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小學(xué)科學(xué)觀(guān)察教案（精選12篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)觀(guān)察教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)科學(xué)觀(guān)察教案 1
一、教學(xué)內容
教科版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)科學(xué)三年級上冊第三單元第1課《觀(guān)察我們周?chē)牟牧稀贰?/p>
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容分析
在進(jìn)行了“植物”和“動(dòng)物”單元的學(xué)習之后，學(xué)生將在這個(gè)單元里開(kāi)始對物質(zhì)世界的探究�！拔覀冎�?chē)牟牧稀眴卧獮槿昙墝W(xué)生提供了研究周?chē)Ｒ?jiàn)物體和材料特性的機會(huì )。當學(xué)生們對各種物體進(jìn)行探索的時(shí)候，他們會(huì )發(fā)現，物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周?chē)嬖谥?zhù)許多不同種類(lèi)的材料�？梢园凑战M成物體的材料和材料的物理性質(zhì)來(lái)描述這些物體。而材料的物理性質(zhì)是可以被觀(guān)察和測量的。材料與人類(lèi)的關(guān)系十分密切，材料的使用也影響著(zhù)周?chē)沫h(huán)境。本課是這個(gè)單元的第1課，是讓學(xué)生觀(guān)察和思考，周?chē)奈矬w是由哪些材料做的，指認6種常見(jiàn)材料并用詞語(yǔ)描述它們。這一課將通過(guò)觀(guān)察和辨認來(lái)引導學(xué)生探究材料。他們將觀(guān)察自己隨身攜帶的`物品、書(shū)包和教室里的設施，分辨它們是用什么材料做成的，并且在這個(gè)基礎上找出常見(jiàn)材料，描述它們的特性。這使我們有機會(huì )了解學(xué)生在材料方面的已有經(jīng)驗，引導學(xué)生從材料的角度觀(guān)察物體、引發(fā)他們對材料的研究興趣，明確研究材料的意義。
�。ǘ�、具體目標
科學(xué)概念：
1.物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周?chē)嬖谥?zhù)許多不同種類(lèi)的材料。
2.我們周?chē)某Ｒ?jiàn)材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。
過(guò)程與方法：
1.調查材料在日常生活中的應用。
2.觀(guān)察和辨認不同的材料。
3.用詞語(yǔ)描述常見(jiàn)材料。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察和辨認身邊不同的材料
教學(xué)難點(diǎn)：用適當的詞語(yǔ)描述常見(jiàn)材料
教學(xué)準備：
1、6種用最常見(jiàn)的材料做成的物品(餐巾紙、牙刷、毛巾、鑰匙、玻璃杯、木梳)。
�。�、我們身上的物品、書(shū)包里的物品、教室里的物品的統計表
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新課
1、師問(wèn)：摸獎見(jiàn)到過(guò)嗎，你摸過(guò)嗎？今天我們也來(lái)摸摸，看看你的運氣如何。老師先告訴你們，這些東西都是我們日常生活中經(jīng)常用到的。你摸的時(shí)候，說(shuō)說(shuō)你摸到的感覺(jué)，并猜猜你摸到的可能是什么，它由什么材料做成的？
2、摸獎猜謎活動(dòng)
請幾名學(xué)生到前面來(lái)在老師準備的百寶袋里摸各種物品，學(xué)生每摸出一種物品都讓他猜猜這種物品是什么材料做的？
3、導入新課
學(xué)生回答后師說(shuō)：是的，我們周?chē)性S許多多材料人們使用，今天咱們就來(lái)觀(guān)察一下我們周?chē)牟牧�。（板�?shū)觀(guān)察我們周?chē)牟牧希?/p>
設計意圖：“興趣是最好的老師”。所要研究的問(wèn)題越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就會(huì )越感興趣。用摸獎猜謎的形式導入新課，似乎沒(méi)有什么新穎之處，但對小學(xué)生來(lái)說(shuō)也很意外，在興趣盎然的摸獎活動(dòng)中，學(xué)生的注意力很快集中到課堂上來(lái)。
�。ǘ�、觀(guān)察記錄身邊的材料
1、讓學(xué)生觀(guān)察自己和小組里的同學(xué)，身上穿的、佩帶的、攜帶的物品都是什么材料做成的，并試著(zhù)把它們寫(xiě)在下面的表格中：
小學(xué)科學(xué)觀(guān)察教案 2
教學(xué)目標：
1.會(huì )用各種感官、借助簡(jiǎn)單的觀(guān)察工具進(jìn)行紙外部主要特征的觀(guān)察。在獨立觀(guān)察的基礎上可以科學(xué)地描述一張白紙有哪些特點(diǎn)。
2.經(jīng)歷并理解觀(guān)察比較、科學(xué)觀(guān)測等過(guò)程，會(huì )把這種觀(guān)察事物的思想和方法，遷移到其他的觀(guān)察活動(dòng)中去。
3.對于新的發(fā)現能提出新的問(wèn)題和有繼續研究的興趣。
教學(xué)準備：
白紙、放大鏡4人1份書(shū)寫(xiě)紙、卡紙、報紙、掛歷紙4人1份，準備兩本書(shū)有一定厚度。
小組合作人員：每組4人。組長(cháng)1名，負責領(lǐng)導組員進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗和探究過(guò)程。副組長(cháng)1名，負責本小組紀律。
教學(xué)過(guò)程：
一、整個(gè)教學(xué)過(guò)程敘述
1.引入。
同學(xué)們，老師手里有一張普通的白紙，你能不能告訴我這張白紙它有什么特點(diǎn)？
比如說(shuō)：這張白紙除了是白顏色以外，還有什么特點(diǎn)？
小組交流討論后，小組長(cháng)匯報
教師評價(jià)。
建議：這個(gè)教學(xué)環(huán)節教師過(guò)于強調自己在學(xué)生探究中的.作用，教師可以大膽地放手，出示一張白紙讓學(xué)生說(shuō)出它的一更多些特征，因為在教材的一開(kāi)始就有一位學(xué)生說(shuō)自己一口氣能說(shuō)出白紙的10種特征。教師在這里只是一個(gè)學(xué)生探究活動(dòng)的旁觀(guān)者。描述白紙的特點(diǎn)是一個(gè)學(xué)生全部的描述。教師在這里要提高要求。分清學(xué)生的匯報是觀(guān)察得到的還是以有的經(jīng)驗。在這個(gè)過(guò)程中間提高學(xué)生的描述能力、觀(guān)察能力。
2.比較不同的白紙。
書(shū)寫(xiě)紙掛歷<提供不同紙張的圖片>
卡紙報紙
小組討論用什么方法比較，這兩張紙有什么不同？
如果是比較兩張紙的薄厚用什么方法？
如果是兩本書(shū)，我們用什么方法比較它的薄與厚呢？建議：這個(gè)環(huán)節教案設計的非常開(kāi)放，但是比較紙的不同最好是兩兩比較，教案上要注明兩種紙類(lèi)的比較，三年級學(xué)生的比較思維水平還是處在萌芽階段。
3.組織觀(guān)察紙，引導學(xué)生如何觀(guān)察紙的結構纖維，利用哪些工具，用什么方法。
觀(guān)察到了什么？
小組討論。
教師評價(jià)。
為下節課造紙做鋪墊。
建議：教學(xué)設計過(guò)于簡(jiǎn)單，教學(xué)設計關(guān)鍵是講清楚學(xué)生怎樣學(xué)，教師怎樣教。此環(huán)節的設計是在上個(gè)關(guān)節設計的基礎上的，比較兩張紙與觀(guān)察纖維是兩個(gè)有結構的探究活動(dòng)，前面學(xué)生對紙的比較中會(huì )發(fā)現紙上有很多毛，所以在教學(xué)設計上教師可以讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，引出探究的內容。
二、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)過(guò)程的追蹤記錄
學(xué)生搜集、整理《紙的纖維》的資料。
小學(xué)科學(xué)觀(guān)察教案 3
內容分析：
《觀(guān)察我們的身體》是小學(xué)科學(xué)第四單元“我們的身體”的第一課時(shí)。當學(xué)生能夠有目的地觀(guān)察身邊事物的時(shí)候，他們觀(guān)察和研究的對象在逐漸增多，他們也能夠自覺(jué)地把這些事物納入到自己的研究活動(dòng)中去�！拔覀兊纳眢w”這個(gè)單元包括七個(gè)部分教學(xué)內容，為學(xué)生提供了認識自己身體結構和功能的機會(huì )，使他們能夠意識到身體的各種活動(dòng)都需要各個(gè)系統的協(xié)調動(dòng)作，在這個(gè)基礎上建立他們的健康意識。
本節課的教學(xué)內容主要有兩個(gè)觀(guān)察活動(dòng)構成。觀(guān)察活動(dòng)從兩方面進(jìn)行：一是身體外部的組成部分，二是感知身體內部構造。身體外部的觀(guān)察活動(dòng)希望學(xué)生圍繞“觀(guān)察什么”“怎么觀(guān)察”展開(kāi)思考。身體內部的觀(guān)察活動(dòng)由“人體的有些組成部分從外形上是看不到的，但是我們卻可能聽(tīng)到、觸摸到或者感覺(jué)到它們的存在�！边@句話(huà)引出�；顒�(dòng)中，學(xué)生要根據觀(guān)察內部進(jìn)行分析，思考使用怎樣的觀(guān)察方法才能觀(guān)察到看不到的身體內部。
學(xué)生學(xué)習情況分析：
作為四年級的學(xué)生，可能并沒(méi)有意識到，自己的身體也是一個(gè)可以研究的對象，而當我引導學(xué)生對身體關(guān)注的時(shí)候，熟悉的身體活動(dòng)與陌生的身體結構形成了強烈的對比，非常熟悉的身體一下子變得陌生了，平時(shí)習以為常的現象變成了問(wèn)題接踵而來(lái)。學(xué)生對于自己身體的研究可能在這樣的狀況下展開(kāi)了�！坝^(guān)察我們的身體”讓學(xué)生從整體上認識人體的結構，并嘗試著(zhù)以功能的不同劃分身體的結構引出深入的思考。
