三年級科學(xué)空氣教案（通用13篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的三年級科學(xué)空氣教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級科學(xué)空氣教案 1
教學(xué)目標
1、學(xué)生知道空氣有一定的重量，但是重量很輕。
2、學(xué)生能在稱(chēng)量的過(guò)程中，了解一些因素會(huì )影響稱(chēng)量結果，產(chǎn)生誤差，學(xué)習準確稱(chēng)量。
3、學(xué)生體驗到實(shí)驗中會(huì )產(chǎn)生誤差，明白減小誤差對于試驗結果的重要性。
教學(xué)準備
分組材料：1根長(cháng)細木條（或竹條）、3根細線(xiàn)、1塊橡皮泥、1個(gè)氣球、1個(gè)皮球（視學(xué)校實(shí)際情況而定）、1個(gè)托盤(pán)天平（視學(xué)校實(shí)際情況而定）。
教師準備：1個(gè)皮球（視學(xué)校實(shí)際情況而定）、1個(gè)托盤(pán)天平（視學(xué)校實(shí)際情況而定）。
教學(xué)過(guò)程
一、空氣有重量嗎
1、師：水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎？有什么辦法證明？
2、生討論交流，提出采用自制的小天平來(lái)證實(shí)空氣是否有重量。并討論自制小天平的方法。
3、指導學(xué)生自制小天平。
4、小天平調平。
5、給氣球充氣，觀(guān)察并記錄小天平的變化。（分組實(shí)驗）
6、全班交流小天平的變化情況，思考：所有小組的實(shí)驗結果都一致嗎？可能是哪些原因引起實(shí)驗結果不同？有什么辦法改進(jìn)實(shí)驗，使效果更明顯，結果更精確？
二、改進(jìn)小天平的測量效果
1、討論交流改進(jìn)小天平測量的方法
2、生選擇方法進(jìn)行實(shí)踐，并討論解釋所觀(guān)察到的現象。
三、天平稱(chēng)量皮球的重量
1、師：為了讓我們的實(shí)驗結果更精確，更有說(shuō)服力，我們可以利用實(shí)驗室的天平稱(chēng)來(lái)進(jìn)行研究。
2、師演示：將一只充滿(mǎn)氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤(pán)上，稱(chēng)出重量（讓學(xué)生來(lái)看），然后用氣筒給皮球充足氣。
3、師演示測量充足氣的'皮球的重量，請學(xué)生幫助觀(guān)察重量是否增加，增加了多少？思考：說(shuō)明了什么？
4、請學(xué)生觀(guān)察對比，托盤(pán)天平和自制天平有哪些主要區別。（托盤(pán)天平不僅可以測出空氣是否有重量，而且可以較準確地測出到底增重了多少）
四、單元小結
1、請學(xué)生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出，再發(fā)給學(xué)生一張新的石頭、水、空氣對比表。請學(xué)生根據前面的實(shí)驗情況和記錄表完成對比表。
2、根據對比表分析：這三種物質(zhì)，有哪些特征是相同的，有哪些不同。
3、出示更多物質(zhì)的圖片，把這些物質(zhì)分為液體、氣體、固體三類(lèi)，說(shuō)明分類(lèi)的標準是什么。（建議：天平上的圖釘教師可在課前幫學(xué)生固定好。）
�。ㄏ葘馇驋焐�，另一端掛上重物，想辦法使小天平平衡）
三年級科學(xué)空氣教案 2
教學(xué)目標
1、科學(xué)概念
空氣是一種看不見(jiàn)、摸不著(zhù)、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道的透明氣體，空氣確實(shí)存在于我們的周?chē)�，我們可以借助其他物體感覺(jué)到空氣的存在；空氣不但占據空間，還能流動(dòng)。
2、過(guò)程與方法
運用感官可以感覺(jué)空氣的存在；運用實(shí)驗的方法可以深入研究空氣；借助不可見(jiàn)物質(zhì)對可見(jiàn)物質(zhì)的“擾動(dòng)”，可以觀(guān)察到不可見(jiàn)物質(zhì)；在動(dòng)手實(shí)驗前，對可能發(fā)生的現象作出假設，有助于我們研究問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生產(chǎn)生研究空氣的強烈好奇心和積極的探究欲望，并愿意把自己對空氣的感知、認識與同學(xué)們交流分享。
教學(xué)準備
教師用：1個(gè)水槽，2個(gè)透明的杯子，舊報紙。
學(xué)生用：材料1、透明的塑料袋，牙簽。
材料2、水槽，透明的杯子、舊報紙。
教學(xué)流程
導入→利用感官初步感覺(jué)空氣→實(shí)驗探究空氣占據空間、空氣能夠流動(dòng)→總結
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、播放楊利偉在神舟五號上拍攝的錄像，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，激起學(xué)生探究的熱情。
�。�1）教師談話(huà)
�。�2）播放多媒體，教師解說(shuō)。
師：這是楊利偉叔叔在神舟五號飛船上拍攝的太空景色！這個(gè)藍色的的星球就是我們居住的地球！這美麗的地球，這神奇的太空，還有很多很多的奧秘等著(zhù)我們去探索、去發(fā)現。
2、提出問(wèn)題
教師指向地球的外沿。
師：這層像霧，又像紗一樣的東西你們知道是什么？
學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。
師：對，是大氣層！我們居住的地球就是被一層大氣包裹著(zhù)，大氣層里大部分都是空氣。有關(guān)于空氣的知識，你們知道哪些？
學(xué)生自由發(fā)言。
3、提示課題。
師：今天就讓我們用科學(xué)研究的方法來(lái)了解空氣。
教師板書(shū)：了解空氣
二、利用感官初步感覺(jué)空氣
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，利用感官感覺(jué)空氣的存在。
�。�1）師：剛才有同學(xué)說(shuō)空氣就在我們的周?chē)�，現在大家就來(lái)看一看，看見(jiàn)空氣的什么了？
生：看不見(jiàn)！
師：用手來(lái)摸一摸。
生：摸不著(zhù)！
師：我們的周?chē)遣皇钦嬗锌諝猓?/p>
引導學(xué)生感覺(jué)空氣的存在。
�。�2）師：空氣是看不見(jiàn)來(lái)又摸不著(zhù)，要研究它可就難了。誰(shuí)來(lái)想想辦法？
學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。
2、師生討論，演示用塑料袋抓空氣。
師：要研究空氣首先得抓到空氣，可以用什么方法來(lái)抓空氣？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
師：哪一個(gè)方法能夠讓我們更方便的研究空氣？
引導學(xué)生說(shuō)出用塑料袋來(lái)抓空氣。并讓一個(gè)學(xué)生演示一下。
3、引導學(xué)生用感官來(lái)了解空氣。
�。�1）師：有了空氣，我們可以用身上的哪些感官來(lái)了解空氣？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
師根據學(xué)生的回答板書(shū)
�。�2）師：老師現在用你們教的方法來(lái)感覺(jué)空氣。
教師演示
師：老師感覺(jué)不到空氣！看來(lái)還不行，得再想想辦法！
師生討論得出在袋子上扎一個(gè)孔，讓空氣吹出來(lái)，再來(lái)感覺(jué)。
師：老師現在試一試，看這個(gè)辦法靈不靈？
教師演示
�。�3）學(xué)生用塑料袋抓空氣，并用感官感覺(jué)空氣。
�、俳處熖岢鰧�(shí)驗要求。
�、趯W(xué)生用塑料袋抓空氣，并用感官感覺(jué)空氣。
�、蹖W(xué)生做記錄。
�、軐W(xué)生匯報交流。教師根據學(xué)生匯報板書(shū)。
�。�4）教師小結
三、實(shí)驗探究空氣占據空間、空氣能夠流動(dòng)
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗一、紙的奇遇
教師為每個(gè)小組準備一個(gè)水槽、一個(gè)透明的杯子、舊報紙。
1、教師談話(huà)。
師：同學(xué)們剛才表現得真好，老師太高興了！老師打算給大家表演一個(gè)魔術(shù)，歡迎嗎？
