【推薦】科學(xué)教案錦集8篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的科學(xué)教案8篇，希望對大家有所幫助。
科學(xué)教案 篇1
【設計思路】
本堂課由尋找風(fēng)的蹤跡開(kāi)始，逐漸進(jìn)入判斷風(fēng)的方向。通過(guò)學(xué)生用自己的風(fēng)向標測定風(fēng)向，初步知道測定風(fēng)向的方法。并能利用周?chē)挛锏默F象對風(fēng)向作出判斷，進(jìn)一步鞏固風(fēng)向的概念。第二步，通過(guò)吹紙風(fēng)車(chē)體驗到風(fēng)是有力量的，風(fēng)的大小是可以測量的。第三步，通過(guò)學(xué)習書(shū)本上的風(fēng)力表，明白生活中人們對風(fēng)力的大小作了等級規定。然后，根據書(shū)上圖中的現象作出風(fēng)力大小的判斷，最后，到操場(chǎng)上對今天的風(fēng)力大小作出判斷，從而初步形成風(fēng)力大小的概念。
【教學(xué)目標】
1、用簡(jiǎn)單的方法測定風(fēng)向。
2、感受風(fēng)的力量，設計制作簡(jiǎn)單的裝置測定風(fēng)力的大小。
3、能初步判斷風(fēng)力的大小及等級。
4、經(jīng)歷測定風(fēng)向和風(fēng)力的過(guò)程。
【教學(xué)重點(diǎn)】
初步判斷風(fēng)向和風(fēng)力的大小。
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據觀(guān)察到的現象判斷風(fēng)向和風(fēng)力的等級。
【課前準備】
器材準備：風(fēng)向標 風(fēng)車(chē)材料。
【教學(xué)過(guò)程】
1、導入
風(fēng)是什么樣子的？我們怎么知道起風(fēng)了？
學(xué)生根據生活經(jīng)驗回答。
2、測定風(fēng)的方向
�。�1）、和老師一起去操場(chǎng)尋找風(fēng)好嗎？
一起到操場(chǎng)上尋找風(fēng)的蹤跡，并作好記錄。
�。�2）、你有辦法知道吹的是什么風(fēng)向嗎？
用自制的風(fēng)向標測定風(fēng)向。
在測定風(fēng)向的過(guò)程中有什么問(wèn)題嗎？怎樣解決呢？
學(xué)生提問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。（2分鐘內出現次數最多的風(fēng)向是當時(shí)的風(fēng)向）
�。�3）、討論：旗幟、煙飄去的5和風(fēng)向有聯(lián)系嗎？請說(shuō)一下吧。
2、風(fēng)有力量
�。�1）、同學(xué)們，我們能測風(fēng)向了，那么同風(fēng)向的風(fēng)一樣嗎？你有辦法知道風(fēng)的大小嗎？
學(xué)生思考后回答。舉例說(shuō)明風(fēng)是有力量的，力量是有大有小的。
老師簡(jiǎn)介一下氣象站也有用風(fēng)杯的轉動(dòng)來(lái)測定風(fēng)力大小的方法。
�。�2）、現在，我們照書(shū)上的方法制作一個(gè)紙風(fēng)車(chē)。
學(xué)生按書(shū)本方法制作風(fēng)車(chē)。
對風(fēng)車(chē)吹氣，仔細觀(guān)察，鈕扣有什么變化？這種變化和你吹的氣有關(guān)系嗎？
學(xué)生吹風(fēng)車(chē)后思考、討論并把自己的看法說(shuō)給全班聽(tīng)。
3、風(fēng)力的大小
�。�1）、現在，我們知道風(fēng)是有力量的，有風(fēng)向的。誰(shuí)能說(shuō)一下電視、廣播里是怎樣報風(fēng)的情況的？
學(xué)生回憶后發(fā)言。
�。�2）、那么，你知道今天的風(fēng)是幾級嗎？依據是什么？一起來(lái)看看書(shū)上是怎么規定的？
學(xué)生思考回答。
仔細看書(shū)中的風(fēng)力等級表。
大家來(lái)判斷一下書(shū)中的四幅圖里的風(fēng)是幾級？
學(xué)生觀(guān)察后回答。
�。�3）、我們去操場(chǎng)上觀(guān)察一下，今天是幾級風(fēng)？
學(xué)生到操場(chǎng)觀(guān)察并記錄，回教室后對觀(guān)察記錄的結果進(jìn)行比較。
4、課外延伸
課外記錄天氣預報，并對天氣情況作觀(guān)察比較。
學(xué)生記錄、觀(guān)察、比較。
科學(xué)教案 篇2
一、教學(xué)目標。
1、組織和指導學(xué)生在經(jīng)歷“制定方案——動(dòng)手制作——不斷改進(jìn)”的制作蠟燭鐘的活動(dòng)過(guò)程，意識到科學(xué)成果的產(chǎn)生是一個(gè)需要不斷改進(jìn)的過(guò)程。
2、經(jīng)歷和指導學(xué)生在有結構的活動(dòng)中，發(fā)現科學(xué)中的細節問(wèn)題并加以修正。