通過(guò)這節課的觀(guān)察，希望學(xué)生能從盲目的“看”狀態(tài)過(guò)渡到初步學(xué)會(huì )按照一定的次序觀(guān)察身體的外部特征，從而獲得更系統的有關(guān)身體方面的知識，至于身體內部的構造，重在引導學(xué)生學(xué)會(huì )用不同的方法去探究身體內部的構造，并不在乎學(xué)生對身體內部知道多少，學(xué)生只要是自己動(dòng)了腦筋，真正學(xué)會(huì )去觀(guān)察就達到目的。四年級的學(xué)生好奇心強，表現欲也很強，但缺乏合作意識和傾聽(tīng)習慣，這節課強調小組的分工合作。
設計思想：
在這一課中，要向學(xué)生介紹關(guān)于身體結構劃分的不同方式——從身體的'外形劃分和根據身體各個(gè)部分功能不同劃分。觀(guān)察與體驗活動(dòng)構成了學(xué)生活動(dòng)的主體形式。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生應用觸摸、手捏、聽(tīng)等觀(guān)察方法并結合體驗活動(dòng)，了解身體的結構，根據觀(guān)察目的的不同，選擇與之相適應的觀(guān)察方法，引導學(xué)生觀(guān)察人體根據外觀(guān)特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據功能的不同人體還會(huì )有不同的結構劃分方法。學(xué)生對周?chē)氖澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的探究欲，學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。而親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑，科學(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）、初步了解人的身體由頭、頸、軀干、四肢這幾部分組成，左右對稱(chēng)。
�。�2）、能聯(lián)想人的身體如果左右不對稱(chēng)，生活中將會(huì )怎樣，提高學(xué)生的想象能力。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）、有順序、有目的、有計劃、仔細地觀(guān)察人的身體。
�。�2）、能用看、摸、聽(tīng)等不同手段進(jìn)行觀(guān)察，有意識地記錄觀(guān)察的結果，并能整理總結。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）、能夠將想象與實(shí)際的觀(guān)察結果區分開(kāi)，保證觀(guān)察活動(dòng)的真實(shí)性。
�。�2）、對探究自己的身體感興趣，感受人體構造的精巧和諧之美。
�。�3）、體驗身體殘障所帶來(lái)的不方便，愛(ài)護自己的身體，關(guān)心和善待身體有殘障的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生有目的、有計劃地用多種方法親自觀(guān)察。
2、觀(guān)察中要做記錄，并且學(xué)習整理和總結觀(guān)察材料。
教學(xué)難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生用看、聽(tīng)、聞、摸各種方法結合進(jìn)行感知身體的內部構造。
教學(xué)準備：
多媒體課件、人體基本結構模型、空白紙、觀(guān)察記錄表。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)引入課題
1、同學(xué)們，老師今天帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，讓同學(xué)們猜猜是什么？謎語(yǔ)：有一種動(dòng)物，會(huì )走、會(huì )跑、會(huì )說(shuō)話(huà)，能學(xué)習、能思考、能勞動(dòng)。猜猜看，這種動(dòng)物是什么？（人）
2、對，同學(xué)們多聰明。剛才說(shuō)的這些都和我們的身體有關(guān)。這節課我們一起來(lái)觀(guān)察我們的身體。（板書(shū)課題：觀(guān)察我們的身體）
〔設計意圖：謎語(yǔ)導入課題，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的欲望.〕
二、觀(guān)察身體的基本組成和外形特點(diǎn)
1、請一位學(xué)生上臺讓學(xué)生觀(guān)察，教師提問(wèn)：請同學(xué)們由上而下認真觀(guān)察這位同學(xué)，說(shuō)說(shuō)人的身體由哪幾部分組成？（學(xué)生交流）
2、老師根據學(xué)生的交流情況展示人身體各部分分解圖片，組成一個(gè)完整的人體圖形并標出各部分名稱(chēng)。（多媒體課件）（板書(shū)：頭、頸、軀干、上肢、下肢）
3、人的身體由頭、頸、軀干、上肢、下肢這幾個(gè)部分組成。（教師邊說(shuō)邊在自己身上做演示）請同學(xué)們在自己身上找到這些部位，然后請上同學(xué)上臺演示一下。
4、游戲放松。請同學(xué)們跟老師邊念口令邊做動(dòng)作。（搖搖頭，伸伸脖子，扭扭腰，拍拍手，跺跺腳，假如幸福你就拍拍手吧拍拍手吧）
5、同學(xué)們觀(guān)察這幅圖（多媒體課件），你們發(fā)現人身體的這幾部分，有什么特點(diǎn)？（學(xué)生交流，左右對稱(chēng)）
〔設計意圖：引導學(xué)生按一定的順序來(lái)觀(guān)察身體，從而獲得系統的有關(guān)身體方面的知識。通過(guò)放松游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )身體是由頭、頸、軀干、上肢、下肢組成的�！�
三、體驗身體對稱(chēng)的好處及人體構造的精巧和諧之美。
1、請同學(xué)們觀(guān)看這些畫(huà)面。（多媒體出示楊威體操、郭晶晶跳水、舞蹈等照片，簡(jiǎn)單介紹）
2、我們人能做出這么優(yōu)美的動(dòng)作，是因為我們身體的對稱(chēng)，才能保持平衡，我們才能做出各種各樣優(yōu)美的動(dòng)作。如果身體有所缺陷，生活將會(huì )怎樣呢？我們現場(chǎng)來(lái)體驗一下。
�。�1）、請兩位學(xué)生上臺，一位單腿跑步，一位雙腿跑步，并說(shuō)說(shuō)親身體驗的感受。
�。�2）、進(jìn)行單、雙手系紅領(lǐng)巾比賽，并說(shuō)說(shuō)體驗感受。
3、課件出示殘奧會(huì )的運動(dòng)員，簡(jiǎn)單介紹。
4、教育學(xué)生愛(ài)護生命，關(guān)心弱者。
〔設計意圖：通過(guò)體驗活動(dòng)，從中感受人體這種對稱(chēng)結構的好處，從而教育學(xué)生自覺(jué)愛(ài)護自己的身體，并體會(huì )到身體有某些方面缺陷的殘疾人的種種不方便，懂得關(guān)心他人，幫助他人�！�
四、初步感知身體的內部構造
1、先猜一猜我們的身體里面有什么？你們能想出什么好辦法來(lái)觀(guān)察嗎？
2、小組合作，交流討論，并隨時(shí)做好記錄（填課本第64頁(yè)的記錄本表）
3、學(xué)生匯報交流成果：
�。�1）、可以通過(guò)看、聽(tīng)、聞、摸等方法來(lái)感覺(jué)人體的內部構造。
�。�2）、個(gè)別同學(xué)提出可以到醫院拍X光或B超等方法，教師給予表?yè)P。
〔設計意圖：對身體內部的觀(guān)察，其重點(diǎn)并不在于學(xué)生對身體內部知道多少，而在于學(xué)生自
己想辦法感知內部各器官的存在�！�
五、課堂小結：
通過(guò)這節課的研究，你有什么收獲呢？（學(xué)生回答）
〔設計意圖：讓學(xué)生學(xué)有所獲，真正把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生�！�
六、探究拓展
展示并簡(jiǎn)要介紹人體內部結構模型和骨骼模型，激發(fā)學(xué)生課外繼續探究的興趣。
七、板書(shū)設計：
觀(guān)察我們的身體
頭、頸、軀干、上肢、下肢 （特點(diǎn)：對稱(chēng)）
精巧和諧之美
感知——身體的內部構造（看、聽(tīng)、聞、摸 ）
小學(xué)科學(xué)觀(guān)察教案 4
一、引入
師：今天老師第一次給大家上課，給你們帶來(lái)一個(gè)特殊的禮物，（出示各種顏色大小不同的紙）喜歡不喜歡？
生：喜歡。
師：要得到這些禮物需要大家完成一件小小的任務(wù)，抽出其中一張白紙，今天我們來(lái)觀(guān)察紙的特點(diǎn)。板書(shū)課題：〈紙的觀(guān)察〉
�。墼u：這樣的引入直觀(guān)形象，任務(wù)明確，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，節約時(shí)間，用任務(wù)調動(dòng)了學(xué)生的探究興趣。］
二、觀(guān)察一張白紙
1.估計。
師：大家估計一下，如果你拿到這張白紙觀(guān)察，你能找到白紙多少個(gè)特點(diǎn)？
生：只能找到1個(gè)。
師：其他同學(xué)呢？
生：我能找到3個(gè)。
師：有沒(méi)有更多的？
�。�5個(gè)、7個(gè)、10個(gè)）
師：他說(shuō)能找到10個(gè)特點(diǎn)，你們相信嗎？
生（一起說(shuō)）：不信。
師：但老師相信。他能找到10個(gè)特點(diǎn)。（教室頓時(shí)鴉雀無(wú)聲）
�。墼u：用估計這個(gè)活動(dòng)，創(chuàng )設了具有挑戰性的活動(dòng)情景。一張白紙要觀(guān)察出10個(gè)特點(diǎn)對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的，他們從來(lái)不曾嘗試過(guò)，不相信反映出學(xué)生的誠實(shí)品格，產(chǎn)生懷疑，而萌生想試一試的動(dòng)機。］