2、師生合作演示，學(xué)生猜測。
�。�1）教師找一個(gè)小朋友當助手。
�。�2）教師拿一小張舊報紙。像真正表演魔術(shù)一樣，向學(xué)生前后展示這張紙，并拿到學(xué)生的座位前，讓學(xué)生摸一摸，再把紙放入水中。
師：紙放在水里，會(huì )濕嗎？
學(xué)生回答后，讓小助手撈上來(lái)給學(xué)生看一看！
�。�3）教師又拿出一張紙交給小助手讓他像真正表演魔術(shù)一樣，向學(xué)生前后展示這張紙，并拿到學(xué)生的座位前，讓學(xué)生摸一摸，證實(shí)這的確是一張普通的舊報紙。
教師接著(zhù)拿起杯子，把杯口朝向大家晃動(dòng)幾下，然后，教師讓小助手把紙捏成一團，用力塞入杯子的底部，教師檢查后，對小助手說(shuō)：請把透明的杯子倒過(guò)來(lái)，直立著(zhù)按入水底。
緊接著(zhù)，讓學(xué)生猜測紙會(huì )濕嗎？
師：大家猜一猜紙會(huì )濕嗎？
1、學(xué)生猜測：
2、小組合作動(dòng)手實(shí)驗：
�。�1）教師提出實(shí)驗要求。
�。�2）小組動(dòng)手實(shí)驗、討論、做記錄。
�。�3）教師巡視，幫助有困難的`小組。
3、學(xué)生匯報交流。
4、師生小結，得出結論。
師：水沒(méi)有碰到紙，所以紙自然是干的。為什么水進(jìn)不到杯子里？
學(xué)生回答
教師邊演示邊小結：仔細觀(guān)察就可以看到杯子里有一大段“空”著(zhù)，杯子的這一部分地方被空氣占據了，所以水就不能進(jìn)去，杯中的紙自然就不會(huì )濕了。
師：紙放到水里，居然不濕，我們來(lái)給這個(gè)實(shí)驗起個(gè)名字吧！就叫紙的奇遇，（師板書(shū)）從這個(gè)實(shí)驗中我們知道空氣占著(zhù)地方，也就是說(shuō)空氣占據空間（師板書(shū)）
5、實(shí)驗延伸
師：如果讓你接著(zhù)做這個(gè)實(shí)驗，你還會(huì )怎么做？
生說(shuō)一說(shuō)
�。ǘ⿲�(shí)驗二、誰(shuí)趕走了杯子里的水
教師為每個(gè)小組準備一個(gè)水槽、2個(gè)透明的杯子。
1、教師創(chuàng )設問(wèn)題情境。
�。�1）教師拿一個(gè)杯子放進(jìn)水里，讓杯子裝滿(mǎn)水，舉起來(lái)問(wèn)：大家來(lái)想想辦法，可以用什么東西把杯子里的水趕走？
�。�2）學(xué)生發(fā)表各自意見(jiàn)
2、教師演示。
教師把一個(gè)杯子斜著(zhù)放進(jìn)水中，使杯中灌滿(mǎn)水，用另一只手把第二個(gè)杯子倒過(guò)來(lái)，直立著(zhù)按入水中。
在水下，把兩個(gè)杯子靠在一起，傾斜第二個(gè)杯子，使第二個(gè)杯子的氣泡跑進(jìn)第一個(gè)杯子。
3、學(xué)生實(shí)驗。
�。�1）老師提出實(shí)驗要求。
�。�2）學(xué)生實(shí)驗、討論、做記錄。
�。�3）學(xué)生匯報。
�。�4）師生交流。
�。�5）教師小結。
師：看不見(jiàn)的空氣在能看見(jiàn)的水里流動(dòng)，形成氣泡，這樣我們就看到了空氣，這是科學(xué)上的一個(gè)很重要的方法�？床灰�(jiàn)的東西，我們能借助看得見(jiàn)的東西看到它，科學(xué)真得太有趣了，對不對？
四、總結
1、出示兩幅空氣污染的對比圖片，教育學(xué)生從小要知道保護環(huán)境，并做一些力所能及的事。
2、播放課件《潛水艇的沉浮原理》，讓學(xué)生回去尋找空氣在這里發(fā)揮的作用。
三年級科學(xué)空氣教案 3
【教材簡(jiǎn)析】
《熱空氣和冷空氣》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第一單元《認識空氣》第3課的內容。在一年級的學(xué)習中，學(xué)生認識了空氣在顏色、狀態(tài)、氣味等方面的特征，本課是在學(xué)生認識了空氣具有流動(dòng)性的基礎上的一個(gè)延伸，從空氣的流動(dòng)性引入空氣受熱和受冷時(shí)會(huì )怎樣流動(dòng)的話(huà)題，指導學(xué)生用實(shí)驗、觀(guān)察等方法，認識到同體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣會(huì )上升、冷空氣會(huì )下沉，進(jìn)而認識地球各個(gè)地方冷熱不同，造成空氣冷熱不均，導致了冷暖空氣的循環(huán)流動(dòng)而形成風(fēng)。
教材安排了四個(gè)方面的教學(xué)內容供學(xué)生探究，第一，認識熱空氣是怎樣流動(dòng)；第二，觀(guān)察冷熱空氣的對流，研究熱空氣上升的原因；第三，制作觀(guān)察空氣流動(dòng)的簡(jiǎn)易裝置；第四，解釋現象，推想風(fēng)的成因，列舉生活中常見(jiàn)的形成風(fēng)的方法。
【學(xué)情分析】
學(xué)生是科學(xué)學(xué)習和發(fā)展的主體，必須依據學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗提升到應用科學(xué)的方法認識物質(zhì)性質(zhì)的層面上來(lái)。通過(guò)二年的學(xué)習，三年級學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習科學(xué)課的基礎，也具備了一定的科學(xué)學(xué)習方法。但對于“熱空氣比冷空氣輕，會(huì )上升”的性質(zhì)學(xué)生難以通過(guò)感官直接感知，所以本課的教學(xué)設計要圍繞學(xué)生的認知規律來(lái)進(jìn)行，在教師的引導下，通過(guò)實(shí)驗和分析進(jìn)行認知。
【教學(xué)目標】
科學(xué)知識目標
1、知道熱空氣比冷空氣輕，會(huì )上升。
2、知道當溫度有冷熱差別時(shí)，空氣就會(huì )流動(dòng)。
科學(xué)探究目標
學(xué)會(huì )做熱空氣上升的實(shí)驗。
科學(xué)態(tài)度目標
1、對于溫度帶給空氣的變化具有好奇心和探究欲，主動(dòng)參與探究，積極分享成果。
2、能夠細致地觀(guān)察，如實(shí)地記錄和描述，理性地分析實(shí)驗現象。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
了解“熱空氣上升”
原理在實(shí)際生活中的用途，感受科學(xué)和技術(shù)對人類(lèi)生活的影響。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：知道熱空氣上升，冷空氣下沉。熱空氣上升是因為同體積的熱空氣比冷空氣輕。
難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗認識冷熱空氣的流動(dòng)規律。
【教學(xué)準備】
教師準備：教學(xué)課件、視頻（冷熱空氣對流、風(fēng)的形成）、集氣瓶、毛玻璃片、熱水、冷水等。
學(xué)生準備：蠟燭、火柴、紙蛇、熱氣球袋、紙筒、線(xiàn)香、風(fēng)的形成材料等。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
1、師：通過(guò)上兩課的學(xué)習，我們了解了空氣的性質(zhì)，空氣除了能占據空間，有質(zhì)量，還具有什么性質(zhì)呢？
生：會(huì )流動(dòng)。
2、師：在每個(gè)小組的實(shí)驗盤(pán)中都有一支蠟燭，大家觀(guān)察蠟燭的四周有什么？（生：空氣）
3、點(diǎn)燃蠟燭后，蠟燭周?chē)目諝庥惺裁醋兓�？（生：變熱了�?/p>
4、師：蠟燭周?chē)目諝獗患訜崃司妥兂闪藷峥諝�，熱空氣�?huì )怎樣流動(dòng)呢？這就是我們今天要共同探究的內容：熱空氣和冷空氣（板書(shū)課題）。
二、提出問(wèn)題，合理猜測，實(shí)驗探究
1、師：蠟燭周?chē)目諝獗患訜嶙兂闪藷峥諝夂髸?huì )怎樣流動(dòng)呢？大家來(lái)猜一猜。
生：向上、向下……
2、師：要怎樣用實(shí)驗證明我們的猜測呢？請閱讀課本P7頁(yè)，小組討論，比一比哪個(gè)小組想到的方法又好又多。
學(xué)生小組討論，匯報討論結果。
生1：我們小組的想法是：點(diǎn)燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方撒一些很輕的碎屑狀的東西，觀(guān)察它們是怎樣運動(dòng)的。
生2：我們小組的想法是：點(diǎn)燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方放一個(gè)會(huì )很輕的會(huì )轉動(dòng)的物體。
