行快速閱讀，教師要特別對學(xué)生如何在網(wǎng)上查閱資料、選擇信息進(jìn)行指導，并要提醒學(xué)生及時(shí)將有用的信息記錄下來(lái)。
你知道怎樣記錄搜集來(lái)的資料嗎？你有什么方法？
評：知道學(xué)生在網(wǎng)上查閱資料的技巧。
教師指導：把自己才查閱到的資料記錄下來(lái)并制成卡片是科學(xué)研究常用的方法之一。請你參閱書(shū)中的資料卡片和自己設計一個(gè)資料卡片，同學(xué)之間可以互相討論，看看誰(shuí)設計的資料卡片最好！
學(xué)生討論并設計資料卡片格式。
請你在下課后收集有關(guān)物體運動(dòng)的資料，并且把它做成資料卡片，看看誰(shuí)制作的資料卡片最好！誰(shuí)的資料最完整、最準確！
評：引導學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的資料卡片的設計和制作過(guò)程，讓學(xué)生體驗到獨立完成資料卡片制作的樂(lè )趣。
3、本課小節：通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道了什么，你學(xué)會(huì )了什么？
4、板書(shū)設計：
課后小記：
有了問(wèn)題之后，還要讓學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。方法已經(jīng)找到了，那么該如何來(lái)實(shí)施呢？小朋友被難住了。此時(shí)小小的挫折與剛獲得的成功體驗形成了一個(gè)小小的落差，促使學(xué)生要找到驗證假設的方法。這就很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)習成為他們的一種內在需要，他們渴望教師給予幫助。教師在此時(shí)介入指導，對學(xué)生無(wú)疑是“雪中送炭”，他們會(huì )很珍惜這種幫助的，這比老師提前灌輸給他們要強得多。
四年級上冊《科學(xué)》教案 4
一、教學(xué)目標
1、消化器官主要包括口腔、食道、胃、小腸、大腸及每個(gè)器官各自的功能。食物在人體內會(huì )按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。
2、了解食道、胃、小腸等消化器官的特征和功能。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認識人體的消化器官，了解消化器官的功能和特征。
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解消化器官的功能和特征。
四、教學(xué)準備
教師：為每位學(xué)生準備：人體消化器官記錄單。為每組準備：模擬胃的蠕動(dòng)實(shí)驗用的塑料口袋、水、切成小塊并煮熟的蔬菜和饅頭；模擬食道輸送食物實(shí)驗用的透明塑料軟管、熟米飯粒。
五、教學(xué)過(guò)程
導入：同學(xué)們一日三餐都要吃食物，那我們?yōu)槭裁匆允澄�？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：……
師：吃了食物我們才有力氣去做事，力氣從哪里來(lái)？
那么，食物是怎樣為我們提供力氣和能量的呢？這就是我們今天要學(xué)習的`內容。
板書(shū)：食物在體內的旅行
一、吃下去的食物去哪里了？
1、食物經(jīng)過(guò)了哪些主要消化器官
�。�1）首先要考考你：我們平時(shí)吃的食物從嘴里又去哪里了？
學(xué)生回答。
還可能到哪里？（學(xué)生補充回答）師反饋：不錯，食物就像一位游客在我們體內旅行。
�。�2）我們身體里哪些器官與食物的消化吸收有關(guān)？
二、探究人體的消化器官。
1、剛才同學(xué)們說(shuō)到的口腔、食道、胃、小腸和大腸這些器官都與食物的消化吸收有關(guān)，你們想知道這些重要的器官張什么樣嗎？它們都是怎樣參與把食物變成能量的？
好！讓我們看看食物旅行的第一站：口腔
�。�1）口腔里有什么？食物在口腔里發(fā)生了什么變化？
口腔：牙，舌，唾液。（功能：食物被磨碎了）
問(wèn)：為什么要把食物磨碎呢？（容易吞下去）
沒(méi)有磨碎就咽下去了會(huì )怎樣？（卡住喉嚨）
�。�2）喉嚨我們把它叫做“食道”。食物就是通過(guò)食道被運輸到胃里的。
實(shí)驗一：在一根塑料管中，裝入幾粒米飯。我們用什么方法才能使米飯向前移動(dòng)？實(shí)驗中的塑料管相當于我們消化器官的哪一部分？
方法：蠕動(dòng)
這個(gè)器官有什么特點(diǎn)？
食道：直、光滑、軟
功能：把食物運輸到胃里
�。�3）這就是食物旅行的第二站：胃。胃是什么樣的呢？像什么？（袋子）
實(shí)驗二：在一個(gè)塑料袋里裝上水、切成小塊饅頭和蔬菜。如果我們反復捏擠這個(gè)袋子，里面的食物會(huì )變成什么樣子？我們的哪一個(gè)消化器官的活動(dòng)像這個(gè)袋子？
功能：暫時(shí)儲存食物，分解、磨碎，使食物成為食糜
磨細成為食糜的東西又去哪里了？
�。�4）第三站：小腸。小腸有什么特點(diǎn)？
小腸：長(cháng)、彎曲
功能：消化和吸收食物營(yíng)養最主要的地方
師：小腸比較長(cháng)，就可以把食物中有用的東西充分吸收后為我們提供能量，但它能吸收完嗎？（不能）留下的殘渣就要到下一站進(jìn)一步被吸收。
�。ㄎ澹┑谒恼荆捍竽c。它的特點(diǎn)是什么？比小腸粗，短
功能：吸收食物殘渣中的水分，儲存干燥的未消化的食物（糞便）
2、出示消化過(guò)程圖
3、小結：原來(lái)食物就是這樣在體內旅行的。
師講述：食物在口腔被咬碎之后，經(jīng)過(guò)食道來(lái)到胃，胃把小饅頭進(jìn)一步分解，變成粥一樣的食糜，逐步送入小腸，小腸再進(jìn)行消化吸收，最后只留下殘渣來(lái)到大腸，大腸吸收其中的水分。這就是食物的消化過(guò)程。
現在，同學(xué)們已經(jīng)了解了食物在體內的旅行路線(xiàn)。請同學(xué)們拿出鉛筆試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)食物從口腔出發(fā)，依次去了哪里。
三、總結。
有了這些消化器官，食物才能被我們的身體消化和吸收。為我們提供能量讓我們菜有力氣去學(xué)習和生活。
那消化器官重要嗎？怎樣保護好自己的消化器官？吃食物要養成哪些好習慣？
小結：
�。�1）細嚼慢咽，不“囫圇吞棗”；
�。�2）飲食有節制，不暴飲暴食、不貪吃生冷辛辣刺激性食物；
�。�3）起居有規律，定時(shí)排便。
四年級上冊《科學(xué)》教案 5
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
降水量的多少可以用雨量器來(lái)測量。
過(guò)程與方法：
制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
保持對天氣現象觀(guān)測的濃厚興趣，培養認真仔細的觀(guān)察習慣，能在課后持續地進(jìn)行降水量的觀(guān)測。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道降水量的多少可以用雨量器來(lái)測量
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄
【教學(xué)準備】
分組材料：制作雨量器的材料：制作說(shuō)明書(shū)一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，紙帶，膠帶紙；噴壺
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、降水也是天氣的一個(gè)重要特征，那么，我們怎么判斷雨下得多大呢？
生自由說(shuō)：通過(guò)觀(guān)察雨滴的大小，雨下的時(shí)間長(cháng)短
介紹氣象學(xué)家是用雨量器來(lái)測量降水量和根據降水量的多少來(lái)區分雨的等級的。
二、探究?jì)热荩?/p>
�。ㄒ唬┯糜炅科鳒y量降水量
1、出示自制簡(jiǎn)易雨量器
生根據制作說(shuō)明書(shū)，嘗試制作雨量器
2、展示自制簡(jiǎn)易雨量器，討論：雨量器的口徑大小是否對測量有影響？用大小不同的`雨量器測量降水也可以嗎？
3、小結
4、模擬降雨，初步感知怎樣收集和測量降水量。
�。ǘ┙邓康挠^(guān)察和測量
1、討論：雨量器使用的注意事項。
如：收集完“降水”，注意不要讓雨量器內的“降水”溢出；讀數時(shí)，要把雨量器平放在桌面上，視線(xiàn)與雨量器內的水面保持平行。
2、指導記錄“降水量填充圖”
3、指導學(xué)生課后開(kāi)展降水量測量和記錄活動(dòng)。
三、課后作業(yè)。
1、降雨的多少要用（雨量器）測量，衡量降雨的多少要收集（24）小時(shí)的雨水。
2、模擬降雨，說(shuō)說(shuō)你是怎樣收集和測量降水量的？
四、課后總結。
五、課后反思。
四年級上冊《科學(xué)》教案 6
教材簡(jiǎn)析：
《食鹽地水里溶解了》是小學(xué)科學(xué)四年級上冊第二單元〈溶解〉的第一課，主要通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生辨別常見(jiàn)的幾種物質(zhì)是否溶解在水中，認識溶解的幾個(gè)特點(diǎn)，形成關(guān)于“溶解”的描述性概念
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生親身實(shí)踐“鑒別各種物體是否能溶解在水中”，知道什么是“溶解”，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。
2、在探究的過(guò)程中培養學(xué)生的科學(xué)素養，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)探究使學(xué)生感受“溶解”的幾個(gè)特點(diǎn)。
教學(xué)準備
1、9種可溶解或不溶解于水的物質(zhì)。（生活中常見(jiàn)的）
2、實(shí)驗必備儀器。（燒杯、玻璃棒、聚氣瓶、勺子、濾紙、漏斗、鐵架臺）
3、探究用的表格，1張。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┕适乱�，質(zhì)疑激趣
1、老師講一個(gè)關(guān)于溶解的小故事，激起學(xué)生的興趣。
2、學(xué)生談?wù)剬θ芙獾恼J識。
�。ǘ┭菔緦�(shí)驗，學(xué)會(huì )操作
1、認識實(shí)驗儀器
課件展示實(shí)驗儀器燒杯、聚氣瓶、玻璃棒、勺子，了解這幾種儀器的作用。
2、師演示實(shí)驗
第一步：在燒杯內裝一定量的水；
第二步：把鹽加入水中；
第三步：用玻璃棒輕輕攪拌；
第四步：做好實(shí)驗記錄，匯報實(shí)驗情況。