2.討論
師：想想拿到白紙后要找到10個(gè)特點(diǎn)，準備怎么觀(guān)察？用什么方法觀(guān)察？
生：用手摸，用鼻子去聞氣味、用眼睛去觀(guān)察它、用放大鏡……
師：你們的方法真多！
3.觀(guān)察。
師：呆會(huì )兒我們就來(lái)比一比哪個(gè)組能找到白紙10個(gè)或者更多的特點(diǎn)，把觀(guān)察到的特點(diǎn)簡(jiǎn)單、迅速的記錄下來(lái)；我們以音樂(lè )為號，播放音樂(lè )，音樂(lè )停止后，給能觀(guān)察到10個(gè)特點(diǎn)的小組加上小五星。組長(cháng)拿出蓋住的白紙。預備/開(kāi)始。（學(xué)生每人一張用剛才討論的方法觀(guān)察一張白紙，相互的討論，記錄……音樂(lè )停止后，組長(cháng)收好材料，有兩個(gè)小組舉手示意找出了10個(gè)特點(diǎn)，老師給加上五星鼓勵）
�。墼u：觀(guān)察活動(dòng)中依靠任務(wù)找出一張白紙10個(gè)特點(diǎn)，促使學(xué)生思維要參與活動(dòng)——用什么方法觀(guān)察，才能觀(guān)察出10個(gè)特點(diǎn)。
組織交流活動(dòng)前讓組長(cháng)收好材料蓋在盤(pán)子里，這樣對材料進(jìn)行有效的控制，讓學(xué)生暫時(shí)脫離材料。使得學(xué)生的注意力得以有效的轉移到交流活動(dòng)中來(lái)。］
4.交流。
師：請其中的一個(gè)小組的代表拿著(zhù)記錄上臺匯報。
生：這張白紙是四邊形、白色、薄、特別軟、很清香、很透明、滑折疊后有皺紋、輕。
師：幾點(diǎn)啦？（問(wèn)聽(tīng)的同學(xué)）
生：9點(diǎn)。
生：折后是凹凸不平的。
師：其他小組有沒(méi)有補充？
生：用放大鏡看有很多小孔。
生：有影子。
師：現在我們已經(jīng)找到了多少點(diǎn)？
生：12點(diǎn)，（還有很多同學(xué)在舉手想說(shuō)白紙的特點(diǎn)）
師：想不到一張普通的白紙竟有這么多的特點(diǎn)，看來(lái)只要你動(dòng)腦筋想辦法去觀(guān)察，就能發(fā)現紙更多的秘密。
�。墼u：在學(xué)生交流活動(dòng)中反映出：只要綜合運用自己的感官想辦法去觀(guān)察，是能夠發(fā)現白紙10個(gè)或者更多的特點(diǎn)。交流中出現白紙是很透明的這一觀(guān)察結果，與白紙有影子是矛盾的。反映出學(xué)生對透明的表述不明確，老師可以及時(shí)提出來(lái)加以引導比如追問(wèn)他一句：很透明是怎么發(fā)現的？用什么詞記錄你的觀(guān)察結果比較恰當。］
三、兩張紙的觀(guān)察
1.討論：
師：在我們生活中還有各種各樣的紙，出示一張牛皮紙，如果我把它發(fā)給你，就兩種紙啦，拿到兩種紙你又想觀(guān)察什么呢？
生：把這兩種紙比較一下？
師：比較它們的什么呢？
生：比較不同點(diǎn)。
師：大家想不想比較不同特點(diǎn)？
生：想
師：我們就來(lái)看哪個(gè)小組能比較出這兩種紙更多的不同特點(diǎn)？
�。墼u：這里老師利用材料的暗示作用，巧妙的將研究的問(wèn)題縮小，并傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生根據這些條件作可行性判斷后提出問(wèn)題，老師充分尊重學(xué)生的自主選擇的權利，使學(xué)生很短的'時(shí)間里找到下一步想研究的問(wèn)題和研究問(wèn)題的方法。教師順著(zhù)學(xué)生的思路引導學(xué)生展開(kāi)兩張紙的比較活動(dòng)充分體現出教師“平等中的首席”這一角色定位。］
2.觀(guān)察：
師：組長(cháng)拿出抽屜里的牛皮紙，準備/觀(guān)察（播放音樂(lè )：學(xué)生每人一張牛皮紙，聞、摸、看折的方式觀(guān)察，老師發(fā)記錄表，每組有一名記錄員做記錄）
3.交流：
�。◣熣堃粋�(gè)組的代表拿上記錄表放在實(shí)物展臺上匯報）
生：白紙比牛皮紙要小一些，白紙是滑的，牛皮紙有一面是滑的有一面是粗糙的；白紙很白，牛皮紙是黃色的；白紙投放的影子淺，牛皮紙投放的影子深；白紙撕開(kāi)以后有毛，而牛皮紙沒(méi)有毛；白紙是透明的，牛皮紙不透明；白紙比牛皮紙要厚。（師用簡(jiǎn)潔的字，記錄學(xué)生的發(fā)現）
師：有沒(méi)有補充的？
生：白紙沒(méi)有黑點(diǎn)。
生：白紙輕牛皮紙重。
4.質(zhì)疑：
師：下面聽(tīng)的同學(xué)對前面的發(fā)言有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？
生：牛皮紙的氣味不一樣，白紙是凹凸不平的？
生：兩種紙厚薄都是一樣薄。
生：牛皮紙厚。（有不同意見(jiàn)）
師：其他同學(xué)你們贊成哪種意見(jiàn)，舉手表決，（不能說(shuō)明厚薄的問(wèn)題）
師：到底哪種說(shuō)法是正確的？你們是用什么方法觀(guān)察出紙的厚��？
生：摸的。
師：有沒(méi)有更準確的方法？
生：看、按在桌面比較。
師：還有沒(méi)有更準確的方法。
生：用尺子量。
師：怎么量紙的厚��？（方法解決了下課后去量）
�。墼u：在交流活動(dòng)中，學(xué)生對紙的厚薄問(wèn)題爭議時(shí)：老師采用讓學(xué)生舉手表決的方式，使更多學(xué)生開(kāi)始關(guān)注這兩個(gè)學(xué)生爭議的問(wèn)題——到底哪張紙厚？卷入到怎么比較紙的厚薄這一活動(dòng)中來(lái)，一起想辦法解決問(wèn)題。］
小學(xué)科學(xué)觀(guān)察教案 5
一、教學(xué)目標
1、說(shuō)出蠶卵和蟻蠶的形態(tài)特征。
2、通過(guò)觀(guān)察蠶卵及蟻蠶的形態(tài)特征，學(xué)會(huì )在觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，提高觀(guān)察能力和獲取信息的能力。
3、養成敬畏生命、愛(ài)護動(dòng)物的意識，培養嚴謹的科學(xué)探究態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：蠶寶寶觀(guān)察日記的制作。
教學(xué)難點(diǎn)：從哪些方面記錄觀(guān)察日記。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
上課前展示蟻蠶出殼的動(dòng)畫(huà)，并提問(wèn)學(xué)生看到了哪種小動(dòng)物。引導學(xué)生思考黑黑瘦瘦的蟻蠶是怎么變成白白胖胖的蠶寶寶的，又是怎么吐絲的？進(jìn)而引入本節課題《觀(guān)察蠶寶寶》。
�。ǘ┬抡n講授
教師播放視頻：蠶的`一生，提問(wèn)學(xué)生：蠶寶寶在一天天長(cháng)大，我們怎樣才能記錄下它的成長(cháng)歷程？（拍照片、寫(xiě)日記、做標本……）引導學(xué)生為蠶寶寶記日記并附上繪圖或照片。
將學(xué)生分為四人一小組，給每個(gè)小組分發(fā)兩張紙，一張粘有蠶卵，另一張蠶卵正在孵化。請學(xué)生仔細觀(guān)察并討論可以記錄哪些特征，并將內容記錄在草稿紙上。
教師根據學(xué)生討論結果總結：可以觀(guān)察蠶卵和蟻蠶的顏色、形狀、大小、蟻蠶是如何破殼的。蠶卵是橢圓形的，呈淡灰色，中間有些凹下去。蟻蠶樣子像螞蟻，只有兩三毫米長(cháng)，大部分呈黑色有少量呈深棕色，有稀疏的毛。
請學(xué)生根據大家的總結，發(fā)揮自己的想象力制作創(chuàng )意環(huán)�？ㄆ�，并在旁邊配上插畫(huà)和圖解。并提問(wèn)，學(xué)生蠶寶寶的日記上還可以記錄上什么內容，教師總結學(xué)生的回答，還可以補充上蠶寶寶的作息時(shí)間、食量、記錄時(shí)間、記錄人以及記錄標題。
學(xué)生分小組完成任務(wù)，教師展示優(yōu)秀成果，并對全班同學(xué)予以肯定。
在完成第一環(huán)節后，教師設置“小小科學(xué)家”，提問(wèn)學(xué)生：你還想在日記里加什么？并提示學(xué)生，我們可以觀(guān)察蠶發(fā)生了什么變化，或者人為的改變一些蠶生活的外部條件，觀(guān)察蠶的生活是否發(fā)生了改變。請同桌兩人討論，并和全班同學(xué)表達交流。
教師進(jìn)行學(xué)生觀(guān)點(diǎn)總結：
1、在每次日記之間還可以加上兩次觀(guān)察發(fā)現的變化，例如顏色逐漸變白、吃的桑葉逐漸增多；
2、給蠶喂養不同的食物，觀(guān)察蠶是否進(jìn)食，進(jìn)食后是否有改變，是否可以正常完成生命周期；
3、可以繪制出蠶體重和身高的增長(cháng)曲線(xiàn)，觀(guān)察變化。
4、蠶蛻幾次皮，什么時(shí)候蛻皮，蛻皮之后發(fā)生了什么變化
教師對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)予以肯定，并提示學(xué)生在進(jìn)行小實(shí)驗時(shí)，動(dòng)作要盡可能輕柔，用軟毛刷刷動(dòng)蠶寶寶，盡可能不傷害蠶寶寶。并且進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，最好只改變環(huán)境中的一個(gè)量。
�。ㄈ╈柟烫岣�
學(xué)生分小組提前制作蠶之后幾個(gè)生長(cháng)階段的卡片。
�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)
師生共同總結本課的知識點(diǎn)。
將學(xué)生分為幾組，合作養蠶，并記錄下蠶寶寶成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，繪制成小故事卡片，在班級科學(xué)角展出。
四、板書(shū)設計
小學(xué)科學(xué)觀(guān)察教案 6
教學(xué)目標：
�。�1）科學(xué)概念。
�、傥矬w都是由一種或幾種材料做成的，我們的周?chē)嬖谥?zhù)許多不同種類(lèi)的材料。
�、谖覀冎�?chē)Ｒ?jiàn)的材料有木頭、金屬、塑料、玻璃、紙、布等。
�。�2）科學(xué)探究。
�、儆^(guān)察和辨認不同的材料。
�、谟迷~語(yǔ)描述常見(jiàn)材料。