生3：我們小組的想法是：點(diǎn)燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方放一個(gè)很輕的塑料，看塑料袋會(huì )不會(huì )“飛起來(lái)”。
3、師：大家的想法都不錯，老師這也有一個(gè)想法：點(diǎn)燃一支蠟燭，然后把手放在蠟燭火焰周?chē)牟煌轿�，感受熱風(fēng)往哪個(gè)方向流動(dòng)。
4、師：下面，我們就通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證我們的想法，每個(gè)小組選擇一種方案進(jìn)行實(shí)驗。實(shí)驗時(shí)請注意：①不點(diǎn)燃蠟燭前，先將實(shí)驗物品放到蠟燭上方，觀(guān)察現象，并進(jìn)行記錄；②組員做好分工，密切合作；③認真觀(guān)察，用自己喜歡或擅長(cháng)的方式如實(shí)記錄實(shí)驗現象；④注意安全，準備一塊濕毛巾，發(fā)生意外時(shí)迅速將濕毛巾蓋在火焰上，然后遠離燃燒物，不要傷到自己或引燃其他物品。
5、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗：紙蛇轉動(dòng)的實(shí)驗、感受熱風(fēng)流動(dòng)的實(shí)驗。教師參與到學(xué)生的實(shí)驗中進(jìn)行指導。
6、教師演示：模擬熱氣球上升的實(shí)驗。
7、師：通過(guò)剛才的實(shí)驗你們發(fā)現什么？（學(xué)生匯報）
生1：我們發(fā)現不點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，紙蛇不會(huì )轉，點(diǎn)燃蠟燭后，紙蛇就轉動(dòng)起來(lái)了，說(shuō)明熱空氣往上流動(dòng)。
生2：我們發(fā)現不點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，塑料袋是癟的，點(diǎn)燃蠟燭后塑料袋慢慢鼓起來(lái)，然后就飛起來(lái)了，說(shuō)明熱空氣往上流動(dòng)。
生3：我們發(fā)現不點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，將手放在蠟燭周?chē)�，沒(méi)有什么感覺(jué)，點(diǎn)燃蠟燭后，我們在火焰上方感受到了熱風(fēng)吹到手上的感覺(jué)，說(shuō)明熱空氣往上流動(dòng)。
8、師：剛才我們通過(guò)觀(guān)察紙蛇和塑料袋的運動(dòng)，推測出了空氣受熱后會(huì )上升，我們能用眼睛看到熱空氣向上流動(dòng)嗎？（生：不能）為什么？（生：因為空氣是透明的）
9、分組實(shí)驗：將點(diǎn)燃的蠟燭放在屏幕前，用強光電筒照射火焰，這時(shí)，就會(huì )看到火焰上方空氣的影子在不停的'向上運動(dòng)，這進(jìn)一步說(shuō)明了空氣受熱后會(huì )向上升。
第二課時(shí)
三、觀(guān)察冷熱空氣的對流
1、師：同學(xué)們，當熱空氣和冷空氣相遇后會(huì )怎么樣呢？請看課本P8頁(yè)的實(shí)驗，思考①將冷瓶倒放在有煙的熱瓶上，抽掉玻璃片，煙會(huì )怎樣流動(dòng)？這說(shuō)明了什么？②將冷瓶與熱瓶的位置上下對調后又會(huì )出現什么現象呢？為什么？
2、師：我們通過(guò)一段錄制好的實(shí)驗視頻來(lái)觀(guān)察冷熱空氣的對流（播放多媒體視頻）。
3、師：看到了什么現象呢？
生：我們看到熱瓶?jì)鹊臒熛蛏狭鲃?dòng)，冷瓶?jì)鹊臒熛蛳铝鲃?dòng)，形成一個(gè)循環(huán)了。
4、師：觀(guān)察得很仔細，將熱瓶放在冷瓶上面又是怎樣的現象呢？
生：熱瓶?jì)鹊臒熞粍?dòng)也不動(dòng)。
5、師：誰(shuí)來(lái)解釋為什么會(huì )這樣呢？
生：因為熱空氣是向上流動(dòng)的，不會(huì )向下流動(dòng)。
四、聯(lián)系生活、學(xué)以致用
1、師：通過(guò)剛才的學(xué)習我們知道了熱空氣會(huì )上升，冷空氣會(huì )下降，現在老師家要安裝暖氣片，你覺(jué)得安裝在什么位置合適呢？為什么？
生：墻的下方，因為熱空氣向上流動(dòng)。
2、師：為什么冷藏柜可以不加蓋子？
生：因為冷空氣向下流動(dòng)。
3、師：剛開(kāi)始上課時(shí)，通過(guò)復習我們知道了空氣流動(dòng)就會(huì )形成風(fēng)，請結合第一課空氣占據空間的相關(guān)知識，根據冷空氣和熱空氣的流動(dòng)規律，看課本P10頁(yè)的圖說(shuō)一說(shuō)大自然中的風(fēng)是怎么形成的。
生小組討論，匯報討論結果。
生（嘗試解釋?zhuān)宏?yáng)光使地表溫度升高，溫暖的地面加熱它上方的空氣，這時(shí)熱空氣就會(huì )上升，熱空氣上升后就會(huì )騰出空間，冷空氣會(huì )補充到熱空氣上升后留下的空間里，空氣的流動(dòng)就形成了風(fēng)。
4、風(fēng)是我們身邊熟悉的自然現象，生活中你還可以用哪些方法制造風(fēng)？試一試。（生嘗試）
5、師總結：同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了什么？你有什么收獲？科學(xué)無(wú)出不在，只要你有一顆好奇心，善于觀(guān)察，多動(dòng)手多動(dòng)腦，你們也能成為科學(xué)家。
五、拓展提升
閱讀課本P9頁(yè)，制作觀(guān)察空氣流動(dòng)的簡(jiǎn)易裝置，想一想實(shí)驗說(shuō)明了什么？
【板書(shū)設計】
熱空氣和冷空氣上升下降輕
熱空氣和冷空氣重空氣總是在循環(huán)流動(dòng)的空氣的流動(dòng)形成風(fēng)
三年級科學(xué)空氣教案 4
設計意圖：
《空氣在哪里》主要使學(xué)生知道空氣無(wú)處不在，它是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味、透明的氣體�？諝獾拇嬖趯W(xué)生來(lái)說(shuō)是熟悉的但究竟怎樣用實(shí)驗來(lái)證明空氣的存在，怎樣正確地進(jìn)行科學(xué)探究，對于三年級才剛接觸科學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。本節課主要通過(guò)一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗和游戲活動(dòng)，讓學(xué)生用眼看到、用耳聽(tīng)到、用身體感受到空氣的存在，并引領(lǐng)學(xué)生探究驗證空氣就在我們的身邊。
教學(xué)目標：
1、能提出有價(jià)值的問(wèn)題，并利用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行探究實(shí)驗，懂得空氣的有關(guān)性質(zhì)，能對探究的過(guò)程和結果進(jìn)行評議。
2、知道空氣就在我們身邊，懂得空氣的有關(guān)性質(zhì)，認識什么是氣體。
3、培養敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度，喜歡大膽質(zhì)疑，并敢于想象。
教學(xué)準備：
氣球、塑料袋、扇子、卡紙、燒杯、飲料瓶、平底燒瓶、天平、打氣筒、水槽等。
�。ㄒ唬┘と�
師：同學(xué)們，現在老師這兒有個(gè)謎語(yǔ)，你們想猜猜嗎？請聽(tīng)好：“奇妙奇妙真奇妙，看不見(jiàn)來(lái)摸不著(zhù)，無(wú)孔不入到處跑，動(dòng)物植物都需要�！彼鞘裁茨�？生：---（空氣）
師：那關(guān)于空氣你想研究什么問(wèn)題？今天我們一起來(lái)找找空氣到底在哪里好嗎？
�。ǘ┫朕k法找空氣
1、師：同學(xué)們，請看老師手里拿的是什么？（粉筆）你們研究過(guò)它嗎？今天老師就跟大家一起來(lái)研究一下�，F在老師準備把粉筆放到燒杯里，觀(guān)察一下會(huì )發(fā)生什么現象？
學(xué)生討論匯報。
師：那請同學(xué)們想一想：從粉筆里冒出來(lái)的氣泡又是什么呢？
生：空氣。
師：對，從粉筆里冒出來(lái)的氣泡是空氣，那么還有哪里有空氣呢？我們一起來(lái)探究一下好嗎？
師：同學(xué)們，動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，你感覺(jué)那里有空氣？
生答。
