小學(xué)三年級科學(xué)熱脹冷縮評優(yōu)課教案（通用7篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的小學(xué)三年級科學(xué)熱脹冷縮評優(yōu)課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)三年級科學(xué)熱脹冷縮評優(yōu)課教案 篇1
教學(xué)目標
1．經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。
2．觀(guān)察認識多種液體在受熱受冷時(shí)的體積變化，理解體積的變化可反應出物體的冷熱。
3．體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，培養學(xué)生在合作、交流中學(xué)習的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗探究讓學(xué)生知道大部分液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生自行設計實(shí)驗，并進(jìn)行探究實(shí)驗。
教學(xué)準備
小燒瓶、細玻璃管、橡膠塞、大燒杯、水槽、暖瓶（內裝熱水）、抹布、紅墨水、各種液體——每組一杯（如：食鹽水、白糖水等）
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題引入
孩子們：先請大家設法幫我解決一個(gè)問(wèn)題好嗎？
�。ǔ鍪�3個(gè)踩癟了的乒乓球）誰(shuí)能幫我使這3個(gè)踩癟了的乒乓球重新鼓起來(lái)？
用什么法子？請先說(shuō)說(shuō)打算。
真行嗎？請你上講臺試試。
還有一個(gè)呢？
仔細看看，是什么原因？
為什么有裂縫就鼓不起來(lái)了呢？
真是這樣嗎？假如我不相信怎么辦？
當別人不相信，那你就拿“事實(shí)”給他們看。我先幫你設計一個(gè)實(shí)驗。
�。ㄑ菔荆┪矣眠@鹽水瓶比作乒乓球，這瓶口便可當作“裂縫”。再用一個(gè)氣球套住瓶口，然后浸入熱開(kāi)水中，如果瓶里的空氣受熱后真的會(huì )從瓶口擠向氣球里，氣球就會(huì )因此而鼓起來(lái)，是嗎？
�。查_(kāi)水，氣球果真鼓起來(lái)）事實(shí)怎么樣？
那么，我們還能換個(gè)角度再提出些問(wèn)題來(lái)研究嗎？
提得好，我們先作個(gè)假設怎么樣？
說(shuō)得好。尤其是運用了“也許”這個(gè)詞充分體現這僅是一個(gè)“假設”。但是，光有假設還不夠，還應當設計個(gè)實(shí)驗來(lái)證實(shí)。誰(shuí)能設計？
教師歸納并板書(shū)：熱脹冷縮
動(dòng)眼——發(fā)現問(wèn)題；動(dòng)腦——作出假設；
動(dòng)手——實(shí)驗驗證；動(dòng)口——得出結論。）
二、新課
剛才大家對氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)進(jìn)行了一番研究。今天這節課，我們就是要運用“四動(dòng)”法（動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口），通過(guò)“發(fā)現問(wèn)題一作出假設一實(shí)驗驗證一得出結論”四步來(lái)探究物體是否也具有熱脹冷縮的特性。
例如液體——水，具有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？讓我們打開(kāi)課本，邊閱讀課文，邊通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究。
�。ò此娜藢�(shí)驗小組，配備 3 個(gè)小藥瓶裝滿(mǎn)水，為了看得清楚，加了一點(diǎn)紅墨水染成紅色。在瓶塞上鉆個(gè)眼，穿上一根空圓珠筆芯，把瓶蓋塞緊。燒杯兩只，熱水瓶和冷水桶各一只）
�。▽W(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗，教師邊巡視邊輔導，糾正錯誤動(dòng)作，引導小組開(kāi)展“四動(dòng)”式的探索和研究）
請各組按下列提綱進(jìn)行匯報，關(guān)于“水是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)”的研究。
空氣是氣體的代表，它具有熱脹冷縮的性質(zhì)；水是液體的代表，也具有熱脹冷縮的性質(zhì)；那么固體呢？固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？怎么研究？