�。ㄈ┯H自實(shí)驗，了解“溶解”
1、小組分工合作
將全班同學(xué)分成8組，每組4人，根據各自的特長(cháng)，組內分好工。
2、學(xué)生實(shí)驗
學(xué)生按步驟實(shí)驗，教師巡視指導，提醒學(xué)生注意實(shí)驗的安全性。
3、小組討論匯報
各小組在實(shí)驗的基礎上，分析討論所做實(shí)驗是“溶解”實(shí)驗還是“不溶解”實(shí)驗，說(shuō)說(shuō)依據。
�。ㄋ模┓蛛x實(shí)驗，解釋“溶解”
1、認識實(shí)驗儀器
課件展示實(shí)驗儀器漏斗、濾紙、鐵架臺、了解這幾種儀器的作用。
2、課件演示實(shí)驗步驟
第一步：折濾紙：先把濾紙對折，再對折，然后把濾紙打開(kāi)，一面三層，一面一層，跟漏斗一樣的'形狀；
第二步：放濾紅：把濾紙小心地放入漏斗內，濾紙要比漏斗低一些，用一點(diǎn)水把濾紙濕潤，使濾紙與漏斗緊貼。
第三步：放漏斗在鐵架臺鐵圈下放好一個(gè)量杯，再把漏斗放入鐵架臺鐵圈內，漏斗下端管口緊靠燒杯內壁
第四步；引流，把玻璃棒的末端輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，將燒杯斜靠在玻璃棒上，使液體沿著(zhù)玻璃棒流進(jìn)漏斗，不能漫過(guò)濾紙。
3、學(xué)生實(shí)驗
學(xué)生按步驟實(shí)驗，做好實(shí)驗記錄，教師巡視指導。
4、匯報實(shí)驗結果
哪些物質(zhì)和水混合后能用過(guò)濾的方法分離。
�。ㄎ澹┛偨Y實(shí)驗，拓展延伸
1、解釋溶解
觀(guān)察實(shí)驗表格，了解溶解的特點(diǎn)，知道溶解是指：物質(zhì)放入水中后，變成肉眼看不見(jiàn)微粒，均勻地分布在水中，并且不能用沉降或過(guò)濾的方法分離的一種現象。
2、布置課外作業(yè)，
學(xué)生課后研究如何幫冬冬把鹽找回來(lái)。
四年級上冊《科學(xué)》教案 7
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
過(guò)高或過(guò)強的聲音會(huì )對我們的聽(tīng)力產(chǎn)生傷害，保護聽(tīng)力就是要避免我們的耳朵聽(tīng)到過(guò)高或過(guò)強的聲音并控制噪聲。
過(guò)程與方法：
通過(guò)閱讀保護聽(tīng)力的資料，了解我們的聽(tīng)力經(jīng)常受到哪些傷害，知道保護聽(tīng)力的.做法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
認識到保護聽(tīng)力的重要性，養成良好的用耳習慣和在公共場(chǎng)所保持肅靜的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識到保護聽(tīng)力的重要性
【教學(xué)難點(diǎn)】
知道各種控制噪音的方法
【教學(xué)準備】
錄音準備（噪音和輕音樂(lè )）、發(fā)音罐、報紙、毛巾、棉花等
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
耳朵是我們的聽(tīng)覺(jué)器官，需要精心呵護，那么我們該怎樣避免我們的聽(tīng)力受到傷害呢？————出示課題：保護我們的聽(tīng)力
二、遠離噪聲
1、聽(tīng)兩段錄音：課間10分鐘吵雜的聲音和一段優(yōu)美的輕音樂(lè )，聽(tīng)了之后你有什么感受？
2、小組討論：生活中有哪些聲音屬于噪音？噪音給你帶來(lái)怎樣的感受？
三、如何控制噪音呢？
1、過(guò)高過(guò)強的聲音都會(huì )影響我們的聽(tīng)力，那么如何控制噪音呢？————小組討論。
2、分組活動(dòng)：做一個(gè)發(fā)聲罐，使發(fā)聲罐發(fā)出聲音。
能利用桌上的材料（報紙、毛巾、棉花等）能想辦法使發(fā)聲罐的聲音變輕呢？
3、我們的生活中有哪些減少噪音的方法？小組討論
4、我們的生活中，哪些場(chǎng)合需要我們控制音量？為什么？
四、課后延伸
1、經(jīng)常使用耳塞聽(tīng)音樂(lè )好嗎？為什么？
2、閱讀P42“呵護自己的聽(tīng)覺(jué)器官”，從哪些地方需要我們注意保護聽(tīng)力，如何保護聽(tīng)力？
3、介紹電子擴音器
四年級上冊《科學(xué)》教案 8
【教學(xué)目標】
1、認識一些常見(jiàn)的鳥(niǎo)類(lèi)，了解鳥(niǎo)類(lèi)的共同特點(diǎn)，知道鳥(niǎo)類(lèi)也屬于脊椎動(dòng)物。
2、通過(guò)實(shí)驗探究鴿子羽毛的特點(diǎn)，懂得羽毛的這些特點(diǎn)對鴿子所起的作用。
3、觀(guān)察各種鳥(niǎo)的鳥(niǎo)喙，看一看各種鳥(niǎo)的喙有什么不同，它們各自適合吃什么樣的食物。
4、觀(guān)察各種鳥(niǎo)的足，了解這些鳥(niǎo)足的特點(diǎn)，并想一想這些不同的足適合在什么環(huán)境下生存。
5、通過(guò)探究，懂得鳥(niǎo)各部位的特點(diǎn)，與它生存的環(huán)境有著(zhù)很大的關(guān)系，是適應環(huán)境生存的需要。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分別探究鴿子的羽毛、各種鳥(niǎo)的喙和足，看看它們各有什么特點(diǎn)，發(fā)揮著(zhù)怎樣的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究鴿子羽毛的特點(diǎn)及作用。
探究各種鳥(niǎo)的喙和足各有什么特點(diǎn)，分別適合在什么環(huán)境下生存。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、各種鳥(niǎo)的`圖片、鴿子的羽毛、剪刀、滴管、水、放大鏡、學(xué)生活動(dòng)手冊等。
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一：認識各種各樣的鳥(niǎo)
1、教師引導：同學(xué)們，在自然界有各種各樣的鳥(niǎo)，他們有的大，有的小，有的會(huì )飛，有的不會(huì )飛。大家知道哪些鳥(niǎo)類(lèi)呢？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的鳥(niǎo)的名稱(chēng)，并說(shuō)一說(shuō)這些鳥(niǎo)的特點(diǎn)。
2、出示課本第8頁(yè)上面7種鳥(niǎo)類(lèi)的圖片，引導學(xué)生看一看，并說(shuō)一說(shuō)這些鳥(niǎo)的名稱(chēng)。
3、剛剛我們認識了各種各樣的鳥(niǎo)，同學(xué)們，你們知道，這些鳥(niǎo)有什么共同的特點(diǎn)嗎？
預設：
鳥(niǎo)身上長(cháng)著(zhù)羽毛，有翅膀，大多數鳥(niǎo)都會(huì )飛。
鳥(niǎo)都是卵生的。
鳥(niǎo)有鳥(niǎo)喙，但是沒(méi)有牙齒。
4、出示課本第8頁(yè)下面的三幅插圖，引導學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)這三幅插圖中分別是什么動(dòng)物？
預設：
這三幅插圖中的分別是企鵝、鴨子、母雞。
5、教師引導：企鵝生活在南極，鴨子和母雞是我們生活中常見(jiàn)的兩種動(dòng)物。其實(shí)，企鵝也好，鴨子和母雞也好，它們都屬于鳥(niǎo)類(lèi)，并且都是脊椎動(dòng)物。
四年級上冊《科學(xué)》教案 9
【教學(xué)目標】
1、能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對比實(shí)驗，知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。
2、能夠設計并完成物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實(shí)驗，知道深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快。
3、能用物體吸熱、散熱的規律解釋生活中的有關(guān)現象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)是認識到不同物質(zhì)、同質(zhì)不同色的物質(zhì)吸熱和散熱的性能是不同的。
2、教學(xué)難點(diǎn)是做好水和油吸熱、散熱性能的對比實(shí)驗。
【教學(xué)準備】
油、水、燒杯、溫度計、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、三腳架、彩色筆或墨汁等。
【學(xué)案】
《4吸熱和散熱》學(xué)案
一、我看書(shū)：看書(shū)，熟悉課的內容。
二、我思考：思考書(shū)中提出的問(wèn)題。
三、我能做：
1、找兩個(gè)同樣大小的鞋盒，在鞋盒的一側挖一個(gè)小圓孔，再剪同樣大小的一個(gè)紙板和一個(gè)金屬板，如書(shū)24頁(yè)圖示，準備實(shí)驗用。
2、觀(guān)察自家冰箱后的散熱板的顏色，想一想為什么是黑色的？
3、你注意過(guò)住沙漠地區人的服裝有什么特色嗎？什么會(huì )這樣？
四、我總結：通過(guò)探究性學(xué)習，我知道了：
五、我提問(wèn)：我經(jīng)過(guò)思考，還不懂的問(wèn)題有：
【課時(shí)安排】?jì)烧n時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、能夠完成油和水這兩種不同物體的吸熱和散熱性能的對比實(shí)驗，知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。
2、能夠做實(shí)驗記錄，并畫(huà)出油和水這兩種不同物體的吸熱和散熱曲線(xiàn)圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、談話(huà)：前面我們學(xué)習了熱在固體、液體和氣體中的傳遞方式，知道冷熱變化會(huì )導致物體形狀和體積發(fā)生變化。
2、今天我們來(lái)研究不同物體的吸熱和散熱現象，好嗎？
�。ú捎瞄_(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式直接出示問(wèn)題也是導入的一個(gè)方法，通過(guò)前兩課的學(xué)習，學(xué)生對熱的現象和有關(guān)問(wèn)題有了一些了解。）
二、學(xué)習新課
�。ㄒ唬┭芯克陀偷奈鼰岷蜕嵝阅�
1、質(zhì)疑：我們都知道，給物體加熱，物體的溫度會(huì )升高；停止加熱，物體的溫度會(huì )降低。那么，如果我們同時(shí)給相同重量的水和油加相同的熱，它們溫度升高的速度會(huì )一樣嗎？如果同時(shí)停止加熱，它們的降溫速度會(huì )一樣嗎？