�、壅{查材料在日常生活中的應用。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望，懂得材料的使用情況標志著(zhù)一個(gè)社會(huì )技術(shù)發(fā)展的水平。
學(xué)習成果：預計學(xué)生將能夠了解生活中的物體都是由一種或多種材料做成的，并能通過(guò)調查身邊常見(jiàn)的材料，發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。
學(xué)習成果評價(jià)：
�。�1）概念發(fā)展。
層次①：學(xué)生不知道周?chē)奈矬w是由材料做成的。
層次②：學(xué)生知道了周?chē)奈矬w都是由材料做成的，材料種類(lèi)不同。
層次③：學(xué)生清楚了生活中常見(jiàn)的`材料有木頭、金屬、塑料、玻璃、紙、布等。
�。�2）探究能力。
層次①：學(xué)生能感知身邊的材料。
層次②：學(xué)生通過(guò)調查能辨認不同物體分別是由什么材料做成的。
層次③：學(xué)生能觀(guān)察并描述常見(jiàn)材料的主要特征。
教學(xué)背景：
從學(xué)生的認知規律來(lái)看，一般都是由具體的事物逐步過(guò)渡到抽象的概念，學(xué)生對物體非常熟悉，因為物體的形狀、大小、顏色等可以直接憑感官體驗。而材料這一概念相對抽象，雖然日常生活中經(jīng)常接觸，但材料名稱(chēng)、特性、用途等未作系統的研究，因此對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)既是教學(xué)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。在研究材料的活動(dòng)中，希望他們把具體事物與詞匯建立聯(lián)系，并進(jìn)一步發(fā)展運用感官進(jìn)行觀(guān)察的能力，并逐步發(fā)展他們用語(yǔ)言描述材料特性的能力。
教學(xué)準備：
�、儆酶鞣N材料做成的物品。
�、谡n件（古代材料和現代材料）。
教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)導入。同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎？知道我們這節課要研究什么嗎？那么什么是材料呢，舉例說(shuō)一說(shuō)�？磥�(lái)同學(xué)們對材料并不陌生，那么材料在生活當中究竟有哪些應用？每種材料又有哪些特點(diǎn)呢，今天我們就一起來(lái)觀(guān)察我們周?chē)牟牧�。（板�?shū)課題）
2、調查了解身邊的材料。
�。�1）首先我們來(lái)看一看我們身上穿的、佩戴的、隨身攜帶的物品都是由什么材料做成的？學(xué)生匯報，教師板書(shū)。
�。�2）看來(lái)同學(xué)們觀(guān)察得非常仔細，判斷得也很準確，下面我們小組合作完成兩項調查。調查一下書(shū)包里的物品和教室里的物品分別是由什么材料做成的，邊調查邊記錄，小組討論調查哪里的物品，到老師這里取記錄單。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。
�。�3）調查結果展示匯報。
�。�4）小組交流：材料在我們的家庭生活中又有哪些應用？
�。�5）通過(guò)上面的活動(dòng)，你有什么想法。
3、探究材料的特性。在我們周?chē)�，很多物品都是由多種材料做成的，比如一扇門(mén)就用了木頭、金屬、玻璃等材料，那不同的部位為什么要用不同的材料呢？下面我們就任選一種材料進(jìn)行研究，看一看每種材料有什么特點(diǎn)，它們在制作物品時(shí)有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
�。�1）小組討論，到前面取材料。
�。�2）學(xué)生活動(dòng)，探究材料的特性。
�。�3）匯報交流。
4、拓展延伸。材料無(wú)處不在，說(shuō)明我們生活在一個(gè)由材料組成的物質(zhì)世界里。
�。�1）思考：如果沒(méi)有材料會(huì )怎么樣？
�。�2）課件出示：古代材料和現代材料。
�。�3）總結，提出希望。
小學(xué)科學(xué)觀(guān)察教案 7
教學(xué)目標
1、知識目標：通過(guò)探究使學(xué)生知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周?chē)嬖谥?zhù)許多不同種類(lèi)的材料。
2、能力目標：通過(guò)實(shí)際操作發(fā)展學(xué)生觀(guān)察和辨認不同材料的能力。
3、情感目標：培養學(xué)生勇于探索，發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)分析
1、教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察和辨認身邊不同的材料；
2、教學(xué)難點(diǎn)：用適當的詞語(yǔ)描述木材的特性。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)；
教學(xué)過(guò)程
一、生活中常用的物品
1、生活中常用的物品有哪些？它是由什么東西做的？（板書(shū)學(xué)生說(shuō)到的幾種材料）
這些能被我們做成物品的東西我們把它叫做材料（板書(shū)：課題）
2、出示單一材料做成的物品——尺子：認識嗎？它是由什么材料做成的？（板書(shū)：塑料）
3、出示幾種材料做成的物品——眼鏡：認識嗎？它是由什材料東西做成的？還有嗎？（板書(shū)：玻璃、鐵）
4、小結：看來(lái)物品可以有一種材料做成的，也可以有幾種材料做成的？
二、我們知道的材料
1、生活中你還見(jiàn)過(guò)什么材料。（學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)、當學(xué)生說(shuō)到物品而不是材料時(shí)教師指導）
2、說(shuō)說(shuō)有這種材料做成的物品。
三、調查身邊的材料
1、我們身上的物品
在我們身上就有很多物品，它們又是用什么材料做的呢？我們不妨來(lái)調查一下。在調查前請大家先來(lái)看幾點(diǎn)提示：你可以找現在身上穿的、佩戴的、身上攜帶的物品。同一物品名稱(chēng)不要重復。碰到不認識的材料可以用⑴、⑵、⑶……來(lái)做一下記號，討論時(shí)盡量保持輕聲。
�。�1）活動(dòng)開(kāi)始
�。�2）匯報交流（學(xué)生上臺展示）教師板書(shū)學(xué)生說(shuō)到的材料。
師：你能具體指一下這個(gè)物品嗎？
師：大家對他們小組的調查還有什么看法嗎？
師：對于這些物品，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的看法。
2、觀(guān)察書(shū)包里的物品，它們是什么材料做成的？
通過(guò)我們調查身上的物品，又發(fā)現了幾種材料，而且我還發(fā)現同學(xué)們找材料的這種情趣非常高，接下來(lái)我們就來(lái)觀(guān)察一下書(shū)包里的物品，它們又是有什么材料做成的？大家可以把調查記錄在老師發(fā)給的表格中。
�。�1）活動(dòng)開(kāi)始
�。�2）匯報交流
大家對他們小組有什么不同意見(jiàn)嗎？看來(lái)大家都能熟練的找出做成物品的材料，接下來(lái)我們在做個(gè)游戲。
先聽(tīng)清楚我的要求：我在教室里指一件物品，看看你能否說(shuō)出它是有什么、什么、什么材料做成的，準備好了嗎？
門(mén)、窗、椅子、燈……
四、小結
通過(guò)剛才的調查，我們發(fā)現，在我們的周?chē)羞@么都材料、物品可以有一種材料做的，也可以有幾種材料做成的。
1、各種材料的特點(diǎn)
這些材料，你覺(jué)得它們有什么特點(diǎn)嗎？比如說(shuō)，我們穿的衣服為什么要用布來(lái)做，而不是用鐵呢？
我這里給大家準備了幾種我們身邊常見(jiàn)的材料，每小組可以選擇其中一種材料進(jìn)行觀(guān)察。小組代表領(lǐng)取材料。
�。�1）活動(dòng)開(kāi)始
�。�2）匯報交流
小結：你們說(shuō)的這些特點(diǎn)都是真的嗎？我們將會(huì )在接下來(lái)的科學(xué)課中花大量的時(shí)間去研究這些材料的特點(diǎn)，相信同學(xué)們通過(guò)自己的.研究能順利的找到你們想要的答案。
2、今天這節課你有什么收獲？
課堂練習
1、觀(guān)察并記錄制作周?chē)锲返牟牧�，請在相應材料下打“√”�?/p>
物品名稱(chēng)使用的材料：塑料紙布金屬木材玻璃
2、通過(guò)統計，_________、_________、_________是我們身邊使用最為廣泛的三種材料。
3、寫(xiě)出你知道的木材的特性：
4、選擇題
�。�1）我們身邊的物品大多是用（）材料制成的。
A、一種B、兩種C、兩種以上
�。�2）我們吃飯用的碗大多是用（）材料制成的。
A、紙B、塑料C、金屬
D、木材E、玻璃F、陶瓷
作業(yè)安排
1、課后將相應的科學(xué)活動(dòng)手冊填寫(xiě)完整；
2、不同材料給我們生活帶來(lái)不同使用價(jià)值，寫(xiě)一篇我們生活周?chē)c材料有關(guān)的隨想。
自我問(wèn)答
問(wèn)：在處理一些學(xué)生小組合作調查的環(huán)節中，需要注意些什么問(wèn)題？
答：要大膽的放手，不要讓學(xué)生在生活中探究材料的時(shí)間和空間上有所局限。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對科學(xué)課探究活動(dòng)要有更新的認識，讓學(xué)生參與活動(dòng)、主動(dòng)參與活動(dòng)、自主參與活動(dòng)，要注重培養學(xué)生在生活中學(xué)習科學(xué)，探究科學(xué)的精神。
小學(xué)科學(xué)觀(guān)察教案 8
教學(xué)目標：
知識與技能目標：
會(huì )用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）來(lái)觀(guān)察水是一種什么樣的東西。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)比較方法認識水是什么樣的。