好！我給各組兩套材料，鋼球、酒精燈、火柴、一杯冷水，還有一個(gè)正好通過(guò)銀球的鐵環(huán)圈。請大家動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)設計實(shí)驗，驗證作出的假設。
�。▽W(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，教師巡視指導，引導學(xué)生對觀(guān)察到的現象進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納，得出結論，然后請各小組匯報）
我們也同樣發(fā)現固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)……
三、課后延伸
今天我們這節課主要是探索了氣體、液體、固體三種典型物體的熱脹冷縮性質(zhì)。熱脹冷縮現象無(wú)處不在，在我們日常生活中有很多運用，只要你仔細看，認真想，大膽做，就能揭開(kāi)它們的奧妙。例如，路旁架設的電線(xiàn)，為啥總是松松地垂懸著(zhù)，不繃緊？
對！這是電工叔叔為了防止冬季電線(xiàn)受冷收縮繃斷而故意拉得松松的。
教師評價(jià)。在平時(shí)的生活中還碰到這樣的問(wèn)題？是怎么解決的？
板書(shū)設計：
熱 脹 冷 縮
動(dòng)眼——發(fā)現問(wèn)題 氣體
動(dòng)腦——作出假設
動(dòng)手——實(shí)驗驗證 液體 有熱脹冷縮的性質(zhì)
動(dòng)口——得出結論
固體
小學(xué)三年級科學(xué)熱脹冷縮評優(yōu)課教案 篇2
一．教學(xué)目標：
科學(xué)概念：
1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積這種變化叫熱做熱脹冷縮。
2、許多液體受熱后體積會(huì )變大，受冷后體積會(huì )縮小。
過(guò)程與方法：
1、改進(jìn)實(shí)驗以達到更好的的實(shí)驗效果
2、制造一個(gè)簡(jiǎn)易的觀(guān)察水體積變化的裝置。
3、用科學(xué)知識解釋生活中的現象。（比如瓶裝水為什么不裝滿(mǎn)）
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
意識到學(xué)習科學(xué)知識，要運用到日常的生產(chǎn)生活中。
二．教學(xué)重點(diǎn)：
探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)
三．教學(xué)難點(diǎn)：
能設計改進(jìn)實(shí)驗裝置，使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗現象。通過(guò)實(shí)驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
四．教學(xué)準備：
為每組準備：平底燒瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、熱水、課件
為全班準備：多種瓶裝和盒裝的液體
五．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫骋�， 引導學(xué)生猜測
1、出示一瓶水、飲料。
上課前老師和大家說(shuō)一個(gè)奇怪的現象。你們想聽(tīng)嗎？老師去買(mǎi)飲料，但我卻發(fā)現所賣(mài)的瓶裝飲料沒(méi)有裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的（課件），這是為什么呢？大家想知道是為什么嗎？
2．學(xué)生猜測。
�。ǘ┣宄挠^(guān)察水受熱或遇冷后體積的變化
冷熱會(huì )對液體有影響嗎？要想知道這個(gè)答案，我們就通過(guò)實(shí)驗來(lái)找出答案。
師出示同樣的兩套裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩杯熱水中應該可以看到什么現象？
1.師：通過(guò)氣球皮鼓起來(lái)的程度，我們無(wú)法判斷著(zhù)兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下材料燒杯、燒瓶、玻璃細管、膠塞。
請同學(xué)們小組內研究討論一下，怎樣把這些實(shí)驗材料組裝成實(shí)驗裝置？