2、學(xué)生預測。
3、實(shí)驗一：我們怎樣設計實(shí)驗證明？實(shí)驗中應注意什么？
�。�1）學(xué)生設計實(shí)驗。（教師要提示學(xué)生注意安全）
�。�2）師生共同實(shí)驗，做好實(shí)驗記錄。
�、偻瑫r(shí)加熱等重量的水和油6分鐘，每隔1分鐘測量并記錄水和油的溫度。
加熱時(shí)的溫度變化
時(shí)間（分鐘）
溫度（℃）
水
油
�、谕Ｖ辜訜岷�，每隔一分鐘測量并記錄水和油的溫度，也測量6分鐘。
停止加熱后的溫度變化
時(shí)間（分鐘）
溫度（℃）
水
油
�、蹖W(xué)生根據數據畫(huà)出曲線(xiàn)圖。
�。�3）實(shí)驗小組討論與小結：通過(guò)這組對比實(shí)驗，你能得出油和水吸熱和散熱的規律嗎？
�。�4）實(shí)驗小組匯報實(shí)驗結果。
�。�5）小結：在獲得相同熱量的情況下，油的升溫速度比水快；在同時(shí)停止加熱的.情況下，油的將溫速度比水快。也就是說(shuō)，不同物質(zhì)的物體吸熱和散熱性能是不同的。
�。ǘ┭芯考埌搴徒饘倨奈鼰岷蜕嵝阅�
1、蓋有紙板和金屬片的兩個(gè)鞋盒放在陽(yáng)光下曬，10分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？
2、學(xué)生猜測：
3、按步驟做紙板和金屬片的吸熱、散熱性能的對比實(shí)驗。
�。�1）把蓋有紙板和金屬片的兩個(gè)鞋盒放在陽(yáng)光下曬，10分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？
�。�2）再把它們拿回陰涼處，8分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？
�。�3）實(shí)驗小組討論與小結：這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了什么？
�。�4）實(shí)驗小組匯報實(shí)驗結果
�。�5）小結：這個(gè)實(shí)驗在次說(shuō)明金屬的吸熱和散熱性能比紙快。也就是說(shuō)，不同的物體，吸熱和散熱性能是不同的。
三、總結
1、通過(guò)油和水、紙板和金屬板的吸熱和散熱實(shí)驗，我們可以得出一個(gè)什么結論？
2、不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。通常情況下，固體的吸熱、散熱性能優(yōu)于液體。
四、作業(yè)
1、完成實(shí)驗記錄。
2、調查：詢(xún)問(wèn)家長(cháng)，海水和海邊沙灘的溫度是否一樣？
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、能夠設計并完成物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實(shí)驗，知道深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快。
2、能用物體吸熱、散熱的規律解釋生活中的有關(guān)現象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的，固體的吸熱、散熱性能通常由于液體。
2、那么通知不同顏色的相同物質(zhì)吸熱和散熱的性能是否相同？今天我們一起繼續探究。
二、探究不同顏色、同種物質(zhì)的吸熱與散熱性能
1、提問(wèn)：不同顏色的同種物質(zhì)吸熱、散熱的性能一樣嗎？
2、學(xué)生猜測，提出自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、提問(wèn)：怎樣設計實(shí)驗證明？
4、學(xué)生提出假設并設計實(shí)驗。
5、學(xué)生交流探究方案，修改完善。
6、學(xué)生分組實(shí)驗。
7、學(xué)生匯報數據，交流觀(guān)察到的現象。
8、師生共同總結：同一物質(zhì)，深色升溫快，降溫也快；淺色升溫慢，降溫也慢。
三、了解生活中常見(jiàn)的吸熱、散熱現象
1、談話(huà)：我們通過(guò)實(shí)驗證明：不同物質(zhì)的吸熱、散熱的性能不一樣的；不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱、散熱的性能也是不一樣的。那么，你知道生活中哪些地方要吸熱、哪些地方要散熱？人們是怎樣做的？
2、學(xué)生展開(kāi)討論、交流。
3、觀(guān)察教材中的插圖，思考這些現象與物體的吸熱、散熱性能有什么關(guān)系？
4、學(xué)生討論交流。
5、小結：冰箱后面的散熱板漆成黑色是因為深色物體的散熱性能更好；沙漠地區的人們常穿的白色長(cháng)袍吸熱性能差，而且寬大的長(cháng)袍中可形成氣體對流，因此會(huì )使人感覺(jué)涼爽；海水和沙的吸熱性能不同，在相同的光照下，沙升溫快，海水升溫慢，所以水中涼快，而沙灘溫度高。
四、學(xué)生設計并制作一個(gè)保溫杯
1、談話(huà)：我們通過(guò)研究，已經(jīng)發(fā)現不同物質(zhì)、不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。你們能利用所學(xué)的知識設計制作一個(gè)保溫杯嗎？我們要來(lái)比一比，哪個(gè)小組制作的保溫杯效果最好。
2、學(xué)生討論，設計圖紙，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣設計？
3、展示交流，教師給予適當點(diǎn)評。
4、評一評：哪個(gè)實(shí)驗小組設計的保溫杯好？
五、總結
1、油的吸熱和散熱性能比水快，同種物質(zhì)，顏色深的吸熱和散熱性能比顏色淺的快。
2、不同物質(zhì)、不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。
六、作業(yè)
1、能解釋生活中的利用吸熱和散熱原理的現象。
2、完成實(shí)驗記錄。
板書(shū)設計：
4、吸熱和散熱
油快快
水慢慢
不同的物質(zhì)吸熱和散熱的速度不同。
物質(zhì)吸熱快散熱也快，吸熱慢散熱也慢。
深色快快
淺色慢慢
四年級上冊《科學(xué)》教案 10
教材分析：
科學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)生學(xué)科學(xué)必須要學(xué)自己能“看得見(jiàn)、摸得著(zhù)”的科學(xué)。本課采用建構主義和探究教學(xué)的思想著(zhù)力引導學(xué)生在“做”中學(xué)科學(xué)，在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)知識，重視從學(xué)生的視角來(lái)展開(kāi)研究，提高他們的學(xué)習興趣。在本課的開(kāi)始，教材以一段文字引發(fā)學(xué)生進(jìn)入聲音世界，指出我們周?chē)錆M(mǎn)著(zhù)各種聲音，聲音的主要功能是傳遞信息；然后安排了兩個(gè)造聲活動(dòng)，讓學(xué)生盡可能多地想出辦法制造聲音；在充分感知的基礎上，引出本課的研究主題：聲音是怎樣產(chǎn)生的，最后引導學(xué)生運用間接觀(guān)察法和歸納法發(fā)現物體發(fā)聲的共同規律，建立起“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認識。
設計思路：
本課所呈現的教學(xué)活動(dòng)密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗，以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為核心，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問(wèn)題的能力，具體結構是：創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題——制造聲音，提出猜想——設計實(shí)驗，多法驗證——歸納結論，拓展應用。本課教學(xué)的關(guān)鍵，貴在引導學(xué)生自主探究和發(fā)現，自主設計實(shí)驗，強調多法并舉和方法創(chuàng )新。
教學(xué)目標：
過(guò)程與方法：引導學(xué)生觀(guān)察、比較、討論、交流，就觀(guān)察到的現象進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。
知識與能力：能夠用間接觀(guān)察法觀(guān)察物體在發(fā)聲時(shí)的變化和停止發(fā)聲時(shí)的變化，建立振動(dòng)的概念，知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)會(huì )尊重事實(shí)，學(xué)會(huì )通過(guò)收集第一手資料來(lái)探求事物之間的聯(lián)系。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：養成在實(shí)驗過(guò)程中既動(dòng)手又動(dòng)腦的好習慣，學(xué)會(huì )與他人合作，學(xué)會(huì )交流與傾聽(tīng)，體會(huì )探究聲音現象的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在觀(guān)察、比較、討論、交流中認識聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)建立起聯(lián)系。
教學(xué)準備：
課件、保鮮袋、小鼓、鼓槌、音叉、尺子、橡皮筋、綠豆、鈸、干凈的透明瓶子等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，感受聲音，提出問(wèn)題
1、談話(huà)：老師這兒搜集了好多種聲音，想試一試你的耳朵靈不靈，猜一猜這些聲音都是什么物體發(fā)出的，有興趣嗎？
播放制作的聲音課件：國歌聲、雨聲、鞭炮聲、鳥(niǎo)鳴聲、歡呼聲、打雷聲……
學(xué)生匯報。
提問(wèn)：你能從這些聲音中知道些什么？
2、保鮮袋發(fā)聲。
談話(huà)：請你試著(zhù)用不同的方法讓這只保鮮袋發(fā)出聲音。
學(xué)生實(shí)驗、交流方法。
3、身體發(fā)聲。
談話(huà)：請你試著(zhù)用不同的方法讓自己的身體發(fā)出聲音，我們每組請一個(gè)人上來(lái)做，老師也參加。
提問(wèn)：你們有什么想說(shuō)的？
4、小結：我們周?chē)錆M(mǎn)了各種聲音，有自然的，有人為的，它們?yōu)槲覀儌鬟f了各種信息。
5、關(guān)于聲音，請提出你感興趣的問(wèn)題吧！