2、師：看來(lái)，在我們的周?chē)教幎加锌諝�，那空氣究竟是什么樣子的？誰(shuí)能想出辦法找到空氣，讓大家來(lái)看一看？摸一摸？或者感覺(jué)一下呢？
師：我想我們先在小組內討論一下吧！
學(xué)生討論交流。
師：大家討論的非常熱烈，現在，大家在小組內用自己喜歡的方法找找空氣吧？
3、師：同學(xué)們，你們找到空氣了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)交流一下！
學(xué)生匯報。
師：同學(xué)們用了這么多方法，表現得非常優(yōu)秀，現在你們知道空氣在哪里了嗎？
�。ㄈ⿲�(shí)驗探究“杯子里有空氣嗎？”
1、師：請大家看看這些杯子，猜想一下它們里面有什么？
學(xué)生猜測
師：杯子里面究竟有沒(méi)有空氣？你能想出辦法來(lái)驗證嗎？在小組內討論一下吧。
師：把你們想到的方法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
學(xué)生交流匯報。
師：剛才同學(xué)們想出了這么多的好辦法，那么這些辦法能否證明空氣的存在呢？我們還需要怎么辦？
生：做實(shí)驗。
師：老師還給大家準備了一些你們不容易找到的'儀器，請組長(cháng)到前面來(lái)領(lǐng)取。
組長(cháng)領(lǐng)儀器。
師：我們比一比，看哪個(gè)小組想的辦法多，有創(chuàng )意！我們馬上動(dòng)手試一試吧！
你們用什么方法證明杯子里面到底有沒(méi)有空氣？
2、師：我們通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗找到了空氣，并且也想辦法驗證了空氣的存在，現在你對空氣有哪些新的認識？你認為空氣是一種什么樣的物質(zhì)？
學(xué)生匯報。
師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的研究我們知道了：在我們的周?chē)教幊錆M(mǎn)著(zhù)空氣，空氣能占據空間。那請你們用你的小鼻子聞一聞：空氣有沒(méi)有氣味？來(lái)，用你的小舌頭嘗一嘗：空氣有沒(méi)有味道？我們知道空氣無(wú)處不在，那老師和同學(xué)們之間有空氣嗎？我們再仔細看看周?chē)嚎諝庥蓄伾珕�？是啊，我們再一次證明了空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的一種物體。（師適時(shí)板書(shū)）
師：大家再想想看：空氣跟水、木塊、鐵塊等物體相比，有什么不同？同學(xué)們說(shuō)得非常好，科學(xué)家把像空氣這樣能在空中向四面八方流動(dòng)的物體，給它起了個(gè)名字，叫氣體。我們來(lái)看老師帶來(lái)的資料卡（出示資料）
�。ㄋ模┳杂苫顒�(dòng)：空氣有重量嗎？
師：同學(xué)們，現在老師在想啊，我們去買(mǎi)水果、買(mǎi)菜都要用稱(chēng)來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)重量，那么空氣是不是也有重量呢？誰(shuí)能猜一猜？
學(xué)生猜測。
師：空氣到底有沒(méi)有重量呢？誰(shuí)能想出辦法來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)？現在我們來(lái)做蹺蹺板的游戲，好嗎？大家看這是什么？對，是天平。我們把天平來(lái)當做蹺蹺板�，F在我把兩個(gè)盛滿(mǎn)空氣的玻璃瓶放在天平的兩邊，把天平調試平衡，大家看，現在天平兩邊一樣重了。
師：大家注意看仔細了，我在左邊的瓶子里打一些空氣，好，大家看，現在天平怎樣了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是為什么？對，空氣雖然看不見(jiàn)摸不著(zhù)，但它也有重量。
�。ㄎ澹┛偨Y評價(jià)拓展活動(dòng)
師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這節課的探究，你有什么收獲？
學(xué)生匯報
師：同學(xué)們，你有沒(méi)有想過(guò)，水里面有空氣嗎？其他星球上有空氣嗎？我建議大家課下想想辦法，去進(jìn)一步了解。好！下節課我們再一起交流。
板書(shū)設計：
空氣在哪里
無(wú)處不在
無(wú)色無(wú)味透明氣體
三年級科學(xué)空氣教案 5
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
空氣占據空間；空氣占據空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。
過(guò)程與方法：
用實(shí)驗方法證實(shí)空氣確實(shí)占據空間；用對比實(shí)驗控制條件的方法，進(jìn)行觀(guān)察；在科學(xué)事實(shí)的基礎上進(jìn)行預測和解釋。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
培養與他人合作的良好習慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據空間，但空氣占據空間的多少是可以改變的，認識到空氣是一種物質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
用實(shí)驗方法證實(shí)空氣確實(shí)占據空間，空氣占據空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎上進(jìn)行預測和解釋。
【教學(xué)準備】
給每個(gè)小組準備：1個(gè)玻璃瓶、1個(gè)玻璃杯、2個(gè)注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。
給每個(gè)學(xué)生準備：記錄紙一張、維恩圖一張。
【教學(xué)過(guò)程】
一、空氣占據空間
1、用“烏鴉喝水”的故事引入，師操作演示，并引導學(xué)生思考：瓶中的水為什么會(huì )上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？
2、出示材料，用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來(lái)？（保證不傾斜瓶子）
3、聯(lián)想平時(shí)喝盒裝飲料時(shí)，有什么經(jīng)驗？這些材料該如何使用？
4、知道學(xué)生分組實(shí)驗，提示學(xué)生注意觀(guān)察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥沒(méi)有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升的？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么？
5、分組實(shí)驗完成后，交流。重點(diǎn)解釋實(shí)驗發(fā)生的現象。
二、杯中的紙會(huì )濕嗎？
1、師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請學(xué)生預測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會(huì )不會(huì )被水浸濕，為什么？
2、請各小組實(shí)驗，請學(xué)生思考實(shí)驗中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來(lái)。
3、生實(shí)驗，記錄實(shí)驗時(shí)的現象及自己的思考。
交流實(shí)驗情況：杯中的紙巾有沒(méi)有被水浸濕，水為什么不能進(jìn)入杯子里面。
思考討論：這兩個(gè)實(shí)驗都說(shuō)明了什么？你們對空氣的性質(zhì)有了什么新的認識？
三、空氣占據空間的變化
1、出示注射器，請學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的`活塞，對比一下，有什么不同。
2、生實(shí)驗。
3、匯報實(shí)驗中觀(guān)察到的現象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時(shí)，有何不同。并請學(xué)生思考，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時(shí)，可能會(huì )有什么變化，并嘗試結合圖來(lái)進(jìn)行解釋。
4、生交流自己的畫(huà)和自己的想法。