學(xué)生小組研究討論后并試驗組裝
2.組織學(xué)生匯報交流
3.師問(wèn)：細玻璃管起到作用 ？紅墨水能發(fā)揮什么作用？可不可以不用？小組討論。
4.交流討論結果。
5.提出實(shí)驗要求：
�。�1）小組內要有分工合作
�。�2）仔細觀(guān)察水柱是怎么變化的
�。�3）作好記錄
�。�4）注意安全小心熱水
6.教師巡視指導
7.組織學(xué)生匯報交流
問(wèn)：液面是怎樣變化的？變化過(guò)程是怎樣的？
細玻璃管里液先慢慢上升，后快速上升，再慢慢上升，然后停止上升，最后慢慢下降 ，怎么解釋這種現象？
通過(guò)實(shí)驗我們大家知道了什么？
8.那么水受冷后又會(huì )怎樣呢？你們想怎樣做？實(shí)驗時(shí)我們觀(guān)察什么？
9.組織學(xué)生匯報
10.小結：我們把水受熱體積膨脹遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫水的熱脹冷縮。（板書(shū)：熱脹冷縮）
�。ㄈ┯^(guān)察其他液體的熱脹冷縮
1.師：除了水你還知道那些液體？你們自己帶來(lái)了什么液體。
用同樣的方法，看看你們自己帶來(lái)的液體是不是和水有一樣的性質(zhì)。
2.小組匯報實(shí)驗情況：是用什么液體？實(shí)驗看到了什么現象，說(shuō)明了這種液體有什么性質(zhì)？
3.歸納總結：通過(guò)實(shí)驗我們發(fā)現許多液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？
4.小結：像酒精、醋、食油、豆奶和飲料等液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書(shū)：液體的熱脹冷縮）
�。ㄋ模┛偨Y
1．現在誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)瓶裝的液體為什么都沒(méi)有裝滿(mǎn)呢？
2．請大家看看這瓶紅茶和水，為什么紅茶比水留空的空間更多呢？
像生活看似平常的小事，如果細細想來(lái)，還真的有怎么多科學(xué)道理。生活中的科學(xué)真是隨處可見(jiàn)呀。希望大家在以后遇到這樣的問(wèn)題，也能想今天一樣認真思考，積極動(dòng)手，你將會(huì )發(fā)現更多的科學(xué)奧秘。
小學(xué)三年級科學(xué)熱脹冷縮評優(yōu)課教案 篇3
教材分析
本課是三年級科學(xué)課程教材中冷與熱單元的第二課《液體的熱脹冷縮》。主要觀(guān)察水及其他液體受熱和受冷時(shí)的體積變化情況的研究設計此課的教學(xué)，目的'是幫助學(xué)生構建液體具有熱脹冷縮性質(zhì)的概念。引導學(xué)生親厲探究科學(xué)、建立科學(xué)概念的過(guò)程，掌握一定的科學(xué)研究的方法和技能。通過(guò)與生活現象的聯(lián)系，解決實(shí)際生活問(wèn)題。
學(xué)情分析
三年級學(xué)生周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們采用不同方法的進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)驗，比較液體的熱脹冷縮會(huì )讓他們很感興趣，因為“興趣是學(xué)生最好的老師”，在設計實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)會(huì )用控制單個(gè)變量的方法進(jìn)行對比的實(shí)驗有一定的難度，在操作過(guò)程中可能會(huì )遇到一些困難，需要同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋，達到熟練運用的程度。初步的思維能力、比較能力、控制變量能力及動(dòng)手能力是學(xué)生學(xué)習本課的基礎。
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生在玩中帶著(zhù)愉快地心情觀(guān)察實(shí)驗現象，經(jīng)歷對液體熱脹冷縮的探究過(guò)程。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷從個(gè)別液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)歸納出液體具有熱脹冷縮性質(zhì)的過(guò)程。