2、體會(huì )人體感官在認識事物上的重要性，理解用感官觀(guān)察水要有順序
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、在觀(guān)察、研究活動(dòng)中，培養學(xué)生留心觀(guān)察、敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè )于合作與交流，樂(lè )于探究發(fā)現周?chē)挛飱W秘的學(xué)習習慣。
2、培養學(xué)生安全意識。
教學(xué)準備：
分組觀(guān)察：礦泉水，牛奶，池塘水、有色飲料等（粘的液體），透明玻璃、毛玻璃。分辨演示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
出示礦泉水。這里面是什么？你知道哪些地方有水？如果沒(méi)有水會(huì )怎樣？
如果沒(méi)有水我們能活多久？關(guān)于水的事情，你知道多少？
水里面有很多秘密，想知道嗎?你想怎樣來(lái)研究水的秘密？
板書(shū)各種感官的名稱(chēng)。
引入課題
板書(shū)：觀(guān)察水。
二、用感官觀(guān)察水
有這么多的方法，誰(shuí)能安排一個(gè)合理的觀(guān)察順序？為什么這樣安排？
現在，請兩個(gè)同學(xué)一起來(lái)觀(guān)察這杯水，它是什么樣的？記在同一張紙上，比一比，哪一組發(fā)現的秘密最多？
學(xué)生實(shí)驗，師巡視。
匯報觀(guān)察結果。師選擇性板書(shū)沒(méi)有味道，沒(méi)有氣味，沒(méi)有顏色等相關(guān)的學(xué)生用語(yǔ)。
三、再用感官，應用比較的方法觀(guān)察水。
同學(xué)們運用鼻、舌、眼睛、耳朵、手發(fā)現了很多水的一些秘密，你想發(fā)現更多的水的秘密嗎？
出示牛奶，有色飲料等，它們與水一樣嗎？只要比一比就能發(fā)現水的更多秘密。想一想，說(shuō)一說(shuō)，你準備怎樣比？
請大家拿出牛奶、有色飲料等，比一比。水是怎樣的。學(xué)生進(jìn)行比較，師巡視指導。
匯報交流。
出示玻璃、毛玻璃等，它們與水一樣嗎？想一想，說(shuō)一說(shuō)，你準備怎樣比？（透明）
請大家拿出玻璃、毛玻璃等，比一比。水是怎樣的。學(xué)生進(jìn)行比較，師巡視指導。
匯報交流。
總結：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)水是一種什么樣的物質(zhì)？（水是沒(méi)有味道、沒(méi)有顏色、透明的、沒(méi)有氣味的東西。）
通過(guò)比較，我們學(xué)到了更多的水知識。再比一次，同樣是水，礦泉水和池塘的水有什么不同？（認識周?chē)乃h(huán)境，了解水污染的一些情況。）
四、區分常見(jiàn)液體中的`水
今天我們研究了水，現在能把水找出來(lái)嗎？大家試試看。
出示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。學(xué)生上講臺找一找，說(shuō)說(shuō)理由。
是不是所有的液體都可以直接聞或嘗？
五、拓展
實(shí)驗探究水滴大小與流動(dòng)快慢的關(guān)系。
分別將1滴、2滴、3滴、4滴、5滴水滴在塑料盤(pán)的同一“起跑線(xiàn)”上，慢慢傾斜塑料盤(pán)到一定角度，看看哪種水滴跑得快？
觀(guān)察實(shí)驗并思考：
為什么要等到滴完再掀動(dòng)塑料盤(pán)？為什么要滴在同一“起跑線(xiàn)”上？
六、總結。
今天我們研究了什么？
我們用到了哪些自身上的器官？怎樣研究水的？
人身上的器官真奇妙，我們應愛(ài)護自己的身體。
小學(xué)科學(xué)觀(guān)察教案 9
教學(xué)目標
科學(xué)概念目標：感覺(jué)器官觀(guān)察到的信息，可以通過(guò)比較分析等活動(dòng)，讓我們認識周?chē)氖挛锾卣骷捌渥兓?/p>
科學(xué)探究目標：
1、能夠運用比較的方法認識事物的特征和變化。
2、能夠使用準確的詞語(yǔ)進(jìn)行描述。
科學(xué)態(tài)度目標：
1、能夠如實(shí)表達自己的發(fā)現和想法。
2、愿意在合作中承擔自己的工作，并積極參與研究活動(dòng)。
科學(xué)、技術(shù)社會(huì )與環(huán)境目標：能夠創(chuàng )造性地嘗試用不同的方法和從不同的角度觀(guān)察認識事物。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：用多種感官和工具進(jìn)行觀(guān)察與比較。
教學(xué)難點(diǎn)：用多種感官和工具進(jìn)行觀(guān)察與比較。
教學(xué)準備
學(xué)生準備：學(xué)習用品。
教師準備：大塑料桶1個(gè)、能放進(jìn)大塑料桶中的小物件若干、透明水杯3個(gè)、滴管1個(gè)、醬油1小杯。
一、導入
同學(xué)們，你們看看誰(shuí)來(lái)到我們的課堂上了？（孫悟空）孫悟空每一個(gè)感官都有特殊的本領(lǐng)，你覺(jué)得孫悟空最厲害的本領(lǐng)是什么？（火眼金睛、順風(fēng)耳……）老師今天也想讓大家當一次孫悟空，調動(dòng)你們的感官通過(guò)觀(guān)察與比較去發(fā)現更多的信息。我們就來(lái)一起觀(guān)察與比較（板書(shū)課題），請同學(xué)們伸出右手跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題。（齊讀課題）
二、新授
1、老師看見(jiàn)大家帶來(lái)了一些常見(jiàn)的小物件，說(shuō)說(shuō)你們都帶了什么？（出示各種學(xué)習用品）同學(xué)們，這些小物件我們可以在什么情況或者在什么時(shí)候用？這些用品有一個(gè)通用的名字叫做學(xué)習用品。這些學(xué)習用品在功能上都是為我們的學(xué)習服務(wù)。但是我們還會(huì )發(fā)現許多不同之處，接下來(lái)，就讓我們充分調動(dòng)所有的感官，通過(guò)觀(guān)察、互相比較、交流發(fā)現它們的不同之處。我們來(lái)看看學(xué)習指南，比如，通過(guò)觀(guān)察和比較我們小組發(fā)現（）和（），（）不同，一個(gè)是（），另一個(gè)（）。老師有要求：同學(xué)們，我們是在做研究，請大家保持安靜，交流的時(shí)候聲音要小一點(diǎn)，不要打擾別人。（小組活動(dòng)）
好，誰(shuí)能把你觀(guān)察到的跟大家說(shuō)一說(shuō)，大家在說(shuō)的時(shí)候我有一個(gè)小小的要求，同學(xué)們一定要表達清楚，看看誰(shuí)的發(fā)現和別人不一樣，而且能夠準確、完整的分享給大家。在這個(gè)活動(dòng)中，我們都調動(dòng)了哪些感官呢？
同學(xué)們，你們真厲害，調動(dòng)我們的感官，通過(guò)觀(guān)察獲得了信息，再通過(guò)比較完成了信息的加工和處理，并且分享給同學(xué)們�？磥�(lái)，觀(guān)察和比較是很好的學(xué)習方法。給自己一點(diǎn)鼓勵的掌聲吧！相信你們將來(lái)個(gè)個(gè)都會(huì )成為小科學(xué)家。
2、比較圖片找出不同點(diǎn)
同學(xué)們，今天老師考考大家的觀(guān)察能力，我們來(lái)做一個(gè)游戲，大家來(lái)找茬（出示幻燈片）請你仔細觀(guān)察，找出兩幅圖片上的不同點(diǎn)。請同學(xué)們把書(shū)打到31頁(yè)，拿出筆在兩幅圖上找出五處不同點(diǎn)，并畫(huà)出來(lái)。沒(méi)有找到五處的同學(xué)可以請教一下同桌。（學(xué)生匯報，教師在課件上畫(huà)出不同點(diǎn)）
3、小科學(xué)家們，老師還為大家準備了一些物品，看看都有什么？（出示實(shí)物和幻燈片：杯子、鑰匙串這些東西教師要邊展示給同學(xué)，邊讓它發(fā)出聲音）老師這有一個(gè)更難的任務(wù)交給你們，有信心完成嗎？老師會(huì )站在大家的背后，把這些物品逐個(gè)扔進(jìn)桶里面，猜猜老師把什么東西扔進(jìn)桶里面，看看誰(shuí)的.耳朵也能像孫悟空一樣厲害，而且你不但要說(shuō)出老師把什么扔進(jìn)桶里面，還要說(shuō)出理由喲。（如果猜出來(lái)的同學(xué)少，可以反復對比聽(tīng)）這個(gè)活動(dòng)中，哪個(gè)感官起到了主要作用？
同學(xué)們，我們通過(guò)調動(dòng)感官，觀(guān)察與比較發(fā)現各種事物的材料、顏色、大小、輕重等方面的不同，這些都是事物的特征。（板書(shū)：特征）
哇！同學(xué)們，你們太厲害了！我還想再考考你們，行嗎？（出示三杯水，里面放進(jìn)了不同數量的醬油）老師這里準備了一些液體，你們瞧！感官第一時(shí)間告訴你這里面有可能是什么？我來(lái)告訴你，我把醬油滴在水里面了。哈哈！你能通過(guò)觀(guān)察和比較，把這三杯液體進(jìn)行排序嗎？要說(shuō)明理由。（如果有同學(xué)想要嘗一嘗，一定要阻止，一定要注意食品安全。如果日常生活中能夠保證充分衛生的情況下才可以嘗。）誰(shuí)還能有和他不同的排序？
現在就由我來(lái)揭曉謎底吧！看看到底每一個(gè)杯子都滴進(jìn)幾滴醬油。（觀(guān)看視頻）
同學(xué)們，我們在觀(guān)察、比較的時(shí)候一定要注意事物的變化。（板書(shū)：變化）
三、結束
大千世界，無(wú)奇不有，等待我們這些小科學(xué)家們運用身體上的所有感官去觀(guān)察和比較，把得到的信息分享給身邊的人。我想，通過(guò)我們不斷的研究，我們還可以獲得更多的信息（寫(xiě)出省略號）但，老師要提醒同學(xué)們一定要用事實(shí)說(shuō)話(huà)，不能通過(guò)想象來(lái)做判斷。好了，孩子們，讓我們快快走出教室，到操場(chǎng)上，到大自然中去發(fā)現更多的奧秘！一定要注意安全喲！
小學(xué)科學(xué)觀(guān)察教案 10
一、 目標：
1、 引導學(xué)生直接參與科學(xué)觀(guān)察活動(dòng)，體驗看、聽(tīng)、摸、聞等科學(xué)研究的基本方法；體會(huì )到科學(xué)觀(guān)察可以了解更多的事情。