5、介紹壓縮空氣在生活中的運用，如皮球、噴水瓶、槍等（讓學(xué)生進(jìn)一步感受壓縮后的空氣的特性）
6、把這節課所了解的關(guān)于水和空氣的知識在維恩圖中進(jìn)行補充。
三年級科學(xué)空氣教案 6
【活動(dòng)目標】
1、通過(guò)找空氣，感知空氣的存在與性質(zhì)。
2、初步確立做前思、多試試才知道的科學(xué)意識。
【活動(dòng)準備】
1、大號食品袋若干：數量多于幼兒數，透明度越高越好，事先應至少打開(kāi)過(guò)一次。
2、教具：活動(dòng)室的二維圖一張，紅色水筆1支～3支。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、猜猜、說(shuō)說(shuō)，引發(fā)第一次認知沖突。
1、用言行吸引幼兒的注意和參與。教師拿出一個(gè)食品袋，自顧自地正面看、反面看、拎高看、張開(kāi)袋口朝里看……當幼兒忍不住要問(wèn)時(shí)，拋出問(wèn)題：袋子里面有東西嗎？
�。ㄒ话闱闆r下，絕大部分孩子會(huì )回答“沒(méi)有”，極個(gè)別的孩子會(huì )說(shuō)“有”，是“氣”“空氣”。）
2、回應幼兒。教師一邊問(wèn)“到底有沒(méi)有”。一邊慢慢收緊袋口，讓幼兒判斷。
�。▌偛呕卮稹皼](méi)有”的孩子會(huì )出現分化，他們中的大多數會(huì )改變初衷，相信袋子里有東西。）
3、針對幼兒不同的看法，教師采用不同的回應。比如，讓還是認為袋子里沒(méi)有東西的孩子拍拍、捏捏鼓著(zhù)的袋子；讓認為有東西的孩子說(shuō)說(shuō)“里面是什么”。
4、揭示詞語(yǔ)：空氣。
�。ㄖ链�，孩子初步感知到空氣的存在與“空氣是看不見(jiàn)的”這—性質(zhì)，他們的第一次認知沖突得以解決。）
二、找找、捉捉，引發(fā)第二、第三次認知沖突。
1、教師第二次捉空氣，并用夸張的語(yǔ)氣說(shuō)：“空氣被我捉到袋子里嘍，我好厲害�！比缓�，重新拿個(gè)袋子，提出問(wèn)題：“我還能捉到空氣嗎？到哪里捉？”
�。ㄟ@是第二個(gè)沖突點(diǎn)。一般情況下，有孩子會(huì )說(shuō)“捉不到了”，也有孩子會(huì )說(shuō)“能”，并告訴教師到哪里捉，比如到活動(dòng)室某個(gè)地方。教師順應某個(gè)幼兒的.參與，到他認為有空氣的地方再捉一次，裝、收口、擰緊等動(dòng)作要夸張，起到隱性示范的作用。孩子會(huì )很期待地關(guān)注教師的動(dòng)作、結果，并會(huì )因此而歡呼。這時(shí)，教師一定要點(diǎn)撥一句：“到底有沒(méi)有，試試才知道！”然后，教師用紅筆在二維圖的相應位置上畫(huà)圈做標志，邊畫(huà)邊說(shuō)：“我在某某地方又捉到了空氣�！保�
2、幼兒捉空氣。
教師提問(wèn)：“你們認為還有空氣嗎？哪里有？”
讓孩子先說(shuō)出他認為有空氣的地方，然后再次強調“到底有沒(méi)有——”，讓幼兒跟說(shuō)“試試才知道”，并要求幼兒到剛才猜想的地方去捉。
教師關(guān)注幼兒：一是捉的地點(diǎn)。二是捉的過(guò)程。針對個(gè)別旋轉著(zhù)捉或跑起來(lái)捉的孩子，多問(wèn)一句：“為什么這么做？”三是有沒(méi)有捉到。
3、幼兒回到座位，組織交流。
�。�1）孩子相互交流：捉到了嗎？在哪里捉到的？
�。�2）集體交流，并在空間圖上作標志，可以讓孩子自己畫(huà)。
�。ㄔ谶@個(gè)過(guò)程中，教師關(guān)注孩子的交流語(yǔ)言，提醒、幫助孩子盡可能找對參照物，用對“前后、上下、旁邊”等方位詞。）
�。�3）對比觀(guān)察，引發(fā)思考，讓孩子自己發(fā)現“空氣會(huì )流動(dòng)”的特點(diǎn)。
在捉到以及沒(méi)有捉到的幼兒中，各選一人展示他們的成果。請沒(méi)有捉到的孩子說(shuō)說(shuō)原因，一定要讓其邊說(shuō)邊演示過(guò)程，而后大家一起分析：為什么沒(méi)有捉到呢？讓孩子們從“袋口抓緊與否”的行為中發(fā)現秘密，感知空氣的流動(dòng)性特點(diǎn)。
三、看看、說(shuō)說(shuō)，用孩子的語(yǔ)言表達對空氣的認識。
結合二維圖，師幼一起看看、說(shuō)說(shuō)，共同完成詩(shī)歌《神奇的空氣》。
空氣空氣，我看不見(jiàn)你，
空氣空氣，你在哪里？
�。ㄒ蚤_(kāi)火車(chē)方式讓孩子接——）
我在桌子下，
我在空調前，
我在窗臺上，
我在……
空氣空氣，我看不見(jiàn)你，
空氣空氣，我要抓住你，
�。◣熡滓黄疬呑鲞呎f(shuō)——）
一不小心，你又跑了。
這次我要抓緊、抓緊、再抓緊……
哈哈，你跑不掉啦！
�。ń處煄в變号闹�(zhù)鼓鼓的袋子，由輕拍、稍重拍，到用力拍。）
嘭——！袋子“炸”破啦。
三年級科學(xué)空氣教案 7
課題：空氣和我們的生活
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對呼吸的研究活動(dòng)來(lái)認識空氣對人的生命活動(dòng)的重要意義。
2、通過(guò)親身體驗使學(xué)生認識到保持教室內的空氣流通對保證呼吸衛生的重要意義。
3、滲透環(huán)保教育，使學(xué)生學(xué)會(huì )用科學(xué)關(guān)注我們周?chē)纳睢?/p>
重點(diǎn)：
通過(guò)各種體驗活動(dòng)來(lái)認識空氣與我們的生活的關(guān)系。
難點(diǎn)：
空氣對生命的意義。
教學(xué)過(guò)程：
1、教師：今天我們把門(mén)窗關(guān)著(zhù)上課吧。
2、請大家趴在桌上，記錄我們一分鐘呼吸多少次，數完后，請在記錄本上記錄下來(lái)。
3、剛才是安靜時(shí)的呼吸次數，如果我們運動(dòng)后每分鐘呼吸次數會(huì )有變化嗎？會(huì )有什么變化？
做一會(huì )靜力性動(dòng)作，如用力彎曲手臂等，然后馬上記錄呼吸頻率，并寫(xiě)在記錄本上。
4、比較：安靜時(shí)和運動(dòng)時(shí)呼吸有什么變化？這是為什么呢？
由這個(gè)問(wèn)題引出人是通過(guò)呼吸獲得氧氣、排出二氧化碳等廢氣，人的生命活動(dòng)離不開(kāi)氧氣等知識。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠自己說(shuō)出來(lái)，如果不行，老師要講解，或讓學(xué)生看課文中的`“資料與拓展”。
5、如果我們不呼吸呢？引出游戲：憋氣比賽，看誰(shuí)堅持的時(shí)間長(cháng)。通過(guò)這個(gè)比賽讓學(xué)生認識到，人不能不呼吸。
6、想一想，今天我們把門(mén)窗關(guān)閉著(zhù)上課，你有什么想法呢？
小組充分討論后全班交流。學(xué)生大致會(huì )說(shuō)出下面的一些情況：我們感覺(jué)有點(diǎn)悶。
在封閉的教室里，氧氣不足；我們呼出的二氧化碳又吸進(jìn)來(lái)了；新鮮空氣少，二氧化碳多，所以覺(jué)得悶，對身體不好。
7、體驗活動(dòng)：分男女生，到教室外的走道上站一會(huì )，體驗教室外和教室內的空氣給我們的感覺(jué)�；顒�(dòng)完畢后問(wèn)：“你們現在最想做的一件事是什么？”學(xué)生會(huì )回答：“打開(kāi)門(mén)窗！”由此將學(xué)生的認知與情感的體驗推向高潮。
8、想一想，在冬天，我們往往把門(mén)窗緊閉著(zhù)上課，這對我們的身體是沒(méi)有好處的，但天氣又冷，不敢開(kāi)窗，我們有什么好的辦法解決這個(gè)問(wèn)題呢？
9、在我們的生活中還有哪些類(lèi)似的情況呢？我們對這些情況調查一下。
夏天空調房間里的空氣流通問(wèn)題；
家庭里的空氣流通問(wèn)題；
大商場(chǎng)是如何解決通風(fēng)問(wèn)題的；
城市里的空氣污染問(wèn)題。
三年級科學(xué)空氣教案 8
一、教材分析
《被壓縮的空氣》一課是科教版科學(xué)小學(xué)三年級第二單元《空氣》中的第二個(gè)（第三課時(shí)）教學(xué)內容�！翱諝狻边@個(gè)名詞對學(xué)生來(lái)說(shuō)是并不陌生的，然而，空氣既看不見(jiàn)，又摸不著(zhù)，它究竟是一種什么樣的物質(zhì)呢？這種物質(zhì)有什么性質(zhì)？它和我們的生活有什么關(guān)系？“空氣”這一單元正是在這樣的基礎上面，引導學(xué)生來(lái)探索空氣的性質(zhì)和初步認識氣體。使學(xué)生知道空氣的性質(zhì)、空氣和我們的關(guān)系固然是重要的，但同樣重要的是使學(xué)生經(jīng)歷探究空氣的性質(zhì)、空氣和我們人類(lèi)的關(guān)系的過(guò)程，獲得觀(guān)察、實(shí)驗、搜集與整理信息的能力，受到歸納與概括等科學(xué)方法的訓練。