3、引導和推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展對計時(shí)工具的探究實(shí)踐活動(dòng)，感受人類(lèi)對時(shí)間的認識發(fā)展過(guò)程。
二、教學(xué)準備。
每小組粗細不同的蠟燭、一把尺子、一支黑色的記號筆、一張白紙、一個(gè)橡皮泥、一個(gè)蠟燭鬧鐘、一盒火柴、計時(shí)表、沙漏。
三、學(xué)生分析。
對于小學(xué)五年級來(lái)說(shuō)，用蠟燭做一個(gè)能夠計時(shí)的工具，是學(xué)生們在日常生活中不會(huì )想到，但是制作起來(lái)又不是很難的活動(dòng)。他們的動(dòng)手能力強，但是發(fā)現問(wèn)題和思考的能力一般。因此，本課的教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞在“蠟燭鐘的設計方案有問(wèn)題嗎”“怎樣讓你的蠟燭鐘計時(shí)更準確”“還有哪些因素干擾我們實(shí)驗結果”等一系列的關(guān)鍵性的問(wèn)題，以及豐富多彩的體驗活動(dòng)引導學(xué)生思維向深度廣度發(fā)展。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣昂笳n銜接，引出問(wèn)題。
1、考考你，古人晚上用什么計時(shí)？
2、出示蠟燭。
用蠟燭來(lái)做一個(gè)蠟燭鐘，照明計時(shí)兩不誤，一舉兩得。今天我們就用蠟燭做一個(gè)夜間的計時(shí)器。（板書(shū)：夜間的計時(shí)器———蠟燭鐘）
�。ǘ┰O計方案。
1、設計計時(shí)5分鐘蠟燭鐘。
�。�1）討論：先說(shuō)說(shuō)怎樣用蠟燭做一個(gè)能計時(shí)的蠟燭鐘。
�。�2）任務(wù)：做一個(gè)以一分鐘為單位計時(shí)5分鐘的蠟燭鐘。
2、討論并思考：（出示討論內容）
要求：蠟燭鐘計時(shí)盡量準確。
�、僭鯓佑靡桓灎T制作一個(gè)可以計時(shí)5分鐘的蠟燭鐘？
�、谛枰男┎牧�？
�、郛�(huà)出預計做成的蠟燭鐘草圖。
�、苡懻摬⒓皶r(shí)記錄在設計方案的表格中。
3、描述自己的設計：
哪個(gè)小組上來(lái)介紹自己組的方案，請其他小組認真，看他們方案是否科學(xué)合理。（要求蠟燭鐘設計草圖，并講清設計思路，再介紹選用的材料及各材料作用。）
4、完善自己的設計：
聽(tīng)完匯報小組的介紹后，其他學(xué)生參與質(zhì)疑，重點(diǎn)就方案設計的科學(xué)性和選材加以關(guān)注。在匯報小組和師生的討論辯析中形成一套比較科學(xué)的實(shí)驗方案。
5、教師關(guān)鍵性問(wèn)題：
�、儆行〗M可能會(huì )采用觀(guān)察蠟燭燒5分鐘后長(cháng)度，再取另一根標上長(cháng)度。教師則及時(shí)引導：要是讓這一蠟燭可以計時(shí)一個(gè)小時(shí)或更長(cháng)呢？這種方案明顯存在不足。能不能根據推理方法，先觀(guān)察某一段時(shí)間內蠟燭燃燒的長(cháng)度，再推算出10分鐘或更長(cháng)的長(cháng)度？
�、谝桓灎T就標一個(gè)長(cháng)度，如果剛好讓10分鐘可以，要是讓計時(shí)7分鐘或7分30秒？怎么辦？
�、勖恳恍〗M根據這幾點(diǎn)反思整改自己組設計方案重新作一份設計草圖，并領(lǐng)取自己需要的研究材料。
�。ㄈ┲谱饔嫊r(shí)5分鐘的蠟燭鐘。
請同學(xué)們學(xué)生按照討論完善后的實(shí)驗方案進(jìn)行制作蠟燭鐘，活動(dòng)時(shí)間為7分鐘，（出示沙漏）老師用計時(shí)7分鐘的.沙漏計時(shí)，現在開(kāi)始。
分組制作蠟燭鐘。
�。ㄋ模┱故�、評議蠟燭鐘。
1、哪一小組愿意向大家展示并介紹自己組的得意之做———蠟燭鐘？（要說(shuō)清自己的制作過(guò)程，闡述自己的思路。）
2、接受其他小組的質(zhì)疑。
�。ㄎ澹y試蠟燭鐘計時(shí)是否準確。
1、第一次計時(shí)比賽。
�。�1）要求：
想不想看看大家做的蠟燭鐘到底準不準？
下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)計時(shí)比賽。計時(shí)時(shí)間為一分鐘。為了公平起見(jiàn)，我們同時(shí)劃著(zhù)火柴后共同倒數3個(gè)數，然后點(diǎn)燃我們的蠟燭鐘，如果你們認為燒到一分鐘了就想辦法把它熄滅，然后迅速舉起組牌示意，老師在這里用秒表計時(shí)。聽(tīng)清楚了嗎？（計時(shí)比賽）
�。�2）公布比賽成績(jì)。
�、訇P(guān)鍵問(wèn)題：什么原因導致你們蠟燭鐘計時(shí)不準確？
�、趯W(xué)生交流人為因素、材料影響、環(huán)境因素。
2、兩分鐘修正蠟燭鐘。