2、 通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)使學(xué)生感悟到自然界的美妙、研究自然的樂(lè )趣，從而熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)研究活動(dòng)。
3、 在學(xué)習過(guò)程中使學(xué)生體會(huì )到交流、合作對學(xué)習的作用。
4、 使學(xué)生領(lǐng)悟到大樹(shù)是一個(gè)生機勃勃的生命體。
二、 重點(diǎn)：
開(kāi)展科學(xué)觀(guān)察活動(dòng)，體會(huì )到科學(xué)觀(guān)察可以了解更多的事情。
三、過(guò)程：
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設計
教學(xué)方法――期望達到的目標
一、引入（1－2分鐘）
1、 談話(huà)引入。
師：今天我們給大家上一門(mén)新的學(xué)科《科學(xué)》。
師：同學(xué)們一定會(huì )問(wèn)，《科學(xué)》是學(xué)什么呢？它有哪些內容呢？我告訴你們，科學(xué)課有很多生動(dòng)有趣的內容，比如，火山、地震、宇宙、天氣、植物、動(dòng)物、人體、電、光等�，F在我先把《科學(xué)》第一冊的內容用小圖標來(lái)表示，你們猜猜這些小圖標分別表示什么內容。
師∶同學(xué)們一定要問(wèn)，這些內容怎么學(xué)呢？ 我告訴你們，每個(gè)單元都有許多有趣的活動(dòng)組成。我們學(xué)科學(xué)就是要親自參加、經(jīng)歷這些活動(dòng)。比如觀(guān)察螞蟻的身體，測測蝗蟲(chóng)跳多高，看看蝸牛是怎樣爬的。通過(guò)這些活動(dòng)長(cháng)知識、長(cháng)才干、長(cháng)智慧。你們愿意嗎？
生∶愿意。
2、引入新課
師∶今天我們先來(lái)學(xué)習第一課《我看到了什么》。這里有一幅圖，仔細看看圖上有什么，然后告訴大家我在圖上看到了什么，是什么樣的？
1、 引入――激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課的興趣。
2、引入――激發(fā)看樹(shù)的興趣。
二、看圖片上的樹(shù)
1、 出示一張樹(shù)的圖片估計。
請你先看1分鐘，估計你能發(fā)現多少點(diǎn)情況？還有更多的嗎？
2、 組織學(xué)生交流、傾聽(tīng)。
請幾位同學(xué)上臺來(lái)說(shuō)看到了什么，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們能一口氣說(shuō)多少點(diǎn)情況。
注意：做到不重復的補充介紹。
3、 再次估計。
你們再估計一下，看這幅圖你最多能一口氣說(shuō)出多少點(diǎn)情況？
1、看圖先估計數量――激發(fā)起想看得更多的欲望。
2、 老師用手勢、用問(wèn)題――鼓勵發(fā)言的學(xué)生，幫助其他學(xué)生傾聽(tīng)發(fā)言。
3、 對圖片中能發(fā)現的內容作一個(gè)上限估計，為后面活動(dòng)得到的數字作好比較的準備。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設計
教學(xué)方法――期望達到的目標
三、回憶在樹(shù)前曾看到過(guò)什么。
1、過(guò)渡：難道一顆大樹(shù)真的就只有這么多點(diǎn)情況嗎？（曾在樹(shù)前看到過(guò)其他情況）
2、回憶：
回憶在一顆真正的大樹(shù)前。曾經(jīng)看到過(guò)什么？數數能說(shuō)出幾點(diǎn)。比看圖的'發(fā)現是多還是少？
3、小組內交流：
小組內說(shuō)說(shuō)你自己曾經(jīng)在大樹(shù)看到過(guò)的情況是否比看圖的多？
4、全班討論：
為什么在真正的大樹(shù)前看到的情況比看這張圖片的發(fā)現多得多？
1、師設問(wèn)――過(guò)渡到真正的大樹(shù)。
2、師追問(wèn)――調動(dòng)深長(cháng)的回憶，互相影響引發(fā)回憶內容。把內容控制在自己真正看到過(guò)的范圍內。
3、生分小組討論發(fā)現真正的樹(shù)的內容比圖上看到的多。
4、討論、師追問(wèn)――進(jìn)一步明確為什么會(huì )多。
四、引導學(xué)生從看樹(shù)到觀(guān)察一顆樹(shù)。
1、 設問(wèn)：
在真正的大樹(shù)前看到過(guò)的內容比看圖片的內容多得多。如果我們現在到校園里去，站在一顆真正的大樹(shù)前――請估計 一下自己：你看到的內容會(huì )比圖片、比我對大樹(shù)的回憶多還是少？
2、 思考：
天天都看到過(guò)樹(shù)，為什么再去看看，會(huì )看到更多的內容？
3、什么是觀(guān)察（當我們想要了解得更多，知道得更多，帶著(zhù)這樣的目的去看的時(shí)候，我們的觀(guān)察活動(dòng)就開(kāi)始了。）
1、一步比較――為提出“觀(guān)察”做準備。同時(shí)激發(fā)學(xué)生實(shí)地看樹(shù)的興趣。
2、 “有目的地看”
3、追問(wèn)――初步認識觀(guān)察與看是不一樣的。
五、交流觀(guān)察的
內容和方法
1、 提問(wèn)：
如果現在去一顆樹(shù)底下，你想觀(guān)察樹(shù)的什么？怎么才能觀(guān)察到更多的內容？
2、 小組討論：
看看你們小組會(huì )想出多少種觀(guān)察的內容和方法？
3、 交流：
哪個(gè)組先上來(lái)說(shuō)說(shuō)，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)是否可行，有沒(méi)有建議或補充，對他們進(jìn)行幫助。
4、提出觀(guān)察建議：每組觀(guān)察一顆樹(shù)。用各種方法記錄自己的觀(guān)察結果。建議課后觀(guān)察更多的樹(shù)，下一節課要描述自己觀(guān)察的那顆樹(shù)。
1、設問(wèn)、追問(wèn)――推動(dòng)學(xué)生想一想觀(guān)察的內容。
2、組織學(xué)生自主討論、交流、爭論――希望學(xué)生相互啟發(fā)影響即將開(kāi)始的觀(guān)察大樹(shù)的內容和方法。
3、師生共同交流――簡(jiǎn)要了解觀(guān)察大樹(shù)不只是用眼睛，包括眼、耳、鼻、舌、手多種感官的運用。
4、老師的建議――鼓勵學(xué)生自己想辦法觀(guān)察、記錄和描述。用最簡(jiǎn)單易行的方法觀(guān)察、記錄和描述。鼓勵學(xué)生觀(guān)察更多的大樹(shù)。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設計
教學(xué)方法――期望達到的目標
六、觀(guān)察大樹(shù)
學(xué)生分組觀(guān)察大樹(shù)。
老師觀(guān)察學(xué)生的觀(guān)察活動(dòng)并參與。
小學(xué)科學(xué)觀(guān)察教案 11
教學(xué)設想：
本節課通過(guò)一個(gè)創(chuàng )意的游戲引發(fā)學(xué)生思考：為什么人的手如此靈活？這樣的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生們的好奇心，促使他們主動(dòng)去尋找答案。在游戲中，學(xué)生們被鼓勵猜測答案，并展示他們個(gè)性化的想象力。同時(shí)，采用多種材料和設計多個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗來(lái)驗證自己的猜想，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。最后，我們設計了兩個(gè)有趣的活動(dòng)讓學(xué)生猜測箱子和信封里的物品，以便體驗手的觸感和功能。通過(guò)這樣的互動(dòng)體驗，學(xué)生們更深入地理解了手的靈巧性以及與手相關(guān)的關(guān)節、皺紋和大拇指等構造特點(diǎn)。同時(shí)，他們也意識到手具有感受和觸知功能。我們的期望目標是，通過(guò)這樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài)，并在活動(dòng)中幫助學(xué)生加深對手的構造和功能的理解，從而培養學(xué)生對科學(xué)探索的興趣和能力。
一、教學(xué)目標
1、手是人體上的一對肢體，具有復雜而獨特的構造。手由關(guān)節、骨骼和肌肉組成，靈活度非常高。手的構造包括關(guān)節的存在，這使得手能夠進(jìn)行各種精細的動(dòng)作和靈巧的操作。手指之間也有褶皺，這使手能夠更好地握取物體。而大拇指則是手最重要的構造之一，它與其它四根手指不同，可以與其他手指相對，從而使得手能夠抓取更小或者更大的物體。此外，手還具備感覺(jué)功能，通過(guò)手指末端的神經(jīng)末梢，我們可以感受到觸摸、溫度、壓力等外界刺激�？傊�，手的獨特構造使得人類(lèi)能夠進(jìn)行豐富多樣的工作和創(chuàng )造。
2、設計一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗，使用不同材料驗證一個(gè)猜想。實(shí)驗過(guò)程中注重培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和個(gè)性發(fā)展，關(guān)注他們在體驗活動(dòng)后的感受，引導他們學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)身邊的殘疾人并激發(fā)對自我探索的興趣。請修改這段內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察認識手的基本知識，了解手的構造和手的靈巧有關(guān)。
難點(diǎn)：小組的合作學(xué)習，自選實(shí)驗方式驗證自己的猜想。
三、教學(xué)準備
玩具、吸管、膠帶、空管、剪刀、記錄本等。
四、教學(xué)過(guò)程?