本單元的教學(xué)內容相互之間聯(lián)系緊密，“被壓縮的空氣”一課給足球、籃球充氣是學(xué)生十分熟悉的生活經(jīng)歷，在這一單元中有著(zhù)承上啟下的作用，從了解空氣后到使用空氣，引出壓縮空氣的特點(diǎn)和它在生活中的應用，以及空氣與人類(lèi)的密切關(guān)系，本課時(shí)主要是研究被壓縮的空氣，了解它的特點(diǎn)，課文分為兩個(gè)部分：
第一部分：讓學(xué)生觀(guān)察打足氣的足球，從生活的實(shí)際出發(fā)，自然地進(jìn)入到對空氣的探究中，但我在實(shí)際的教學(xué)中用籃球代替了足球，目的是讓學(xué)生更有興趣參與其中，更體現與學(xué)生的生活實(shí)際的結合。這部分的內容是要讓學(xué)生對籃球氣的足與不足與籃球彈性的好與不好的感知，對空氣的性質(zhì)產(chǎn)生各種猜想，對壓縮空氣有一個(gè)模糊認識。
第二部分：通過(guò)用注射器做定量實(shí)驗，探究出注射器里具體體積的空氣可以被壓縮到一定量，當松開(kāi)壓活塞的手后，注射器內的壓縮空氣要回到自由的狀態(tài)，就產(chǎn)生了彈力，把活塞彈到接近原來(lái)的位置，讓學(xué)生從實(shí)驗中具體知道：空氣是可以被壓縮的，壓縮的空氣有彈性，并在操作的過(guò)程中，讓學(xué)生養成做科學(xué)實(shí)驗記錄的好習慣。
二、教學(xué)目標
根據教材編排的意圖和內容，并結合課程標準的要求，從具體的教學(xué)出發(fā)，我把本課時(shí)的教學(xué)目標定為以下三個(gè)方面：
1、知識目標：使學(xué)生知道空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性；了解壓縮空氣在生產(chǎn)和生活中的應用。
2、技能訓練：培養學(xué)生的實(shí)驗能力，能通過(guò)實(shí)驗去探究空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性的性質(zhì)。激發(fā)學(xué)生應用壓縮空氣的性質(zhì)進(jìn)行探究，提出創(chuàng )新的方案。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)滲透：培養學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，自己獲取第一手資料的研究科學(xué)的初步方法。培養學(xué)生敢于探究科學(xué)、敢于創(chuàng )新的膽量。
三、教學(xué)重點(diǎn)
認識空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性的性質(zhì)。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)是讓學(xué)生從實(shí)驗中發(fā)現現象，探究問(wèn)題，得出結論，在活動(dòng)中體驗到成功，了解壓縮空氣的特點(diǎn)，并能談?wù)剦嚎s空氣在生活中的應用。
四、教學(xué)難點(diǎn)
能通過(guò)實(shí)驗去探究空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性的性質(zhì)。
五、教學(xué)材料與教具
貝克漢姆精彩進(jìn)球片段、籃球（氣足、不足的各一個(gè)）、打氣筒、注射器、練習紙、吸管、馬鈴薯、“被壓縮空氣”課件。
六、教法和學(xué)法
我認為教師在教學(xué)中的作用主要體現在給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生喜歡的學(xué)習環(huán)境，探究的環(huán)境，點(diǎn)撥、引導、促進(jìn)學(xué)生不斷思考，幫助他們解決問(wèn)題，在探究中獲得成功，得出一定的認識，并能解釋自己的猜想。
而學(xué)生則是在一個(gè)積極探究的環(huán)境中大膽地假設，通過(guò)協(xié)作，共同觀(guān)察現象，動(dòng)手實(shí)驗，認真做好實(shí)驗記錄，得到對壓縮空氣的認識，并能對自己的假設做出合理的解釋?zhuān)務(wù)勗谏钪袎嚎s空氣的應用。
七、教學(xué)過(guò)程
本課時(shí)的`教學(xué)，我主要分為四個(gè)步驟：
1、創(chuàng )設情境，發(fā)現問(wèn)題
這一環(huán)節中，我利用上課前的一段時(shí)間，給學(xué)生觀(guān)看貝克漢姆的精彩進(jìn)球片段，一方面讓學(xué)生對于運動(dòng)員踢足球做個(gè)感性認識，為后面探討空氣性質(zhì)作好鋪墊；另一方面，也可以用這個(gè)片段的觀(guān)看，來(lái)組織學(xué)生課前的情緒。當然我并沒(méi)有統一組織，而是在學(xué)生陸續到來(lái)的過(guò)程中讓學(xué)生觀(guān)看。
在觀(guān)看后通過(guò)探討兩個(gè)有趣的問(wèn)題：
�。�1）足球運動(dòng)員用很大的力踢足球，腳卻不會(huì )受傷，為什么？
�。�2）足球被踢后能夠飛出很遠，為什么？在學(xué)生思考的過(guò)程中把學(xué)生的思路引到課題上。
2、激發(fā)思維，做出假設
通過(guò)現場(chǎng)拍籃球，比較籃球的氣足與不足對籃球彈性的影響，來(lái)獲得對空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性的初步認識。通過(guò)大膽的猜想和探究，并通過(guò)實(shí)際操作：給氣不足的籃球充氣，并探究同一個(gè)籃球氣足比氣不足時(shí)彈性要好，來(lái)初步得出結論：空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。
3、小組合作，自主探究
第三個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生大膽地探究，為學(xué)生準備注射器，通過(guò)用注射器進(jìn)行定量實(shí)驗，從中進(jìn)一步觀(guān)察和體驗空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。在實(shí)驗過(guò)程中做好實(shí)驗記錄，并在反饋的基礎上分析實(shí)驗數據，探討和總結結論，用這個(gè)結論來(lái)解釋前面引入部份的兩個(gè)問(wèn)題，達到學(xué)以致用的教學(xué)效果。
在整個(gè)設計過(guò)程中，我還做了一個(gè)小小的嘗試，將整個(gè)自主探究的過(guò)程分成三步來(lái)完成：
�。�1）拋出我的問(wèn)題：如果給“你”注射器，你打算怎么去“玩”？以這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生對“玩”注射器的思考與探究，引起他們探究注射器的興趣，也以此來(lái)適當引導他們探究的大致方向。
�。�2）發(fā)給小組注射器，讓他們自由地去玩。學(xué)生經(jīng)過(guò)剛才對“如何去‘玩’注射器”的思考和探討，他們探究注射器的秘密是有目的、有預謀的，同時(shí)，我并沒(méi)有對他們如何進(jìn)行操作作統一規定，也不會(huì )和不可能阻止學(xué)生的各種有創(chuàng )意的探究活動(dòng)，通過(guò)這種操作和小組內的合作，學(xué)生的探究是卓有成效的和具有創(chuàng )新精神的。
�。�3）對探究的經(jīng)歷和獲得的經(jīng)驗進(jìn)行總結，并展開(kāi)討論，總結出結論。
4、拓展應用
真正的用還可以體現在這個(gè)環(huán)節，把在課堂上所學(xué)的知識延伸到生活中，讓學(xué)生談?wù)勛约涸谏钪杏心男┑胤嚼昧藟嚎s空氣，給學(xué)生展示一些生活中比較常見(jiàn)的但他們卻沒(méi)有留意的利用壓縮空氣的例子，給學(xué)生展示利用壓縮空氣制作的小玩具，啟發(fā)他們的思維，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦設計或制作一些小玩具、小物品。
本課計劃教學(xué)一個(gè)課時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中，由于我本身水平和學(xué)生因素、課堂具體因素的影響，產(chǎn)生了一些不足和考慮不周的地方，望在座的老師見(jiàn)諒，并歡迎大家多交流，多提寶貴意見(jiàn)。