學(xué)生提出關(guān)于聲音的諸多問(wèn)題，選擇“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這一問(wèn)題進(jìn)行研究。（板書(shū)課題：聲音的產(chǎn)生）
[設計意圖：一是將學(xué)生帶入到輕松優(yōu)美的聲音中，讓學(xué)生放松身心，愉悅性情，同時(shí)也感受到我們周?chē)錆M(mǎn)著(zhù)各種聲音，聲音的主要功能是傳遞信息；二是想辦法制造聲音，可激發(fā)學(xué)生對研究聲音的興趣，讓學(xué)生知道發(fā)聲的方法很多，豐富學(xué)生對于制造聲音的感性認識。]
二、制造聲音，觀(guān)察現象，猜想原因
1、提問(wèn)：為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音？你知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？
學(xué)生交流。
2、交流：用哪些方法可以觀(guān)察物體發(fā)聲時(shí)的現象呢？
通過(guò)討論交流，使學(xué)生明確可以用耳聽(tīng)、手摸、眼睛看的方法觀(guān)察物體發(fā)聲時(shí)的現象。
3、提出實(shí)驗和觀(guān)察要求：下面老師給你10分鐘的時(shí)間請同學(xué)們選擇自己喜歡的材料制造聲音，這兒老師有兩點(diǎn)建議：
�。�1）制造聲音時(shí)不易用力過(guò)猛損壞器材，控制好聲音的大小。
�。�2）也是最重要的一點(diǎn)，注意觀(guān)察每一種物體發(fā)聲時(shí)的現象，比一比誰(shuí)的發(fā)現最多！
學(xué)生按要求使它發(fā)出聲音，然后完成課后記錄表。
�。�1）橡皮筋：將橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力張開(kāi)這兩個(gè)手指，用左手手指拔動(dòng)橡皮筋。
�。�2）鋼尺：一只手在桌子邊緣按住鋼尺的一小部分，另一只手向下按住鋼尺另一端，松開(kāi)。
�。�3）音叉：一手拿住音叉的柄，一手用小錘敲擊音叉。
�。�4）鼓、鼓槌、綠豆：將綠豆撒在鼓面上，將左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲擊鼓面。
�。�5）塑料瓶、小泡沫球：用嘴靠近塑料瓶口，輕輕地連續吹氣。
4、交流與猜想：
�。�1）各種物體發(fā)聲時(shí)分別有什么現象？
�。�2）盡管不同的物體用不同方法發(fā)出的聲音不同，但它們發(fā)聲時(shí)有什么共同現象？
�。�3）由此推想，聲音是怎樣產(chǎn)生的？
5、小結：各種物體在敲打、碰撞、摩擦等外力作用下發(fā)出聲音時(shí)都有一個(gè)共同現象，即物體發(fā)聲時(shí)都有振動(dòng)現象，由此可以推想聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
[設計意圖：在以往執教這一課的諸多課例中，由于教師的指導不夠到位，學(xué)生注意力大多集中在怎樣制造聲音上，忽視了對發(fā)聲物體的觀(guān)察，導致了學(xué)生動(dòng)手多，觀(guān)察少，對聲音產(chǎn)生的原因的推測缺乏深入的思考，只關(guān)注外力作用。為避免重蹈覆轍，教師提出了明確的活動(dòng)目標，通過(guò)交流明確了觀(guān)察方法和要求，展開(kāi)了有目的的探究活動(dòng)，保證學(xué)生有針對性地獲取充分的感知信息，讓學(xué)生的'猜想有根有據。]
三、設計實(shí)驗，驗證猜想，歸納結論
1、預設實(shí)驗方案：你能想辦法讓我們看到或感受到物體發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)嗎？比如，老師擊鼓后怎樣看到鼓面在振動(dòng)，你可以設計個(gè)實(shí)驗來(lái)證明給大家看。其他的發(fā)聲物體如音叉、小瓶、氣球、水、鑼、笛子等都可以設計一個(gè)看得見(jiàn)振動(dòng)現象的實(shí)驗，比比看，誰(shuí)的方法多，做法妙！
學(xué)生選擇材料，討論實(shí)驗方案。
2、交流：
�。�1）選擇什么材料，怎樣進(jìn)行實(shí)驗？
�。�2）還有沒(méi)有其他的方法？
�。ń涣鲿r(shí)可以對設計不完善的實(shí)驗進(jìn)行修改，對設計中沒(méi)有用的材料提示學(xué)生運用。）
3、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，教師巡視，傾聽(tīng)和指導。
4、展示交流實(shí)驗結果。
5、歸納結論：以上實(shí)驗現象可以證明聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，固體、液體、氣體振動(dòng)都可以發(fā)出聲音。
[設計意圖：教師啟發(fā)學(xué)生想辦法讓振動(dòng)發(fā)聲現象顯性化，鼓勵學(xué)生合作探究，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；讓學(xué)生充分表達、交流實(shí)驗方案與實(shí)驗結果，體現了個(gè)性的張揚和對學(xué)生的人文關(guān)懷。]
四、應用所學(xué)，升華認知，感受快樂(lè )
1、教師擊鑼、鑼聲發(fā)出的聲音很長(cháng)，怎樣去做才能使鑼聲立即停止呢？（用手摸鑼面或用其他物體的接觸鑼面。）
2、手摸喉嚨發(fā)聲，感受發(fā)聲時(shí)的現象。
3、欣賞歌曲（假如幸福拍拍手）：讓我們隨著(zhù)優(yōu)美的歌聲，用心體會(huì )振動(dòng)發(fā)聲帶給我們的快樂(lè )。
[設計意圖：聯(lián)系現實(shí)生活，把知識轉化為技能，并能使學(xué)生有用所學(xué)知識去改變生活的意識。]
五、拓展應用
1、老師送給你一件小禮物：麥桿，試一試能讓它發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的聲音嗎？
2、課后制作會(huì )發(fā)聲的麥桿。
四年級上冊《科學(xué)》教案 11
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：初步感知和認識溶解現象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間（液體和固體，液體和液體，液體和氣體）；
過(guò)程與方法：能借助實(shí)驗進(jìn)一步觀(guān)察多種物質(zhì)之間的溶解現象，根據溶解的主要特征區分一些常見(jiàn)的溶解現象。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在觀(guān)察、交流中，將看到的新的“溶解”現象與已知的作比較，在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生探究更多溶解現象的欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
根據溶解的主要特征區分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現象
【教學(xué)難點(diǎn)】
觀(guān)察和感知水中溶解有空氣
【教學(xué)準備】
小組觀(guān)察實(shí)驗用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧（汽水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。
【教學(xué)過(guò)程】
1、引入
教師準備一杯水和一袋咖啡。學(xué)生觀(guān)察咖啡放入水中攪拌之后的現象。
咖啡在水里怎么啦？你觀(guān)察到的什么現象說(shuō)明咖啡在水利溶解了？
我們已經(jīng)知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？
2、觀(guān)察液體之間的溶解與不溶解
在水里滴幾滴酒精，觀(guān)察酒精是否在水中溶解？
在酒精里滴幾滴水，觀(guān)察水是否在酒精中溶解？
在水里滴幾滴食用油，觀(guān)察油是否在水中溶解？
在食用油中滴幾滴水，觀(guān)察水是否在油中溶解？
問(wèn)：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？
運用同樣的方法，觀(guān)察更多的液體與液體之間的溶解解現象。
問(wèn)：哪些液體能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？
3、觀(guān)察溶解在液體中的氣體
�。�1）觀(guān)察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳
打開(kāi)雪碧（汽水）瓶蓋，觀(guān)察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。
用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀(guān)察注射器里的`氣體和液體的變化。
怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？
�。�2）觀(guān)察溶解在水中的空氣
這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經(jīng)驗的提�。�
用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀(guān)察試管壁上是否有小氣泡出現。
怎樣解釋這種現象？
4、課后繼續觀(guān)察還有哪些物體也能互相溶解。
三、課后總結：
四、課后作業(yè)；
1、膠水在水中會(huì )（下沉）。
2、牛奶帶入水中會(huì )（溶解）。
3、你能區分液體之間的溶解或不溶解嗎？請舉例來(lái)說(shuō)明。
五、課后反思：
四年級上冊《科學(xué)》教案 12
教材分析
《食物在身體里的旅行》是四年級上冊《呼吸與消化》單元的第8課。本課主要在學(xué)生對消化知識原有理解的基礎上，通過(guò)比對消化器官圖和模擬實(shí)驗，認識食物在身體內的消化過(guò)程及主要消化器官的功能，再次感受食物的消化需要多個(gè)器官共同參與完成。