3、第二次計時(shí)比賽。
4、根據比賽成績(jì)分析修正以后的計時(shí)情況，哪些地方還需要改進(jìn)。
�。┩卣寡由欤褐谱飨灎T鬧鐘。
我們發(fā)現了很多影響蠟燭鐘計時(shí)準確的因素，經(jīng)過(guò)我們的改進(jìn)誤差縮小了，但是仍有一些地方需要改進(jìn)。我們的祖先象你們今天這樣，在經(jīng)過(guò)了千百年來(lái)不斷的改進(jìn)中，才有了今天計時(shí)準確的鐘表。今天回家后每一位同學(xué)可以再仔細做做，可以換種材料做做：比如用流水做一個(gè)水鐘，用沙子做一個(gè)沙漏還可以用點(diǎn)燃的香（盤(pán)式蚊香、拜佛的香甚至香煙都可以），然后把自己的體會(huì )心得和大家以及老師分享一下，可以嗎？
今天，通過(guò)同學(xué)們的集體智慧，我們讓普通的一根蠟燭成為了一個(gè)可以計時(shí)的計時(shí)器，你們多了不起��！但是老師想提出更高的要求，你們能在今天的蠟燭鐘的基礎上做出一個(gè)能報時(shí)的蠟燭鬧鐘嗎？想想怎么做？（看教學(xué)時(shí)間而定：如時(shí)間夠展開(kāi)談，如時(shí)間不夠，作為課后延伸活動(dòng)）
�。ǔ鍪鞠灎T鬧鐘）老師這里有一個(gè)做好的蠟燭鬧鐘，相信你們一定能作一個(gè)比我更好的。下課。
五、課后反思：
在本節課準備過(guò)程中和在實(shí)施課堂教學(xué)后，讓我對科學(xué)課教學(xué)中的教師引領(lǐng)作用和點(diǎn)撥有了進(jìn)一步的認識，下面就本節課教學(xué)設計和實(shí)施過(guò)程談一些我的教學(xué)感悟。
�。ㄒ唬⿲�(shí)現學(xué)生的輻合型思維發(fā)展。
輻合型思維是當認知主體面臨一個(gè)認知問(wèn)題的時(shí)候，通常注重考慮各種相關(guān)因素，收集盡可能多的相關(guān)信息，找出各因素之間的相互關(guān)系，最后提出一種解決問(wèn)題的的具體方法�；谝陨险J識，本節課的教學(xué)設計緊緊圍繞實(shí)現學(xué)生的輻合型思維發(fā)展這一定位。因此，在本節課的教學(xué)環(huán)節的設計中充分創(chuàng )設了實(shí)現學(xué)生輻合型思維發(fā)展的時(shí)間和空間。從有結構實(shí)驗材料的準備，到“測試蠟燭鐘比賽—分析數據發(fā)現問(wèn)題—修正問(wèn)題——再測試——再分析數據—再發(fā)現問(wèn)題”等教學(xué)設計。最終實(shí)現了：當學(xué)生面臨影響蠟燭鐘準確的因素的的認知問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)查找各種相關(guān)因素（人為因素、環(huán)境因素、材料因素），找出影響蠟燭鐘準確與因素之間的關(guān)系，并通過(guò)思考最終得到解決影響蠟燭鐘的計時(shí)準確的方法（即：刻度要準；多次測量減小誤差；觀(guān)察要認真；及時(shí)點(diǎn)燃和及時(shí)熄滅等）。
�。ǘ╆P(guān)鍵性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生有效率的探究活動(dòng)。
教師在教學(xué)中的關(guān)鍵性問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生的思維走向，從而實(shí)現課堂的有效教學(xué)。本解課可分為五大版塊：設計方案；制作；驗證活動(dòng)；查找影響因素；修正活動(dòng)。其中在討論設計方案和驗證活動(dòng)后的查找影響因素是本節課的關(guān)鍵環(huán)節�！霸趺粗老灎T一分鐘燒多長(cháng)；刻度怎么標；還要注意哪些問(wèn)題”等關(guān)鍵性的語(yǔ)言讓學(xué)生在茫然中在教師引領(lǐng)下一步步的邁上科學(xué)的階梯。又如學(xué)生在第一次測試蠟燭鐘的準確度以后，教師和學(xué)生共同查找干擾因素中，學(xué)生只是在蠟燭刻度上和計量準確上找原因，總是在材料因素的“圈子”里轉，“除了材料因素，還有沒(méi)有人為因素和環(huán)境因素的影響”，接下來(lái)的活動(dòng)不用說(shuō)都可想而知當時(shí)的課堂場(chǎng)景。
�。ㄈ┤∩嶂g的課堂。