3、通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生知道液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
4、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)養成實(shí)事求實(shí)的良好習慣，發(fā)展公平實(shí)驗的意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：觀(guān)察及描述水的熱脹冷縮現象，學(xué)生能探究認識水等多種液體的熱脹冷縮現象。
難點(diǎn)：小組實(shí)驗時(shí)，學(xué)生之間合作探究能力的培養。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、談話(huà)引入
2、魔術(shù)激趣，初步感知水的體積變化。
二、自主探究，合作交流
1、老師設問(wèn)。
2、學(xué)生實(shí)驗。
3、匯報、交流。
4、板書(shū)課題。
三、啟發(fā)聯(lián)想、拓展知識
1、學(xué)生通過(guò)實(shí)驗知道水有熱脹冷縮的性質(zhì)。
2、聯(lián)想其他液體是否也這樣。
3、分組實(shí)驗并記錄。
4、匯報、交流。
5、小結
小學(xué)三年級科學(xué)熱脹冷縮評優(yōu)課教案 篇4
活動(dòng)目標：
通過(guò)科學(xué)小實(shí)驗觀(guān)察物體熱脹冷縮這一科學(xué)現象，對科學(xué)活動(dòng)感興趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：
觀(guān)察物體熱脹冷縮這一科學(xué)現象。
活動(dòng)難點(diǎn)：
對科學(xué)活動(dòng)感興趣。
活動(dòng)準備：
實(shí)驗材料：透明容器、溫度計；癟可樂(lè )瓶，開(kāi)水，溫度計每組一支
活動(dòng)過(guò)程：
一、乒乓球變圓了。
教師演示將踩癟的可樂(lè )瓶放在開(kāi)水中，請幼兒觀(guān)察癟的部位發(fā)生變化的神奇現象。
師：小朋友你們看到了什么？
想一想，可樂(lè )瓶會(huì )發(fā)生什么的變化？
為什么可樂(lè )瓶會(huì )鼓出來(lái)？
二、溫度計的變化。
1、教師操作，幼兒觀(guān)察溫度計液面高度，并記錄數值。
提問(wèn)：未插入前溫度計的度數是多少？
溫度計插入熱水中有什么變化？
溫度計插入冷水中有什么變化？在冷水中慢慢加入熱水，溫度計的度數又有什么變化？
2、給自己測量體溫，感受熱脹冷縮現象。
�。�1）提示：你有沒(méi)有量過(guò)體溫？
在身體的什么位置量？
怎樣測量體溫？
怎樣看刻度？
�。�2）教師提示操作步驟，幼兒兩人一組給自己測量體溫（宜采用腋下測量體溫），對比體溫表前后液面的高度差距。
小學(xué)三年級科學(xué)熱脹冷縮評優(yōu)課教案 篇5
一、教學(xué)目標：
1、科學(xué)知識：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道空氣、固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)；
2、過(guò)程方法：讓學(xué)生主動(dòng)參與設計、體驗和自己動(dòng)手進(jìn)行空氣及固體的熱脹冷縮的實(shí)驗；
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：享受實(shí)驗成功時(shí)的喜悅心情，意識到我們生活中處處都有科學(xué)的存在。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：經(jīng)歷對空氣、固體熱脹冷縮性質(zhì)探究的過(guò)程。
難點(diǎn)：引導學(xué)生運用材料，探究空氣的熱脹冷縮性質(zhì)。
三、教時(shí)安排：
一課時(shí)
四、教學(xué)準備：
�。�1）、分組器材：
�、盘栂洌�2只癟的乒乓球；
�、铺栂洌�1只充氣的氣球、1只和充氣的氣球同樣大小的鐵圈；
�、翘栂洌鹤灾频墓腆w熱脹冷縮演示儀；帶氣球的平底燒瓶1只、自制的氣體熱脹冷縮演示儀、攝子鉗、棒狀溫度計。
�。�2）、演示器材： 固體熱脹冷縮演示儀、有關(guān)熱脹冷縮投影片。
�。ㄒ唬�、游戲導入新課，探究空氣的熱脹冷縮性質(zhì)。
1、大家都玩過(guò)吹肥皂泡。誰(shuí)有本事來(lái)吹一個(gè)大肥皂泡？