本課由三部分組成。第一部分“聚焦”環(huán)節，由《食物在口腔里的變化》一課引入，讓學(xué)生思考并有依據地推測“食物從口腔進(jìn)入人體后，會(huì )經(jīng)歷怎樣的旅行，發(fā)生什么樣的變化”。第二部分“探索”環(huán)節，在學(xué)生提出自己對消化過(guò)程的想法以及對照人體消化器官圖的活動(dòng)過(guò)程中，肯定學(xué)生的合理想法并著(zhù)重引導學(xué)生修正或完善原有認識；然后，引導學(xué)生對食道和胃兩種器官的形態(tài)與功能進(jìn)行模擬實(shí)驗研究，將消化器官的基本結構與功能表現出來(lái)。第三部分“研討”環(huán)節，在經(jīng)歷畫(huà)圖、比對、模擬實(shí)驗等探索的基礎上，讓學(xué)生交流模擬實(shí)驗中各消化器官的形態(tài)與功能之間的聯(lián)系，并描述食物在消化器官中所經(jīng)歷的路線(xiàn)與發(fā)生的變化。
學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)對消化器官有了一定的認識。他們一般知道口腔、食道、胃、腸等消化器官的名稱(chēng)，對其功能也有初步的認識，如：知道食物從口腔進(jìn)入，會(huì )通過(guò)食道到達胃進(jìn)行消化等。因為這些器官都在人體內，不能直接觀(guān)察到，平時(shí)也很少關(guān)注，所以學(xué)生有些認識并不正確，如：會(huì )認為食物的營(yíng)養是在胃里被吸收的，對食物先經(jīng)過(guò)小腸還是大腸的認識也比較模糊。
學(xué)習目標
科學(xué)概念目標
1、食物在口腔里會(huì )經(jīng)歷初步的消化過(guò)程。
2、牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。
3、牙齒有三種，不同的牙齒有不同的功能，保護好牙齒，有利于我們的身體健康。
科學(xué)探究目標
1、觀(guān)察、描述食物在口腔中的變化以及牙齒形狀的特點(diǎn)、分布，能對食物在口腔中的變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。
2、分角色扮演“饅頭”“牙齒”“舌”，模擬饅頭在口腔中的初步消化過(guò)程，感受牙齒、舌和唾液的共同作用。
3、能夠在角色扮演中不斷完善對牙齒結構及運動(dòng)特點(diǎn)的認識，有意識地對自己的原有觀(guān)念進(jìn)行補充或修正。
科學(xué)態(tài)度目標
1、能夠認真細致地觀(guān)察和實(shí)事求是地描述牙齒的結構和運動(dòng)特點(diǎn)。
2、愿意與他人分享食物在口腔里消化過(guò)程的研究結果。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
體會(huì )口腔對消化食物的重要作用，有健康生活的意識。
重點(diǎn)
通過(guò)猜想食物在體內的旅行過(guò)程和比對消化器官圖及進(jìn)行模擬實(shí)驗，認識主要消化器官及其功能。
難點(diǎn)
體驗到食物消化的過(guò)程是由多個(gè)消化器官共同協(xié)作完成的，建立系統和有聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
1、新課聚焦
展示小女孩吃飯的圖片
你有過(guò)肚子餓、被食物噎到、胃痛、肚子痛的經(jīng)歷嗎？
我們吃進(jìn)去的食物到哪兒去了？
食物在身體內會(huì )經(jīng)過(guò)哪些器官？食物在我們體內是怎樣旅行的？
�。ò鍟�(shū)：食物在身體里的旅行）劉老師工作室制作。
學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗，交流并回答老師提出的問(wèn)題。
通過(guò)問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生思考意識，自然聚焦到本節課要探究的問(wèn)題，期望學(xué)生能有依據地推測食物在身體內的旅行。
2、科學(xué)探索
探索一：繪制食物在身體內的旅行圖
1、在自己的活動(dòng)手冊上畫(huà)出食物的“旅行圖”，用文字標注消化器官的名稱(chēng)，用箭頭表示食物前進(jìn)的路線(xiàn)。
分小組交流，選出認為畫(huà)得合理的食物“旅行圖”，說(shuō)出“合理”的理由。
怎樣才能知道大家的推測是否正確？我們一起認識下消化器官。
2、認識人體的`消化器官
食物的“旅行”路線(xiàn)稱(chēng)為消化道，“旅行”所到達的每一個(gè)地點(diǎn)叫做消化器官。
口腔：將食物磨碎，與唾液混合。
�。ㄔ谌梭w的頭部，是消化道的起始部分�？谇粌扔醒例X和舌頭，還有能分泌唾液的唾液腺開(kāi)口。它的作用是把食物磨碎、口腔軟化，有利于吞咽。唾液初步消化食物中的淀粉。）
咽部：吞咽食物
食道：傳送食物至胃
�。ㄎ挥谛厍�，它是從口腔到達胃的通道。食道是一條由肌肉組成的通道，連接咽喉和胃。食道本身并沒(méi)有任何的消化作用，其主要功能只是將食物從咽喉傳送到胃中。）
胃：儲存和攪拌食物，吸收一些營(yíng)養。
�。ㄔ谌梭w的腹腔上部靠近左邊，形狀像個(gè)大皮口袋。胃的肌肉很發(fā)達，有食物時(shí)就會(huì )不停地蠕動(dòng)。胃是食物的儲運場(chǎng)和加工廠(chǎng)，是食物消化的器官。胃能分泌大量強酸性的胃液。經(jīng)過(guò)口腔粗加工后的食物進(jìn)人胃，通過(guò)胃的蠕動(dòng)攪拌和混合，加上胃內消化液里大量酶的作用，最后使食物變成粥狀的混合物，有利于腸道的消化和吸收。）
小腸：完成消化和吸收。
�。ㄈ梭w腹腔的下部，上面與胃相連，下面連著(zhù)大腸。小腸較細、很長(cháng)，有5~6米，彎彎曲曲地盤(pán)折在一起。
小腸絨毛是吸收營(yíng)養物質(zhì)的主要部位，小腸絨毛壁和毛細血管壁都很薄，都只由一層上皮細胞構成，這些結構特點(diǎn)使營(yíng)養物質(zhì)很容易被吸收而進(jìn)入血液。食物在小腸內停留的時(shí)間較長(cháng)，—般是3~8小時(shí)，這提供了充分的吸收時(shí)間。）
大腸：儲存難以消化的食物殘渣，生成糞便。
�。ㄐ∧c中沒(méi)被吸收的食物又進(jìn)人大腸，大腸比小腸粗，約有1、5米長(cháng)，大腸的末端是肛門(mén)。剩余的食物中的水、無(wú)機鹽和部分維生素又被大腸吸收，食物的殘渣形成糞便，經(jīng)過(guò)肛門(mén)排出體外。）
肝：產(chǎn)生膽汁。
�。ǜ闻K、膽囊、胰腺：食物雖然不流經(jīng)這些器官，但是它們也是消化器官。肝分泌的膽汁儲存在膽囊里，膽汁和胰腺分泌的胰液會(huì )通過(guò)小腸前端的十二指腸的共同開(kāi)口處流人小腸中，參與食物的消化。）
播放視頻《消化系統的組成和作用》
指一指食物在人體內的“旅行”路線(xiàn)。（有條件話(huà)可以讓學(xué)生穿上印有消化器官的圍裙）
分析：食物在口腔內經(jīng)過(guò)牙齒的咀嚼及舌的攪拌，使食物和唾液混合構成食團，然后借助吞咽活動(dòng)，將食團經(jīng)食道送入胃中。在胃里通過(guò)胃壁的蠕動(dòng)以及胃液的化學(xué)性消化，使食團成為粥樣的食糜。食糜進(jìn)入小腸后，在小腸內完成消化和吸收營(yíng)養物質(zhì)。余下的殘渣進(jìn)入大腸，其中的水分等被吸收，剩余的殘渣逐漸腐化成糞便，最后經(jīng)過(guò)肛門(mén)排出體外。
食物的“旅行”路線(xiàn)：食物—口腔—咽部—食道—胃—小腸—大腸—肛門(mén)。
探索二：模擬消化器官的工作
實(shí)驗材料：透明塑料管一根、一小塊饅頭
實(shí)驗步驟：（1）在透明塑料軟管內預先涂一些潤滑油，然后裝入一小塊饅頭。
�。�2）用手捏動(dòng)透明塑料軟管上方，使饅頭向下移動(dòng)。
播放實(shí)驗視頻《模擬食道工作的實(shí)驗》
實(shí)驗現象：
捏動(dòng)饅頭上方的透明塑料軟管，饅頭會(huì )向下“蠕動(dòng)”，最終到達“食道”的出口處。
實(shí)驗分析：
當我們用手向前捏透明塑料軟管時(shí)，我們發(fā)現饅頭在光滑的透明塑料軟管內向前移動(dòng)，這和我們消化器官中的食道很相似，我們用手捏透明塑料軟管，就好像食道壁肌肉的收縮和舒張產(chǎn)生的蠕動(dòng)一樣，將食物輸送到胃里。
實(shí)驗結論：
食道的功能是通過(guò)食道壁肌肉的收縮和舒張產(chǎn)生的蠕動(dòng)將食物輸送到胃里。
探索三：模擬胃的工作
實(shí)驗材料：一個(gè)塑料袋，一小塊饅頭和煮熟的蔬菜、水
實(shí)驗步驟：
�。�1）在塑料袋里裝上水、一小塊饅頭和煮熟的蔬菜。
�。�2）反復揉擠這個(gè)袋子
播放實(shí)驗視頻《模擬胃的工作》
實(shí)驗分析：
反復揉擠這個(gè)袋子，里面的食物漸漸被磨碎、揉爛，這個(gè)袋子很像我們身體里的胃，當我們用手揉擠這個(gè)袋子時(shí)，就好像胃的肌肉在不停的收縮、蠕動(dòng)，把食物進(jìn)一步磨碎和分解。
實(shí)驗結論：
胃的功能是磨碎和分解食物，幫助消化。
思考問(wèn)題：如果最初放入袋子里的食物不是小塊的，也不柔軟，會(huì )給這個(gè)器官帶來(lái)哪些麻煩？
四年級上冊《科學(xué)》教案 13
教學(xué)內容
空氣的性質(zhì)
授課時(shí)間
教學(xué)目標
1、探究過(guò)程和方法：會(huì )運用感官和工具認識到空氣是有體積的，占據一定空間，而且不能隨意縮��；會(huì )利用小工具制作驗證假設的工具；小組動(dòng)手完成空氣水“火箭”的制作
2、知識與技能：知道空氣是占據一定空間的，是不能隨意縮小的；知道空氣的質(zhì)量比水輕，能浮上來(lái)；知道空氣是有壓力的
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：發(fā)現生活中常見(jiàn)的利用空氣也占據空間的例子，體驗身邊事物的重要性。
課前分析及準備
水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球三個(gè)、塑料繩、細竹箝、針筒、橘子皮、橡皮、橡膠塞、自行車(chē)氣門(mén)心、氣筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾紙、天平。
教學(xué)預設
教學(xué)生成
一、導入
1、今天，我們要一起研究一個(gè)人最不能缺少的東西——空氣�？諝獯蠹颐刻於荚诮佑|，但是這個(gè)問(wèn)題你想過(guò)嗎？
2、先不急著(zhù)討論，先來(lái)看看一個(gè)紙團的秘密板書(shū)課題從身邊入手，由一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗激發(fā)學(xué)生興趣
二、自主學(xué)習
1、初步認識空氣占據空間的秘密
�。�1）實(shí)驗一
�、偃绻野鸭垐F放在杯子里，再把杯子反扣進(jìn)水槽，你認為杯子里的紙團會(huì )濕嗎？說(shuō)說(shuō)看為什么
�、谟械耐瑢W(xué)說(shuō)紙團會(huì )濕掉，有的同學(xué)說(shuō)不會(huì )，究竟結果是什么呢？下面請一位同學(xué)證明給大家看，看看哪種說(shuō)法是對的