三年級科學(xué)空氣教案 9
【活動(dòng)目標】
1、通過(guò)做小試驗，感知空氣的壓力。
2、對實(shí)驗中發(fā)生的現象產(chǎn)生興趣。
【活動(dòng)準備】
無(wú)色透明玻璃杯若干，報紙、氣球、扇子，用紙箱和油桶自制的通氣玩具一個(gè)，水、墊板、臉盆若干。
【活動(dòng)重點(diǎn)】
感知空氣的壓力。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、開(kāi)始部分:
小朋友們，今天老師遇到了一個(gè)難題，（出示玻璃杯、水和墊板），老師在玻璃杯中裝上水，倒過(guò)來(lái)的時(shí)候，水總是掉出來(lái),（邊說(shuō)邊操作），誰(shuí)能想個(gè)好辦法，使水不掉出來(lái)（大家積極動(dòng)腦發(fā)言）。
二、基本部分：
1、探索不使杯子里的水倒出來(lái)的方法（請大家進(jìn)行小實(shí)驗操作）。
2、請成功和失敗的小組各派一名代表進(jìn)行演示，（如果孩子們實(shí)驗都失敗的話(huà)，老師演示成功的方法）
3、對比成功和失敗的實(shí)驗區別（說(shuō)明成功的杯內裝滿(mǎn)水無(wú)氣泡）
4、幼兒再次試驗，直到獲得成功。
5、為什么杯子里沒(méi)有空氣，水才不會(huì )倒出來(lái)？是誰(shuí)在幫忙？誰(shuí)那么有力量？
6、引導幼兒交流：杯子里沒(méi)有空氣，外面的空氣就會(huì )把水壓入杯中或將水托住，水就不會(huì )流出來(lái)。
三、利用空氣的'力量使氣球向上走：
小朋友們，空氣的力量大不大，現在我就要考一考大家了，這里面的氣球我不用手向上托，氣球怎樣才會(huì )向上走？（用扇子扇氣）
四、空氣的力量有多大：
空氣的力量到底有多大呢？科學(xué)家做過(guò)這樣的實(shí)驗：出兩個(gè)銅制的半圓，而后將它們合起來(lái)成為一個(gè)空心的銅球，再把球內的空氣抽掉，球殼受到外面空氣的巨大壓力，兩個(gè)半球牢固的貼在一起。這時(shí)用4匹駿馬，讓它們分開(kāi)站在球的兩側，一側各2匹馬，用繩子將它們系在銅球把手上，兩邊的馬向相反的方向拉動(dòng)，銅球沒(méi)有分開(kāi)。以后，逐漸均等地向兩邊加馬，直至每一邊加到8匹馬時(shí)，才勉強將銅球拉開(kāi)。
五、做游戲:
1、小朋友們現在想一想我們能不能做到不用手幫忙把報紙貼在胸前走，而報紙不掉下來(lái)。
2、請一個(gè)小朋友試一試。
3、兩個(gè)小朋友把報紙分別貼在胸前，進(jìn)行跑步比賽，勝利者得到一個(gè)小紅花。
三年級科學(xué)空氣教案 10
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)嘗試活動(dòng)，讓幼兒感知空氣看不見(jiàn)摸不著(zhù)的特點(diǎn)，在我們周?chē)教幎加小?/p>
2、培養幼兒學(xué)習探索事物的簡(jiǎn)單方法和細致觀(guān)察的能力，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力。
3、培養幼兒對科學(xué)小實(shí)驗的興趣，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力。
活動(dòng)準備：每桌一盆清水；每人一份操作材料；手帕、玻璃杯、塑料袋。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引起興趣
教師做深呼吸，幼兒也模仿著(zhù)做深呼吸。
提問(wèn)：我們用鼻子吸到了什么？空氣在哪兒？能用眼睛看到嗎？
二、嘗試活動(dòng)：裝空氣
1、幼兒每人拿一塑料袋在活動(dòng)室任何地方自由地抓空氣。（告訴幼兒先張開(kāi)塑料袋口，然后再捏緊袋口）
2、提問(wèn)：你們在什么地方抓到了空氣？
引導幼兒初步感知空氣在我們周?chē)�，到處都有�?/p>
3、討論：想一想，你見(jiàn)過(guò)、用過(guò)、玩過(guò)的哪些東西里有空氣？
4、總結。
三、嘗試活動(dòng)：手帕的.變化
1、請幼兒每人拿一玻璃杯，讓他們看看杯子里有東西嗎？（杯子里沒(méi)有東西，杯子是空的）
2、請幼兒將手帕塞入杯底，把杯子倒扣著(zhù)壓入水下，觀(guān)察發(fā)生了什么現象？教師個(gè)別指導幼兒按要求進(jìn)行操作，鼓勵幼兒大膽講述自己的發(fā)現。
3、討論：手帕為什么沒(méi)有濕？水為什么進(jìn)不了杯了？杯子里有什么東西不讓水進(jìn)去呢？
4、請幼兒將手帕放入杯底，然后將茶杯倒扣傾余著(zhù)放入水中，觀(guān)察有什么現象發(fā)生？同時(shí)提醒幼兒觀(guān)察手帕的變化，并鼓勵幼兒大膽講述自己觀(guān)察到的現象。
5、討論：
第一次手帕為什么沒(méi)濕？
第二次手帕為什么濕了呢？
6、總結。
三年級科學(xué)空氣教案 11
教學(xué)內容
空氣的性質(zhì)
授課時(shí)間
教學(xué)目標
1、探究過(guò)程和方法：會(huì )運用感官和工具認識到空氣是有體積的，占據一定空間，而且不能隨意縮��；會(huì )利用小工具制作驗證假設的工具；小組動(dòng)手完成空氣水“火箭”的制作
2、知識與技能：知道空氣是占據一定空間的，是不能隨意縮小的；知道空氣的質(zhì)量比水輕，能浮上來(lái)；知道空氣是有壓力的
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：發(fā)現生活中常見(jiàn)的利用空氣也占據空間的例子，體驗身邊事物的重要性。
課前分析及準備
水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球三個(gè)、塑料繩、細竹箝、針筒、橘子皮、橡皮、橡膠塞、自行車(chē)氣門(mén)心、氣筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾紙、天平。
教學(xué)預設
教學(xué)生成
一、導入
1、今天，我們要一起研究一個(gè)人最不能缺少的東西——空氣�？諝獯蠹颐刻於荚诮佑|，但是這個(gè)問(wèn)題你想過(guò)嗎？
2、先不急著(zhù)討論，先來(lái)看看一個(gè)紙團的秘密板書(shū)課題從身邊入手，由一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗激發(fā)學(xué)生興趣
二、自主學(xué)習
1、初步認識空氣占據空間的秘密
(1)實(shí)驗一
�、偃绻野鸭垐F放在杯子里，再把杯子反扣進(jìn)水槽，你認為杯子里的紙團會(huì )濕嗎？說(shuō)說(shuō)看為什么
�、谟械耐瑢W(xué)說(shuō)紙團會(huì )濕掉，有的同學(xué)說(shuō)不會(huì )，究竟結果是什么呢？下面請一位同學(xué)證明給大家看，看看哪種說(shuō)法是對的
(2)實(shí)驗二
�、侔嗌夏膫�(gè)同學(xué)肺活量大？我請他來(lái)吹一個(gè)氣球
�、谖疫@里有一個(gè)塑料瓶，還是那個(gè)氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看
�、勰惆l(fā)現了什么問(wèn)題？
�、芗热话l(fā)現了問(wèn)題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？
(3)做了2個(gè)實(shí)驗了，你發(fā)現了空氣的什么性質(zhì)？
(4)關(guān)于空氣你還知道些什么？還有哪問(wèn)題？把它們記在活動(dòng)記錄上演示實(shí)驗方法由學(xué)生來(lái)驗證實(shí)驗提醒：杯子要豎直放入水槽中前后對比，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)教師演示實(shí)驗方案引導學(xué)生發(fā)現“為什么氣球放在瓶子里就吹不大？”的問(wèn)題板書(shū)小組討論，作記錄大部分學(xué)生已經(jīng)知道原因，重點(diǎn)是要他們自己說(shuō)知道一定空氣占據一定的空間看似容易的實(shí)驗，但是實(shí)驗原理的揭示和上一個(gè)實(shí)驗不同，學(xué)生要自己發(fā)現了解學(xué)生已有的認知情況
2、空氣有質(zhì)量
(1)空氣要占據一定的空間，你能告訴我空氣有多重嗎？
�、傩〗M討論有什么方法能大概知道一部分空氣的重量
�、谘菔究諝庠谒械呐軇�(dòng)實(shí)驗，說(shuō)明了什么？比水輕的物體浮上來(lái)
�、勰隳懿荒苡脷馇�、竹簽、塑料繩想個(gè)方法驗證我們的實(shí)驗結果？把你設計的方案記錄在P70上