科學(xué)課的教學(xué)是有計劃的活動(dòng)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習興趣、認知水平、思維特點(diǎn)、個(gè)性差異等都會(huì )給教學(xué)帶來(lái)不確定性，計劃永遠趕不上變化。教師在教學(xué)設計中要留有一定的空間，必須充分考慮會(huì )出現哪些情況，每種情況如何處理，并事先作出相應的教學(xué)安排，要求教師形成“彈性化”方案。在本節課的教學(xué)設計中，我將制作蠟燭鐘作為取舍之間的教學(xué)環(huán)節。其實(shí)制作蠟燭鬧鐘對一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)極富挑戰的活動(dòng)，用簡(jiǎn)短有限的時(shí)間來(lái)實(shí)現對它的設計和制作，我想不會(huì )在孩子腦中留下多深的印記。莫不如在教學(xué)的尾聲用富有挑戰性的語(yǔ)言，吊起學(xué)生們足夠的胃口，讓他們在課后的大量時(shí)間淋漓盡致發(fā)揮想象力完成這個(gè)活動(dòng)。我想這樣的“舍”是為了“得”到學(xué)生更寬泛的思維發(fā)展，我們何樂(lè )而不為呢？
科學(xué)教案 篇3
活動(dòng)課題：動(dòng)物法庭
活動(dòng)目標：
1.簡(jiǎn)單了解自然界中的食物鏈。了解動(dòng)物相互之間的關(guān)系以及動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系。
2.初步學(xué)會(huì )分角色并用合適的語(yǔ)言進(jìn)行辯論
活動(dòng)準備：
1.動(dòng)物圖片若干 2.環(huán)境創(chuàng )設成"模擬法庭"
3.兔子、狼、熊的"手偶" 4.小錘
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)與討論
師：請幼兒觀(guān)察教室有什么變化，哪里有變化？
師：請幼兒想一想在哪里見(jiàn)過(guò)這種場(chǎng)景？它是用來(lái)干什么的？那你知道它的名字嗎？它的名字叫做法庭。 師：我們來(lái)一次模擬法庭的辯論賽【教師著(zhù)重講解法庭起到的作用？何為辯論？法官、原告、被告之間的關(guān)系】
二、情景表演并進(jìn)行法庭辯論
師："讓我們看看是誰(shuí)來(lái)到了法庭？聽(tīng)聽(tīng)他們因為什么事來(lái)這里？"
由教師扮演庭長(cháng)，兩名幼兒分別扮演兔子和狼上場(chǎng)
師：誰(shuí)來(lái)到了法庭？（幼：小白兔和大灰狼）
它們因為什么事來(lái)法庭？（幼：因為大灰狼要把小白兔吃光，小白兔要把草吃光）
師：那小朋友說(shuō)它們誰(shuí)做的對，誰(shuí)做的錯？
�。ㄓ變鹤杂申U述自己的觀(guān)點(diǎn)）
師：好，今天就讓我們來(lái)為它們的這件事做出個(gè)辯論，怎么樣？
幼：好
師：那我們的小朋友要分為兩方，一方是小白兔的伙伴，一方是大灰狼的伙伴，我們分兩邊做，如果你選擇小白兔那就坐到這邊，闡述你們認為的觀(guān)點(diǎn)；相反，如果選擇大灰狼就做到那邊，也是闡述你們自己的觀(guān)點(diǎn)。好，現在請小朋友選擇吧。
�。ㄓ變鹤杂蛇x擇，并坐好）
師：今天就讓我們來(lái)辯論兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題我們就能知道答案了！
辯論一、大灰狼該不該吃小白兔？雙方陳述理由
�。ń處熯m時(shí)相互補充觀(guān)點(diǎn)，引導幼兒了解的更全面）
辯論二、該不該判大灰狼罪？幼兒自由闡述
三、教師通過(guò)出示動(dòng)物圖片，講解食物鏈
師：雙方都有自己的理由，哪到底應該怎么判呢？請幼兒設想：如果地球上全是一種動(dòng)物（獅子、老虎、蛇……），那世界將會(huì )是什么樣子��？
�。ㄓ變鹤杂杀磉_，教師可請幾個(gè)幼兒表述觀(guān)點(diǎn)）
師：今天老師帶來(lái)幾幅圖片，小朋友來(lái)看看它們相互之間的關(guān)系。
出示圖片，讓幼兒簡(jiǎn)單了解自然界中的食物鏈
1）.老虎→狼→狐貍→兔子→草
2）.老鷹→鳥(niǎo)→蟲(chóng)→草
3）.老鷹→蛇→青蛙→蝗蟲(chóng)→草
師：小朋友，通過(guò)這些圖片你知道了什么？它們之間的這種關(guān)系就是生物界中的食物鏈。那你說(shuō)還應不應該判大灰狼的罪��？
四、法官宣判
師：通過(guò)這次辯論，我們知道兔子和狼都是食物鏈中的一環(huán)，對平衡和保護環(huán)境有著(zhù)重要的作用，哪一種動(dòng)物的過(guò)多或過(guò)少的都會(huì )影響地球環(huán)境。
植物長(cháng)出的葉子和果實(shí)為蟲(chóng)子提供了食物，鳥(niǎo)吃蟲(chóng)子，才有了鳥(niǎo)，有了鷹和蛇，鼠類(lèi)才不會(huì )成災。它們之間的關(guān)系是"一物降一物"的。
所以，我們不能為了保護兔子就把狼全殺光，而狼也不能把兔子全部吃光。審判到此為止，本案結束。
科學(xué)教案 篇4
“科學(xué)怪人”
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習復述課文。