�。�2）實(shí)驗二
�、侔嗌夏膫�(gè)同學(xué)肺活量大？我請他來(lái)吹一個(gè)氣球
�、谖疫@里有一個(gè)塑料瓶，還是那個(gè)氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看。
�、勰惆l(fā)現了什么問(wèn)題？
�、芗热话l(fā)現了問(wèn)題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？
�。�3）做了2個(gè)實(shí)驗了，你發(fā)現了空氣的什么性質(zhì)？
�。�4）關(guān)于空氣你還知道些什么？還有哪問(wèn)題？把它們記在活動(dòng)記錄上演示實(shí)驗方法由學(xué)生來(lái)驗證實(shí)驗提醒：杯子要豎直放入水槽中前后對比，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)教師演示實(shí)驗方案引導學(xué)生發(fā)現“為什么氣球放在瓶子里就吹不大？”的問(wèn)題板書(shū)小組討論，作記錄大部分學(xué)生已經(jīng)知道原因，重點(diǎn)是要他們自己說(shuō)知道一定空氣占據一定的空間看似容易的實(shí)驗，但是實(shí)驗原理的揭示和上一個(gè)實(shí)驗不同，學(xué)生要自己發(fā)現了解學(xué)生已有的認知情況
2、空氣有質(zhì)量
�。�1）空氣要占據一定的空間，你能告訴我空氣有多重嗎？
�、傩〗M討論有什么方法能大概知道一部分空氣的重量
�、谘菔究諝庠谒械呐軇�(dòng)實(shí)驗，說(shuō)明了什么？比水輕的物體浮上來(lái)
�、勰隳懿荒苡脷馇�、竹簽、塑料繩想個(gè)方法驗證我們的實(shí)驗結果？把你設計的方案記錄在P70上
�。�2）我們可以為空氣的性質(zhì)這一欄上添個(gè)新的性質(zhì)了：有質(zhì)量把討論的方案記錄在小組討論板上請學(xué)生演示按照活動(dòng)設計完成實(shí)驗或用天平也可以板書(shū)質(zhì)量通過(guò)實(shí)驗了解空氣是有重量的，空氣的質(zhì)量比水輕，所以能在水中浮上來(lái)，就是看到的氣泡
3、空氣所占據的空間不能隨意壓縮
�。�1）實(shí)驗一
�、俅蠹叶纪孢^(guò)氣墊的玩具，你玩的.時(shí)候是什么樣子的？
�、谟檬州p輕壓一下模擬小氣墊，你發(fā)現了什么？怎么解釋呢？
�。�2）自我設計實(shí)驗
�、傥覀兊膶�(shí)驗對嗎？用橡皮和針筒設計個(gè)實(shí)驗，再來(lái)驗證一次，看看我們的實(shí)驗結果對不對
�、诎延^(guān)察的結果記在活動(dòng)記錄P71上
�。�3）我們又發(fā)現了一個(gè)空氣的新性質(zhì)：有壓力，不能隨意縮小
�。�4）我們的生活中有哪些地方用到了空氣的“不能隨意縮小”的性質(zhì)？從生活體驗中發(fā)現現象強調口一定要扎緊分發(fā)針筒板書(shū)不能隨意縮小這個(gè)空氣的性質(zhì)比較難以說(shuō)明。學(xué)生已經(jīng)知道空氣的這個(gè)性質(zhì)，不容易說(shuō)出來(lái)。自我設計實(shí)驗是讓學(xué)生體會(huì )解方程驗算的過(guò)程，也是邏輯思維訓練的安排
4、理論運用實(shí)際（1）制作空氣的槍
�、僦v解制作方法
�、谛〗M動(dòng)手制作，比一比誰(shuí)的“子彈”射的遠
�、勰隳苷f(shuō)說(shuō)制作原理嗎？
�。�2）制作壓縮空氣水“火箭”
�、僦v解制作方法及原理
�、谑彝鈱�(shí)驗提醒學(xué)生不要對著(zhù)人“開(kāi)槍”可放在課后，教師演示一個(gè)也行動(dòng)手完成趣味實(shí)驗，加深印象
三、課外拓展
1、觀(guān)察生活中利用空氣性質(zhì)的地方
學(xué)生提出要把杯子倒下紙才會(huì )濕，但又說(shuō)不出原因。學(xué)生覺(jué)得很有趣，大大調動(dòng)了學(xué)生積極性。
學(xué)生對空氣所占據的空間能被壓縮，但不能隨意壓縮，不理解，也表達不清楚。
教學(xué)評價(jià)及反思
空氣占據空間嗎
性質(zhì)：要占據一定空間
有質(zhì)量
不能隨意壓縮所占據的空間，有壓力
四年級上冊《科學(xué)》教案 14
教學(xué)目標：
1、科學(xué)概念：人體需要的氧氣又肺吸入后進(jìn)入血液，再由心臟通過(guò)血管輸送到身體的各個(gè)部位，同時(shí)收集二氧化碳等廢物，在排出體外。鍛煉身體可以增強心臟的力量，有利于身體健康。
2、過(guò)程與方法：愿意與同學(xué)相互交流，共同合作完成實(shí)驗活動(dòng)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受人體呼吸與循環(huán)過(guò)程中，身體各個(gè)器官之間相互協(xié)調、相互合作的過(guò)程，感受人體構造的精巧與和諧之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解在人體活動(dòng)過(guò)程中，當肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。
教學(xué)準備：
吸耳球、水槽2個(gè)、水、心臟模型
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、播放一段有關(guān)運動(dòng)的錄像。（播放學(xué)生跑步后的體征表現，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料）
�。�2）匯報交流：運動(dòng)后身體發(fā)生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回顧：運動(dòng)后呼吸為什么會(huì )加快？
�。�3）提出問(wèn)題：心跳為什么會(huì )加快？
二、認識心臟和心跳
1、（出示心臟模型）了解人的心臟是什么樣子的？講解心臟的位置和大小。
2、看書(shū)了解心臟不停跳動(dòng)是在干什么？
3、（播放視頻）講解：我們的心跳就是心臟在跳動(dòng)，也就是心臟在收縮和舒張。心臟收縮和舒張一個(gè)過(guò)程就是我們常說(shuō)的心跳一次。
4、（播放視頻）認識心臟在收縮和舒張使血液在人體循環(huán)的.過(guò)程。
5、認識劇烈運動(dòng)后心跳加快的原因
心臟不停跳動(dòng)使血液循環(huán)過(guò)程有什么作用？（播放一段視頻）
用一個(gè)洗耳球和塑料管來(lái)模擬心臟收縮與舒張過(guò)程中的用力以及血液運輸的形式。
總結：心跳使血液在人體內不停地循環(huán)，血液向人體各處不斷輸送氧氣和養分，同時(shí)又將身體內產(chǎn)生的廢氣通過(guò)肺部排出體外。那么，心跳加快使人體內的血液循環(huán)發(fā)生了什么變化？（心跳加快使人體內的血液循環(huán)加快。）
二、課外延伸
經(jīng)常參加體育鍛煉可以增強我們心肺功能，身體更健康。
三、總結。
四年級上冊《科學(xué)》教案 15
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大�。幢砻娣e的大�。�、水的溫度以及混合溶液是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題—假設—驗證—證實(shí)”科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對比實(shí)驗的過(guò)程。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
愿意將對比實(shí)驗這種科學(xué)的方法運用到解決同類(lèi)科學(xué)問(wèn)題的研究當中去，發(fā)展公平實(shí)驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂(lè )趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
方糖溶解實(shí)驗的研究
【教學(xué)難點(diǎn)】
對比實(shí)驗過(guò)程中，各種相同條件的控制
【教學(xué)準備】
分組實(shí)驗：筷子1、玻璃杯2、熱水和冷水、糖塊3、食鹽1、勺子1、水槽1。
【教學(xué)過(guò)程】
一、哪一個(gè)溶解的快。
1。復習：一個(gè)物體在水中溶解后有什么特征？
2。提問(wèn)：取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時(shí)放入同樣多的水中（25ml），觀(guān)察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。
3。學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗。（教師指導對比方法）
4。整理觀(guān)察信息，交流想法。
5。提出新的`條件：溫度對溶解有沒(méi)有影響呢？（60攝氏度左右，強調安全。）
6。學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗。（教師進(jìn)一步指導實(shí)驗操作）
7。整理觀(guān)察信息進(jìn)行交流。
二、加快方糖溶解的研究
1。出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢？
2。學(xué)生猜想形成假設：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更容易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……
3。制定實(shí)驗設計。（小組設計實(shí)驗，用圖示或文字等方法記錄設計方案。）
�。�1）小組討論：怎樣利用實(shí)驗來(lái)驗證自己的假設（每組設計一兩個(gè)實(shí)驗來(lái)證實(shí)自己的猜想）。
�。�2）各組實(shí)驗設計交流匯報補充完善。教師板書(shū)相同條件和不同條件。（重點(diǎn)指導對比實(shí)驗中變量的控制。）
�。�3）請一組演示其中一個(gè)對比實(shí)驗，其余學(xué)生觀(guān)察評議確保每組都能正確操作。
4。學(xué)生分組實(shí)驗，匯報實(shí)驗結果，回應假設，總結評價(jià)。（注意引導學(xué)生反思實(shí)驗過(guò)程中的不足）
5。整理課堂共識記錄在科學(xué)筆記本上。
6。下面讓我們來(lái)吃一塊方塘，猜猜看，一塊方糖在嘴里溶解需要多少時(shí)間？
板書(shū)設計：
教學(xué)后記：
四年級上冊《科學(xué)》教案 16
教學(xué)目標：
1、知道脈搏與心跳的關(guān)系