�。ㄒ唬┯螒驅�??：
同學(xué)們，讓我們一起玩一個(gè)新的游戲吧，叫做“剪刀、石頭、布”。大家都喜歡這個(gè)游戲嗎？我想和一位學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)比賽，看看誰(shuí)能贏(yíng)。這樣不僅能夠讓大家更加積極地參與課堂活動(dòng)，還能緩解緊張的情緒，創(chuàng )造一個(gè)輕松、愉快的氛圍。此游戲主要采用手勢來(lái)表達，非常適合引導觀(guān)察對象的出現。讓我們開(kāi)始吧！
我們剛剛進(jìn)行游戲時(shí)，使用到了什么工具或道具呢？我們的手還可以用來(lái)做哪些事情呢？你們的手真是太靈巧了！【通過(guò)詢(xún)問(wèn)手的作用，激發(fā)學(xué)生對手的興趣。老師著(zhù)重表?yè)P了手的靈巧性，為學(xué)生生成[手為什么這么靈巧？]這個(gè)問(wèn)題作一個(gè)鋪墊。因為整個(gè)科學(xué)探索活動(dòng)都圍繞著(zhù)這個(gè)主題展開(kāi)，學(xué)生有了手為什么這么靈巧的疑惑，才能形成對手的關(guān)節、褶皺、大拇指等結構的探索研究。引導出有價(jià)值、有探索意義、有利于課堂開(kāi)展的問(wèn)題，對后面教學(xué)活動(dòng)起到關(guān)鍵作用。學(xué)生往往會(huì )提出很多問(wèn)題，但其中符合課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的并不多，所以設計了一些隱藏的鋪墊�！�
�。ǘ┯^(guān)察手的構造：
現在，我們用巧妙的手來(lái)制作一些小動(dòng)物。你們對自己這雙靈巧的小手有什么問(wèn)題想要問(wèn)老師呢？（為什么我們的手這么靈巧？）【再次讓學(xué)生用靈巧的手做幾只小動(dòng)物。讓靈巧這個(gè)詞語(yǔ)在學(xué)生腦海中浮現。接下來(lái)，提出問(wèn)題：“你們對自己這雙靈巧的小手有什么問(wèn)題想要問(wèn)老師呢？”讓他們自己提出一個(gè)既感興趣又有探索價(jià)值的問(wèn)題——為什么我們的手這么靈巧？在教學(xué)詢(xún)問(wèn)過(guò)程中，第一個(gè)學(xué)生提出了類(lèi)似的問(wèn)題：“為什么我們的手這么不靈巧？”然后，其他問(wèn)題也相繼提出，比如為什么我們的手有五個(gè)手指？為什么手上會(huì )長(cháng)毛？為什么我們的手這么靈巧？由于問(wèn)題是學(xué)生自發(fā)提出的，他們內心產(chǎn)生了一種尋找答案的渴望，這種渴望引導著(zhù)他們進(jìn)行觀(guān)察和探索，通常能夠發(fā)現平時(shí)忽略的細節，從觀(guān)察中獲取更多的收獲�！磕敲次覀兛梢匀ツ睦飳ふ掖鸢改�？展示觀(guān)察手的課題，我們之前觀(guān)察過(guò)什么？用了什么方法進(jìn)行觀(guān)察？。
下面我們將以手的靈巧性為切入點(diǎn)，結合之前大家提到的方法，進(jìn)行觀(guān)察。開(kāi)始活動(dòng)。當活動(dòng)遇到困難時(shí)，給出友情提示：請思考與手有關(guān)的物品。學(xué)生們展開(kāi)活動(dòng)�！驹谖业谝淮卧嚱讨�，我發(fā)現對于十歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，“手為什么這么靈巧？”這個(gè)問(wèn)題有些抽象和晦澀，使得學(xué)生們很難找到切入點(diǎn)去探索。他們在小組討論環(huán)節時(shí)積極性也不高。后來(lái)，我通過(guò)設置一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題提示——“與手有關(guān)的物品是什么？”來(lái)引導學(xué)生們進(jìn)行觀(guān)察，這樣學(xué)生們就明確了觀(guān)察的目標，并且也增加了興趣�！�
學(xué)生們通過(guò)觀(guān)察和交流，發(fā)現了手的靈巧性與大腦、骨頭、關(guān)節以及皮膚的皺褶等因素有關(guān)。教師在板書(shū)上記錄下學(xué)生們的回答，并引入了關(guān)于關(guān)節、皺褶以及大拇指作用的研究。為了更好地認識關(guān)節，教師進(jìn)行了演示。同時(shí)，學(xué)生們還隨機發(fā)現了關(guān)節、褶皺以及大拇指的`一些特點(diǎn)。
�。ㄈw驗手指的關(guān)節、褶皺及大拇指的作用。
1、認識手指的關(guān)節：
�、僬堃晃粚W(xué)生演示關(guān)節的位置，數關(guān)節的個(gè)數。
�、陉P(guān)節在人體中起著(zhù)連接骨骼的作用，使得身體可以進(jìn)行靈活的運動(dòng)。沒(méi)有關(guān)節，人體將喪失活動(dòng)能力，無(wú)法實(shí)現正常的運動(dòng)功能。我認為沒(méi)有關(guān)節是不行的。首先，關(guān)節可以提供骨骼的靈活連接，使得人體能夠完成各種復雜的動(dòng)作和姿勢，如走路、跑步、跳躍等。如果沒(méi)有關(guān)節，骨骼之間就無(wú)法實(shí)現這種連接，人體的運動(dòng)將會(huì )受到極大限制。其次，關(guān)節還承擔著(zhù)保護骨骼和減震的功能。關(guān)節內部有軟骨和滑液，能夠起到減少骨骼之間摩擦的作用，同時(shí)也能夠吸收運動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的沖擊力，保護骨骼免受損傷。如果沒(méi)有關(guān)節，骨骼之間的摩擦和沖擊力將會(huì )變得更加劇烈，容易導致骨折或其他傷害。此外，關(guān)節還參與到人體的平衡和協(xié)調過(guò)程中。通過(guò)聯(lián)合肌肉和神經(jīng)系統的作用，關(guān)節能夠精確控制運動(dòng)的方向和幅度，使得人體能夠保持平衡，并且完成精細的動(dòng)作。沒(méi)有關(guān)節，這種平衡和協(xié)調的能力將會(huì )喪失，人體的運動(dòng)將變得笨拙和困難�？傊�，通過(guò)以上的論述可以證明沒(méi)有關(guān)節是不行的。關(guān)節在人體中發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用，沒(méi)有關(guān)節將導致人體運動(dòng)功能的缺失和受限，給日常生活和工作帶來(lái)極大的不便。
�、坌〗M討論一下，我們可以使用桌上的哪些材料來(lái)進(jìn)行實(shí)驗驗證�？茖W(xué)活動(dòng)應該注重培養學(xué)生的實(shí)踐意識，強調他們動(dòng)手操作和親身體驗的能力。我們應該堅持讓學(xué)生自主選擇和主動(dòng)探索，使他們成為學(xué)習的主人。同時(shí)，我們也要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，分層次開(kāi)發(fā)他們的思維能力。新課程更加注重培養學(xué)生的開(kāi)發(fā)性和創(chuàng )造性思維。因此，在進(jìn)行實(shí)驗驗證和體驗活動(dòng)時(shí)，我們可以為學(xué)生提供各種不同的材料，讓他們自主選擇和主動(dòng)探索。通過(guò)達到知識目標的過(guò)程，我們還能同時(shí)完成潛在的目標。
�、苷媛斆�，我們就用這幾位同學(xué)的方法來(lái)做一做，看看有什么感受？學(xué)生分組體驗。
�、菡l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)？
我們再到手上找一找還跟什么東西有關(guān)？
2、認識褶皺：
�、訇P(guān)節處的皮膚和其他地方的皮膚有什么不同？
�、谖覀兘o它起個(gè)名字叫它褶皺。你認為褶皺有什么作用？
�、鄞蠹铱梢酝嬉煌孀郎系奈�，看看有什么發(fā)現？學(xué)生操作，教師指導。
�、芡瑢W(xué)們確實(shí)觀(guān)察得很仔細。手上沒(méi)有褶皺行不行？怎么證明？
�、菽敲慈绻覀兪稚蠜](méi)有這個(gè)褶皺，該怎么辦呢？好的，下面我們按照這位同學(xué)的方法來(lái)驗證一下褶皺的作用，開(kāi)始吧。學(xué)生們組成小組進(jìn)行實(shí)驗活動(dòng)。
�、拊趺礃�？學(xué)生說(shuō)自己的感受。
3、認識大拇指：
�、俪鍪敬竽粗笀D。它叫什么名字？
�、诖竽粗负土硗馑膫�(gè)手指的長(cháng)法有什么不同？
�、奂热淮竽粗妇哂歇毺氐男螒B(tài)，那它是否也具備獨特的功能呢？沒(méi)有大拇指的話(huà)，手部是否仍能保持同樣的靈活性呢？
�、茉趺醋C明？
�、菸覀儊�(lái)試試看，看看沒(méi)有了大拇指還能不能靈活地去使用剪刀和筆。開(kāi)始。學(xué)生操作。
�、迏R報表演，失去大拇指的確會(huì )給生活帶來(lái)諸多不便。然而，我們必須認識到，有些殘疾人所失去的并不僅僅是大拇指。對待他們，我們應該懷有同理心和尊重之情。每個(gè)殘疾人都是獨特的個(gè)體，需要我們關(guān)注和理解。雖然缺失某個(gè)身體部位可能影響其日�；顒�(dòng)能力，但這并不代表他們無(wú)法克服困難。我們可以通過(guò)提供適當的支持和資源來(lái)幫助他們更好地應對生活中的挑戰。例如，為他們提供輔助工具或技術(shù)，讓他們能夠獨立完成各種任務(wù)。此外，我們也應該推動(dòng)社會(huì )環(huán)境的改善，以更好地融入殘疾人的需求。這包括建設無(wú)障礙設施，提供充足的就業(yè)機會(huì )以及促進(jìn)包容性教育等。通過(guò)這些努力，我們能夠為殘疾人創(chuàng )造一個(gè)更加友好和包容的社會(huì )�？傊�，對待殘疾人，我們應該消除歧視和偏見(jiàn)，尊重他們的權益和尊嚴。只有這樣，我們才能真正實(shí)現平等和包容的社會(huì )。
4、體驗活動(dòng)小結：
我們已經(jīng)進(jìn)行了幾個(gè)游戲，老師感覺(jué)大家有些疲憊，所以現在需要休息一下。順便思考一下為什么人的手如此靈巧呢？實(shí)際上，手的靈巧程度與手的每個(gè)部分的結構密切相關(guān)。同學(xué)們可以在課后繼續研究這個(gè)問(wèn)題。
�。ㄋ模┱J識手的感覺(jué)功能。
手的靈巧不僅僅在于其靈活運動(dòng)的能力，它還具備許多其他功能。想要了解更多的話(huà)，請保持好坐姿。
1、老師箱子里有些好東西？誰(shuí)能不用眼睛看就能知道里面是什么東西。
2、你對這個(gè)物品的感覺(jué)是什么？為什么呢？請將蘋(píng)果作為獎勵送給學(xué)生�！就ㄟ^(guò)給予實(shí)物獎勵，可以激勵學(xué)生更積極地參與科學(xué)活動(dòng)課程，并在他們的童年留下美好回憶�！�
3、讓學(xué)生找出香蕉，獎勵。
4、手能感覺(jué)物體的什么？
5、現在我們就來(lái)看看手的本領(lǐng)。每個(gè)人從抽屜里拿出一個(gè)信封，閉上眼睛摸摸信封，猜猜里面裝的是什么。開(kāi)始。
6、請打開(kāi)信封看一看，猜對得請舉手
�。ㄎ澹┱n外延伸