2.學(xué)會(huì )本課8／9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)，還有一個(gè)多音字“當”要掌握，理解由生字組成的詞語(yǔ)。結合讀句子體會(huì )“也”字的用法。
3.體會(huì )課文通過(guò)幾個(gè)事例來(lái)寫(xiě)人的方法；能自己搜集材料，寫(xiě)一個(gè)科學(xué)家專(zhuān)心研究的小故事。
4.了解英國化學(xué)家開(kāi)文迪許專(zhuān)心從事科學(xué)研究，把自己的一生都獻給科學(xué)的事跡，懂得“科學(xué)怪人”其實(shí)并不怪。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1.能讀準字音，讀通課文。
2.能說(shuō)出課文按什么順序寫(xiě)的。
教學(xué)設計：
一、揭示課題
1.板書(shū)課題。
2.齊讀。
3.看到課題，使你有哪些問(wèn)題想問(wèn)？
4.帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文。
二、讀通課文，學(xué)習生字詞
1.讀通課文，討論“科學(xué)怪人”是誰(shuí)？
2.自讀課文，提出要求。
�、沤柚匆糇x準生字字音，圈出生字，劃出有關(guān)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
�、茦顺鲎匀欢涡蛱�，逐段讀順句子，讀通課文。
3.檢查自學(xué)情況。
�、懦鍪旧~黑板，重點(diǎn)指出“紐、當”的讀音。
�、茖W(xué)生描紅。
�、窃僦缸x課文，正音。
三、理清課文段落結構
1.課文那幾段寫(xiě)了科學(xué)怪人怪在哪里？
2.頭尾兩段分別寫(xiě)了什么？
3.課文的結構是什么？
四、課堂練習
熟讀課文。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1.能說(shuō)出科學(xué)怪人怪在什么地方？
2.能說(shuō)出科學(xué)怪人為什么怪？
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
同學(xué)們通過(guò)上節課的學(xué)習又認識了一位科學(xué)家，他的名字叫——，我們這次學(xué)習的課文就是向我們介紹他很有趣的的一面。
二、精讀課文
1.課文從哪些方面寫(xiě)了開(kāi)文迪許的“怪”？默讀1-6節。
2.討論，讓學(xué)生概括地說(shuō)一說(shuō)，依次板書(shū)，講解3、4、5節，每一節開(kāi)始都用最簡(jiǎn)潔的句子把這節的意思概括出來(lái)了，這叫做總起句。齊讀這個(gè)總起句。
3.具體分析2-5段
�、诺诙澛灾v，指導朗讀。
�、浦缸x第三節，“怪”在那里？
�、侵缸x2、3節，初始“開(kāi)文迪許家里的布置——特別”比較“也”字去掉是否可以？從而讓學(xué)生明白，用上“也”字使得段與段之間的銜接更自然。
�、戎缸x第4節開(kāi)文迪許珍愛(ài)圖書(shū)表現在哪些方面？訓練朗讀、說(shuō)話(huà)。
出示“他自己——也要辦理以下手續”同樣講清“也”字作用。
�、傻�5節寫(xiě)得很生動(dòng)，讓學(xué)生讀中體會(huì )開(kāi)文迪許的怪。
4.綜合分析1-6節。
�、诺�1節與2-5節是什么關(guān)系？第6節由于它們是什么關(guān)系？
�、谱プ 鞍炎约旱囊磺卸极I給了科學(xué)�！边@句話(huà)的理解，體會(huì )開(kāi)文迪許與其說(shuō)是“科學(xué)怪人”，不如說(shuō)是“科學(xué)巨匠”。
三、課堂練習
你還知道那些科學(xué)家專(zhuān)心研究的小故事？說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
科學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標：
1、了解月球的基本情況。
2、了解人類(lèi)探索月球的歷史和所取得的成果。
3、知道環(huán)形山的形成。
4、了解宇航員是怎樣在月球上開(kāi)展科學(xué)探究的。
教學(xué)準備：
有關(guān)月球的圖片、文字及影像資料等，沙盤(pán)、大小不一的石子、記錄紙、牙簽、手電筒等。
教學(xué)過(guò)程：
一、引導學(xué)生認識月球的基本情況。
�。�1）教師講解：人們從古代起，就開(kāi)始對月球發(fā)生了興趣，不斷對月球進(jìn)行著(zhù)觀(guān)察和探索，并幻想著(zhù)能到月球上去。但是由于當時(shí)的科學(xué)技術(shù)還很不發(fā)達，所以人們就編造了不少關(guān)于月球的神話(huà)故事，例如，嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥等。直到17世紀，意大利科學(xué)家伽利略才首次用望遠鏡觀(guān)察了月球，并發(fā)現月球表面是凹凸不平的。在這以后，人們對月球的觀(guān)察不斷深入，天文學(xué)家開(kāi)始用更大的天文望遠鏡進(jìn)行觀(guān)察，但仍只能停留在觀(guān)察月球向著(zhù)地球的一面。