2、了解血液循環(huán)器官的構成及循環(huán)過(guò)程
3、能通過(guò)模擬實(shí)驗推測出脈搏與心跳的關(guān)系
教學(xué)準備：
教師準備：為每組學(xué)生準備用來(lái)制作簡(jiǎn)易聽(tīng)診器的乳膠管和漏斗一套，模擬脈搏和心跳的氣球、注射器、乳膠管，人體血管分布掛圖等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
大家知道，我們運動(dòng)時(shí)心跳和脈搏都會(huì )加快，究竟心跳與脈搏有怎樣的關(guān)系？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)習新授
1、指導學(xué)生搜集自己運動(dòng)前后脈搏和心跳的數據
�。�1）學(xué)生自己測量運動(dòng)前的心跳和脈搏的次數
�。�2）運動(dòng)后由自己測量脈搏，同時(shí)請一位同學(xué)幫助測量心跳。
�。�3）指出：在使用制作好的聽(tīng)診器時(shí)，乳膠管的一端放在耳朵上，漏斗則壓在胸部的中央附近，也就是心臟的部位傾聽(tīng)。
�。�4）把以上測得的結果填寫(xiě)在書(shū)本中的表格里。
2、指導學(xué)生認識心跳與脈搏的關(guān)系
�。�1）比較上面測得的結果，你有什么發(fā)現？
�。�2）組織交流各自的發(fā)現
�。�3）教師根據學(xué)生交流的結果作出概括，心跳和脈搏是一致的。并提出研究的問(wèn)題：這是什么原因呢？
�。�4）指導學(xué)生完成教材上的
�。�5）組織學(xué)生討論：橡皮球、注射器活塞、乳膠管模擬的是人體的什么器官？
�。�6）組織學(xué)生討論交流：脈搏和心跳有什么關(guān)系？
3、指導學(xué)生閱讀小資料
在指導閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生明白以下5個(gè)問(wèn)題：
�。�1）產(chǎn)生心跳的原因是什么？
�。�2）血液循環(huán)的'大致過(guò)程是怎樣的？
�。�3）脈搏產(chǎn)生的原因是什么？
�。�4）人體比較容易模擬到脈搏的地方在哪些部位？
5）心臟跳動(dòng)與脈搏跳動(dòng)是怎樣的關(guān)系？
三、本課小結
1、心臟跳動(dòng)與脈搏跳動(dòng)是怎樣的關(guān)系？
2、心臟和血管有什么作用？
四、課外實(shí)踐活動(dòng)
1、介紹心跳與體育鍛煉的關(guān)系
2、要求學(xué)生繼續堅持上課制定的鍛煉計劃，并要求測測自己在運動(dòng)前后的心跳變化。
四年級上冊《科學(xué)》教案 17
【教學(xué)目標】
1、認識浮力，知道浮力是指漫入水中的物體，會(huì )受到豎直向上托舉的力，正因為有浮力，物體才能漂浮在水面上。
2、通過(guò)實(shí)驗研究下沉的物體是否受到浮力的影響，懂得不管物體是漂浮在水面上，還是沉在水里都會(huì )產(chǎn)生浮力。
3、通過(guò)實(shí)驗，研究影響物體沉浮狀態(tài)的因素。
4、通過(guò)讓一張A4紙在水中承載更多的硬幣這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )影響浮力大小的因素。
5、通過(guò)閱讀《曹沖稱(chēng)象》這個(gè)故事，體會(huì )這個(gè)故事中包含的科學(xué)道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識浮力，探究影響浮力大小的因素。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)實(shí)驗操作，探究影響浮力大小的因素有哪些。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、課本插圖、水槽、測力計、一些常見(jiàn)的物體、天平、活動(dòng)手冊上的實(shí)驗記錄表、A4紙等。
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一：認識浮力
1、出示一個(gè)水槽，教師在水槽里依次放入橡皮、白紙、塑料小尺、小木塊等物體，引導學(xué)生觀(guān)察這些物體放入水中有什么現象？
這些物體放入水中，有的沉入水底，有的浮在水面上。
2、為什么物體會(huì )浮在水面上呢？
這是因為有一種力的作用，這種力叫作浮力
3、出示課本32頁(yè)上面的一段文字。
浸入水中的物體會(huì )受到水豎直向上托舉的力，這種力叫作浮力。正因為有浮力，物體才能漂浮在水面。
4、學(xué)生仔細閱讀這段文字，初步了解浮力的概念以及浮力的作用。
活動(dòng)二：研究下沉的物體是否受到浮力的作用
1、教師引導：物體因為受到浮力的作用，所以會(huì )漂浮在水面上，那么沉入水中的物體是否受到水的浮力作用呢？下面我們來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題。
2、出示課本32頁(yè)下面的圖和文字，學(xué)生仔細觀(guān)察圖片，并讀一讀旁邊相關(guān)的文字，了解本次實(shí)驗的方法及要求。
實(shí)驗目的：研究下沉的物體是否受到浮力。
實(shí)驗材料：彈簧測力計、水槽、一塊底面積比較大的橡皮等。
實(shí)驗方法：先測出橡皮在空氣中受到的拉力，再測一測這塊橡皮放入水中受到的拉力，比較一下兩次測得的拉力的大小。
3、交流討論：如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么彈簧測力計的讀數會(huì )怎樣變化？
如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么彈簧測力計的讀數會(huì )變小，這是因為浮力的作用。
4、學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，測量橡皮在空氣中以及水中受到的拉力的大小。
5、全班交流，說(shuō)一說(shuō)自己測得的數據。教師小結：通過(guò)測量，我們發(fā)現橡皮在空氣中受到的拉力較大，放入水中再用測力計測量，會(huì )發(fā)現橡皮受到的拉力比較小。這說(shuō)明橡皮在水中受到了浮力的作用，這同時(shí)也說(shuō)明，下沉的物體也會(huì )受到浮力的作用。換句話(huà)說(shuō)，物體不管是漂浮的還是下沉的，都會(huì )受到浮力的作用。
活動(dòng)三：研究影響物體沉浮狀態(tài)的因素
1、教師引導：有的物體在水中會(huì )浮在水面上，有的物體在水中會(huì )沉入水底，那么究竟是什么因素影響了物體的沉浮狀態(tài)？下面我們繼續探究。
2、引導學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題作出推測。
推測一：與物體的重量有關(guān)。體積相同，重量不同的物體，沉浮狀態(tài)是不一樣的，重量大的物體容易沉下去，重量輕的物體容易浮上來(lái)。
預測二：與物體的體積有關(guān)，質(zhì)量相同，體積不同的物體，沉浮狀態(tài)不一樣，體積越大，越容易浮在水面，體積越小，越容易沉入水里。
3、下面我們同樣通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證一下我們的推測，我們先來(lái)驗證推測一的說(shuō)法。
4、出示課本33頁(yè)第1個(gè)實(shí)驗，學(xué)生仔細讀一讀，了解這個(gè)實(shí)驗的材料、方法與要求等。
5、學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗，一邊實(shí)驗，一邊觀(guān)察實(shí)驗現象，得出實(shí)驗結論。
6、全班交流，各小組分享自己的實(shí)驗現象，說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗結論，教師總結：通過(guò)剛才的實(shí)驗，我們發(fā)現體積相同，質(zhì)量不同的物體沉浮狀態(tài)是不一樣的，通常來(lái)說(shuō)，質(zhì)量大的物體容易下沉，質(zhì)量小的物體容易上浮。
7、驗證預測二的說(shuō)法。
出示課本33頁(yè)的第2個(gè)實(shí)驗，引導學(xué)生看一看，并讀一讀旁邊的文字，了解這次實(shí)驗的問(wèn)題實(shí)驗材料以及實(shí)驗的方法和要求。
學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象，得出實(shí)驗結論，全班交流，分享實(shí)驗現象及實(shí)驗結論。
教師小結：通過(guò)剛才的實(shí)驗，我們發(fā)現質(zhì)量相同，體積不同的物體，沉浮狀態(tài)也不一樣，通常來(lái)說(shuō)，質(zhì)量相同，體積大的物體容易上浮，體積小的物體容易下沉。
8、全班交流：通過(guò)上面兩個(gè)實(shí)驗，你發(fā)現哪些因素會(huì )影響物體的沉浮狀態(tài)呢？
預設：一般來(lái)講，影響物體沉浮狀態(tài)的因素有兩個(gè)，一是質(zhì)量，二是體積。
活動(dòng)四：讓一張A4紙在水中承載更多的硬幣
1、我們剛剛探究了影響物體沉浮狀態(tài)的兩個(gè)因素——質(zhì)量和體積，下面我們來(lái)做一個(gè)有趣的活動(dòng)，請大家想辦法讓一張A4紙在水中承載更多的.硬幣，看誰(shuí)承載的硬幣最多。
2、出示課本34頁(yè)上面兩幅圖片，引導學(xué)生看一看，了解本次活動(dòng)的要求。
3、教師引導各小組討論交流，想一想用什么方法可以讓一張A4紙在水中承載更多的硬幣。
4、各小組開(kāi)始活動(dòng)，運用本小組討論的方法進(jìn)行操作。教師巡視，了解學(xué)生活動(dòng)情況。
5、各小組匯報活動(dòng)結果，說(shuō)一說(shuō)本小組在A(yíng)4紙上放了多少硬幣？
6、評選本次活動(dòng)的優(yōu)勝小組，采訪(fǎng)優(yōu)勝小組成員，請他們說(shuō)一說(shuō)自己采用什么方法，讓A4紙承載這么多的硬幣？
預設一：將白紙折成一張紙船的形狀，可以承載更多的硬幣。預設二：將白紙折疊成長(cháng)方體的形狀，把接觸水面的面積折得更大一些，這樣白紙受到的浮力更大，就可以承載更多的硬幣。
7、教師小結：同學(xué)們說(shuō)的都非常好，由此可見(jiàn)，我們動(dòng)手進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，要想一想我們學(xué)習的知識，將理論與實(shí)踐靈活的結合起來(lái)，才能更好地解決問(wèn)題。
活動(dòng)五：《曹沖稱(chēng)象》中的科學(xué)道理