(2)我們可以為空氣的性質(zhì)這一欄上添個(gè)新的性質(zhì)了：有質(zhì)量把討論的方案記錄在小組討論板上請學(xué)生演示按照活動(dòng)設計完成實(shí)驗或用天平也可以板書(shū)質(zhì)量通過(guò)實(shí)驗了解空氣是有重量的，空氣的'質(zhì)量比水輕，所以能在水中浮上來(lái)，就是看到的氣泡
3、空氣所占據的空間不能隨意壓縮
(1)實(shí)驗一
�、俅蠹叶纪孢^(guò)氣墊的玩具，你玩的時(shí)候是什么樣子的？
�、谟檬州p輕壓一下模擬小氣墊，你發(fā)現了什么？怎么解釋呢？
(2)自我設計實(shí)驗
�、傥覀兊膶�(shí)驗對嗎？用橡皮和針筒設計個(gè)實(shí)驗，再來(lái)驗證一次，看看我們的實(shí)驗結果對不對
�、诎延^(guān)察的結果記在活動(dòng)記錄P71上
(3)我們又發(fā)現了一個(gè)空氣的新性質(zhì)：有壓力，不能隨意縮小
(4)我們的生活中有哪些地方用到了空氣的“不能隨意縮小”的性質(zhì)？從生活體驗中發(fā)現現象強調口一定要扎緊分發(fā)針筒板書(shū)不能隨意縮小這個(gè)空氣的性質(zhì)比較難以說(shuō)明。學(xué)生已經(jīng)知道空氣的這個(gè)性質(zhì)，不容易說(shuō)出來(lái)。自我設計實(shí)驗是讓學(xué)生體會(huì )解方程驗算的過(guò)程，也是邏輯思維訓練的安排
4、理論運用實(shí)際(1)制作空氣的槍
�、僦v解制作方法
�、谛〗M動(dòng)手制作，比一比誰(shuí)的“子彈”射的遠
�、勰隳苷f(shuō)說(shuō)制作原理嗎？
(2)制作壓縮空氣水“火箭”
�、僦v解制作方法及原理
�、谑彝鈱�(shí)驗提醒學(xué)生不要對著(zhù)人“開(kāi)槍”可放在課后，教師演示一個(gè)也行動(dòng)手完成趣味實(shí)驗，加深印象
三、課外拓展
1、觀(guān)察生活中利用空氣性質(zhì)的地方
學(xué)生提出要把杯子倒下紙才會(huì )濕，但又說(shuō)不出原因。學(xué)生覺(jué)得很有趣，大大調動(dòng)了學(xué)生積極性。
學(xué)生對空氣所占據的空間能被壓縮，但不能隨意壓縮，不理解，也表達不清楚。
教學(xué)評價(jià)及反思
空氣占據空間嗎
性質(zhì)：要占據一定空間
有質(zhì)量
不能隨意壓縮所占據的空間，有壓力
三年級科學(xué)空氣教案 12
活動(dòng)目標：
1、知道我們是生活在空氣中的，空氣的流動(dòng)便成了風(fēng)。
2、知道人缺了空氣便不能生存，初步懂得保護環(huán)境的重要性。
3、萌發(fā)科學(xué)探究的熱情，獲得懷疑和探究的勇氣。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
知道空氣對人生存的重要性，人缺了空氣便不能生存。
活動(dòng)準備：
1、物質(zhì)準備沒(méi)有破損的塑料袋(幼兒在家長(cháng)的幫助下自己準備好)、扇子。
2、經(jīng)驗準備幼兒有被風(fēng)吹的經(jīng)歷，知道風(fēng)吹在臉上和身上的感覺(jué)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、用塑料袋收集空氣，知道我們的周?chē)嬖谥?zhù)空氣中。幼兒分組拿著(zhù)塑料袋往前跑，在跑的過(guò)程中使塑料袋里充滿(mǎn)空氣，然后收緊塑料袋的袋口，塑料袋里鼓鼓的就是空氣。
2、用扇子扇塑料袋，知道空氣的流動(dòng)便成了風(fēng)。幼兒一手拿著(zhù)塑料袋，另外一只手拿著(zhù)扇子，用扇子扇塑料袋，通過(guò)觀(guān)察到塑料袋的擺動(dòng)，知道風(fēng)的形成。
教師向幼兒講解有關(guān)空氣與風(fēng)的'形成的關(guān)系：
(1)空氣是能夠流動(dòng)的;
(2)空氣的流動(dòng)便成了風(fēng)。
3、通過(guò)操作，知道空氣是人生存所不可或缺的幼兒捏住自己的鼻子，通過(guò)嘗試著(zhù)不呼吸空氣，知道人離開(kāi)了空氣是不能存活的。
活動(dòng)延伸：
在日常生活中，教師可引導幼兒注意觀(guān)察大自然中的各種與空氣有關(guān)的現象，同時(shí)注意培養幼兒保護環(huán)境的意識。
三年級科學(xué)空氣教案 13
一、教學(xué)目標
1、知識與技能：
�。�1）、了解空氣主要由氮氣、氧氣、稀有氣體和二氧化碳等組成。
�。�2）、通過(guò)實(shí)驗，知道空氣中氧氣的含量。
2、過(guò)程與方法：
初步理解空氣中氧氣含量測定的實(shí)驗原理，知道氣體體積的測定的一般方法。通過(guò)對“測定空氣中氧氣含量”實(shí)驗的設計，培養學(xué)生的自主探究精神。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
在自主設計實(shí)驗探究的過(guò)程中，體驗探究的樂(lè )趣，保持和增強對生活中和自然界中科學(xué)現象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習化學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：驗證空氣中氧氣的體積分數。
難點(diǎn)：初步理解測定空氣中氧氣含量的.實(shí)驗原理。
三、教學(xué)準備
3個(gè)集氣瓶，火柴，3個(gè)具支錐形瓶，導管若干，6套測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗裝置，冰水，無(wú)水硫酸銅粉末，表面皿。
四、教學(xué)過(guò)程
導入（視頻）：
師提問(wèn)：空氣與人類(lèi)密切相關(guān)，大家對空氣了解多少？你知道空氣是由哪些成分組成的？
生回答：
師：根據書(shū)本活動(dòng)驗證空氣中存在二氧化碳和氧氣
生：活動(dòng)，展示實(shí)驗現象。
師分析：在活動(dòng)一中發(fā)現石灰水并沒(méi)有渾濁，什么原因呢？
比較新制的石灰水和長(cháng)期暴露在空氣中的石灰水。
學(xué)生得出結論：空氣中存在二氧化碳，但含量很少。
活動(dòng)二展示：木條在空氣中與在氧氣中的燃燒情況。
師：從實(shí)驗中得出什么結論？
生：空氣中存在氧氣。
師：如何驗證空氣中存在水蒸氣？
小組討論，回答。
師總結：
師：空氣中除了氧氣、二氧化碳、水蒸氣外還有什么？
生：氮氣。
師：對，拉瓦錫通過(guò)實(shí)驗發(fā)現了空氣是由氧氣和氮氣組成，并且測出氧氣體積占空氣總體積達1/5。
師：空氣中的氧氣含量如何測出？
老師演示小實(shí)驗。
提問(wèn)：
1、注射器向外拉會(huì )有什么現象？
2、水為什么會(huì )注入到集氣瓶中？
3、注入集氣瓶中的水的體積跟抽出水的體積有何關(guān)系？
學(xué)生思考、討論。
提示：如果抽出的是氧氣，則注入水的體積就是氧氣的體積。
師：用什么方法能將集氣瓶中的氧氣全都消耗完？
生：物質(zhì)燃燒。
師：用碳燃燒好還是磷燃燒好呢？提示：碳燃燒會(huì )產(chǎn)生二氧化碳氣體，磷燃燒會(huì )產(chǎn)生五氧化二磷固體。
生思考討論。
師：由此裝置改裝而來(lái)的測定氧氣的體積分數的實(shí)驗裝置。
師：介紹裝置、實(shí)驗原理及操作步驟、注意事項。
學(xué)生操作，記錄實(shí)驗現象。
師：誤差分析及實(shí)驗改進(jìn)。
總結：經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗，得出空氣在各成分所占的比例。
師：這些氣體在生活中有哪些應用？自習p72。
生：總結氧氣、氮氣、稀有氣體在生活中的應用。
師：大家知道零食中充的是什么氣體嗎？請下課后自主思考。
五、板書(shū)設計
一、空氣的成分
二、空氣的利用
氮氣（78%）制化肥、炸藥、制冷劑
氧氣（21%）供呼吸、助燃
空氣水蒸氣（0.03%）
二氧化碳（0.93%）
稀有氣體（0.04%）激光技術(shù)應用、保護氣體、霓虹燈
六、教學(xué)反思
本堂課中需要學(xué)生理解氧氣體積分數測定實(shí)驗的原理，而這也是本堂課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，實(shí)驗前的啟發(fā)實(shí)驗有助于學(xué)生理解，本堂課學(xué)生參與不是很多，需要學(xué)生多參與到課堂中，在誤差分析后，可以讓學(xué)生嘗試再做一遍實(shí)驗，有助于學(xué)生對本實(shí)驗的深刻理解。
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