�。�2）提問(wèn)：同學(xué)們在平時(shí)學(xué)習中，一定會(huì )知道不少有關(guān)月球的科學(xué)知識，誰(shuí)能回答下面這些問(wèn)題？
�、僭虑螂x地球有多遠？
�、谠虑虻拇笮≡鯓�？
�、墼虑蛏嫌惺裁�？沒(méi)有什么？
�、茉虑蛏蠝囟热绾�？
�、菰虑蛏嫌幸�？大小怎樣？
學(xué)生回答。（教師應組織學(xué)生首先進(jìn)行分組討論，然后再請學(xué)生回答以上問(wèn)題。學(xué)生的答案，很可能不太確切，教師應認真去聽(tīng)，并整理正確的答案，為下一步歸納小結做準備。）
二、討論環(huán)形山是怎樣形成的，做模擬環(huán)形山形成的實(shí)驗。
�。�1）組織學(xué)生討論環(huán)形山是怎樣形成的。
�。�2）組織學(xué)生做相關(guān)的試驗：①把沙子倒進(jìn)沙盤(pán)，均勻地晃動(dòng)，使沙子的表面盡量平坦。把牙簽垂直插進(jìn)沙子的中心，牙簽的一頭要能碰到沙盤(pán)的底部。在牙簽與沙面相接的地方用彩筆做個(gè)記號，這個(gè)牙簽就相當于標尺。②從不同的高度將大小不一的石子丟入沙盤(pán)中。用一根尺垂直立在沙盤(pán)的旁邊，用另一只手拿著(zhù)石于到沙盤(pán)的上方，確定好高度后，松手丟開(kāi)石子。③小心地拿走石子，盡量不要碰著(zhù)沙子。石子在沙盤(pán)中砸下一個(gè)坑，把牙簽按照剛才插入沙盤(pán)的方向再次插進(jìn)沙坑的中心，用另一種顏色的筆做個(gè)記號。④用小尺測量?jì)捎浱栔g的距離，確定沙坑的深度。
�。�3）在獲得大量數據的基礎上，組織學(xué)生討論環(huán)形山的形成和什么因素有關(guān)。
�。�4）模擬實(shí)驗完成后，讓學(xué)生用手電筒照射沙盤(pán)上的坑，觀(guān)察影子的變化，討論什么時(shí)候看環(huán)形山效果最好。
三、引導學(xué)生了解人類(lèi)登月工程。
�。�1）播放幻燈片，創(chuàng )設情境：美國人在1969年7月20日 第一次登上了月球，留下了他們的足跡。
�。�2）談話(huà)：同學(xué)們，你們想上月球嗎？老師這里有一個(gè)內部消息，我們中國馬上也能上月球了，而且以后我們國家要成立月球旅游公司，發(fā)展月球旅游業(yè)。月球旅游公司需要招聘一批對月球知識非常熟悉的人作為導游，如果同學(xué)們能成為導游，就能免費上月球啦！
�。�3）學(xué)生介紹已有的月球知識，討論自己最想了解什么內容。
教學(xué)反思：本課中有一個(gè)實(shí)驗，內容是模擬環(huán)行山的產(chǎn)生。實(shí)驗用細沙代替月球表面，用大小不等的石子代替流星與隕石，用石子撞擊細沙模擬流星與隕石對月球的撞擊，從而研究環(huán)行山的大小與隕石大小和撞擊速度的關(guān)系。實(shí)驗分兩步，第一步是用大小不同的石子從相同的高度落下，第二步是用相同的石子從不同的高度落下。
這是一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗，實(shí)驗前我讓學(xué)生自己閱讀實(shí)驗要求，然后學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，然而在實(shí)驗中卻暴露了不少問(wèn)題，有的撞擊點(diǎn)重合，有的撞擊點(diǎn)過(guò)多，難以觀(guān)察到實(shí)驗現象，有的對兩步的要求不明確，實(shí)驗混亂，沒(méi)有觀(guān)察價(jià)值。
科學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標：
1、能從為什么會(huì )這樣地角度對周?chē)挛锾岢鰡?wèn)題。
2、能在教師指導下，認識和體驗科學(xué)探究學(xué)習的基本過(guò)程。
3、能對周?chē)Ｒ?jiàn)的現象產(chǎn)生好奇。
4、開(kāi)始對科學(xué)課的學(xué)習產(chǎn)生一定的興趣。
5、能從周?chē)匀滑F象和生活實(shí)際中發(fā)現問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)（難點(diǎn)）：
1、引起科學(xué)探究的興趣，激發(fā)學(xué)習科學(xué)的熱情。
2、培養提問(wèn)題的意識，訓練提問(wèn)題的方法
教學(xué)準備 ：電吹風(fēng)、乒乓球、紙片、飲料瓶自制的漏斗、自來(lái)水龍頭。
教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課