2、請一同學(xué)吹肥皂泡，大家要仔細觀(guān)察肥皂泡的變化。想一想，肥皂泡為什么會(huì )慢慢變大？?jì)A聽(tīng)學(xué)生發(fā)言后（板書(shū)：空氣）
3、剛才同學(xué)們用嘴吹的方法造肥皂泡，現在不能用嘴吹，也不能用打氣筒之類(lèi)的器具，你們能再造一個(gè)肥皂泡嗎？請在小組中討論一下，準備怎樣造？等會(huì )兒把方法介紹給大家聽(tīng)，比一比哪組方法能成功。
4、教師演示：老師也有一個(gè)辦法，看能不能造出肥皂泡？ （老師拿出帶吸管的燒瓶，管口上繞有一些棉線(xiàn)，在管口上蘸一些肥皂水，然后用手在燒瓶上一捂，吸管上口就出現了肥皂泡。）
5、誰(shuí)能揭開(kāi)老師利用了什么科學(xué)知識？請動(dòng)動(dòng)腦筋，說(shuō)得讓大家都聽(tīng)得懂。熱的手與肥皂泡之間是誰(shuí)在起作用？怎樣使肥皂泡更大？（老師演示，把帶吸管的燒瓶放入有熱水的水槽中，肥皂泡漸漸變大。）
6、如果老師把燒瓶放入冷水中，這肥皂泡又會(huì )發(fā)生什么變化？
�。◣熇^續演示，肥皂泡漸漸縮小了。）
7、大家明白這個(gè)游戲中的科學(xué)道理嗎？
�。ǘ�、利用多種材料，探究空氣的熱脹冷縮性質(zhì)。
1、剛才老師用手捂、用熱水使肥皂泡變大；用冷水冷卻使肥皂泡縮小，同學(xué)們能不能利用這冷熱的變化來(lái)設計幾個(gè)有趣的實(shí)驗？
2、我們準備了一些工具，有熱水瓶、水槽、鐵盆、鹽水瓶、氣球、鐵圈、乒乓球等，大家可以借助這些材料設計實(shí)驗、完成實(shí)驗。各組先確定研究的問(wèn)題，然后考慮一下需要用到的材料以及方法。
3、小組討論。
4、小組匯報：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組的實(shí)驗方案。
5、分組實(shí)驗：請1號同學(xué)主持實(shí)驗，其他同學(xué)配合。如果你們的實(shí)驗驗證了你們的假設，組長(cháng)可到黑板上給你們小組加一個(gè)紅五星。
估計學(xué)生會(huì )設計以下實(shí)驗：
�。�*氣球先放入熱水中、然后用鐵圈套；接著(zhù)再把氣球放入冷水中、也用鐵圈套。）
�。�*燒瓶上套氣球，然后分別把套有氣球的燒瓶放入盛有熱水、冷水的500毫升燒杯中。）
�。�*把2只癟的乒乓球，其中一只乒乓球刺有小孔，先后放入盛有冷水、熱水的500毫升燒杯中。）
6、匯報交流：小組里先交流一下，然后挑選一個(gè)你們認為做得最滿(mǎn)意的，想想怎樣匯報？哪個(gè)組先來(lái)說(shuō)說(shuō)？
7、播放“空氣熱脹冷縮課件”，讓學(xué)生形象地看到空氣熱脹冷縮的變化過(guò)程。
8、小結：剛才大家設計了、做了實(shí)驗，你能綜合一下說(shuō)說(shuō)實(shí)驗的結果嗎？
事實(shí)證實(shí)了我們的想法是正確的，氣體受熱，體積會(huì )增大；氣體受冷后，體積會(huì )縮小。（板書(shū) 熱脹 冷縮）
�。ㄈ�、探究固體是否能熱脹冷縮。
1、提問(wèn)：我們已經(jīng)知道液體、空氣都能熱脹冷縮，那么固體是否能熱脹冷縮呢？
2、你準備怎樣設計實(shí)驗。
3、讓學(xué)生打開(kāi)⑶號箱，用“自制的固體熱脹冷縮演示儀”（一個(gè)鐵做的墊圈，一塊釘有2枚小鐵釘的木板，2枚小鐵釘之間的距離與墊圈的直徑相等。）做實(shí)驗。
4、教師用固體熱脹冷縮演示儀做演示實(shí)驗。
5、匯報實(shí)驗現象及結果。
6、小結。
�。ㄋ模�、鞏固應用：同學(xué)們知道了熱脹冷縮的性質(zhì)后能幫老師解決問(wèn)題嗎？
1、看投影片思考：
�。�1）、為什么夏天自行車(chē)車(chē)胎容易爆裂？
�。�2）、出示南京長(cháng)江大橋圖。為什么橋面上要留“脹縮縫”？
�。�3）、為什么冬季電線(xiàn)拉得緊緊的，而夏季卻會(huì )下垂松松的呢？
2、嘗試：用溫度計分別測試熱水、冷水的水溫；然后猜測一下：溫度計是利用什么原理制成的？講講你的理由。
3、在日常生活中還有哪些熱脹冷縮現象。
�。ㄎ澹�、總結：
通過(guò)學(xué)習你懂得了什么？還有什么不明白的地方嗎？
�。�、課后延伸：
鋼筆帽擰不開(kāi)時(shí)，你想什么辦法擰開(kāi)它。
板書(shū) 熱脹冷縮
氣體 有熱脹冷縮性質(zhì)
固體
小學(xué)三年級科學(xué)熱脹冷縮評優(yōu)課教案 篇6
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
氣體受熱以后體積會(huì )脹大，受冷以后體積會(huì )縮小。