1、教師引導：我們大家小時(shí)候就聽(tīng)過(guò)《曹沖稱(chēng)象》的故事，這個(gè)故事讓我們見(jiàn)識到了曹沖的聰明機智，那么，《曹沖稱(chēng)象》這個(gè)故事包含什么科學(xué)道理呢？下面我們一起來(lái)看一看。
2、學(xué)生自由讀一讀課本34頁(yè)《曹沖稱(chēng)象》的故事，然后想一想，《曹沖稱(chēng)象》這個(gè)故事包含的科學(xué)道理。
3、全班交流，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事中的道理。
預設：
《曹沖稱(chēng)象》這個(gè)故事，運用的是水的浮力的原理�！恫軟_稱(chēng)象》這個(gè)故事中，曹沖靈活運用了浮力的原理。在其他條件都不改變的情況下，質(zhì)量相同的物體，所受到的浮力是一樣的。大象的重量和船上石頭的重量是一樣的。大象又高又大，不可以用稱(chēng)稱(chēng)量，不過(guò)石頭是一塊一塊的，可以稱(chēng)出它們的重量。
活動(dòng)六：課堂總結
《曹沖稱(chēng)象》這個(gè)故事中曹沖聰明地利用了浮力的原理，稱(chēng)出了大象的重量。這也說(shuō)明我們在遇到問(wèn)題的時(shí)候，要想一想解決問(wèn)題的方法，理論聯(lián)系實(shí)際，問(wèn)題就可以迎刃而解。
【教學(xué)過(guò)程】
11、浮力
浮力概念
沉在水里的物體會(huì )受到浮力的影響
體積相同的物體，質(zhì)量不同會(huì )影響物體的沉浮
體積比較大的物體浮，體積比較小的物體沉
紙船中放硬幣的數量與紙船的體積及放置技巧有關(guān)
《曹沖稱(chēng)象》
運用浮力原理
四年級上冊《科學(xué)》教案 18
【教學(xué)目標】
1、認識一些常見(jiàn)的鳥(niǎo)類(lèi)，了解鳥(niǎo)類(lèi)的共同特點(diǎn)，知道鳥(niǎo)類(lèi)也屬于脊椎動(dòng)物。
2、通過(guò)實(shí)驗探究鴿子羽毛的特點(diǎn)，懂得羽毛的這些特點(diǎn)對鴿子所起的作用。
3、觀(guān)察各種鳥(niǎo)的鳥(niǎo)喙，看一看各種鳥(niǎo)的喙有什么不同，它們各自適合吃什么樣的食物。
4、觀(guān)察各種鳥(niǎo)的足，了解這些鳥(niǎo)足的特點(diǎn)，并想一想這些不同的足適合在什么環(huán)境下生存。
5、通過(guò)探究，懂得鳥(niǎo)各部位的特點(diǎn)，與它生存的環(huán)境有著(zhù)很大的關(guān)系，是適應環(huán)境生存的需要。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分別探究鴿子的羽毛、各種鳥(niǎo)的喙和足，看看它們各有什么特點(diǎn)，發(fā)揮著(zhù)怎樣的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究鴿子羽毛的特點(diǎn)及作用。
探究各種鳥(niǎo)的喙和足各有什么特點(diǎn)，分別適合在什么環(huán)境下生存。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、各種鳥(niǎo)的圖片、鴿子的羽毛、剪刀、滴管、水、放大鏡、學(xué)生活動(dòng)手冊等。
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一：認識各種各樣的鳥(niǎo)
1、教師引導：同學(xué)們，在自然界有各種各樣的鳥(niǎo)，他們有的大，有的小，有的.會(huì )飛，有的不會(huì )飛。大家知道哪些鳥(niǎo)類(lèi)呢？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的鳥(niǎo)的名稱(chēng)，并說(shuō)一說(shuō)這些鳥(niǎo)的特點(diǎn)。
2、出示課本第8頁(yè)上面7種鳥(niǎo)類(lèi)的圖片，引導學(xué)生看一看，并說(shuō)一說(shuō)這些鳥(niǎo)的名稱(chēng)。
3、剛剛我們認識了各種各樣的鳥(niǎo)，同學(xué)們，你們知道，這些鳥(niǎo)有什么共同的特點(diǎn)嗎？
預設：
鳥(niǎo)身上長(cháng)著(zhù)羽毛，有翅膀，大多數鳥(niǎo)都會(huì )飛。
鳥(niǎo)都是卵生的。
鳥(niǎo)有鳥(niǎo)喙，但是沒(méi)有牙齒。
4、出示課本第8頁(yè)下面的三幅插圖，引導學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)這三幅插圖中分別是什么動(dòng)物？
預設：
這三幅插圖中的分別是企鵝、鴨子、母雞。
5、教師引導：企鵝生活在南極，鴨子和母雞是我們生活中常見(jiàn)的兩種動(dòng)物。其實(shí)，企鵝也好，鴨子和母雞也好，它們都屬于鳥(niǎo)類(lèi)，并且都是脊椎動(dòng)物。
四年級上冊《科學(xué)》教案 19
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
天氣是不斷變化的，對長(cháng)時(shí)間觀(guān)察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，可以幫助我們認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規律。
過(guò)程與方法：
統計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進(jìn)行解釋。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
感受到長(cháng)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)觀(guān)察和記錄。
【教學(xué)重點(diǎn)】
對長(cháng)時(shí)間觀(guān)察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規律。
【教學(xué)難點(diǎn)】
統計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進(jìn)行解釋。
【教學(xué)準備】
氣溫統計表、云的統計表、風(fēng)的統計表、平均降水量的統計表
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、經(jīng)過(guò)進(jìn)一個(gè)月的天氣觀(guān)察，在天氣日歷中我們已經(jīng)記錄了很多相關(guān)天氣信息，今天，我們對這些信息進(jìn)行整理、總結和分析，可以幫助我們認識天氣的某些特征。、
二、探究?jì)热荩?/p>
�。ㄒ唬┙y計天氣信息
1、討論統計方法。
�。�1）可以從天氣日歷上將相應的小紙卡取下來(lái)，然后分類(lèi)
�。�2）也可以用畫(huà)“正”字的方法依次記錄
2、分組統計
發(fā)給相應小組氣溫統計表、云的統計、風(fēng)的統計表、平均降水量的統計表
�。ǘ┓治鎏鞖庑畔�
1、反饋：（1）統計云量的小組：有多少天是晴天？多少天是陰天或多云？哪種天氣最多？哪種天氣最少？
�。�2）統計云的'類(lèi)型的小組：哪種類(lèi)型的云最常見(jiàn)？哪種類(lèi)型的云最少見(jiàn)？
�。�3）統計風(fēng)向的小組：主要刮哪個(gè)方向的風(fēng)？
�。�4）統計風(fēng)速的小組：這段時(shí)間里刮風(fēng)的天氣多嗎？通常刮大風(fēng)還是微風(fēng)？
�。�5）統計降水量的小組：這一季節的降水量有什么特點(diǎn)？
2、問(wèn)：綜合各組的統計和分析匯報，能對這段時(shí)間的天氣情況進(jìn)行概括總結嗎？
3、單元評價(jià)
�。�1）問(wèn)：今天天氣怎樣？
�。�2）互評這個(gè)單元的學(xué)習情況
三、課后總結
四、課后作業(yè)
1、風(fēng)向標是測量（風(fēng)向）的儀器。
2、我們怎么知道下雨下了多少呢？簡(jiǎn)單的辦法是用（雨量器）來(lái)測量。
四年級上冊《科學(xué)》教案 20
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；云在天空中是會(huì )變化的，不同的云預示著(zhù)不同天氣的來(lái)臨。
過(guò)程與方法：
根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據云的高度和形狀給云分類(lèi)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日歷”中關(guān)于云的觀(guān)察。
【教學(xué)重點(diǎn)】
根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據云的高度和形狀給云分類(lèi)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據云的高度和形狀給云分類(lèi)。
【教學(xué)準備】
分組材料：不同形狀的云的圖片，直徑約30cm的圓片，白紙
【教學(xué)過(guò)程】
一、描述云。
1、出示“云”字。問(wèn)：關(guān)于云，你能想到什么？用網(wǎng)狀圖記錄學(xué)生想法。
二、探究?jì)热荩?/p>
�。ㄒ唬┯^(guān)察云
1、問(wèn)：在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了晴天、多云、陰天等來(lái)描述和記錄對云量的觀(guān)察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來(lái)劃分的呢？
2、師介紹方法：出示圓片，把天空當成一個(gè)圓，平均分成4份，把看到的.云量填充到這個(gè)圓里，按照云在天空中所占的多少進(jìn)行區分。
3、室外觀(guān)察，明確任務(wù)：
�。�1）觀(guān)察天空中的云量。
�。�2）云的高度和云的形狀。
�。�3）在觀(guān)察云的過(guò)程中，會(huì )產(chǎn)生哪些聯(lián)想
4、反饋
�。ǘ⿲υ七M(jìn)行分類(lèi)
1、分組活動(dòng)：根據不同形狀的云的照片，嘗試給云進(jìn)行分類(lèi)。
2、生匯報。
3、閱讀資料，了解科學(xué)家對云進(jìn)行分類(lèi)的方法。
4、再次觀(guān)測，今天看到的云是哪種類(lèi)型的云，并記錄在天氣日歷中。
三、課后總結。
四、課后作業(yè)。
1、根據（云）的多少，可以區分晴天、多云、陰天。
2、氣象學(xué)家通常把云分成（積云）、（層云）、（卷云）三類(lèi)。
五、課后反思。
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