談話(huà)：科學(xué)課是學(xué)什么的？今天我們一起來(lái)學(xué)習親歷科學(xué)。（板書(shū)課題）
2、學(xué)習新課
認識圖標：書(shū)上都有哪些圖標，他們是什么意思？
學(xué)生討論匯報。
評：豐富感性認識，為讀懂課本做準備。
演示實(shí)驗：用電吹風(fēng)向上吹乒乓球�？戳诉@個(gè)實(shí)驗你有什么問(wèn)題？
學(xué)生回答。
評：產(chǎn)生問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的欲望，轉入課題。
指導學(xué)生學(xué)習提問(wèn)
板書(shū)指導讀圖：第二頁(yè)的3幅圖表現了什么自然現象？小鼠標提出了什么問(wèn)題？是用什么方式提出的？
指導提問(wèn)：觀(guān)察每幅圖的自然現象，你又想到了什么有關(guān)的問(wèn)題？用為什么會(huì )或是怎么回事兒的方式提出了，寫(xiě)在記錄本上。
巡回觀(guān)察發(fā)現好的問(wèn)題。
課堂交流匯報：鼓勵學(xué)生向全班同學(xué)匯報自己的問(wèn)題，肯定、鼓勵發(fā)言者。表?yè)P積極參與者，表?yè)P能寫(xiě)出三個(gè)以上問(wèn)題的學(xué)生。
通過(guò)認識電視機，練習題問(wèn)題。
關(guān)于電視，你產(chǎn)生過(guò)哪些問(wèn)題？你知道哪些問(wèn)題？以小組為單位的進(jìn)行討論，把問(wèn)題寫(xiě)在記錄本上，問(wèn)題越多越好。巡回指導。
評：培養學(xué)生信息交流意識。
學(xué)生回到討論結果，肯定和表?yè)P各組成績(jì)，表?yè)P優(yōu)秀小組。
指導學(xué)生嘗試科學(xué)探究
出示制片學(xué)習實(shí)驗方法：向2片紙中間吹氣，會(huì )有什么現象發(fā)生？
實(shí)驗1：學(xué)生實(shí)驗吹紙片，指導學(xué)生記錄。
指導猜測：請你猜1猜可能有什么現象發(fā)生？把你的猜測寫(xiě)在記錄本上。
實(shí)驗驗證：發(fā)放材料每人做三至五實(shí)驗，比較試驗結果與自己的猜想是否相同。巡視指導。
課堂交流，檢查實(shí)驗結果，進(jìn)行實(shí)驗操作個(gè)別指導，保證成功率。
引導學(xué)生對實(shí)驗現象提出問(wèn)題：對這個(gè)實(shí)驗，你產(chǎn)生了什么問(wèn)題？把問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。提出大家共同關(guān)心的問(wèn)題：為什么2片紙不是分開(kāi)而是靠攏？
評：鼓勵學(xué)生提問(wèn)。
嘗試解釋實(shí)驗現象：你能試著(zhù)說(shuō)1說(shuō)為什么會(huì )有這樣的實(shí)驗結果嗎？把解釋寫(xiě)在記錄本上。進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，不進(jìn)行對錯評價(jià)。
科學(xué)教案 篇7
【設計意圖】
《綱要》中指出：在終身教育的背景下的高質(zhì)量的幼兒教育，強調科學(xué)教育首先要精心呵護和培植幼兒對周?chē)挛锛艾F象的好奇心和探究欲望。為了讓化學(xué)實(shí)驗活動(dòng)成為幼兒科學(xué)領(lǐng)域的一項實(shí)踐活動(dòng)，嘗試讓化學(xué)小實(shí)驗走進(jìn)幼兒，將化學(xué)小實(shí)驗變?yōu)橛變焊信d趣的游戲探索活動(dòng)，不僅使幼兒自始自終保持濃厚的探索興趣，而且讓幼兒感受到化學(xué)小實(shí)驗的奇妙，特設計此活動(dòng)。
【活動(dòng)目標】
1.觀(guān)察化學(xué)小魔術(shù)，激發(fā)探索興趣和積極嘗試的欲望。
2.了解淀粉遇到碘酒會(huì )變成藍色的現象，初步了解生活中哪些常見(jiàn)的食物含有淀粉。
3.在科學(xué)游戲中嘗試運用多種感官感知科學(xué)現象，會(huì )用語(yǔ)言表達自己的探索結果。
【活動(dòng)準備】
1.米湯、馬鈴薯、小麥粉、饅頭、玉米面、南瓜、芋頭、 藕等含淀粉的物質(zhì)若干，蘿卜、白菜、萵苣等不含有淀粉的物質(zhì)若干、 小噴壺若干、碘酒、清水、透明的杯子若干、若干。
2.教師示范畫(huà)兩張、掛歷紙若干。
3. 幼兒課前用米湯畫(huà)好幾幅畫(huà)。
4. 多媒體課件。
【活動(dòng)過(guò)程】
(一)出示幼兒畫(huà)好的米湯畫(huà)，觀(guān)察畫(huà)面上有什么，制造懸念引出課題。
請小朋友說(shuō)說(shuō)昨天你畫(huà)了什么畫(huà)，老師從魔術(shù)箱里畫(huà)，大家一起觀(guān)賞。提問(wèn)：為什么大家畫(huà)的畫(huà)都不見(jiàn)了?