熱脹冷縮現象與物體內部微粒的運動(dòng)有關(guān)。
過(guò)程與方法：
1、用多種方法觀(guān)察空氣的熱脹冷縮現象。
2、用文字或圖畫(huà)進(jìn)行描述和交流。
3、嘗試用“模型”解釋現象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
對熱現象產(chǎn)生更濃的探究興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用多種方法觀(guān)察空氣的熱脹冷縮現象
【教學(xué)難點(diǎn)】
觀(guān)察空氣體積變化的方法設計、用“模型”解釋熱脹冷縮現象
【教學(xué)準備】
為每組準備：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀(guān)察空氣是否熱脹冷縮
1、引入
水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會(huì )熱脹冷縮呢？今天我們一起來(lái)研究：空氣在受熱或受冷后，體積會(huì )怎樣變化？（學(xué)生討論推測）
2、空氣受熱受冷后體積的變化研究
師：空氣是流動(dòng)的，又是看不見(jiàn)的，我們如何實(shí)驗才能清楚地看到空氣受熱受冷后體積的變化呢？
�。�1）學(xué)生分組討論，設計實(shí)驗方案
�。�2）交流實(shí)驗方案，確定方法。（預設：教師的引導很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時(shí)間讓學(xué)生自主設計各種可能想到的實(shí)驗方法，所以教師要充分準備一些實(shí)驗材料如氣球、液柱、紅墨水......）
�。�3）分組實(shí)驗，教師巡視指導。
�。�4）交流、討論。
�。�5）小結：通過(guò)實(shí)驗我們發(fā)現：空氣受熱以后體積會(huì )脹大，受冷以后體積會(huì )縮小。
�。A設：空氣的熱脹冷縮現象非常明顯，同時(shí)也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區別）
二、怎么解釋熱脹冷縮現象
1、 師：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì )發(fā)生變化，這是怎么回事？當我們緊挨著(zhù)站在教室中間，和每個(gè)人都起勁地在教室里跳躍時(shí)，哪種情況下占據的空間大？
2、模擬空氣“微�！边\動(dòng)的游戲。
3、交流：從游戲中我們明白了什么？
建立我們的假說(shuō)。
�。A設：這個(gè)游戲指向了對物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋?zhuān)瑢W(xué)生只有實(shí)踐、體驗過(guò)了，才能理解其中的意義所在。）
板書(shū)設計：
空氣的熱脹冷縮
受熱 體積脹大
空氣 熱脹冷縮
受冷 體積縮小。
教學(xué)后記：
小學(xué)三年級科學(xué)熱脹冷縮評優(yōu)課教案 篇7
【教學(xué)目標】
一、科學(xué)概念：
1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
2、許多液體受熱以后體積會(huì )變大，受冷以后體積會(huì )縮小。
二、過(guò)程與方法：
1、改進(jìn)實(shí)驗以達到更好的實(shí)驗效果。
2、制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀(guān)察水的體積變化的裝置。
3、用科學(xué)知識解釋生活中的現象。（比如瓶裝水為什么不裝滿(mǎn)）。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
意識到學(xué)習科學(xué)知識，要運用到日常的生產(chǎn)和生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能設計改進(jìn)實(shí)驗裝置，使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗現象。通過(guò)實(shí)驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
【教學(xué)準備】
為每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。
為全班準備：
多種瓶裝和盒裝的液體。