今天，大家玩得愉快嗎？老師有一個(gè)有趣的任務(wù)想和大家分享，你們想知道嗎？回到家后，觀(guān)察一些動(dòng)物的"手"，看看它們和我們的手有什么不同。你們覺(jué)得怎樣呢？【整個(gè)課堂活動(dòng)一直吸引著(zhù)學(xué)生的興趣】。
教學(xué)反思：
一、激發(fā)興趣，在愉快氣氛中體驗成功。
按照建構主義的觀(guān)點(diǎn)，一節課的效果應該主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況。因為知識是不能直接傳遞的，教師只能傳達信息，而真正獲得知識需要學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行建構。關(guān)鍵在于教師能否調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使他們積極地進(jìn)行知識建構。因此，在引入新課時(shí)，我設計了一個(gè)師生互動(dòng)的游戲——“剪刀、石頭、布”。這樣的游戲活動(dòng)是學(xué)生喜歡的，而且和老師一起進(jìn)行游戲進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。為了保持學(xué)生濃厚的興趣，我在教學(xué)中會(huì )穿插一些游戲，并用激勵性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習交流過(guò)程中，我會(huì )采用多種形式的互動(dòng)，不僅包括師生之間的互動(dòng)，還有學(xué)生與其他同學(xué)之間的互動(dòng)。我會(huì )與學(xué)生保持民主、和諧、融洽的關(guān)系，在班級中營(yíng)造愉快的氛圍。通過(guò)創(chuàng )造愉悅和諧的課堂氛圍，我能有效地調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性。
二、充分準備活動(dòng)材料。
這節課，我設計了三個(gè)活動(dòng)：探索手的靈活性和關(guān)節構造、了解褶皺以及大拇指的重要作用。在這些活動(dòng)中，學(xué)生需要自己想出解決問(wèn)題的方法。為了確保學(xué)生能夠有效地實(shí)施他們的想法，我提供了多種材料，如硬紙張、膠帶、空心管、剪刀和紙條。這些材料準備得非常充分，因此大多數學(xué)生的想法都能夠成功實(shí)施，為他們的探究活動(dòng)提供了方便。多樣性的材料選擇符合不同學(xué)生的需求，尊重了他們的個(gè)性，同時(shí)也促進(jìn)了他們的思維發(fā)展。舉例來(lái)說(shuō)，在證明褶皺對于手的運動(dòng)至關(guān)重要的過(guò)程中，學(xué)生可以使用空心管來(lái)代表手指。老師問(wèn)道：“這是什么證明？”學(xué)生回答：“沒(méi)有褶皺的管子不能動(dòng)，而有褶皺的管子能夠動(dòng)�！崩蠋熯M(jìn)一步追問(wèn)：“你是如何實(shí)現的？”學(xué)生解釋道：“我們在管子上割了一個(gè)口子�！痹诳茖W(xué)課教學(xué)活動(dòng)中，材料扮演著(zhù)重要的角色，它直接影響教學(xué)的深度和廣度。
三、喚起學(xué)生的主體意識。
建構主義認為科學(xué)知識是由學(xué)生主動(dòng)構建的，因此在教學(xué)中應該以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主體地位。為了實(shí)現這一目標，在本課教學(xué)過(guò)程中，我特別關(guān)注激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，并喚起他們的主體意識。通過(guò)親身體驗和探索，讓學(xué)生在實(shí)際操作中建立屬于自己的認知體系。在教學(xué)中，我有意識地提供多個(gè)充滿(mǎn)探索空間的活動(dòng)，以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛能。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習，并根據自己的方式進(jìn)行各種探究活動(dòng)，解決相關(guān)問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是一種積極有效的知識建構過(guò)程，不同層次的學(xué)生都能獲得不同的收獲。在體驗性學(xué)習活動(dòng)中，師生之間以及同學(xué)之間的關(guān)系是民主和諧的。教師只是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和親密伙伴。教師將自己視為學(xué)生中的一員，與學(xué)生一起探索和發(fā)現，而不是把自己的意志強加給學(xué)生（例如知識結構）。此外，每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)交流討論從其他同學(xué)那里獲得新的思維方式，并充分展示自己。這種教學(xué)方式有助于全面發(fā)展學(xué)生的思想、能力和個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生在不同學(xué)習層次上實(shí)現自我。
四、開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，培養學(xué)生的科學(xué)素養。
這堂課的教學(xué)主要采用了科學(xué)探究的方式進(jìn)行，課堂活動(dòng)圍繞手部探索展開(kāi)。在第一個(gè)活動(dòng)中，我首先向學(xué)生提出了一個(gè)假設：手是否能夠進(jìn)行活動(dòng)，沒(méi)有關(guān)節是否可以實(shí)現。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們腦海中形成了行與不行兩種可能性，并渴望找到證實(shí)自己想法的方法。接下來(lái)，我請學(xué)生利用桌上提供的一些材料來(lái)進(jìn)行驗證。學(xué)生們嘗試使用老師提供的硬紙張、膠帶、空管、剪刀、紙帶等材料進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。整個(gè)探索活動(dòng)中，學(xué)生可以根據自己的興趣和喜好選擇不同的材料，思考關(guān)節和手部靈活性之間的關(guān)系。這樣，不同層次的學(xué)生可以得到不同的收獲，他們的個(gè)性也得到了發(fā)展。通過(guò)這次探索活動(dòng)，學(xué)生明確了科學(xué)探索的形式：先生成想法，再用各種方法來(lái)驗證這些想法。在實(shí)踐操作中，有些材料對解決問(wèn)題有幫助，而有些則沒(méi)有。學(xué)生們經(jīng)歷了發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，提高了自我探索和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也提高了動(dòng)手和分析的能力。
小學(xué)科學(xué)觀(guān)察教案 12
教學(xué)目標：
1、學(xué)生有能夠相互溝通，小組協(xié)作能力。提高發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的動(dòng)手實(shí)踐能力。
2、通過(guò)自己動(dòng)手造一張紙，親身體驗紙張的來(lái)之不易，養成了節約用紙的習慣。
3、學(xué)生了解古代與現代造紙工藝，產(chǎn)生對祖國璀璨歷史文化的濃厚興趣，有強烈的民族自豪感。
教學(xué)準備：
紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾（或舊報紙），每組1份。學(xué)生查找古代造紙工藝（或現代造紙工藝）的資料。
小組合作人員：每組6～8人。組長(cháng)1名，負責領(lǐng)導組員進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗和探究性研究。
副組長(cháng)1名，負責本小組紀律。
教學(xué)過(guò)程：
一、整個(gè)教學(xué)過(guò)程
1、引入。
古代的造紙工藝（學(xué)生以小組匯報交流的形式進(jìn)行交流）。
學(xué)生通過(guò)課前查閱有關(guān)資料，了解到古代的造紙過(guò)程，可以通過(guò)小組交流的形式進(jìn)行資料共享，同時(shí)每組派出一個(gè)組員到講臺前，閱讀他們小組收集到的資料，全班進(jìn)行資料共享。
2、授課。
資料共享完成后，引出本節課的重點(diǎn)。
同學(xué)們，我們既然已經(jīng)知道了古代我們的祖先是如何制造紙的，那么，我們能不能試著(zhù)自己也來(lái)制造一張紙呢？
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、討論。學(xué)生通過(guò)對比古代造紙工藝（或現代造紙工藝），可能會(huì )聯(lián)想到自己造紙的過(guò)程。（給學(xué)生一定的.想像空間）
教師給予一定評價(jià)。
引入書(shū)上的造紙過(guò)程，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的步驟講解，學(xué)生自己動(dòng)手“造紙”，教師巡回指導。
實(shí)驗完畢后，教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們造的紙怎么樣了，能不能在上面寫(xiě)上自己的名字。
學(xué)生的回答是否定的，可能有一些組造的“紙”很糟糕，不能揭下來(lái)。
小組交流討論匯報，各小組組長(cháng)向全班匯報制造“紙”的過(guò)程。（自己認為最成功的地方，還需要改進(jìn)的地方）
小組互相交流，改進(jìn)造紙“工藝”，制造出自己滿(mǎn)意的“紙”（薄、厚、均勻的紙）。
教師提出節約用紙的倡議。
�。ńㄗh：造一張紙的主要目的是要讓學(xué)生在造紙的過(guò)程中體驗紙的來(lái)之不易，所以教師的教學(xué)活動(dòng)就要圍繞這個(gè)目標進(jìn)行開(kāi)展。教師在教學(xué)的引入中要讓學(xué)生交流造紙的材料，再引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷制造紙的探究活動(dòng)中。教師的設計意圖要明確。）
教師向學(xué)生提出問(wèn)題：現在化的造紙廠(chǎng)也這樣造“紙”嗎？引入現代造紙廠(chǎng)的資料（或作為一項課外作業(yè)，學(xué)生自己查找資料）。
二、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)過(guò)程的追蹤記錄
收集保存學(xué)生的作品：制作的“紙”。
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