(二)教師和幼兒扮演魔術(shù)師，把碘酒溶液噴在畫(huà)面上，觀(guān)察發(fā)生的現象。
1.啟發(fā)幼兒討論為什么不見(jiàn)的畫(huà)噴上藥水后又會(huì )出現?
2.出示米湯和碘酒，引導幼兒觀(guān)察認識，教師操作淀粉遇碘酒的變化過(guò)程，幫助幼兒理解實(shí)驗現象
3.用課件出示有淀粉和碘酒的圖片，講解小實(shí)驗的科學(xué)原理。
小結：剛才我們用米湯畫(huà)畫(huà)，米湯里含有淀粉，小噴壺里裝的藥水是稀釋的碘酒溶液，淀粉遇到碘酒溶液后就會(huì )發(fā)生反應，變成藍色。
(三)組織幼兒玩“串串香”小吃店，進(jìn)一步讓幼兒探索生活中還有哪些最常見(jiàn)的食物含有淀粉?
1.提問(wèn)：我們經(jīng)常吃的食物都有哪些營(yíng)養物質(zhì)?怎樣吃才能做到營(yíng)養平衡?
2.講解玩“串串香”小吃店游戲的玩法和和注意事項。
今天我們來(lái)玩開(kāi)“串串香”小吃店的游戲，“串串香“中的每一種食物營(yíng)養都非常豐富，有的食物有很多淀粉，有的食物沒(méi)有淀粉，你需要買(mǎi)哪一種自己去選擇，老師請小朋友輪流當顧客和廚師，當廚師的小朋友請你給“串串香”食物噴上或刷上碘酒，當顧客的小朋友請你說(shuō)說(shuō)你要吃有淀粉的食物還是沒(méi)有淀粉的食物。)
(四)玩食物找家的游戲。
老師扮演魔術(shù)師將小朋友變?yōu)槭澄�，小朋友戴上各種食頭飾，含淀粉的“食物”就跑到淀粉的家，不含有淀粉的“食物”就去找不是淀粉的家。
(五)播放幻燈片，老師小結常見(jiàn)的食物是否含有淀粉，以及科學(xué)用餐知識。
科學(xué)教案 篇8
教學(xué)目的：
1、能夠長(cháng)期觀(guān)察一種動(dòng)物或植物。
2、能夠對動(dòng)植物前后發(fā)生的變化進(jìn)行比較。
3、能夠觀(guān)察并記錄自己的發(fā)現。
4、能夠比較出動(dòng)植物的季節性變化。
知識與技能：
1、知道氣候特征是一定地區的規律性天氣現象。
2、知道季節是根據特定氣候劃分的時(shí)間段。
3、了解四季的氣候特征。
4、知道一些動(dòng)植物的季節性變化。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
1、感受自然界四季的變化，欣賞四季的美麗景色。
2、持之以恒地觀(guān)察動(dòng)植物的變化。
3、養成記錄觀(guān)察現象的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1 知道氣候特征是一定地區的規律性天氣現象。
2、了解四季的氣候特征。
教學(xué)準備：
1．有秋季特征景致的圖片或錄象資料。
2．有關(guān)春夏秋冬氣候特征的圖片、錄象等視聽(tīng)資料和設備。
3．關(guān)于動(dòng)植物的季節性生活規律變化的圖片、錄象等視聽(tīng)資料和設備
4．確定觀(guān)察的對象，準備好觀(guān)察記錄的工具。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、集中話(huà)題
1、提問(wèn)：你們知道一年有幾個(gè)季節
嗎？
2、說(shuō)得真棒！你能再說(shuō)一說(shuō)秋季是
什么樣的嗎？
引起學(xué)生對氣候與季節的興趣。
二、探索和調查
1．小組討論匯報：你眼里的秋季是什么樣的？
認識秋季的氣候特征。
2．誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)其他季節的氣候是什么樣的？
認識春季、夏季、秋季、冬季的氣候特征。
3．小組討論。
4．全班交流、補充。
5．在不同的季節里，動(dòng)植物有什么變化？
認識動(dòng)植物的季節性變化。
6．學(xué)生看圖或音像資料后說(shuō)，再適當補充。
7．小結。
三、回顧和解釋
1．通過(guò)今天的學(xué)習，你懂得了什么？
�。柟趟鶎W(xué)，課外拓展。）
2.觀(guān)察一種動(dòng)物或植物，記下它在不同時(shí)期的變化。
板書(shū)設計：
氣候與季節
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