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一：水的體積變化的觀(guān)察
觀(guān)察：冷水變成熱水后水面的變化
教師演示：把氣球皮包口的裝滿(mǎn)水的大試管放進(jìn)熱水中，會(huì )看到什么現象
�。▽W(xué)生看現象進(jìn)行描述）
再出示同樣的兩套實(shí)驗裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩個(gè)大燒杯中應該可以看到什么現象呢？
�。▽W(xué)生根據自己的猜測進(jìn)行描述）
請兩位同學(xué)上來(lái)看一下，你們看到了什么？
�。▽W(xué)生根據現象描述）
師：換過(guò)來(lái)看一下，你們能不能從看到的現象判斷出哪個(gè)燒杯的水熱呢？
�。A設：通過(guò)實(shí)驗學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述，從而引出如何清楚地觀(guān)察到水在受熱和遇冷后的體積變化）
研究：清楚地觀(guān)察水在受熱和遇冷后的體積變化
1、師：通過(guò)氣球皮的鼓起程度，我們無(wú)法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來(lái)設計一個(gè)實(shí)驗，看看水受熱會(huì )發(fā)生變化嗎？等會(huì )請小組討論一下，并思考這兩個(gè)問(wèn)題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細管子有什么好處？
2、小組討論、完善實(shí)驗方案。
師：那在做實(shí)驗時(shí)，我們該注意些什么呢？
�。á傩〗M要分工合作。②仔細觀(guān)察水柱有什么變化？③做好記錄。④注意安全，小心熱水。）
3、學(xué)生實(shí)驗（老師巡視、指導）
4、學(xué)生匯報交流。
小結：我們知道了水受熱后體積會(huì )膨脹。
師：我們通過(guò)實(shí)驗發(fā)現了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì )膨脹。那么水遇冷后又會(huì )怎樣呢？你們想怎樣做？實(shí)驗時(shí)我們觀(guān)察什么？（學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)明）
5、學(xué)生實(shí)驗。
6、小組匯報實(shí)驗情況
小結:我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書(shū)：熱脹冷縮）。
活動(dòng)二：觀(guān)察其他液體的熱脹冷縮現象
1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？
2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來(lái)實(shí)驗。用同樣的方法來(lái)實(shí)驗，觀(guān)察和水的實(shí)驗現象有什么相同和不同的地方。
3、學(xué)生選擇液體來(lái)實(shí)驗。
4、小組匯報實(shí)驗情況你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗？實(shí)驗看到什么現象？說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)？
�。ㄓ辛怂疅崦浝淇s實(shí)驗的基礎，這里可以放手讓學(xué)生自己設計實(shí)驗，并讓學(xué)生自主提出實(shí)驗觀(guān)察點(diǎn)，理清實(shí)驗的思路。）
5、歸納總結： 通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？
小結：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書(shū)：液體的熱脹冷縮）
拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買(mǎi)飲料，本想挑選一瓶裝滿(mǎn)的飲料。但是卻發(fā)現貨架上的瓶裝飲料都沒(méi)有裝滿(mǎn),這是什么原因呢？
�。ㄗ寣W(xué)生學(xué)以致用，解決問(wèn)題“瓶裝的液體為什么不裝滿(mǎn)？”，加深學(xué)生對液體熱脹冷縮的認識。）
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